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1、欢迎您参加家长会太和第一小学2010年9月17日 好家长 大智慧 太和第一小学校长 徐观娇讲座提纲更新父母观念更新父母观念创设良好的家庭学习气氛与环境创设良好的家庭学习气氛与环境检讨过去的教养方式检讨过去的教养方式养成孩子良好的学习习惯养成孩子良好的学习习惯注意与老师密切配合注意与老师密切配合避免家庭教育的误区避免家庭教育的误区一、更新做父母的观念“家长” “父母” 家长观念：家长观念：包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面面儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等童的权利等发展观是父母对儿童发展规律
2、及其影响因素的发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与看法观点与看法父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法演角色的看法1、儿童观、儿童观（1）孩子是什么？）孩子是什么？孩子是父母爱情的结晶、生命的延续孩子是父母爱情的结晶、生命的延续孩子是希望与未来孩子是希望与未来孩子是父母未来的财富孩子是父母未来的财富孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的孩子的状况是每个父母极为关孩子的状况是每个父母极为关注的事情注的事情独生子女政策使得
3、父母在子女成材问题独生子女政策使得父母在子女成材问题上上“自古华山一条路自古华山一条路”的感觉越来越沉的感觉越来越沉重重家长在孩子身上的赌注越来越大家长在孩子身上的赌注越来越大“一锤子买卖一锤子买卖”的事实逼得家长们不得的事实逼得家长们不得不狠心不狠心“压榨压榨”孩子，孩子，“我管你是为了我管你是为了你好你好”便是家长便是家长“施刑施刑”后最多有是最后最多有是最好的借口好的借口（2）孩子属于谁？）孩子属于谁？家长给予了孩子的生命，孩子理应属于家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父母的私有财产父母的私有财产可是人的社会属性决定了孩子在属于父可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同时更属于社会母的同
4、时更属于社会生命尊严的理念表明孩子在属于其父母生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时更属于他自己的同时更属于他自己（3）孩子有哪些权利？）孩子有哪些权利？儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于父母的原因而决定了他处于从属或其生活依附于父母的原因而决定了他处于从属或依附地位；依附地位；在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处
5、处服从家长的安排；而不是处处服从家长的安排；孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得横加干涉！何人不得横加干涉！世界世界儿童权利公约儿童权利公约指出了指出了处理与儿童关系的四大原则：处理与儿童关系的四大原则：儿童利益最佳原则儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则尊重儿童观点与意见原则无歧视原则无歧视原则我国的我国的宪法宪法、婚姻法婚姻法、教育法教育法、义务教育法义务教育法、未成年人保护法未成年人保护法、预预防未成年人犯罪法防未成年人
6、犯罪法等对青少年所享有的权利等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定权等都作了具体的规定 儿童观独立主体：生命尊严、学习主体、自由（自然）发展天赋平等：教育机会平等、教育过程平等、学习成功机会平等个体差异：承认差异、接纳差异、了解差异、超越差异、缩小差异2、发展观、发展观（1）孩子的本性是什么？）孩子的本性是什么？“性本善性本善” 就就“存养、扩充、求放心存养、扩充、求放心”“性本恶性本恶”就要就要“化性起伪化性起伪”墨子的墨子的“素丝论素丝论” ：孩子出生时如白丝，：孩子出生时如白丝，“染于苍则苍，染于黄则黄染
7、于苍则苍，染于黄则黄”人性人性本无善恶，后天环境与教育决定了孩子本无善恶，后天环境与教育决定了孩子的心理发展水平与方向的心理发展水平与方向（2）孩子究竟有多大的可塑性？）孩子究竟有多大的可塑性？孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、个人主观能动性等多方面的影响个人主观能动性等多方面的影响外在动力固然重要，而内因则是决定性外在动力固然重要，而内因则是决定性因素因素孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断意志，离开了儿童主体性发展，任何断意志，离开了儿童主体性发展，任何外因都是徒劳的！外因都是徒劳的！树立理念先天是基础、前提：承认“万
8、丈高楼平地起”的同时反对“龙生龙、凤生凤”的“遗传决定论”环境是条件：承认“近墨者黑”的同时不否认“出污泥而不染”，反对“环境决定论”教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时反对“只有不会教的老师、没有教不会的学生”的“教育万能论”主观能动性是决定因素：看到无数逆境成材的事实同时反对“努力就行” 的“主观决定论”（3）孩子只要学习好就行了？）孩子只要学习好就行了？学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩子的发展除了智力因素外还包括子的发展除了智力因素外还包括非智力非智力因素的发展、社会适应能力的发展、思因素的发展、社会适应能力的发展、思想品德行为的发展、身体健康
9、水平的发想品德行为的发展、身体健康水平的发展展等许多方面等许多方面全面发展才是真正的发展，片面发展是全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！畸形的！完整的人学习成绩（智力情况）非智力因素的发展社会适应能力的发展思想品德行为的发展身体健康水平的发展等许多方面，全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！ 3、人才观什么样的人算是人才？成材之前先学做人人字结构的心理学解剖：IQSQ观察力记忆力思维力想象力注意力EQ（非智力因素）（非智力因素）（非智力因素）（非智力因素）（社会适应能力）（社会适应能力）（社会适应能力）（社会适应能力）（智力因素）智力因素）智力因素）智力因素）u自理能力u交往能力u自
10、控能力u社会化动机、兴趣、求知欲、学习热情；动机、兴趣、求知欲、学习热情；自尊心、自信心、进取心、好胜心；自尊心、自信心、进取心、好胜心；责任感、义务感、参与感、荣誉感；责任感、义务感、参与感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性、学习习惯自制性、坚持性、独立性、学习习惯人才观三百六十行，行行出状元身体 人品人格 贡献 才学4、父母的角色一：物质、父母的角色一：物质注重优生优育，避免孩子注重优生优育，避免孩子“先天不足先天不足”；注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康体魄；体魄；为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育
11、；子受到较好的教育；父母的角色二：精神父母的角色二：精神伺机通过言语、表情、动作、身体接触等伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达各种途径向孩子传达“我很在乎你我很在乎你”、“我爱你我爱你”、“你对我来说很重要你对我来说很重要”等信息；等信息；时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面；面；让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望；期望；不失时机地鼓励孩子不失时机地鼓励孩子“你能行！你能行！”、“加油！加油！”、“别灰心！别灰心！”、“
12、再试一试！再试一试！”；孩子一旦有好的表现就鼓励他孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！你真棒！”、“你怎么这么能干？！你怎么这么能干？！”、“你真你真了不起了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！我真为你感到骄傲与自豪！”等；等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他能分析原因、鼓励他继续努力、相信他能成功！成功！父母的角色三：安全父母的角色三：安全在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神守护神在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者引导者在无畏的小学生时期父母
13、是孩子安全的监在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员察员在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友朋友在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全的避风港湾。子安全的避风港湾。随着社会现代化程度的不断提高，随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎电老虎”、“气老虎气老虎”、水火无情烧、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播媒体及网络的影响等，独生子女政传播媒
14、体及网络的影响等，独生子女政策对家长来说每个孩子都是百分之百，策对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！哪里也马虎不得！父母的角色四：父母的角色四： 价值引导价值引导“养不教，父之过？养不教，父之过？”不仅不仅“父之过父之过”，也是，也是“母之过母之过”良好的行为他期待着您的奖励良好的行为他期待着您的奖励不良的言行需要您的矫正与约束不良的言行需要您的矫正与约束错误的行为表现需要您给予必要的惩罚错误的行为表现需要您给予必要的惩罚身边的各种现象需要您给他评判身边的各种现象需要您给他评判孩子正孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育
15、子幼小的心灵里培育 二、创设良好的家庭学习气氛与环二、创设良好的家庭学习气氛与环境境问题提出：问题提出：我们常常碰到咨询的家长说自己的我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学，孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长的教育方式极相关与家长的教育方式极相关家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的经济状况（生活条件）、居住条件度、家庭的经济状况（生活条件）、
16、居住条件等对儿童的学习有一定的影响等对儿童的学习有一定的影响1、爱学习、求上进的气氛、爱学习、求上进的气氛孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩。习成绩。孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千易萌发一种自发学习的需要，以至形成
17、一种千金难买的自觉学习的行动金难买的自觉学习的行动家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女行熏陶子女调查表明调查表明许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、闲气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、嗜好看电视、玩游戏聊、嗜好看电视、玩游戏2、家长对学校、对教师积极、家长对学校、对教师积极的态度的态度家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努校美好的向往、美好的记
18、忆的信息，努力培养孩子对学校的情感力培养孩子对学校的情感否则如果家长给孩子传递的都是自己多否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样。子对学校的概念会是什么样。正确对待教师的批评：正确对待教师的批评：老师老师“管管”孩子的初衷绝不是与孩子为孩子的初衷绝不是与孩子为敌敌“管管”比比“不管不管”绝对强！绝对强！出现老师教错了或老师管出现老师教错了或老师管“多多”了的现象是难免了的现象是难免家长心里着急或生气是正常的家长心里着急或生气是正常的但从教育
19、好孩子的角度出发千万不可但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以致教师今不但破坏了老师的威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个样，在老障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一个样的双重人格师面前一个
20、样的双重人格3、给孩子提供一个固定的学、给孩子提供一个固定的学习地点习地点孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习就是学习在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习地点的定向，的作用主要是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下米，便条就是说，每当孩子在习惯的地方坐下米，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学上叫地点动力定型，所以，家长要
21、为孩子提供上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点一个用来读书做功课的专门地点有条件的可以单独安排一个房间，住房有条件的可以单独安排一个房间，住房条件不允许的，也要为孩子安排一个墙条件不允许的，也要为孩子安排一个墙角，放一个书桌，供孩子存放书和作业角，放一个书桌，供孩子存放书和作业本，使孩子处在井然有序的学习环境中本，使孩子处在井然有序的学习环境中许多调研证实，好多学业不良儿童不写许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！方写！4、注意在家里用完东西就放回、注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用原处的
22、榜样作用以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间省寻找学习用品的时间例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后将各种用于孩子铺开了写。要求孩子在学习后将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来品都放回原处，再次学习时可随手拿来否则
23、：否则：学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这，又找那，半天还找不齐，既浪费时这，又找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学习情绪，妨碍脑力集中，间，又影响学习情绪，妨碍脑力集中，降低学习效率，影响学业，严重的极有降低学习效率，影响学业，严重的极有可能诱发孩子注意力分散性质的多动症。可能诱发孩子注意力分散性质的多动症。5、家里可以根据经济情况和孩、家里可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志子的兴趣订阅一些报刊杂志一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为
24、话题与孩子进行讨论与交流，某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止进亲子情感交流、防止“代沟代沟”的产生的产生等都有非常重要的意义等都有非常重要的意义“代沟代沟”问题问题总觉得是孩总觉得是孩子大了不听管了，没办法了子大了不听管了，没办法了其实根本原因在于有的家长平时不注意自己其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样了，可有的家
25、长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就反驳你什么，交流不起来，家你说什么他就反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心；要么说什么都不听你的，长十分苦恼与伤心；要么说什么都不听你的，“非暴力不合作非暴力不合作”，我行我素，家长什么也，我行我素，家长什么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对孩子的影响也是非常重要的识结构对孩子的影响也是非常重要的6、注意生活方式：（1）早餐不可轻视据专家研究，一般来说吃高蛋白早餐的孩子，在课堂上最佳时间维持较长，而吃素食早餐或者不吃早餐的孩
26、子，思维活动明显不如前者。长期不吃或吃不好早餐的孩子，会严重影响大脑的能量供应，从而导致孩子的智力下降和思维的迟钝。（2）选食应该恰当儿童正处在快速生长发育期间，如果选食不当，过多地吃进了某些有害物质，则会对大脑造成危害。如有些孩子嗜吃油条、煎饼等含添加剂较多的食品（钾明矾、铵明矾等），经常吃会造成记忆力下降，严重者导致痴呆；习惯吃过咸食物（儿童每天不宜超过克盐）不仅会引起高血压、动脉硬化等疾病，还会损伤动脉血管，影响脑组织血液供应，使脑细胞长期处于缺血缺氧状态中而使智力迟钝；经常吃油温在以上的煎炸食品，以及长时间曝晒于阳光下的食品和过量摄入味精，均会影响智力发育。（3）保证营养供应营养不良会
27、导致智力发展受到阻碍。青少年智力活动多，大脑经常处于紧张的工作状态，必须有足够的营养物质来保证。而目前有些中小学生由于偏食或集体食堂饮食单调，没有足够的营养摄入，长此以往，会导致某些营养素的缺乏而出现营养不足，进而影响智力的发展。（4）杜绝傻吃傻喝常见一些孩子对吃表现极浓厚的兴趣，一天到晚小嘴吃个不停。殊不知，一味贪食，会伤害大脑。俗话说：“孩子傻吃会吃傻”。因为进食越多，胃肠需要的血液供应量就越多，大脑血液供应量相对减少；而且，过量的高脂肪在代谢过程中会消耗大量能量而与大脑“争饭吃”；大量碳水化合物进入人体会诱发胰岛素增高，使血糖急剧下降，对于以糖为唯一能源的大脑犹如釜底抽薪，会使智力越来越
28、差。（5）每日定时排便大便在肠道内停留时间过长，会产生有毒物质，当这些有毒物质超过肝脏解毒的承受能力时，多余部分将通过血液循环而扩散开来，进入大脑的毒素，会毒害中枢神经，干扰大脑皮层的正常活动，导致记忆力下降。（6）生命在于运动“生命在于运动”这句话，如果只理解为肢体运动是不全面的，应该包括脑运动。大脑是人体各器官的总指挥，只有脑运动，才能调节全身脏器的功能。英国神经生理学家科基里斯指出：“脑子用得越少越易老化，脑子开始工作的时间越早，延缓的时间越长，脑细胞老化的速度越慢。”因此，要引导孩子多动脑、善动脑、勤用脑，脑子才会越用越灵，智力才会最大限度地得到发展，人才会越来越聪明。三、检讨过去的教
29、养方式父母的态度和孩子的表现父母的态度和孩子的表现父母态度父母态度孩子的性格孩子的性格支支 配配服从、无主动性、消极、依赖、温和服从、无主动性、消极、依赖、温和过度照顾过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯保保 护护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定定溺溺 爱爱任性、反抗、幼稚、神经质任性、反抗、幼稚、神经质顺顺 应应无责任心、不服从、攻击性、粗暴无责任心、不服从、攻击性、粗暴忽忽 视视冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强拒拒 绝绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡神经质、反社会、粗
30、暴、企图引人注意、冷淡残残 酷酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立执拗、冷酷、神经质、逃避、独立民民 主主独立、爽直、协作、亲切、沟通独立、爽直、协作、亲切、沟通专专 制制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆1、专制型父母、专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉种父母信奉“棍棒之下出孝子棍棒之下出孝子”的信条，的信条，对孩子的行为控制很严对孩子的行为控制很严容易使子女容易使子
31、女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为制的逆反、倔强、攻击和冲动行为棍棒打没了孩子的欢乐棍棒打没了孩子的欢乐棍棒打没了孩子的个性棍棒打没了孩子的个性棍棒打没了孩子的创造性棍棒打没了孩子的创造性棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容的荡、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容的“孝子孝子”另一种专制另一种专制过度保护过度保护什么事情全由父母包办、代替，孩子的什么事情全由父母
32、包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，拒绝与同虑，拒绝入园，拒绝上小学，拒绝与同学交流，拒绝老师教育帮助，形成儿童学交流，拒绝老师教育帮助，形成儿童退缩行为退缩行为过度保护还会过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等为，人际关系紧张造成情绪问题等2
33、、放任型父母、放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，心，很少去管孩子，“小时候交给保姆小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。社会。”“甩手甩手”父母如是说。父母如是说。这种家庭环境下成长起来的儿童往往对这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业的个性与态度会影响学业亲子间正常接触和交流亲子间正常接触和交流是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药能给孩子带来安全感、信赖感、温馨
34、感能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重要的作用重要的作用随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育是相背的儿童教育是相背的另一种放任另一种放任过分的溺爱和宽过分的溺爱和宽容容容易使子女养成放纵骄横、自私自利容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，
35、不合理的满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为犯行为当前学校教育中老师遇到最头当前学校教育中老师遇到最头疼的问题：疼的问题：家长家长“管管”的孩子一般不怎么需要老师的孩子一般不怎么需要老师“管管”老师老师“管管”的都是那些家长一般不怎么的都是那些家长一般不怎么“管管”的孩子，
36、而这类孩子的教育由于的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕一般也比较糟糕“放任放任”型的学生型的学生父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲子关系多不正常，孩子情感上被忽略或子关系多不正常，孩子情感上被忽略或对立，父母不和，视儿童为出气筒进行对立，父母不和，视儿童为出气筒进行辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和养护罚、对子女缺乏适当监督和养护这类孩子这类孩子从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景
37、中，惶惶不可终日，焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他们一般情绪波病或人格上的缺陷，他们一般情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，他们不愿残忍等不健康的心理状态，他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性接受伦理道德的约束，富于攻击性据对某工读学校的调查：据对某工读学校的调
38、查：女生中女生中30 的家庭成员中被判过刑，的家庭成员中被判过刑，25有坏作风；有坏作风；母亲酗酒行为，子女行为越轨率为母亲酗酒行为，子女行为越轨率为23；父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为328；父母有性犯罪，子女行为越轨率为父母有性犯罪，子女行为越轨率为44和和62%；60的少年犯来自破裂家庭的少年犯来自破裂家庭3、民主型父母、民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理
39、地应用奖励与助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理育中获得知识，明白事理民主教养不等于什么事情都是民主教养不等于什么事情都是协商协商有民主还要有集中，孩子由于知识经验、有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，一口径，2：1要求少数服从多数，让孩要求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发展子沿着正确的轨道发展
40、现代社会现代社会竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾及孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲及孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲既要担当既要担当“慈母慈母”的角色、又要担当的角色、又要担当“严父严父”的角色，在辅导孩子作业时又担的角色，在辅导孩子作业时又担当当“严师严师”的角色，多重角色的混合会的角色，多重角色的混合会使孩子莫名其妙，对母亲形成复杂情感、使孩子莫名其妙，对母亲形成复杂情感、对社会形成歪曲认知，这样对孩子的成对社会形成歪曲认知，这样对孩子的成长是非常不利的，浙江长是非常不利的，浙江“徐力弑母徐力弑母”正正是这种悲剧的结果是这种悲剧的结果父母意见不和当家长们
41、毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵时，孩子们会感到迷惑，没有安全感；孩子会钻你们两人的空子。在教育孩子的问题上，夫妻一定要团结统一，分歧要在私下里解决，要让孩子确信你们在家务活、日常杂务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒谎等规章制度上的意见是一致的即使一方强烈反对另一方的某些观点，孩子在场时也应作出暂时让步要给双方以管理不同事务的权力，如父亲负责处理杂务，母亲监督执行作息时间，避免一方负责所有的规则，否则，当这位负责人不在家的时候，孩子会对规则置之不理。四、养成孩子良好的学习习惯学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。 良好的学习习惯可
42、以节省学习时间，提高学习效率而且可以减少差错赢就赢在习惯好!1、勤于思考、敢于攻关的习惯有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师或父母寻求答案。在这种情况下，教师或家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难。此时，家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，都可以使孩子产生战胜困难的信心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难的故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是很重要的。就是说，在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部
43、的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力2、在规定时间内学习的习惯学校里的学习有严格时间规定在家里也应该有固定的学习时间形成一种时间定向放学后应先写作业后玩晚饭后稍稍休息一下，立即做功课使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习训练学生的专注能力，集中精力学习3、力戒拖延和磨蹭在规定的时间内精神不专注学习时摸摸这儿迟迟进不到学习状态中，学习时总有许多毫无意义的停顿貌似学习，学习效果极低“名模”（名磨=著名的磨蹭）恶果白白浪费了时光养成做事心不在焉的坏习惯会造成思维迟钝，注意紧张度降低影响智力发展，使学业落后形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率4、不懂就问的好习惯
44、孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂。更不能加以斥责。要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。5、养成复习旧课和预习新课的习惯经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好办法如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学校上就会产生积重难反的大困难一定要培养学生养成预习听讲一复习作业总结的系统学习方法6、做完作业细心检查的习惯不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是、看错运算符号或者少做了习题最
45、好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯。7、良好的休息习惯“学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲完课后可以回到办公室休息，一天上3-4节课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一个老师，如此车轮阵一般忙碌一天，再加上完成每个老师布置的作业，无论是脑力还是体力都消耗很大、十分疲惫，因此休息和睡眠对小学生来说则显得尤为重要。心理学家研究表明儿童在慢波睡眠阶段的生长速度是觉醒时的3倍，休息和睡眠可以消除疲劳、恢复体力和智力如果儿童休息和睡眠不好，不仅严重影响其身体的发育发展，而且也妨碍着其智力的发展，一般认为，小学生的每天正常睡眠时间应不少于10小时，否则就很难保证孩子白天有充沛的精力进行学习
46、五、注意与老师密切配合五、注意与老师密切配合调教好自己的孩子学会与老师合作1、老师喜欢什么样的孩子？、老师喜欢什么样的孩子？对教学活动反应的灵敏度：对教学活动反应的灵敏度：接受知识的速度快；接受知识的速度快；学习成绩好；学习成绩好；理解教师暗示的水平高；理解教师暗示的水平高；积极参与教学活动的情况；积极参与教学活动的情况；教学时不乱接下茬、不取笑答错问题的同学；教学时不乱接下茬、不取笑答错问题的同学；不经常打断教师教学不经常打断教师教学回答问题口齿清楚、声音洪亮；回答问题口齿清楚、声音洪亮；学习行为不迟钝；学习行为不迟钝；对学习和教师的态度：对学习和教师的态度：学习认真不马虎；学习认真不马虎；
47、按时作业、认真作业；按时作业、认真作业；不傲视教师；不傲视教师；对老师交代的任务认真完成；对老师交代的任务认真完成；不仗着家长的势当面夸大其辞不仗着家长的势当面夸大其辞对教师有礼貌对教师有礼貌纪律：纪律：自控行为好；自控行为好；不小气、动不动就还手、吃不得半点亏；不小气、动不动就还手、吃不得半点亏；不狡辩、从不自我批评；不狡辩、从不自我批评；上课时不随便说话、不影响老师讲课；上课时不随便说话、不影响老师讲课；无说谎、偷拿等行为；无说谎、偷拿等行为；不过分活泼或放肆不过分活泼或放肆文明礼貌：文明礼貌：嘴甜；脚勤；嘴甜；脚勤；助人为乐；人缘好；助人为乐；人缘好；在老师面前和背后一个样；在老师面前和
48、背后一个样；关心体谅老师；关心体谅老师；热爱集体、关心他人；热爱集体、关心他人；不自私自利；不自私自利；2、老师喜欢什么样的家长：、老师喜欢什么样的家长：对孩子负责的情况：对孩子负责的情况：关心关注自己的孩子（衣食住行、成长、关心关注自己的孩子（衣食住行、成长、学习、品行）；学习、品行）；敦促检查孩子的作业完成情况；敦促检查孩子的作业完成情况；不以繁忙为借口而对孩子的教育责任推不以繁忙为借口而对孩子的教育责任推卸；卸；不企望教师过度照顾自己的孩子；不企望教师过度照顾自己的孩子；不过分将孩子的错误归咎为自己的不是不过分将孩子的错误归咎为自己的不是家庭背景：家庭背景：父母的受教育程度及其对儿童成长
49、和儿童教父母的受教育程度及其对儿童成长和儿童教育的理解；育的理解；不是对自己的孩子关爱过度；不是对自己的孩子关爱过度；不对自己的孩子自以为是；不对自己的孩子自以为是；不自觉有钱、有势力、高人一等；不自觉有钱、有势力、高人一等；当自己孩子与别人发生矛盾时家长不缺乏宽当自己孩子与别人发生矛盾时家长不缺乏宽容容对教师的理解与配合：对教师的理解与配合：对教师积极的评价及态度；对教师积极的评价及态度；与教师对孩子的要求一致；与教师对孩子的要求一致；对教师交代的事情完成情况；对教师交代的事情完成情况；对教师暗示的理解及反馈；对教师暗示的理解及反馈；配合教师对孩子的教育；配合教师对孩子的教育；不在老师面前一
50、味责备别的孩子的不是而不作不在老师面前一味责备别的孩子的不是而不作自我检讨自我检讨不动辄以向学校报告而向教师施压不动辄以向学校报告而向教师施压不只听片面之辞而对老师言语偏激不只听片面之辞而对老师言语偏激不在教师面前和背后不一致不在教师面前和背后不一致不当着老师的面冲孩子发火不当着老师的面冲孩子发火不当着孩子的面评价老师不当着孩子的面评价老师不对教师工作横加指责等不对教师工作横加指责等六、家庭教育避免的误区1.孩子学习不好是因为态度不认真有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题“他们就是不想好好学！”“对他说了多少遍了，他就是不听！”“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！”殊不知，孩子的
51、学习不好大多是由于学习能力的问题心理学家研究发现：在512岁儿童中，有1030的孩子存在学习能力障碍问题这是由于孕期 不良环境，生育时早产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等原因造成的表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的2.把孩子当小大人对待没有必要向他们解释制定每条规矩的原因因为我是你爸（妈、老师）有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式3.忽视惩罚如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训公平合理地处罚
52、并没有什么错惩罚要同他犯的错误相关联不要“秋后总算帐”惩罚要同犯错误的程度相当不要感情用事惩罚的方法：谴责谴责：皱眉谴责（柳眉倒竖或横眉冷对）瞪眼谴责（杏眼一瞪或两眼瞪圆）言辞谴责（循循善诱和风细雨式；劈头盖脸式的暴风骤雨式）静坐思过静坐思过隔离：墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离取消特权取消特权：取消游戏、脱离集体、取消资格等剥夺心爱剥夺心爱：玩具、食品、活动忽视忽视：视而不见、不理他4.忽视了奖赏不是目的，而是辅助性的评价奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏奖赏要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人的称赞和肯定，他们尤其需要家长、教师
53、的鼓励、微笑等社会性强化奖赏方式：印章奖励：小五星、小红花、小红旗等口头奖励：直接表扬、间接表扬表情奖励：微笑、挤眼、点头动作奖励：挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、拍背活动奖励：看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等奖赏方式：操作奖励：玩具、画图、跳绳、发碗、值日优先权奖励：喊起立、整队、带路队、发作业本、领读、纪律监督委员、教师助手、值日生、旗手、坐会老师的椅子消费性：糖果、饼干、饮料、水果5.过多指责、否定一切孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点看待问题，应该对事不对人尽力避免说“总是”（“你总是把你的破烂玩意儿弄得到处都是”）和“从不”（“你从不听我的话”
54、）如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责，那么失败可能真的要与他相伴了应该做的只是对孩子予以纠正，比如：你忘了挂上外套。让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没做对错误的“挑错教育”理念：好孩子，就是去掉了缺点的孩子孩子的任务是改错大人的任务是挑错最好的孩子是没有错误的孩子最好的家长就应该是“挑错专家” 6.忽视让孩子学会吃苦书山有路勤为径，学海无涯苦作舟宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来少壮不努力，老大图伤悲吃得苦中苦，方为人上人天将降大任于斯人、在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。创设安全、和谐、健康的成长环境！我们可以为他们做点什么？！我们可以为他们做点什么？！孩子是无辜的，孩子是无助的，新的起点、新的观念新的行动、新的收获教育的天地靠你我来改造！从我做起，从现在做起！不为别的，为了孩子！感谢各位家长的耐心倾听！欢迎提出宝贵意见或建议。
