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1、小学语文口语交际课堂教学有效性初探郧西县实验小学 李李 凤凤一、什么叫口语交际能力“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。二、口语交际的学习目标具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神 三、口语交际教学的特点（一）突出（一）突出“前瞻性前瞻性”（二）注重（二）注重“整体性整体性” （三）体现（三）体现“操作性操作性” （四）明确（四）明确“阶段性阶段性” 四、口语交际有效性原则1、口语交际的发展性。2、参与口语交际个体的互动
2、性。3、口语交际设计的创造性。4、交际过程的情境性。5、交际过程的有效性。五、口语交际的教学策略（一）走向多样，打通教（一）走向多样，打通教学与生活的隔阂学与生活的隔阂1、口语交际专题训练。、口语交际专题训练。 2、渗透在课堂教学中。、渗透在课堂教学中。（1）识字教学中加强口语训）识字教学中加强口语训练练（2）教学中加强口语训练）教学中加强口语训练（3）在交往互动中加强口）在交往互动中加强口语交际训练语交际训练（4）利用教科书资源加强）利用教科书资源加强口语交际。口语交际。3、随机训练。（1）紧扣生活随机训练。）紧扣生活随机训练。 （2）利用活动随机训练。）利用活动随机训练。 （二）走向交际让
3、口语交际教学“活”起来。1、创设情境，发展口语交际、创设情境，发展口语交际能力。能力。（1）引导学生表演，创设交）引导学生表演，创设交际情境际情境（2）提出文中问题，创设交）提出文中问题，创设交际情境际情境（3）关注日常生活，创设）关注日常生活，创设交际情景交际情景（4）设计主题活动，创设）设计主题活动，创设交际情景交际情景（5）组织模拟实践，创设）组织模拟实践，创设交际情境交际情境2、提供交际案例，提供交际案例，发展学生口语交际发展学生口语交际能力。能力。（三）走向民主、宽容，使口语交际生动、活泼。1、培养学生学习口语交际的兴趣和情感。2、保护好学生的自、保护好学生的自信心和自尊心。信心和自
4、尊心。3、点面结合，人人、点面结合，人人开口开口。 （四）走向模式，让口（四）走向模式，让口语交际有章可循语交际有章可循一）在实际教学中，各一）在实际教学中，各学段有各学段口语交际学段有各学段口语交际的模式：的模式：1、低年级口语交际教、低年级口语交际教学模式：学模式：设景激情指导口述合作探究自主交流2、中年级口语交际教、中年级口语交际教学模式学模式：设景激趣合作探究多向交流拓展实践3、高年级口语交际教、高年级口语交际教学模式学模式：设景激情合作交流自主评议拓展实践二）各种内容的交际模式也是有区别。（1）看图说话的课堂教）看图说话的课堂教学模式：学模式： 指导观察指导口述组织评改练习说话评改完
5、善（低年级） 独立观察尝试口述互说评改尝试说话导评完善（中年级） （2）观察内容的）观察内容的口语交际模式：观口语交际模式：观察取材察取材引导构思引导构思口述评改口述评改 （3）命题口语交际的）命题口语交际的课堂教学模式课堂教学模式：引导审题交流选材指导构思口述评议（中、高年级） 独立审题自主选材独立构思口述评议（高年级）（4） 即兴口语交际的课堂教学模式： 出示题目快速构思即兴口述导评点拨（高年级） （5） 情境口语交际的课堂教学模式： 创设情境观察情境口述情境评议口述导评提高（各年级）（五）走向评价，让口语交际异彩纷呈引导学生评价要从以下几方面入手： 评语言，即语言是否准确、规范，用语是否恰当；评思路，即说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性与条理性；评仪态，评他的声音是否响亮，仪表是否端庄，表情是否自然。六、问题与思索1、从教师来看，口语交从教师来看，口语交际教学没有真正落实到位。际教学没有真正落实到位。 2、从学生来看，口语交从学生来看，口语交际缺乏兴趣、缺乏交际能际缺乏兴趣、缺乏交际能力力。 谢谢观赏
