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1、幼儿园环境创设幼儿园环境创设 （一）环境创设的原则（一）环境创设的原则1 1、一致性原则、一致性原则2 2、适宜性原则、适宜性原则3 3、参与性原则、参与性原则4 4、开放性原则、开放性原则5 5、经济性原则、经济性原则1 1、一致性原则、一致性原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，环境是幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，有利于幼儿体、智、德、美效促进幼儿的发展，有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展。各方面全面发展。2 2、适宜性原则、适宜性原则环境创设应适合幼儿年龄特征，适合幼儿的环境创
2、设应适合幼儿年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等。环境创设不是一次就可以完成的，幼儿正处等。环境创设不是一次就可以完成的，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，即使同一年龄阶段幼儿也存在很大差异，因此环即使同一年龄阶段幼儿也存在很大差异，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，它是一个设计境创设应适应幼儿的这种差异，它是一个设计实施实施修正修正再实施再实施再修正的螺旋式发展过程。再修正的螺旋式发展过程。3 3、参与性原则、参与性原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作环境
3、创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣的过程。幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。自己。4 4、开放性原则、开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致
4、地对幼儿施加影各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。响。5 5、经济性原则、经济性原则从当地实际出发，就地取材，废物利用，从当地实际出发，就地取材，废物利用， 一一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。教师在环境物多用，不浪费资源，不盲目攀比。教师在环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的机会，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的机会，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性创性”、“主动性主动性”、“积极性积极性”。（二）环境创设的内容（二）环境创设的内容幼儿园
5、环境包括户外大环境和班级环幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括境，户外大环境包括园区外墙面园区外墙面、内墙面内墙面、走廊过道走廊过道、角落角落、洗手间洗手间等；班级环境包等；班级环境包括括班级墙面班级墙面、区域环境区域环境、家园栏家园栏等。等。1 1、园区内外墙面、园区内外墙面园区内外墙面整体色调和风格要体验统一、园区内外墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要，要符合幼儿美观，要符合幼儿心理发展的需要，要符合幼儿认知特点，充分体现幼儿园的特色和教育功能，认知特点，充分体现幼儿园的特色和教育功能，以促进其身心健康发展。环境的作用常常是潜移以促进其身心健康发展。
6、环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用。作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用。2 2、走廊、走廊走廊是幼儿、家长必经的地方，在走廊的布走廊是幼儿、家长必经的地方，在走廊的布置上，特别要注意让置上，特别要注意让环境与幼儿对话环境与幼儿对话，同时也要，同时也要引导家长参与，让走廊环境与幼儿、家长积极互引导家长参与，让走廊环境与幼儿、家长积极互动起来。在布置走廊环境时要注意与周围大环境动起来。在布置走廊环境时要注意与周围大环境的协调一致，更要考虑到各种安全因素。如在材的协调一致，更要考虑到各种安全因
7、素。如在材料的选择上要选用没有硬角的物品，要尽可能避料的选择上要选用没有硬角的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。免对幼儿造成的伤害。3 3、角落、角落角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。如楼梯背面等，幼儿的世界是丰富多彩的地方。如楼梯背面等，幼儿的世界是丰富多彩的，其眼睛所触及的每一个角落都应该是美的，的，其眼睛所触及的每一个角落都应该是美的，富有童趣的，能够引起幼儿探索的愿望。角落虽富有童趣的，能够引起幼儿探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到与整体环境的有机结合。做到与
8、整体环境的有机结合。4 4、洗手间、洗手间洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。让的细节。5 5、班级墙面创设、班级墙面创设（1）适宜性）适宜性（2）互动性）互动性（3）动态性）动态性（1 1）适宜性）适宜性墙面环境创设要注重墙面环境创设要注重年龄差异年龄差异，以满足不同，以满足不同年龄幼儿的不同需要。在色彩上应年龄幼儿的不同需要。在色彩上应以鲜艳的纯色以鲜艳的纯色为主为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理
9、解和表现，同时要考虑画面的儿欣赏、借鉴、理解和表现，同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。在造型上，应以简洁为主要表现手法。在内容上，在造型上，应以简洁为主要表现手法。在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。（2 2）互动性）互动性班级墙面创设应与课程、教学、幼儿、家长之间的班级墙面创设应与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现多元互动，实现“环境环境”与幼儿教师近距离的对话。与幼儿教师近距离的对
10、话。教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。与幼儿有关的一切成果最受家长的关注，当你口。与幼儿有关的一切成果最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。从家长的关注中体验成功的喜悦。（3 3
11、）动态性）动态性动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。新布置，也可以是逐步地深入与丰富。6 6、区域环境、区域环境活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、活动区角划分科学、合理，有利于
12、形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。产生单调、沉闷的感觉。7 7、心理环境、心理环境（1 1）交谈时拉近与幼儿的水平和垂直距离，最好蹲下靠）交谈时拉近与幼儿的水平和垂直距离，最好蹲
13、下靠近幼儿。近幼儿。 （2 2）通过给予幼儿拥抱、轻轻抚摸幼儿的脑袋或肩背、）通过给予幼儿拥抱、轻轻抚摸幼儿的脑袋或肩背、拉着幼儿的小手、挨近幼儿并排坐着等亲密的身拉着幼儿的小手、挨近幼儿并排坐着等亲密的身 体接触，体接触，来强化语言的作用，吸引和维持幼儿的注意。来强化语言的作用，吸引和维持幼儿的注意。 （3 3）使用轻柔、和缓的而不是生气、焦虑的语气和语调）使用轻柔、和缓的而不是生气、焦虑的语气和语调与幼儿交谈。与幼儿交谈。 （4 4）注意耐心、认真地倾听幼儿的讲话。）注意耐心、认真地倾听幼儿的讲话。8 8、家园联系栏、家园联系栏一般可分为七个小板块：一般可分为七个小板块：“本周计划本周计划”、 “ “健康健康快车快车”、“家教指南家教指南”、“请您配合请您配合”、“本周本周好宝宝好宝宝”、“快乐学习快乐学习”、“童言稚语童言稚语”等，利等，利用这些板块，让家长逐步参与到教育中来。用这些板块，让家长逐步参与到教育中来。（三）环境创设中的误区（三）环境创设中的误区1 1、过分追求精美，忽视幼儿发展、过分追求精美，忽视幼儿发展2 2、分界不清，形式单一、分界不清，形式单一3 3、缺乏美感，没有统一风格、缺乏美感，没有统一风格4 4、忽视家长资、忽视家长资源源
