《湖北省襄阳五中九年级语文下册 2.8《热爱生命》课件1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省襄阳五中九年级语文下册 2.8《热爱生命》课件1 新人教版（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次” -奥斯特洛夫斯基杰克杰克伦敦伦敦 美美 一、简介作者及作品一、简介作者及作品 1. 1. 学生自主介绍搜集的有关资料。学生自主介绍搜集的有关资料。 2. 2. 教师整理补充：杰克教师整理补充：杰克伦敦是著伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了名的美国小说家，他一生共创作了约约5050部作品，其中最为著名的有部作品，其中最为著名的有荒野的呼唤荒野的呼唤海狼海狼白牙白牙马丁马丁伊登伊登和一系列优秀短篇小和一系列优秀短篇小说说老头子同盟老头子同盟北方的奥德赛北方的奥德赛马普希的房子马普希的房子等。杰克等。杰克伦敦伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、是一个自
2、幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。成就的作家。热爱生命热爱生命曾受到曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。手里还捧着它。嶝岩嶝岩踉跄踉跄辗转辗转骸骨骸骨鲦鱼鲦鱼窒息窒息小组合作，有感情朗读课文，小组合作，有感情朗读课文，并找出文中的生字词。并找出文中的生字词。吹毛求疵吹毛求疵 海市蜃楼海市蜃楼 鲟鱼鲟鱼 奄奄一息奄奄一息 ( (chchn n) )(ling qing)(zhn zhun)(zh)(tio)(hi)（cc）（shn）（xn）（ynynynyn）思考课文写了怎样一个故事，思考
3、课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？荒原上面临着哪些生死考验？ 饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）产生幻觉（遇大船，产生幻觉（遇大船，“激动激动”、麻木）、麻木） 遇病狼（冷静、沉着）遇病狼（冷静、沉着） 与狼决斗（超越极限）与狼决斗（超越极限） 战胜病狼战胜病狼 3 3、作者塑造这样作者塑造这样作者塑造这样作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？一个硬汉形象的意图是什么？ 小说之所以产生了如此震撼人心小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造。的力量，在于人物形象的塑造。1、小说塑造了一个什么样的
4、人物、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有形象？为什么连个名字也没有？2 2、作品的人物性格是通过什么表、作品的人物性格是通过什么表现出来的？现出来的？1 1、小说塑造了一个什么样的人物形象？、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？为什么连个名字也没有？ 主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；主人公具有一种超常的意志和然勇敢斗争；主人公具有一种超常的意志和“超超人人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限了生命的极限这就是他的这就是他的“生命意志生命意志”
5、，一，一种原始的生命的本能力量；种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失事实上，他早已失去了兴致和热情去了兴致和热情”，但，但“内在的生命却逼着他前内在的生命却逼着他前进进”。这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为。这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活活下去下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。 作品的人物性格是通过什么表现出作品的人物性格是通过什么表现出来的？来的？ 富于表现力的细节描写
6、富于表现力的细节描写如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写他的他的疲倦就像大海的涨潮，疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领，出色地让我们深刻领
7、会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。热爱。 作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 通过比喻和象征手法的运用，成通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
8、爱生命的深刻主题。通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。无法诋毁的，它会让你活下去。“他他”与与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克抗争；杰克伦敦作为文学大师，用精湛的伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难
9、的求生过程，不动声色地描绘中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的们的生命结成最紧密的“联盟联盟”，我们就，我们就会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。 小结我们时常在各种媒体中看我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择么
10、吗？（可根据情况选择内容）内容） 我对某些词语赋予特殊的含义。拿我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日度日”来说吧，天色不佳，来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将令人不快的时候，我将“度日度日”看作是看作是“消磨光阴消磨光阴”；而风和日丽；而风和日丽的时侯，我却不愿意去的时侯，我却不愿意去“度度”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。坏日子，要飞快去时光。坏日子，要飞快去“度度”，好日子，要停下来细细品尝。，好日子，要停下来细细品尝。“度日度日”、“消磨时光消磨时光”的常用语令人想起那些的常用语令人想起那些“哲人哲人”的习气。他的习气。他们以为生命的利用不外乎在
11、于将它打发、消磨，并且尽量回避它，们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我却无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。能怪我们自己。“糊涂人的一生枯
12、燥无味，躁动不安，却将全部希糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。望寄托于来世。”不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的份的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的份量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。之过得丰盈饱满。热热爱爱生生命命
