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1、说教材说教材第四单元第四单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘宣化八中宣化八中吴宏吴宏相对相对原子原子质量质量元素符号元素周元素周期表期表元素元素原子的原子的构成构成原子的原子的构成构成元素元素离子离子化学式与化学式与化合价化合价核外电子排布离子的形成离子的形成物物质质构构成成的的奥奥秘秘相对分子质相对分子质量的计算量的计算化合价化合价化学式化学式知知识识树树 本单元在教材中地位非常重本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过要，是从宏观物质的形象教学过渡到微观粒子的抽象学习，是学渡到微观粒子的抽象学习，是学生开始分化的转折点，生开始分化的转折点，原因有：原因有：本单元基本概念集中，知识
2、点之本单元基本概念集中，知识点之间彼此联系，不仅要记忆更重要间彼此联系，不仅要记忆更重要的是学生实际使用。的是学生实际使用。 本单元在教材中地位本单元在教材中地位新课程标准中涉及本单元的标准及新课程标准中涉及本单元的标准及活动与探究建议活动与探究建议 标标 准准 ：1认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 活动与探究建议活动与探究建议：写科普小论文：我想像中的原子结构。 本本单元元可可供供选择的的学
3、学习情情景景素素材材：STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵技术，原子结构的发现。微粒构成物质微粒构成物质 认识化学元素化学元素标标 准：准：1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5.形成化学变化过程中元素不变的观念。活动与探究建议：活动与探究建议：查找常见食品的元素组成，并列表说明。查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。收集有关人体新陈代谢必需的微量元素的资料。本单元可供选择的学习情景素材：作物生长必需的化学元素，本单元可供选择的学习情景素材：作物生长必需的化学元素，
4、门捷列夫与元素周期表门捷列夫与元素周期表 物物质组成的表示成的表示标标 准准 ：1.说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示某些常见物质的组成。3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。活活动动与与探探究究建建议议：根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。本本单单元元可可供供选选择择的的学学习习情情景景素素材材：药药品品、食食品品标标签签上上有有关关成分的含量，国家饮用水标准。成分的含量，国家饮用水标准。本单元在教学过程中采用的教学思路本单元在教学过程中采用的教学思路 第第一一：适适当当将将集集中中的的难难点点
5、进进行行分分散散。例例如如：将将元元素素符符号号的的记记忆忆，化化学学式式的的读读法法和和常常见见的的化化学学式式从从初初学学化化学学的的前前几几章章就就不不断断渗渗透透于于教教学学过过程程中中，结结合合物物理理上上对对原原子子的的结结构构以以及及电电性性分分析析等等使使学学生生初初步步学学习习从从微微观观角角度度了了解解物物质质的的构构成成，理理解解物物质质及及其其变变化化的的本本质质是是化化学的重要学习内容。学的重要学习内容。 第第二二：采采用用分分子子、原原子子、离离子子的的对对比比表表形形式式构构建建三三者者之之间间相相互互转转化化关关系系，从从而而理理解解符符号号的的形形成成和和区区
6、别别，以以及及不不同同位位置置的的数数字字的的化学含义。化学含义。 第第三三：应应用用多多媒媒体体技技术术动动态态展展示示原原子子、离离子子、分分子子的的构构成成，化学变化本质，加深学生的印象，便于学生的理解记忆。化学变化本质，加深学生的印象，便于学生的理解记忆。 第四：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。第四：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。 第第五五：在在后后面面的的教教学学中中不不断断进进行行化化学学用用语语方方面面的的复复习习运运用用，以新带旧，熟能生巧。以新带旧，熟能生巧。【本单元教材知识间的关系如下本单元教材知识间的关系如下】【单元教学建议单元教学建议】课题课题1 原子的构成原子的
7、构成在在教教学学媒媒体体的的选选用用上上可可采采用用多多媒媒体体课课件件或或教教学学录录像像的的形形式式将将抽抽象象的的、微微观观的的物物质质结结构构较较生生动动地地展展现现给给学学生生。这这既既能能激激发发学学生生的的兴兴趣趣，又又能能培培养养学学生生的的抽抽象象思思维维能能力力。在在讲讲授授的的过过程程中中，教教师师应应设设计计出出一一个个个个问问题题情情景景，让让学学生生带带着着问问题题观观看看录录像像、阅阅读读课课文文、思思考考讨讨论论，引引导并帮助学生进行自主学习。导并帮助学生进行自主学习。课题课题2 元素元素化化学学课课程程准准解解读读第第96页页有有一一段段说说明明：“不不要要求
8、求学学生生罗罗列列原原子子和和分分子子、原原子子和和元元素素、组组成成和和构构成成在在涵涵义义上上有有什什么么异异同同，只只要要求求学学生生能能在在结结合合实实例例的的说说明明中中能能正正确确使使用用这这些些概概念念，领领会会它它们们的的区区别别就就可可以以了了。在在教教材材课课题题3的的内内容容中中有有关关于于这这些些基基本本概概念念的的联联系系图图。可可以以看看出出，以上基本概念之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。以上基本概念之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。课题课题3 离子离子教学建议如下：教学建议如下：1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比教学力求直观。方法是采用电教手段和生
9、动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会它的含义。细心体会它的含义。2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。究。课题课题4 化学式和化合价化学式和化合价教学建议如下教学建议如下：1.为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以让学生仔细研究图让学生仔细研究图4-11“化学式化学式H2O的意义的意义”，然后放映以此图为，然后放映以
10、此图为模版制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义模版制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义2.记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价，教师就要认真组织本段教材的逐步记住一些常见元素的化合价，教师就要认真组织本段教材的“活动与探究活动与探究”，让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动，让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究，可在课下进行。编成的化合价歌谣、快板等，可在课上与探究，可在课下进行。编成的化合价歌谣、快板等，可在课上交流。交流。3.“化学式的写法与读法化学式
11、的写法与读法”的教学，最好是讲练结合。其活动与的教学，最好是讲练结合。其活动与探究可在课上进行。探究可在课上进行。4.有关相对分子质量计算的教学，开始时，应引导学生复习相有关相对分子质量计算的教学，开始时，应引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。由于计算比较简单，教师可启发学生自己学习，并是相对质量。由于计算比较简单，教师可启发学生自己学习，并通过讨论纠正错误。通过讨论纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。纯度分级的情况。【问题讨论问题讨论】物理课里提到过同性相斥、异性相吸。为什么在原子核中却出现了带正电的质子共居于微小的核中？带负电的电子又为什么不被吸引到原子核上，而总是保持着一定的距离呢？以前的一个学生有过与此问题相似的疑问，本人也觉得难以回答，供大家讨论。
