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1、坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念义务教育地理课程标准（实验稿）义务教育地理课程标准（实验稿）及教材的修订与解读及教材的修订与解读坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（一）地理课程标准修订的背景、指导思想（一）地理课程标准修订的背景、指导思想及基本思路及基本思路（二）义务教育地理课程标准（实验稿）的（二）义务教育地理课程标准（实验稿）的修订与解读。修订与解读。（三）（三）2012版初中地理教材的新变化版初中地理教材的新变化（四）在新的地理课程标准下，就研读课标（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求及地理教学提出几点要求坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（一）地理课程标准
2、修订的背景、指导思想及基本思路1、义务教育地理课程标准修订背景（1）地理课改十年成果：十年来，义务教育地理新课程得到了广大地理教师的认同，新课程也给学校地理教学带来了新气象。首先，地理教师的教学观念正在发生变化，地理课堂的教学方式和学生学习状态正在发生变化，活动式教学正愈来愈多地为大家所采用。其次，课程标准确定了区域地理的“1-4-5-5”设计思路，即必须“从世界范围内选择至少一个大洲、4个地区（例如南亚地区）和5个国家”，从我国“范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”编写教材、组织教学，使学生“初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。这种课程设计思路得到了广大地理教师的认同。再其次，新课程促
3、进了教师的专业发展。围绕课程改革，通过培训，地理教师的专业水平得到了很大提高。此外，地理学习评价也发生了可喜的变化，评价机制正在形成，初中地理学业水平测试的内容和形式也在不断改进。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念1、义务教育地理课程标准修订背景（2）义务教育地理课程标准实验稿在实施中存在的问题实验区地理教师也提出了地理课程标准本身及其在具体实施中存在的一些问题，例如：部分内容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实活动建议、课程资源
4、开发建议也是一个普遍面临的困难问题。实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地等坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、义务教育地理课程标准修订过程。l2003年开始修订，2004年春完成修订稿l2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等l2010年成立三个委员会l2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订l2012年初，经教育部党组、中
5、央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3、义务教育地理课程标准修订工作的指导思想以教育规划纲要的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4、义务教育地理课程标准修订的基本思路此次修订的原则是：坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承这样的思路开展的坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。地理课程标准文本的框架结构保持不变，
6、仍然由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”4大部分组成，各部分的内部结构也基本不变；课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成；内容标准以表格和条目为主的呈现方式不变，内容标准以行为动词(以学生为主体)的表述方式也不变。修订工作的重点侧重于具体“内容标准”的准确性。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（二）义务教育地理课程标准（实验稿）的修订与解读。 一、坚持原来课程标准基本设计的一、坚持原来课程标准基本设计的“几个不变几个不变”。通过对新课程实验区的调查研究结果表明，多数教师和专家认同义务教育地理课程的基本理念、设计思路、
7、课程目标、课程内容、教学建议和评价建议等，地理课程标准的基本设计正确、可行。同时，实验区教师也提出了义务教育地理课程标准（实验稿）本身及在具体实施中存在的一些问题。在此基础上，修订工作的基本思路是：坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念1坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。“义务教育地理课程内容以区域地理为主”，但是全球有七大洲，世界上有200多个国家、地区，我国有34个省级行政区域单位。这么多的区域，学生不可能都学习，因而课程标准设计的重点并不是放在学生学习了多少个大洲、国家、省区，而是注重
8、培养学生掌握区域地理的学习方法。因此，课程标准设计了区域地理的“1-4-5-5”方略，即：必须“从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区和五个国家”，从我国“全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域”编写教材和组织教学，“初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念1坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。对于历来存在争议的先学习世界地理还是先学习中国地理以及中国地理如何划分区域的问题，修订后的义务教育地理课程标准（2011版）坚持“教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理，地球与地图知识可
9、以集中学习，也可以分散学习”的灵活处理方式，鼓励有创新、开放思想的地理教材编写体系和教学体系。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念不变。地理课程与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”。因此，必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学更加紧密地联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3坚持突出环境和可持续发展教育不变。地理课程的思想性在
10、两个方面的表现较为显著：一是地理课程蕴含热爱祖国、热爱家乡等思想教育内容，这是地理课程的传统；二是地理课程将环境保护和可持续发展列为课程的核心论题，这在各门学科课程中是独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，并把资源环境教育与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美德，很好地体现了“德育为先”和“社会主义核心价值体系”的精神。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4坚持课程标准文本的框架结构及课程内容体系结构不变。标准（2011版）仍然由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”4大部分组成
11、，各部分的内部结构也基本不变。课程内容的体系结构也保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成。世界地理部分的“认识大洲认识地区认识国家”结构和中国地理部分“认识区域”的结构，可以说是区域地理体系结构的一个创新设计。它不拘泥于学科体系的完整性，从减轻学生学业负担出发，着重培养学生学习区域地理的方法，也为教师、学生创造性地实施教学和组织探究性的学习留下了较大的空间。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念5坚持绝大部分的“课程内容”及其呈现方式、表现方式不变。“课程内容”的绝大部分条目保持不变，涵盖了义务教育地理课程的基本内容。“课程内容”坚持以表格和条目为主的呈
12、现方式保持不变，不拘泥于学科体系结构的系统、面面俱到，这有利于减轻学生学业负担，机动灵活地组织课程内容。“课程内容”以行为动词（以学生为主体）的表述方式保持不变，有利于引导教师将学生置于地理学习活动的主体、中心地位，制订有效的课堂教学目标，打破“教师讲，学生听”的课堂基本格局，采用自主学习、合作学习、探究学习等多种方式进行教学。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念二、侧重加强课程内容标准的明确二、侧重加强课程内容标准的明确性和可操作性。性和可操作性。在坚持地理课程改革的基本理念，坚持标准（实验稿）基本设计“几个不变”的思路指导下，修订工作重点放在加强“课程内容”的明确性和可操作性上：对一些实验区
13、教师认为表述得不够清晰的课程内容加以修订，对部分课程内容的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容；对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法，只宏观地建议采用如“地理观测”“动手制作”“拼图游戏”“模拟演示”“参观体验”“讨论辩论”“角色扮演”“学习交流”“知识竞赛”“地理调查”等等，具体的活动建议举例减少到24条。对“乡土地理”部分的课程内容和活动建议进行梳理和重新调整坚持巩固深化地理课程改革的基本理念1、“地球与地图”部分的修订l在“地球和地球仪”单元，增加了一项“标准”“用简单的方法演示地球自转和公转”，明确这是一项
14、必须进行的教学内容，而不是可选可不选的“建议”，鼓励学生进行体验学习和动手实践。l将“用经纬网确定任意地点的位置”，修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达更趋准确。将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）”提高了活动的可行性。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念1、“地球与地图”部分的修订“地图”单元的修订有：“在地图上辨别方向”后面增加了“判读经纬度”的要求；在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求；“定向行军”修订为“定向越野”；删去该单元表格下面一段不一定十分必要的关于电子地图
15、的“说明”；删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、世界地理部分的修订“海洋与陆地”、“气候”、“居民”单元的修订有：小标题“天气与我们的生活”修订为“天气”，这样与以下几个同级标题“气温与降水的分布”、“主要气候类型”更趋和谐；“世界年平均气温分布图”改为“世界年平均和1月、7月平均气温分布图”，“世界气候分布图”改为“世界气候类型分布图”，这样使教学要求更为明确；保留了三大宗教的内容，但删去“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”，降低了学习要求。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、世界地理部分
16、的修订将“活动建议”进行了整理、归并，删去了“有条件的学校可建立气象园地”、“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等活动。随着科学技术的发展，以前曾作为各个地方气象台站气象数据的一个补充来源的学校气象园，目前已几乎没有太多实际意义了。当然这并不排除一些特色学校建立气象园地，开展气象观测兴趣小组活动，培养学生对天气观测预报方面的兴趣爱好。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、世界地理部分的修订“地区发展差异”这一单元，标题修订为“地域发展差异”，原因是用“地域”这一地理概念为了与下一单元“认识大洲认识地区认识国家”中特定的“地区（例如南亚）”概念区分开来。此外，删除了与
17、其他学科内容有交叉的“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”和“从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流”等内容。“认识区域”单元的修订有：为减轻学生学习负担、降低学习难度，在“认识大洲”中删去了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”和“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”两项要求。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、世界地理部分的修订关于大洲只保留了自然地理的内容。实际上，一个大洲内的人口、经济、民族、宗教等人文地理状况差异极大，要归纳出共同的特征并让初中学生理解大洲内部的不平衡难度很大。为减轻学生学习负担、降低学习
18、难度在“认识地区”中删去了“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”的要求。在“认识国家”中删去了指出国家“特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因”的要求；删去了根据资料和地图说出国家“主要城市”的要求。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2、世界地理部分的修订此外，将“根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况”这条标准，修订为“根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点”。将“活动建议”进行了整理、归并、删减。“认识区域”单元表格后面的“说明”文字也由原来的四段调整为三段，使之更精炼些，并明确规
19、定“南、北极地区是必学区域”。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3、中国地理部分的修订l“疆域与人口”这一单元的改动有：将“说明我国既是陆地大国，也是海洋大国”中行为动词“说明”修订为“认识”，稍降低了一点要求；l将我国34个“省级行政区”的名称修订为较为正规的全称“省级行政区域单位”；l“说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策”这条内容标准中删去了“说出我国人口总数”，“说出我国的人口国策”改为“理解我国的人口国策”；l“运用人口分布图说出我国人口的分布概况”中，“说出”改为“描述”；“运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”中，“少数民族”改为“民族”。坚
20、持巩固深化地理课程改革的基本理念3、中国地理部分的修订l“疆域与人口”单元表格下面删去一段关于34个省级单位的名称、简称和行政中心“要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住”的说明文字。这一段话并没有错，实际上它只是提醒教师如何减轻学生学习负担的一个“教学建议”，没有必要在此赘述。l“自然环境与自然资源”单元，新补充了“归纳我国外流河、内流河的基本特征”以及“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”两项要求，这些内容对于学生的生活和学习都是非常有用的。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3、中国地理部分的修订l进一步明确了长江和黄河的教学要求，要求“说出长江、黄河的主要文水
21、特征以及对社会经济发展的影响”；增加了讨论“我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”的活动，这在当前我国耕地资源缺乏，乱占耕地现象严重的情况下，对学生进行珍惜资源、保护环境教育意义重大。l在“经济与文化”单元，将原来的“比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”一项内容标准，分拆成“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”和“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”两项内容标准，既明晰了要求，并且也将“说出我国交通运输网络分布格局”的要求缩小至“铁路干线”。l删去了原先的一些活动建议，新增了“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”的辩论。坚持巩
22、固深化地理课程改革的基本理念3、中国地理部分的修订l“地理差异”这一单元，标题改为“地域差异”。这是因为“地理差异”的涵义比较宽泛，而“地域差异”这一标题在体例上也与世界地理部分的“地域发展差异”单元标题相匹配。l另外，此单元的“说明”文字修改为，“为方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异，这里将我国划分为四大地理单元。应该注意，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异”，基本属于文字上的修饰，意思没有变。l在“认识区域”单元，关于“位置与分布”的6项内容标准简化成5项，“联系与差异”8项内容标准简化成6项，环境与发展由原先5项内容调整为4项内容。l删去了“以区域某一地理事物的分布为例，绘制
23、略图，并描述该地理事物的分布特点”“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”和说出支柱产业对区域经济发展的带动作用、根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验等项内容标准。l删去了一些“活动建议”，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3、中国地理部分的修订“认识区域”单元后面的“说明”文字原来有四个自然段，现在合并为三段，并且表述的结构也和世界地理部分趋于统一。“说明”还明确规定了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”。最后一条“说明”，则新
24、增了“在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4、乡土地理部分的修订l“乡土地理”部分进行了调整。首先，原“乡土地理”内容标准表格前面有一段“乡土地理是必学内容”的文字，主要阐述乡土地理教学对于促进学生发展的价值和意义。但这在文本结构上与前面的体例不相统一，修订后这段有关乡土地理功能价值的阐述全部归入到表格后面的“说明”中。l其次，乡土地理部分原来共有八条“标准”，修订以后精减为六条“标准”。这六条“标准”调整为：坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4、乡土地理部分的修订运用地图，
25、描述家乡的地理位置，分析其特点；利用图文资料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因；举例分析自然条件、自然灾害对家乡社会、经济、环境等方面的影响；运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点；了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性；了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4、乡土地理部分的修订前五条基本上概括了原来的内容，最后又从热爱家乡角度新增了情意领域方面的教学要求。“乡土地理”部分的“活动建议”进行了精减、删减，删去了“通过班级或小组讨论，就家乡某一方面的发展提出设想”“讨论家乡的对外经济社会
26、联系，说明进一步改革开放的重要性”等活动建议。注意精减语言类的活动，更为鼓励和提倡操作类的、体验类的、室外的和野外的实践活动，例如：“提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流研究结果”。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念5、修订后的内容标准与现行的内容标准比较现行的内容标准现行的内容标准修订后的内容标准修订后的内容标准地球与地图地球与地图世界地理世界地理中国地理中国地理乡土地理乡土地理标准标准标准标准活动建议活动建议活动建议活动建议1010条条7 7条条1111条条5 5条条4747条条2525条条4343条条9 9条条8 8条条105105条条4040条条2020条条4040条条6
27、6条条8 8条条2 2条条6 6条条100100条条5858条条2424条条合 计坚持巩固深化地理课程改革的基本理念三、关注地理课程标准（三、关注地理课程标准（2011年版）年版）的新要求、新变化。的新要求、新变化。1关注“前言”导入语修订后的新提法。原“前言”阐述了地理课程改革的背景及地理课程的价值功能，标准（2011年版）进行了改写，增强了它的时代性和前瞻性。导入语第一个自然段阐述地理课程改革的背景，即当今社会对基础教育地理课程改革期望达到的要求。导入语的第二个自然段主要阐述地理课程改革的目标，第一次用两个“有助于”的阐述来概括地理课程对于促进学生发展的价值和意义，从宏观层面为地理教师的教
28、学指明了方向，不仅要关注学生学到了哪些知识，更要关注学生的体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及认识社会、环境的能力。引导学生“感受”、“欣赏”千姿百态的地理环境，并养成爱护环境、资源的良好行为习惯。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。修订前对地理课程性质的表述：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地
29、理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。修订后对地理课程性质的表述：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：（1）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域
30、的地理概况、发展差异及区际联系。（2）综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。（3）思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。（4）生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存
31、能力。（5）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。l标准（实验稿）中，“课程性质”分为两个自然段。第一段，实际上阐述的是地理学（地理科学）的特质；第二段，才正式阐述义务教育阶段地理课程（地理学科）的性质。第一段文字量较多，分析较为详尽；第二段文字量较少，只有一句话，阐述相对薄弱。总体上看，实验稿关于“课程性质”的分析有头重脚轻的感觉。l修订以后，“前言”中“一、课程性质”这部分的文字表述作了调整和重新改写。课程标准首先指出地理课程“是一门兼
32、有自然学科和社会学科性质的基础课程”，这一独特的特点。l接着，分别用5个小标题醒目地阐明了地理课程的特点。不仅突出了地理课程的区域性、综合性这两个独特的特征，而且也强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。l地理课程标准“一、课程性质”部分，不再是先阐述地理科学的特点，而是上来第一句话就阐明“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”。l这一句阐明地理课程性质的总括语，有两层涵义：一是地理课程兼有“自然学科和社会学科”性质；二是地理课程是一门“基础课程”。l第一，地理课程兼有自然和社会学科性质这是跟地理课程内
33、容主要取材于地理科学紧密相关。正因为地理科学的自然科学和人文科学的双重属性，才决定了中学的地理课程是一门兼有自然和社会性质的课程。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。应该说这一属性在中学所有各门学科中也是唯一的。地理课程的这一属性决定了地理教材的编写策略、风格，以及教师在教学中应采用的教学方法。教学方法与学科内容之间存在着必然的、本质的联系，学科内容和教学方法实际上是不可分地理教师在教学中不仅要能够运用文科课程擅长的讲述、讲读、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、操作、计算、实习、实验等方法,更要能娴熟地运用地理学科独特的阅读、使用、绘制地图
34、（包括电子地图）和地球仪的方法，以及判读卫星、航空遥感影像的方法。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。第二，地理课程也是一门“基础课程”。“基础”也包含有两层涵义：一是地理课程内容虽然取材于地理科学，但它只讲授地理科学中一些最基本的、最基础的内容；二是学习义务教育地理课程，可以为学生学习其他学科以及进一步学习高中地理课程打下基础。所以，对于地理教师来说，牢记“基础”二字，就必须在教学时念念不忘学生的年龄特征。一方面要注意将教学的深度把握到恰到好处，切忌随意加深教学的难度，加重学生的学习负担。另一方面要避免在教学中任意拓展教学范围，注意教学内容的地理性。坚持巩固深化地
35、理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。义务教育地理课程标准在阐明地理课程“是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”以后，进一步用区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等“五个性”来阐述地理课程的性质特点。区域性和综合性不仅是地理科学同时也是地理课程的显著特点。l区域性不仅展示地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明其空间差异和空间联系，并致力于揭示它的空间运动、空间演变的规律。l综合性地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等构成，是地球表层各种自然和人文现象有机组合而成的复杂的综合系统。系统中各个地理要素互相联系、互相影响、互相渗透，且当某一个要素发生变化，则其他要素
36、也会随之发生变化。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。l地理课程的区域性和综合性特点基本上是其他学科课程没有或者说是不显著的。l地理课程的这两个特点，决定了它成为培养学生形成空间观念和整体观念的重要学科课程之一，这是地理教师在教学中凸显教学内容的地理性时所应该注意的。无论在哪个教学环节，都必须处处把握住教学内容的区域性和综合性特点，时时关注学生空间观念和整体观念的形成。凡是涉及区域性和综合性的内容，凡是有利于学生空间观念和整体观念形成的案例，我们地理教师就要花大力气去讲、去做。l如果说区域性和综合性是地理课程独特的特点，培养学生形成空间观念和整体观念是地理课程的重要
37、任务。那么思想性、生活性和实践性虽然也是地理课程的特点，但并不是独特的特点，其他学科课程也可以有这些特点。当然，各个学科的思想性、生活性和实践性的内涵应该是不完全相同的。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。（1）地理课程的思想性在两个方面的表现较为显著：l一是地理课程蕴含热爱祖国、热爱家乡等思想教育和情感态度价值观的内容；l二是地理课程将环境教育和可持续发展列为课程的核心论题。培养学生热爱祖国、家乡的情感，这是地理课程的传统。而将环保和可持续发展战略作为课程内容的一条红线，把课程内容串联起来，这在基础教育各门学科中是唯一的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境
38、和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，并把资源环境教育与品德教育结合起来，从可持续发展的角度，培养学生爱护环境、节约资源的美德，很好体现了“德育为先”“社会主义核心价值体系”的精神。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。（2）地理课程的生活性，表现为课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。这是由于地理课程有利于增强学生生活能力，更大程度地满足学生生存的需要，能够帮助学生正确地认识、比较、选择生活环境，适应、享受和保护生活环境，提高应对未来生活的生存力。地理课程原本
39、是和人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关的，但在很长一段时间以来由于认识上的偏差和“应试教育”的影响，地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”。必须恢复地理课程的本来面目，使地理课程和地理教学更加紧密联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。（3）地理课程是一门实践性很强的课程，含有地理观测、仪器操作、社会调查、乡土考察等丰富的实践内容。如通过天文观测、气象观测、地震观测、环境质量监测以及简易地图绘制、地理模型制作等，可使学生获得各种地理技能，培养独立工作能力。通过实践活动可以培养学生的观察力，积累各种地理表象，丰富地理感性
40、知识能接触一些远离课本知识复杂的地理问题，从而利于培养发散思维和创造思维能力利于培养非智力因素，激发兴趣和学习动机利于培养、锻炼学生的意志，培养开拓进取精神。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念2.关注地理课程性质的新表述。对于地理教师来说，深刻地认识、正确地理解地理课程性质，对于提高地理教学的品质有很重要的意义。如何规范地制订教学目标、正确地选择教学内容和素材、合理地采用教学媒体和方法、巧妙地设计启发思考和探究主题、准确地把握教学的深广度、恰当地编制作业和试题，都涉及到对于地理课程性质的深刻领悟和准确把握。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3.关注“课程基本理念”的新调整。“前言”中的第二个标
41、题“基本理念”部分，除了标题修订为“课程基本理念”以外，将原来的6条理念精简为3条。对“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”理念的表述，比以前阐述得更为简洁、明晰：提出选择与生活密切相关的知识，提升生活品味，增强生存能力；倡导从地理视角思考问题，具备地理素养。“构建开放的地理课程”则强调重视校内外课程资源的开发利用，拓展学习空间，鼓励自主、合作、探究等多样的学习方式。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3.关注“课程基本理念”的新调整。删减的“构建基于现代信息技术的地理课程”、“改变地理学习方式”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等3条理念的有关观点，分别归并、融入本标准第四
42、部分“实施建议”中的“教学建议”“评价建议”“课程资源开发与利用建议”之中进行阐述。这三条理念回答了两个问题，一是地理课要教给学生什么样的地理知识、技能与方法，培养学生什么样的情感态度与价值观，即地理课程内容的选择问题；二是我们想要一种什么样的地理课，是构建封闭的地理课程还是要构建开放的地理课程。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念3.关注“课程基本理念”的新调整。选择哪些（对生活、对终身发展）“有用”的地理课程内容1选择与日常生活密切相关的地理知识2选择利于培养学生地理学习意识和地理学习能力的内容3选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识4选择有助于学生提高人文素养的知识坚持巩固深化地理课程改
43、革的基本理念3.关注“课程基本理念”的新调整。开放的地理课程具体表现在如下一些方面：1课程内容的开放性2课程形态的开放性3课程实施的开放性（1）自主学习与课程实施的开放性。（2）探究学习与课程实施的开放性。（3）合作学习与课程实施的开放性。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念(1)课程内容的开放性随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了。许多新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路，对地理课程内容的选择均产生了极大影响。例如，以往地理教材中“台湾省的蔗糖生产是支柱产业”的素材，已成为明日黄花；机械、片面、对立地看待“人地关系”的观点，已被“可持续发展”的思想所替代；世
44、界地理教材的中外顺序可以灵活安排；区域地理中突出事实的做法，已让位于“发展能力”为主的举措，只要使学生基本掌握区域地理的学习方法，逐步形成对区域地理的分析综合能力，具体通过哪些事实材料不作死规定；课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展中的地理学科、生机勃勃的大自然和社会生活、学生自身经验与地理学习活动本身。(3)课程形态的开放性具体表现为：地理课程不仅有必修课，也可以开设选修课；不仅有国家课程，也可补充地方乡土课程，还可开发本校地理课程。有的地理课程被整合到综合课中去，有的以单独学科课程的形式出现，还有的作为简要的背景或素材融入研究性学习课程。地理学习不再局限于课堂与校内，学习的时间和空间
45、得到进一步拓宽、延伸。(4)课程实施的开放性课程一般都是通过教学来实施的。其中，地理教学模式的运用至关重要。所谓地理教学模式是经过理论概括、赋予典型意义、能用图式表达、便于推广操作、具有开放性特征的教学范式。教学模式的开放性是开放性地理课程成功与否的重要保证。地理模式的开放性是指在某个主导模式下的教学方法的多样性、兼容性、灵活性，也指多种模式的交叉性、互通性、变化性，活动的、讨论的、探究的、合作的、发现的、专题的、范例的教学模式等，只要有利于生动活泼学地理，都可以在课程中应用。针对不同目标，选择相应的学习形式，如问题研究、课题设计、实验操作、社会调查、实地考察等。在这些过程中，解放学生的脑，让
46、其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4.关注“课程目标”的新要求。对义务教育地理课程总目标的表述，标准(2011年版）的文字精简了一半，减少了与分目标不必要的重复。“知识与技能”目标进行了合并和调整，删去了标准（实验稿）中认识人口、经济、文化“发展变化的基本规律和趋势”的内容，以降低教学要求。“过程与方法”目标，提出期望学生能够“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想”等新要求。“情感态度与价值观”目标中，增加了“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识”的内容。教师在
47、制订相关内容的课堂教学目标和确定教学重点时，须予以关注，要大力宣传经济地理学对于我国经济建设作用巨大的“因地制宜”原则。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念4.关注“课程目标”的新要求。义务教育阶段地理课程总目标的文字表述作了精简，从原来的7句114个字减少为5句54个字。并增添了一小段说明文字：“课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体”。强调总目标是一个宏观的、综合的目标，不能机械、教条地加以肢解。修改后的课程目标在体例上也与高中地理课程标准保持衔接和一致。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念“总目标”的修订（1）修订以后义务教育
48、地理课程总目标文字从原来的114个字减少为54个字，更趋简练。（2）总目标不具体列出地理知识的内容范畴，而是概括为“掌握基础的地理知识”。这是因为在三维目标的分目标中将一一阐述，减少重复。（3）原来“获得基本的地理技能及地理学习能力”的提法，改为“获得基本的地理技能和方法”。“方法”的内涵，包含地理思维方法、地理学习方法以及地理观察、实验、调查、计算等各种解决地理问题的方法等。（4）总目标原来的“养成爱国主义情感”中的“养成”一词，改为“增强”。这样的表述更加准确，它表示在原来小学教育基础上的升华。（5）删除了原来“具有初步的地理科学素养与人文素养”的要求，留待高中阶段实现。适当降低教学要求、
49、减轻学生学习负担，符合初中生年龄特点与发展水平，也体现了初、高中不同学习阶段地理课程目标层次的递进。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念三维目标之间的关系：知识与技能：基础性目标学什么载体过程与方法：发展性目标怎么学纽带情感态度价值观：终极目标为什么动力课程目标的设计要遵循立体思维模式，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是构成立体思维的三个轴。三者之间，“知识与技能”是基础目标，它明确了“学什么”问题，是“过程与方法”、“情感态度与价值观”的载体。因为“过程与方法”、“情感态度与价值观”都是在探索地理知识与技能的过程中得以形成和发展的；“过程与方法”是“情感态度与价值观”、“知识与
50、技能”目标纽带，它提出了“怎么学”的问题，是学生获取地理知识、撑握地理技能、形成正确“情感态度与价值观”的主渠道，是寻求科学学习方法的途径；“情感态度与价值观”是终极性目标，它决定了学得是否有情趣、对认知过程具有导向和激励作用，决定认知的水平与发展方向。是“知识与技能”、“过程与方法”的动力。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念“知识与技能”目标的修订目标的修订：（1）原来第一条中的地理技能的内容移到第四条，原第二条归并到第一条。调整后的结构层次为，第一、第二、第三条属于“知识”目标，第四条是“技能”目标，阐述条理更趋清楚。（2）原“掌握地球的基本知识”修改为“掌握地球与地图的基础知识”,增加了
51、“地图”，提法更趋全面。“基础知识”也比“基本知识”表述更准确。（3）原来“初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势”中，删除了“以及发展变化的基本规律和趋势”，减轻学生负担。（4）删除原来“初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征”的目标，而“归纳地理特征”的要求移入了“过程与方法”目标。（5）在第四条“技能”目标的阐述中，明确了“表达地理信息”与“地理实验”技能的要求。这表明，地理课程对培养学生表达能力的关注程度更高了，地理实验技能的培养也得到重视。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念“过程与方法”目标的修订（1）第一条目标“形成地理表象”改为“积
52、累丰富的地理表象”。“通过比较、抽象、概括”改为“通过比较、分析、归纳”，“分析、归纳”的提法更明确，也更符合地理学科实际。“形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律”的表述，文字也更趋简练。（2）第三条目标中的“具有创新意识和实践能力”的新提法，符合素质教育的基本精神与培养创新人才的要求。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念“情感态度与价值观”目标的修订目标的修订：（1）第一条目标中，“初步形成”、“初步养成”改为“增强”、“提高”好奇心和兴趣。“求真、求实的科学态度”的养成不再列入目标，降低了要求。（2）第四条目标增加了“知道因地制宜的意识，初步形成尊重自然、与自然和谐相处的意识”目标。这次
53、在初中阶段补充这一属于“价值观”领域的目标，体现了对“因地制宜”原则和“尊重自然”意识的重视。此外，新提出“增强防范自然灾害”意识，也是针对当今环境恶化与灾害频发严峻形势的。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念目标的实施策略：地理三维目标是相互融合的整体，对情感、态度、价值观的培养既要有机的结合课程内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境与氛围，要寓地理情感态度价值观教育于知识学习、技能掌握、方法培养及过程探究中，而不应像讲解知识要点一样，将情感态度价值观直接“教”给学生。这种脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感教育，其结果收不到应有的效果。坚持巩固深化地理课程改革的基
54、本理念目标的实施策略：课堂教学目标的表达行为目标陈述A行为主体（学习者）+B行为动词+C行为条件+D行为内容+E行为程度结果性目标陈述方式知识与技能体验性或表现性目标陈述方式过程与方法情感态度价值观 “行为行为”取向的地理教学目标共包括取向的地理教学目标共包括5 5个基本要素：个基本要素：行为主体，应该是学生，行为主体，应该是学生，因为学生是课堂教学的主体，在目标表述中行为主体常被隐去；因为学生是课堂教学的主体，在目标表述中行为主体常被隐去；行为动词，对行为动词，对学生者提出学生者提出“做什么做什么”要求，明确学习方式；要求，明确学习方式；行为内容，说明学习的地理事件行为内容，说明学习的地理事
55、件或现象；或现象；行为条件，说明行为在什么条件下发生；行为条件，说明行为在什么条件下发生；行为标准，即要求做到什行为标准，即要求做到什么程度。例如：么程度。例如： 学生知道天气和气候的区别，并能够在生活中，正确使用这两个术语。学生知道天气和气候的区别，并能够在生活中，正确使用这两个术语。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念5.关注课程实施的新建议。标准（2011年版）增加了“有条件的学校可以配置地理专用教室”和“有条件的地区可创建地理实习基地”的建议，倡导加强教师教学的实践性。在阐述“利用学生学习经验资源”时，强调“要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学生自身的经历和体验”。此外还新增了以
56、“利用计算机网络资源”为标题的一个自然段，提出“网络资源的特点是形式多样、数量巨大、获取方便、内容新颖、成本较低，是地理教学极为重要的资源库”。提请尚未应用网络资源的教师，尤其是经济文化欠发达、学校条件较差地区的教师予以重视。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念6.关注课程内容的新条目。为减轻学生的学业负担，标准（2011年版）以适当删减课程内容条目为主，但是，也适当补充了一些学生生活和终身发展所需要的、反映国家建设最新成果和国家最新发展战略的课程内容或活动建议。例如“说出我国外流河、内流河的基本特征”、“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”、“了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的
57、重要性”、“我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”、“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”、“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”，等等。这些内容大多时代性特征明显，教师应该从学生熟悉的事例出发，结合社会热点问题进行教学。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（三）（三）2012版初中地理教材的新变化版初中地理教材的新变化一、严格按照“课程内容”修订相关内容编写教材。 课标删去的内容坚决删去。 例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟 课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，
58、七上第五章删去“国家和地区” 例二，七下第八章删去“长期的热点地区” 例三，七下第九章删去“资源消耗大国”坚持巩固深化地理课程改革的基本理念增加相关内容例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害 例三，增加我国的主要河流（内、外流河） 调整相关内容 例如，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整坚持巩固深化地理课程改革的基本理念二、全面调整叙述式课文和活动式课文（一）将原教材部分隐性内容显性化其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和纬度”“经线和经度”其二，写明活动式课文的学习目的例如，“认识地球的形状和
59、大小”“制作简易的地球仪”等（二）活动式课文减量、降要求、加强引导其一，进行探究设计设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适当的探究性和开放性坚持巩固深化地理课程改革的基本理念例如，“聚落与世界文化遗产”的活动设计：学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义主题：我国丽江古城的保护材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等设计三个阶梯的问题：1.丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？3.如果你去丽江旅
60、游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？坚持巩固深化地理课程改革的基本理念 其二，减少活动式课文的容量 （1）一个“活动”围绕一个主题 （2）设计的问题3-4个，总体控制容量例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变化教材版本教材版本所占版面所占版面占总版面占总版面比重比重实验本37页40%修订本27.5页30%坚持巩固深化地理课程改革的基本理念三、体现时代发展变化全面更新资料和案例其一，按权威部门公布的资料更新其二，更新或替换新案例例一，印度增加2004年开始的第二次“绿色革命”例二，关于东南亚热带雨林保护选用了“方便面与红猩猩的故事”这一环境保护宣传教育中的新案例坚持巩固深化地理
61、课程改革的基本理念体现经济地理、人文地理的最新发展变化尤其是区域地理部分，按新变化表述例一，国际经济合作部分关于国际贸易的例二，撒哈拉以南非洲以“快速发展的经济”框题替换“单一商品为主的经济”例三，印度以“迅速发展的服务外包业”框题替换“发展中的工业”框题坚持巩固深化地理课程改革的基本理念反映地理学最新的研究成果例一，“板块划分”的文字表述和图按新研究成果重新修订例二，“地区发展差异”部分引用了“世界灯光影像图”坚持巩固深化地理课程改革的基本理念四、突出“认识区域”案例学习的方法引导认识大洲部分其一，章首页写明“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法”，并将课标要求以问题的形
62、式提出其二，开篇即写明“认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从等方面加以描述其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容认识地区和国家部分由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述，例如第七章的章首页：在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，选择作为案例，学习认识地区和国家的下列内容。此外，课文表述和活动设计也突出方法坚持巩固深化地理课程改革的基本理念五、落实基本技能和基本方法落实课标要求的地理图表的阅读、绘制读图：形式图+说明、框释、对话等，提供或提示读图的基本思路和方法安排七上重点提示方法
63、并引导读图，七下直接要求读图例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱状图的安排绘图：涉及内容地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图安排给出详细步骤，设计为“活动”，要求学生最终能规范绘图统一考虑同类图形的绘制作统一考虑。例如，原教材中有绘制人口统计图表，考虑其与气温曲线图和降水量柱状图类似，故删去。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念细化演示、制作等活动的基本规范和步骤细化演示、制作等活动的基本规范和步骤例一，制作简易的地球仪原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明，相应改图注例二，演示地球自转重新表述，换新图，明确“自西向东缓慢拨动地球仪”培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联系图、比
64、较等思维能力，提供基本的思路和方法例一，七大洲的轮廓形状和分布特征例二，俄罗斯地形的分布特征例三，中东地理位置的重要性坚持巩固深化地理课程改革的基本理念设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙安排：七年级多讨论，少有辩论；八年级增加角色扮演、办小墙报等活动例如，“人口问题”的活动设计了以“人口多好，还是人口少好”为辩题的辩论细化演示、制作等活动的基本规范和步骤细化演示、制作等活动的基本规范和步骤坚持巩固深化地理课程改革的基本理念六、强化情感态度价值观的培养l人地观、环境观、全球观、发展观例一，发展与合作增加了地球是人类的家园、地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等内容例二，丽江古城保护例三，热带雨
65、林保护（方便面与红猩猩）l结合国情、国策教育，进行资源观、灾害观教育，培养民族自豪感等（主要安排在八年级）坚持巩固深化地理课程改革的基本理念科学探索精神的培养七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、魏格纳、柯本等世界著名科学家的事迹、头像；八年级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事迹、头像体现社会主义核心价值例如，发展中国家落后的历史原因；宗教部分增加了“目前，世界上有一半以上的人是不信教的或是无神论者，还有不到一半的人是信仰宗教的”坚持巩固深化地理课程改革的基本理念七、全面改善图像系统，美化版面设计l聘请著名的美工和设计专家l地图和地理图表重新设计或重绘l素描图、美工画多重绘，只保留一类l景
66、观照片几乎全为第一手资料l版面按网格统一设计坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地理课程标准下，就研读（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：课标及地理教学提出几点要求：深刻领悟，主动接受。修订后的地理课程标准与原实验稿相比，总体结构和框架保持了延续，但也有一些新变化，这势必对初中地理教学产生影响，教师需要深刻领悟地理课程标准修订的内涵，主动接受这种影响。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地理课程标准下，就研读课（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：标及地理教学提出几点要求：研读标准，整合教材。加强对课程标准研读，是有效实施地
67、理课程的基础。教师必须在教学中真正确立以课程标准为教学依据的思想，只有通过地理课程标准的认真学习，才能了解地理课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及地理课程的内容标准、教学建议和评估建议等。只有了解了这些内容，才能更好地把握教材，指导地理教学。因此，今后要以课程标准为依据来指导教学。吃透课程标准，在此基础上，整合教材，转换角色，站在自己所教的学生角度，进行换位思考：弄清学生相关的已知领域，了解学生相关的未知领域，推测学生难知的相关领域。通过这种转换来深度理解课程标准。将教科书的内容和教科书以外的相关内容有机地增减取舍，进行有机的“重构”。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地
68、理课程标准下，就研读课（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：标及地理教学提出几点要求：突出重点，联系生活。初中地理课标要适应普及义务教育需要，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。使绝大多数学生经过努力都能“达标”，以体现国家对公民素质的基本要求，从课标制订的宏观层面看，内容选择宜少而精，应突出重点和关键性问题，并与学生的认知水平和心理发展规律相适应。首先，初中地理课标在内容选择中删减了一部分较难的内容。其次乡土地理作为综合性学习载体的地位得到强调和规范。与以往教学大纲不同，在实践能力培养方面，地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，学生通过搜集身边的资料，运用掌
69、握的地理知识与技能，开展以环境与发展为中心的探究性学习活动，这不仅是初中阶段性学习的总结，也为将来升学或走向社会打下基础。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地理课程标准下，就研读课（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：标及地理教学提出几点要求：突出地理事物的空间差异和空间联系；培养学生创新意识与实践能力。地理教学要强调地理各因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理的视角看待地理现象和地理问题。地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养生独立思考的习惯，鼓励学生
70、大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。一方面，立足校园开展地理实践活动。另一方面，提倡校外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地理课程标准下，就研读课（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：标及地理教学提出几点要求：重视地理信息载体的运用，强化地图教学，培养学生空间思维能力。地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息，教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。地图是地理的第二语言
71、，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息能力以及利用图像说明地理问题的能力。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。随时随处，多读多看，熟能生巧，逐步培养空间概念注意读图用图指导(有什么、是什么、为什么)地理图像教
72、学的三个层次：基本层次：知识点识记空间概念落实文字到图像空间分布的迁移；上升层次：图像信息归纳地理规律分析从学会使用工具到明理转变；最高层次：从现实素材采集地理图像设计从理论到实践的转变。 坚持巩固深化地理课程改革的基本理念（四）在新的地理课程标准下，就研读课（四）在新的地理课程标准下，就研读课标及地理教学提出几点要求：标及地理教学提出几点要求：选择多样的地理教学方式方法，强化学生能力培养。坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理
73、方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。教学过程倡导师生互动，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手、有利于提高课堂教学效果。新教材和课程标准提倡学习有用地理、生活地理，要加强对学生实践能力的培养。坚持巩固深化地理课程改革的基本理念谢谢 谢谢 光光 临临坚持巩固深化地理课程改革的基本理念(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaL
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