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1、区角活动：蒙台梭利早期教育课程区角活动：蒙台梭利早期教育课程“生命最重要的阶段不是大学的阶段，而是第一阶段，即从出生命最重要的阶段不是大学的阶段，而是第一阶段，即从出生到六岁的阶段。因为这是人的智能本身形成的时期，也就是生到六岁的阶段。因为这是人的智能本身形成的时期，也就是人最伟大的工具形成时期。并且也不仅仅是智能，还包括全部人最伟大的工具形成时期。并且也不仅仅是智能，还包括全部的精神力量的精神力量没有其他年龄段的人像儿童那样需要明智的帮没有其他年龄段的人像儿童那样需要明智的帮助，任何对儿童的创造性的阻碍都会降低儿童实现自我完善的助，任何对儿童的创造性的阻碍都会降低儿童实现自我完善的几率。几率
2、。”如果在不适当的时候施教，没有一种好的教育能够真正帮助孩如果在不适当的时候施教，没有一种好的教育能够真正帮助孩子。我们必须研究和观察儿童的发展，以了解在每一个阶段究子。我们必须研究和观察儿童的发展，以了解在每一个阶段究竟儿童的何种智能占主导。每一阶段都在为下一个阶段作着准竟儿童的何种智能占主导。每一阶段都在为下一个阶段作着准备。如果儿童在一个阶段被忽视，那么无论教师和儿童本人如备。如果儿童在一个阶段被忽视，那么无论教师和儿童本人如何努力，这一缺憾在今后也无法弥补。何努力，这一缺憾在今后也无法弥补。 观察和实践表明，观察和实践表明，3-53-5岁的儿童在蒙台梭利的儿童之家所营造岁的儿童在蒙台梭
3、利的儿童之家所营造的和平、安全的环境中过得很快乐。他们正处于用视觉和触觉的和平、安全的环境中过得很快乐。他们正处于用视觉和触觉探知这个世界的阶段。凭着这些感觉，他们可以毫无困难地掌探知这个世界的阶段。凭着这些感觉，他们可以毫无困难地掌握字母和数字。握字母和数字。蒙台梭利幼儿园是什么样的？孩子们热爱蒙台梭利幼儿园。孩子们热爱蒙台梭利幼儿园。他们喜欢在这里能和同龄的孩子在一起，喜欢在这里能做这么他们喜欢在这里能和同龄的孩子在一起，喜欢在这里能做这么多有趣的活动。多有趣的活动。教室的布置引人入胜，里面放置了许多精心设计的材料和活动教室的布置引人入胜，里面放置了许多精心设计的材料和活动用具供他们选择，
4、孩子们可以自由参加他们感兴趣的活动。用具供他们选择，孩子们可以自由参加他们感兴趣的活动。他们可以独立行动，或者找个合伙人，也可以组成小组一起活他们可以独立行动，或者找个合伙人，也可以组成小组一起活动。无论什么活动，他们都可以根据需要，想花多少时间就动。无论什么活动，他们都可以根据需要，想花多少时间就花多少时间。花多少时间。他们可以尝试爸爸妈妈在家里做的事情：可以准备食物，比如他们可以尝试爸爸妈妈在家里做的事情：可以准备食物，比如磨胡萝卜、削土豆皮、切香蕉、敲坚果或者榨橙汁；可以做磨胡萝卜、削土豆皮、切香蕉、敲坚果或者榨橙汁；可以做木工，比如锤打、敲钉子和锯锯子。他们可以学系鞋带、拉木工，比如锤
5、打、敲钉子和锯锯子。他们可以学系鞋带、拉拉链、使用揿钮和钮扣。他们可以听音乐，唱歌，跳舞，学拉链、使用揿钮和钮扣。他们可以听音乐，唱歌，跳舞，学习弹奏乐器。习弹奏乐器。他们可以画画，做泥塑，学习缝纫，做面具或木偶。他们可以他们可以画画，做泥塑，学习缝纫，做面具或木偶。他们可以学习数数和认字。他们可以看关于世界上各种奇妙事物的书学习数数和认字。他们可以看关于世界上各种奇妙事物的书本。他们可以看地球仪，看从世界各地拍的照片。他们可以本。他们可以看地球仪，看从世界各地拍的照片。他们可以爬山，做游戏，和朋友们一起玩的开心。爬山，做游戏，和朋友们一起玩的开心。蒙台梭利的教室是什么样的？是一个让人兴奋的地
6、方，有许多孩子们可以玩的有趣是一个让人兴奋的地方，有许多孩子们可以玩的有趣而又漂亮的东西。而又漂亮的东西。教室里有种类繁多的书本，有关于昆虫的、植物的、教室里有种类繁多的书本，有关于昆虫的、植物的、动物的、不同国家的，还有关于历史的，等等。动物的、不同国家的，还有关于历史的，等等。但是教科书、练习簿诸如此类的东西却是没有的。孩但是教科书、练习簿诸如此类的东西却是没有的。孩子们通过操作许多具体的实物进行更为生动的学习。子们通过操作许多具体的实物进行更为生动的学习。在使用这些实物的过程中，孩子可以自己做书本，画在使用这些实物的过程中，孩子可以自己做书本，画地图或时间表，以及规划自己的计划。于是，教
7、室成地图或时间表，以及规划自己的计划。于是，教室成了一个忙碌而又快乐的地方。了一个忙碌而又快乐的地方。由于设计合理，所有的材料对孩子来说都是明显的、由于设计合理，所有的材料对孩子来说都是明显的、可以拿得到的这一理念之下，孩子们不用等老师，就可以拿得到的这一理念之下，孩子们不用等老师，就可以找到他们想要的以及活动需要的东西。可以找到他们想要的以及活动需要的东西。 蒙台梭利的教室是什么样的？孩子们都参与到能帮助开发智力的活动中。有些孩子在阅读，另孩子们都参与到能帮助开发智力的活动中。有些孩子在阅读，另一些在学习数学，有些孩子在研究蚂蚁，另一些则戴着耳机听古一些在学习数学，有些孩子在研究蚂蚁，另一些
8、则戴着耳机听古典音乐。典音乐。教室中的材料都经过精心设计，具有明确的教育意义。孩子们可教室中的材料都经过精心设计，具有明确的教育意义。孩子们可以自由地在不同活动之间选择，不需要等老师分配任务。同时，以自由地在不同活动之间选择，不需要等老师分配任务。同时，教师也可以自由地对一个孩子或一个小组提供帮助，而不必死板教师也可以自由地对一个孩子或一个小组提供帮助，而不必死板地对全班学生上一系列大课。地对全班学生上一系列大课。教室是以活动为中心，而不是以教师为中心。教师的工作是布置教室是以活动为中心，而不是以教师为中心。教师的工作是布置教室，放置材料，观察孩子，并决定如何帮助孩子。不需要对孩教室，放置材料
9、，观察孩子，并决定如何帮助孩子。不需要对孩子进行测试，因为通过观察，可以很容易地判断孩子们做得怎么子进行测试，因为通过观察，可以很容易地判断孩子们做得怎么样。这样，教师可以获取每一个孩子的最新信息，而不必占用学样。这样，教师可以获取每一个孩子的最新信息，而不必占用学习的时间，也不必担心会有强加给孩子的失败的威胁。习的时间，也不必担心会有强加给孩子的失败的威胁。没有失败的压力，又可以做那么多有趣的事情，纪律问题自然消没有失败的压力，又可以做那么多有趣的事情，纪律问题自然消失了，一个友好、合作的社团形成了。合作而不是竞争成为教室失了，一个友好、合作的社团形成了。合作而不是竞争成为教室里的主要基调，
10、对抗的关系消失了，取而代之的是友谊。里的主要基调，对抗的关系消失了，取而代之的是友谊。走线走线工作地毯衣饰架衣饰架洗手组洗手组舀物组舀物组开锁组开锁组串线板串线板音筒音筒温觉瓶温觉瓶温觉板温觉板重量板重量板触觉板触觉板粉红塔粉红塔插座圆柱体插座圆柱体长棒棕色梯棕色梯颜色板彩色圆柱彩色圆柱神秘袋神秘袋几何图形板几何图形板立方体立方体体积组几何图形嵌板橱圆柱体阶梯圆柱体阶梯数棒数数棒组数字拼板纺锤棒箱砂数字板十进位数一百串珠链一千串珠链接龙减法游戏平方链珠链珠及框架彩色串珠棒黑色串珠棒二倍数三倍数三项展开式数字卡片袋数字与筹码十进位法与银行游戏乘法板分数小人数字分割拼图数字分割拼图圆形分数板构成三
11、角形构成三角形公分方块组彩色圆柱彩色圆柱笔画砂纸板砂纸字母板地图拼图鱼拼板请到网上查阅其它的蒙氏教具。请到网上查阅其它的蒙氏教具。尝试对某一类教育的学习顺序进行排列。尝试对某一类教育的学习顺序进行排列。对比蒙氏的区角活动和对比蒙氏的区角活动和High/scope的区角的区角活动的相同与不同。活动的相同与不同。某一种课程体系有什么？环境、活动、氛围、关系。有什么？环境、活动、氛围、关系。这样的组合有什么特点？这样的组合有什么特点？背后有什么样的理论（儿童观、教育观、教背后有什么样的理论（儿童观、教育观、教学观等）学观等）与别的有什么差别？与别的有什么差别？一、课程的目标总体目标：培养儿童自身的学
12、习意愿（协助儿童开发自己内在总体目标：培养儿童自身的学习意愿（协助儿童开发自己内在的潜能）的潜能） （一）让每一个孩子都体验到自主学习而不是强迫学习的乐趣。（一）让每一个孩子都体验到自主学习而不是强迫学习的乐趣。（二）发展自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足（二）发展自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足与自我管理的活动习惯，为进入成人世界作准备。与自我管理的活动习惯，为进入成人世界作准备。（三）帮助儿童完善其自身的学习方法，使其在未来的学习环（三）帮助儿童完善其自身的学习方法，使其在未来的学习环境中具备最佳的能力。境中具备最佳的能力。 二、课程的结构二、课程的结构（一）根据学习
13、者的状态设计课程。如，二岁半到六岁期间能（一）根据学习者的状态设计课程。如，二岁半到六岁期间能够从丰富的外界环境吸取信息，利用儿童的敏感期设计课够从丰富的外界环境吸取信息，利用儿童的敏感期设计课程。程。 （二）课程结构的中心是对语言学习的需求（二）课程结构的中心是对语言学习的需求 。通过主题的方式。通过主题的方式更有目的、更有意义地学习语言。更有目的、更有意义地学习语言。三、课程的内容三、课程的内容日常生活技能日常生活技能感觉运动活动感觉运动活动数学技能数学技能语言技能语言技能文化知识（地理、历史、科学等）文化知识（地理、历史、科学等）其它（音乐、宗教等）其它（音乐、宗教等）（一）日常生活技能
14、练习活动 1 1、主要范围、主要范围社会技能（优雅与谦虚）社会技能（优雅与谦虚）照顾自己照顾自己关心环境关心环境运动神经发展运动神经发展2 2、日常生活技能练习、日常生活技能练习 最基本的技能最基本的技能儿童教室行为基本规范儿童教室行为基本规范轻声说话，小心走路轻声说话，小心走路操作简介操作简介器具器具/ /盘子的运送盘子的运送使用活动空间使用活动空间卷起卷起/ /折叠地毯，绕地毯行走折叠地毯，绕地毯行走桌椅、家具的管理桌椅、家具的管理书本的处理书本的处理开开/ /关门、抽屉关门、抽屉使用盥洗室使用盥洗室盥洗室练习盥洗室练习使用水槽使用水槽洗手洗手/ /把手弄干把手弄干怎样打扫干净怎样打扫干净
15、、社会技能、社会技能问候问候/ /告别告别“你好吗你好吗”，“早上好早上好”，“再见再见”等等打断别人说话打断别人说话“不好意思不好意思”借东西借东西/ /分享东西分享东西“我可以我可以”对付别人冒犯对付别人冒犯接待来访者接待来访者在小组中说话在小组中说话懂礼貌懂礼貌修饰外表修饰外表餐桌礼仪餐桌礼仪旅行礼仪旅行礼仪特殊场合特殊场合“生日生日”，“圣诞节圣诞节”等等协助他人协助他人 开门、关门开门、关门帮助受伤的孩子帮助受伤的孩子询问时间询问时间/ /问路问路指路指路电话礼仪电话礼仪公交车公交车/ /出租车礼仪出租车礼仪提供食物提供食物安静游戏安静游戏走直线走直线使用绳索使用绳索采取大的采取大的
16、/ /小的措施小的措施脚跟到脚尖（脚跟到脚尖（Heel to toeHeel to toe）、照顾自己、照顾自己洗手洗手/ /洗脸洗脸刷牙刷牙梳头梳头刷衣服刷衣服擦鞋擦鞋叠衣服叠衣服/ /袜子袜子清洁鼻子清洁鼻子咳嗽咳嗽餐具管理餐具管理换鞋换鞋着装着装钮扣、拉链、花边、带扣、蝴蝶结钮扣、拉链、花边、带扣、蝴蝶结、关心环境夹紧衣服夹子夹紧衣服夹子打扫打扫清扫清扫上光上光擦洗擦洗清洗清洗/ /弄干弄干布置餐桌布置餐桌准备食物准备食物摆放鲜花摆放鲜花照顾宠物照顾宠物照料植物照料植物消防训练消防训练、帮助儿童工作时使用工具工作夹工作夹日期邮戳日期邮戳削铅笔削铅笔使用订书机使用订书机使用纸夹使用纸夹使用
17、直尺使用直尺使用打孔机使用打孔机、精细运动的发展、精细运动的发展倾倒倾倒从水壶倒入相同的水壶从水壶倒入相同的水壶从水壶倒入一个有标示的容器从水壶倒入一个有标示的容器从水壶倒入六个蛋杯从水壶倒入六个蛋杯 从漏斗中倒从漏斗中倒传递传递调羹，钳子，镊子，海绵，吸液管调羹，钳子，镊子，海绵，吸液管穿线穿线棉线卷棉线卷珠子珠子中号和小号中号和小号缝纫缝纫纸的编织纸的编织缝制卡片缝制卡片/ /花边花边/ /绒线绒线切割切割剪刀剪刀分类分类尺寸，形状尺寸，形状分级分级尺寸尺寸开开/ /关关瓶子，锁瓶子，锁折叠折叠4 4个毡制的正方形个毡制的正方形 日常生活技能练习的目的日常生活技能练习的目的精细（精细（Fi
18、neFine）运动神经发展）运动神经发展粗大（粗大（GrossGross）运动神经发展）运动神经发展紧握钳形物紧握钳形物眼手协调眼手协调专心专心信心信心独立独立社会意识社会意识词汇词汇良好的仪态良好的仪态欣赏本民族文化欣赏本民族文化顺序及秩序顺序及秩序帮助帮助/ /责任责任间接学习科学间接学习科学、生活实践技能练习的意义、生活实践技能练习的意义、能培养儿童的智力、性格和精神。、能培养儿童的智力、性格和精神。儿童能学习生活的技能，并用自己的双手完成儿童能学习生活的技能，并用自己的双手完成真实的任务。真实的任务。他学会了正确地干家务活，改进了自己内心的他学会了正确地干家务活，改进了自己内心的需求，
19、因此培养了独立能力。需求，因此培养了独立能力。、养成良好的行为习惯、养成良好的行为习惯、儿童和环境之间建立了必要的和谐关系。、儿童和环境之间建立了必要的和谐关系。、是儿童的教育基础，可让学会专心、按顺序、是儿童的教育基础，可让学会专心、按顺序操作并注意细节，集中注意力等学习能力。也操作并注意细节，集中注意力等学习能力。也是一个持续进行的过程。是一个持续进行的过程。 四、教师的作用（对幼儿的精神服务）（一）作为观察者：运用科学的方法观察、研究儿童，（一）作为观察者：运用科学的方法观察、研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。激发儿童揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。激发儿童的生命活力、培
20、养和发展其个性，使他们成为独立的生命活力、培养和发展其个性，使他们成为独立自主的人。在自然条件下，在儿童的自由活动中去自主的人。在自然条件下，在儿童的自由活动中去观察研究自由儿童及其表现。观察研究自由儿童及其表现。与儿童保持亲切友好的关系。与儿童保持亲切友好的关系。这是经常性的极其复杂和艰巨的工作，教师必须具这是经常性的极其复杂和艰巨的工作，教师必须具有坚强的意志、耐心、毅力和科学家的求实与献身有坚强的意志、耐心、毅力和科学家的求实与献身精神。精神。 （二）作为指导者：反应敏锐、冷静沉着、精明能（二）作为指导者：反应敏锐、冷静沉着、精明能干，有艺术才能的、儿童活动的自觉指导者干，有艺术才能的、
21、儿童活动的自觉指导者1 1布置好优美、大方、整洁的环境。陈设、教具分布置好优美、大方、整洁的环境。陈设、教具分类别存放，便于儿童取放。类别存放，便于儿童取放。2 2让儿童平静下来，引导儿童自由选择一种与自己让儿童平静下来，引导儿童自由选择一种与自己心理发展水平本匹配的自动作业。开始时教师必须心理发展水平本匹配的自动作业。开始时教师必须指导，然后逐步减少。指导，然后逐步减少。3 3儿童运用教具材料独立操作阶段教师的指导限于儿童运用教具材料独立操作阶段教师的指导限于（1 1）儿童开始接触教具但不会使用时，鼓励和示）儿童开始接触教具但不会使用时，鼓励和示范。（范。（2 2）在儿童不理解复杂教具材料的
22、内在结构）在儿童不理解复杂教具材料的内在结构与相互关系，使用有困难时，教师作简单、明了、与相互关系，使用有困难时，教师作简单、明了、准确而适当的解释。教师在教室里走动，及时给予准确而适当的解释。教师在教室里走动，及时给予儿童帮助、指导、暗示和启发。指导要把握时机，儿童帮助、指导、暗示和启发。指导要把握时机，恰如其分，避免作直接纠正，肯定或不定的回答，恰如其分，避免作直接纠正，肯定或不定的回答，不能代替儿童独立思考。不能代替儿童独立思考。4 4保持教室的纪律和秩序，制止不良行为。保持教室的纪律和秩序，制止不良行为。五、蒙氏课程得以广泛运用的主要五、蒙氏课程得以广泛运用的主要原因原因（一）办学之初以招收下层民众家庭的儿童为宗（一）办学之初以招收下层民众家庭的儿童为宗旨，对儿童入园前的家庭教育要求不高。旨，对儿童入园前的家庭教育要求不高。（二）理论与实践紧密结合的典范。以教育实践为基（二）理论与实践紧密结合的典范。以教育实践为基础，不是根据纯理论演绎而来。础，不是根据纯理论演绎而来。（三）有现成的教具，在环境布置、儿童活动、教师（三）有现成的教具，在环境布置、儿童活动、教师行为等方面有具体、明确的指导。行为等方面有具体、明确的指导。（四）有专门而严格的师资培训。（四）有专门而严格的师资培训。
