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1、 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习天，我们一起来学习理想的风筝理想的风筝，相信大，相信大家一定能从文中找到答案。家一定能从文中找到答案。同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。苏教版苏教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第七组第七组 “风筝风筝”同学们并不陌生，放风筝是同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习许多同学的爱好。今天我们学习“理想的理想的风筝风筝”一课，你们有什么疑问吗？一课，你们有什么疑问吗？ “理想的风筝”是什么样的？ 为什么
2、叫“理想的风筝”？ 苏叔阳出生于苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部年，他因胃癌切除了部分胃，分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌十多年，先后多次手术，年又切除了脾脏。抗癌十多年，先后多次手术，可苏叔阳在七十多岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了可苏叔阳在七十多岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一
3、天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了万字的作品，出版了7本书。本书。1、正确、流利、有感情的朗读课文、正确、流利、有感情的朗读课文。读读准多音字准多音字“撒、转撒、转”2、学会本课生字。理解相关词语：酸涩、倘、学会本课生字。理解相关词语：酸涩、倘若。若。3、整体感知课文，了解作者相关知识。、整体感知课文，了解作者相关知识。生字词学习筝翘眯膝风筝翘首眯缝膝盖zhzhn nqiqio om mx x我能行我能行蜈蚣倘蜈蚣蜈蚣倘若w w nnt tnn我能行我能行天穹 酸涩 翩翩起舞 扶摇直上 倘若 蜈蚣 翱翔盘旋 功德无量 连翘（qio ）花翘首 翘望qio 翘起 翘尾巴撒（ ）脱手s ，
4、放开。s，散播、散布。 如：撒种 s 听课文录音，给课文分段 第一段（1-3）：描写春天放风筝的景象，引 出对刘老师的回忆。第二段（4-9）：写了刘老师上课和放风筝时 的情景。第三段（10-11）：表达对刘老师的怀念与赞美之情。精读课文教学目标凭借具体的语言文字，理解刘老师的坚强与乐观。有感情地朗读课文。在老师的引导下，体会作者感激刘老师的情感。1、春天、春天又又到了。到了。 2、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天
5、上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天只只风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹。穹。这段话运用了什么手法？有何作用？这段话运用了什么手法？有何作用？这段话运用了拟人的手法，描写了柳枝、连翘这段话运用了拟人的手法，描写了柳枝、连翘花、风筝等景物，生动形象地勾勒出春天放风花、风筝等景物，生动形象地勾勒出春天放风筝的情景。自然景物充满活力，为下文描写刘筝的情景。自然景物充满活力，为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。用。 3、每逢这时候每逢这时候，我就会，我就会不由自主不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天地想起我的刘老师，想起他放上天
6、空的风筝。空的风筝。风筝勾起我的回忆，由风筝及人。风筝勾起我的回忆，由风筝及人。 为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云
7、戏耍，引得无数人仰望苍穹。 每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。感受对刘老师不绝的思念。感受对刘老师不绝的思念。 读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师哪件事？女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿笑谈腿疾旋转跳跃 撑 离 急速一转板书手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足放风筝只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着笑着对我们说：对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的
8、力量太大，甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛泛起起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 学生的表现：学生的表现： 笑声笑声 酸涩酸涩 尊敬尊敬省略号：表示引文的省略。省略的是引用刘老师说的女娲造人的传说的前半部分。泛：表达了学生当时油然而生的略微的难过。泛：表达了学生当时油然而生的略微的难过。为何有这样的变化呢？学生“笑”是
9、刘老师的风趣，由“笑”而“酸涩”充满着理解和同情，而“尊敬”则反衬出刘老师的坚强、乐观、风趣，与学生的亲密无间。 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转（转（ ），便，便转（转（ ）向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转圆心，再转（ ）向讲台。一个年过半百的老师，向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋一天不知要这样跳跃旋转（转（ ）
10、多少次。而他每多少次。而他每转转（ ）一次，就引起同学们一阵激动的心跳。一次，就引起同学们一阵激动的心跳。zhunzhunzhunzhunzhun 转转:zhun，旋动，改换方向或情势。，旋动，改换方向或情势。 zhun，旋转，旋转，围绕某物运动。围绕某物运动。哪些词体现了刘老师坚强不屈的意志？ 年过半百 多少次 刘老师就是靠着这顽强的毅力给学生上课。从“激动的心跳”可以看出老师板书时的转身动作已经触动了学生的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令学生激动不已，铭刻于心。朗读时，应带着 （ ） 的语气。尊敬6、然而，留给我印象最深的，还、然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
11、是刘老师每年春天放风筝的情景。这段话在文中起什么作用？过渡段，承上启下北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。浮：写出了人们在春天情不自禁地感浮：写出了人们在春天情不自禁地感到的舒畅与欢欣。到的舒畅与欢欣。他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。从刘老师能亲手制作五颜六色、各式各样精美的风从刘老师能亲手制作五颜六色、各式各样精美的风筝，可以体会到他很有生活情趣，热爱生活。筝，可以体会到他很有生活情趣，热爱生活。 他的腿自然不
12、便于奔跑，但他却他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯绝不肯失去亲手把风失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！起！”便不断拉动手中便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸他脸上上漾漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。个
13、同我一样的少年。 在放风筝时那样开心，刘老师忘记了自己的年龄，忘记了自己的身份，忘记了自己是个残疾人，就像少年中的一员。漾：表达了他当时的高兴和他一直拥有的童心。感受到刘老师对生活的热爱。热爱生活，喜欢挑战自我。 有一次，他故意地有一次，他故意地撒脱撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他一蹦一跳地飞跑。他笑着笑着、叫着叫着，拄拄着着拐杖，拐杖，蹦跳着蹦跳着去去追赶追赶绳端，绳端，喊着喊着：“你们不要管，你们不要管，我自己来！我自己来！”终于，他气喘吁吁地终于，他气喘吁吁地抓住抓住了线绳，脸了线绳，脸上现出得意和满足的神气。上现
14、出得意和满足的神气。 从刘老师放风筝时的动词中，你体会到了什么？感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。“笑着”体现刘老师不畏困难和乐观的精神，“叫着”是指心中的欢快，“蹦跳着”是一种忘我，“喊着”则表现出一种自信。 刘老师放飞的仅仅是一只只风刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？筝吗？你知道，他还放飞了什么？ 放飞放飞自己：挑战自我，超越自我自己：挑战自我，超越自我 ；理想：不懈追求理想：不懈追求 ；快乐：热爱生活快乐：热爱生活 ；信念信念 ：坚持不懈：坚持不懈 讲刘老师在课上讲课和在课下放讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？风筝的情景，二者有什么关系？
15、课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。 不见刘老师已经近不见刘老师已经近不见刘老师已经近不见刘老师已经近3030年了。倘若他还年了。倘若他还年了。倘若他还年了。倘若他还健在健在健在健在，这时候也，这时候也，这时候也，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那天。依旧仰仗那天。依旧仰仗那天。依旧仰仗那功德无量功德无量功德无量功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、
16、旋的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们经离开了我们经离开了我们经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行不，他不会的。他将永远在我的记忆中行不，他不会的。他将永远在我的记忆中行不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理走、
17、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。永远在蓝天上翱翔。永远在蓝天上翱翔。永远在蓝天上翱翔。省略号：表示语言突然中断。6、“圆木棍圆木棍”在文中出现了几在文中出现了几次？为什么说那圆木棍功德无次？为什么说那圆木棍功德无量？量？因为圆木拐杖不仅支撑着他的身因为圆木拐杖不仅支撑着他的身体，也撑起了刘老师的乐
18、观与自信。体，也撑起了刘老师的乐观与自信。 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。样热爱生活，不断地追求、创造生活。 11、刘老师啊，您在哪里？、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您我深深地、深深地思念您“我”对刘老师的怀念、赞美。省略号：表示语意未尽，引人思索。刘老师给你留下了怎样的印象？ 刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的
19、慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。杖支撑。请同学们齐读这段话。题目“理想的风筝”有什么含义？ 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中想。题目中“理想的风筝理想的风筝”是指刘老师对生活的乐是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。观态度与不懈追求。 这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。的追求。请同学们有感情地齐读课文。小练笔： 如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？
