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1、把培养读书兴趣作为小学语文把培养读书兴趣作为小学语文课头等大事课头等大事温儒敏语文课最基本的，还是学习语言文字运用，语文课最基本的，还是学习语言文字运用，培养读书的兴趣和习惯。培养读书的兴趣和习惯。讲素质教育、人文教育，归根结底还是要讲素质教育、人文教育，归根结底还是要读书。所以我们讲语文课要培养读书兴趣读书。所以我们讲语文课要培养读书兴趣与习惯，把这当作语文课的重要任务。与习惯，把这当作语文课的重要任务。多读书，读好书，好读书，读整本的书。多读书，读好书，好读书，读整本的书。可以在自己的班级中做点调查，看看你们可以在自己的班级中做点调查，看看你们的学生读书兴趣到底有多高，这方面是什的学生读书
2、兴趣到底有多高，这方面是什么状态？这也是检查我们语文教学的一个么状态？这也是检查我们语文教学的一个重要指标。重要指标。一个有水平的老师，都会懂得一些必要的一个有水平的老师，都会懂得一些必要的平衡，既面对高考中考，又竭力防止陷于平衡，既面对高考中考，又竭力防止陷于题海战术。题海战术。我们可以做到让学生考得好，但又学得不我们可以做到让学生考得好，但又学得不那么死板。那么死板。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。里。上语文课，我们是否很清醒意识到培养学上语文课，我们是否很清醒意识到培养学生
3、读书的兴趣？有没有这种自觉？生读书的兴趣？有没有这种自觉？我们的教学方式上是否有利于提升学生读我们的教学方式上是否有利于提升学生读书的兴趣，或者反过来，可能败坏学生读书的兴趣，或者反过来，可能败坏学生读书的兴趣？书的兴趣？精读课功能是什么？就是给例子，给阅读精读课功能是什么？就是给例子，给阅读的方法，举一反三，激发读书的兴味；的方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课呢，主要应当是学生自己去读，而略读课呢，主要应当是学生自己去读，把在精读课中学到的方法，拿到略读课中把在精读课中学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、体会，很多情况下，是自去实践、尝试、体会，很多情况下，是自主性的泛读。主性的泛读
4、。语文课扣得太细，就如同手术解剖，而且语文课扣得太细，就如同手术解剖，而且课型没有变化，没有节奏，全都处理成精课型没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，基本样式不变，反复进行，学生读精讲，基本样式不变，反复进行，学生会腻味，也就没有读书学习的兴趣。会腻味，也就没有读书学习的兴趣。有时课要讲得细，但 “细”要有意义，指向学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方法，而不能只是为了考试，陷于题海战术。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。为了考试，把课讲得非常精细琐碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼杀了学生读书的兴趣了。新编教材把“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。加上课外阅读，就是三位一体。我
5、们的阅读教学是否不教或少教读书的方我们的阅读教学是否不教或少教读书的方法？法？我们上了那么多课，做了那么多题，考了我们上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，但我们的许多学生还是不会读那么多试，但我们的许多学生还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。书，特别是不会完整地读一本书。一定要把读书方法与能力的训练，纳入到一定要把读书方法与能力的训练，纳入到教学安排之中，要教给学生读书的方法。教学安排之中，要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。等等，都是有用的，也都需要给具体方法。一堂课下来，有把握得住
6、的一堂课下来，有把握得住的“干货干货”。我们讲课不能只考虑设计的如何周全漂亮，我们讲课不能只考虑设计的如何周全漂亮，一定要让学生有兴趣，能投入，有获益。一定要让学生有兴趣，能投入，有获益。有些观念要改一改。有些观念要改一改。比如：总是要求比如：总是要求“不动笔墨不看书不动笔墨不看书”；或者动不动批评或者动不动批评“好读书不求甚解好读书不求甚解”。让中小学生让中小学生“海量阅读海量阅读”，学会，学会“连滚带爬连滚带爬”地地读。读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带连滚带爬爬”地读的，否则就很
7、难有阅读面，也很难地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。培养起阅读兴趣来。课外阅读是否纳入了我们的教学计划，得课外阅读是否纳入了我们的教学计划，得到必须的重视？到必须的重视？“课标课标”提出提出 “ “语文课程是一门学习语言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程文字运用的综合性、实践性课程”；“应着重培养学生的语文实践能力，而培应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“课标课标”对九年的课外阅读量专门做了规对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文定：背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读篇（段），课
8、外阅读总量应在总量应在400万字以上。万字以上。需要有相应的教学计划，根据各个学段的需要有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。现教学的梯度。第一学段，小学低年段，第一学段，小学低年段，“课标课标”要求要求“阅读浅近的童话、寓言、故事阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。现在有些学校和家长一味搞现在有些学校和家长一味搞“提前量提前量”，在小学低年段甚至学前班就要孩子们在小学低年段甚至学前班就要
9、孩子们“读读经经”，是不合适的。，是不合适的。到第二学段，小学三四年级，到第二学段，小学三四年级，“课标课标” ” 开开始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。形象、故事性较强的作品。第三学段，小学五六年级，要求更高了，第三学段，小学五六年级，要求更高了，提到提到“扩展阅读面扩展阅读面”，课外阅读总量不少，课外阅读总量不少于于100万字。阅读叙事性作品，了解事件梗万字。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人概，能简单描述自己印象最深的场景、人物
10、、细节；阅读诗歌，大体把握诗意，想物、细节；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；阅象诗歌描述的情境，体会作品的情感；阅读说明性文章，能抓住要点；诵读优秀诗读说明性文章，能抓住要点；诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感体味作品的内容和情感从小学高年段开始，要让学生从小学高年段开始，要让学生“养成默读养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。和浏览的方法，扩大阅读范围。”
11、“应加强形成性评价，注意收集、积累能应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导性的评语，从正面加以引导”。让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。空间。凡是有阅读习惯的学生，课外阅读量大、知识凡是有阅读习惯的学生，课外阅读量大、知识面广，读过很多面广，读过很
12、多“闲书闲书” ” ，思想一般比较活，思想一般比较活跃，整体素质也高，往往也能在考试中名列前跃，整体素质也高，往往也能在考试中名列前茅；茅；而那些只熟习教材和教辅，阅读而那些只熟习教材和教辅，阅读“闲书闲书”少，少，没有阅读习惯的学生，往往是高分低能。没有阅读习惯的学生，往往是高分低能。最好还是要兼顾一些，阅读面宽了，思维开阔最好还是要兼顾一些，阅读面宽了，思维开阔了，素养高了，反过来也是有利于考试拿到好了，素养高了，反过来也是有利于考试拿到好成绩的。成绩的。语文课改一定要高度重视激发学生的阅读语文课改一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能多少进入学生的语文生活。兴趣，重视并能多少进入学生
13、的语文生活。阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。面，增加阅读量，提高阅读品位。读书的情况是否在评价考试中得以体现？读书的情况是否在评价考试中得以体现？ 语文教学的效果好不好，不止是看课内，语文教学的效果好不好，不止是看课内，或考试，很大程度上要看课外，看是否培或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。养了阅读的兴趣与习惯。现今有些地区中考或者高考，也越来越重现今有些地区中考或者高考，也越来越重视考查学生的阅读面与知识面，有些题出视考查学生的阅
14、读面与知识面，有些题出得较活，光是读教材教辅，是难于完成好得较活，光是读教材教辅，是难于完成好的。这对课外阅读教学的推动就会起到积的。这对课外阅读教学的推动就会起到积极的作用。极的作用。高考改革命题走向之一，是命题所依赖的材料范围将大大拓展。高考改革命题走向之二，是更加注重逻辑思辨能力的考查。所谓“非连续文本”，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能向左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。高考改革命题走向之三：是有意识考查读高考改革命题走向之三：是有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅书的情
15、况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。读面与阅读品味。从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。苦难带给人生的意义。”语文课不要滥用多媒体。语文课不要滥用多媒体。语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。多媒体给学生提供了各种画面
16、、音响与文多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。很多老师得了的提升。很多老师得了“百度依赖症百度依赖症”，什么都依赖网上给结论，有结论没过程，什么都依赖网上给结论，有结论没过程，思想容易碎片化、拼贴化。思想容易碎片化、拼贴化。语文
17、教师必须是语文教师必须是“读书种子读书种子”。“前日有杂志采访我，问：孩子们都不太前日有杂志采访我，问：孩子们都不太喜欢读书，怎么培养兴趣？答：家长自己喜欢读书，怎么培养兴趣？答：家长自己爱读书，孩子自然也对书有兴趣。父母成爱读书，孩子自然也对书有兴趣。父母成天打麻将看电视聊大天，家里完全没有读天打麻将看电视聊大天，家里完全没有读书的气氛，怎么可能要求孩子读书？在孩书的气氛，怎么可能要求孩子读书？在孩子的教育上，父母的言传身教是第一位的。子的教育上，父母的言传身教是第一位的。如果能让孩子从小养成读书习惯，加上阳如果能让孩子从小养成读书习惯，加上阳光性格，比考上好学校更重要。光性格，比考上好学校
18、更重要。”“职业性阅读职业性阅读”首先，要把当小学老师作为首先，要把当小学老师作为“志业志业”。教师是稳定的职业，是创造性的职业，一教师是稳定的职业，是创造性的职业，一定会重新成为令人羡慕的职业。如果我们定会重新成为令人羡慕的职业。如果我们对自己的对自己的“职业职业”有持久的热情，又有长有持久的热情，又有长远的目光，那就是远的目光，那就是“志业志业”了，和纯粹赚了，和纯粹赚钱谋生的心境不一样了。钱谋生的心境不一样了。其次，应当少抱怨，懂平衡。其次，应当少抱怨，懂平衡。当前课程改革有许多新的先进的教育理念，当前课程改革有许多新的先进的教育理念，实施起来都有困难，但还得补台，结合自实施起来都有困难
19、，但还得补台，结合自己的教学实践不断去尝试，推进，做一点己的教学实践不断去尝试，推进，做一点是一点。是一点。第三，要有块精神第三，要有块精神“自留地自留地”。“在状态中在状态中”，还能帮助抵制职业性疲倦。，还能帮助抵制职业性疲倦。最好的老师都不会满足于当一个最好的老师都不会满足于当一个“教书匠教书匠”的。的。第四，要多读书，增学养，求发展。第四，要多读书，增学养，求发展。重要的是在整体素质提升方面下功夫，在重要的是在整体素质提升方面下功夫，在志向和事业心方面下功夫，要培养专业兴志向和事业心方面下功夫，要培养专业兴趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。现炒现卖，只关注与教学直接挂钩的东西，现炒现卖，只关注与教学直接挂钩的东西，甚至只关注考试的效果，并不利于教师长甚至只关注考试的效果，并不利于教师长远的发展。专业发展是人生事业的发展的远的发展。专业发展是人生事业的发展的一部分，要有一点理想主义。一部分，要有一点理想主义。
