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1、高考生物备考经验交流高考生物备考经验交流合肥一中生物组 张向东一、复习计划及要求一轮：高三开学一轮：高三开学3月底月底二轮：二轮：4月初月初5月中旬月中旬考前冲刺：考前冲刺：5月下旬月下旬一、复习计划及要求以教材为主以教材为主，结合一轮复习资料，以其中，结合一轮复习资料，以其中的每一讲为单位，注重的每一讲为单位，注重单元中各知识点的内在单元中各知识点的内在联系联系，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，列成提纲，列成提纲，准确掌握重要概念、原理准确掌握重要概念、原理等，并辅等，并辅以适量的训练题。夯实基础，打牢双基。以独以适量的训练题。夯实基础，打牢双基。以独立复
2、习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综立复习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成的综合、归纳、整理，形成知识网络知识网络。一、复习计划及要求1、不要惧怕、不要惧怕“炒冷饭炒冷饭”，做到，做到“炒热为止炒热为止”，让，让学生学生“细嚼慢咽细嚼慢咽”。教授新课时，课时紧张，学生对知识点的理解教授新课时，课时紧张，学生对知识点的理解不到位；间隔时间长，学生学习任务重，在生物不到位；间隔时间长，学生学习任务重，在生物上花的时间少，很多知识点遗忘，更谈不上知识上花的时间少，很多知识点遗忘，更谈不上知识点间
3、的点间的联系联系。因此在一轮复习时，将书本上厚，这样才能使因此在一轮复习时，将书本上厚，这样才能使学生在二轮复习前将知识内化，构建知识网络，学生在二轮复习前将知识内化，构建知识网络，使书变薄，就象文件被压缩一样，在解压缩（解使书变薄，就象文件被压缩一样，在解压缩（解题）时就能收放自如，得心应手。题）时就能收放自如，得心应手。我的第一节复习课通常被称为我的第一节复习课通常被称为“聊天课聊天课”。常见的绿色植物有哪些部分构成？常见的绿色植物有哪些部分构成？叶的主要功能是什么？根有什么功能？花的结构有哪些？你能想到孟德尔的叶的主要功能是什么？根有什么功能？花的结构有哪些？你能想到孟德尔的杂交实验吗？
4、杂交实验吗？这些部分都是由细胞构成的，大家都知道！但你能说出高中教材中涉及哪些这些部分都是由细胞构成的，大家都知道！但你能说出高中教材中涉及哪些比较重要的植物细胞吗？比较重要的植物细胞吗？叶肉细胞、茎尖细胞、根尖（分生区、成熟区）细胞、花粉粒细胞、成熟的叶肉细胞、茎尖细胞、根尖（分生区、成熟区）细胞、花粉粒细胞、成熟的筛管细胞、成熟的植物细胞等筛管细胞、成熟的植物细胞等这些细胞有什么特殊之处？结构或功能这些细胞有什么特殊之处？结构或功能你能说出人体由哪些系统构成吗？你能说出人体由哪些系统构成吗？组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握呢？它们的特殊之处是哪些呢？组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握
5、呢？它们的特殊之处是哪些呢？消化腺细胞（如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元（突触）、性消化腺细胞（如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元（突触）、性腺细胞、淋巴细胞（腺细胞、淋巴细胞（B、T）、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等）、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等唾液腺细胞功能？唾液含有的重要物质是什么？唾液淀粉酶是如何合成和分唾液腺细胞功能？唾液含有的重要物质是什么？唾液淀粉酶是如何合成和分泌的？其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗？不能分泌的根本原因是什么？泌的？其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗？不能分泌的根本原因是什么？自我评价：自我评价：在很多学生眼中是在很多学生眼中是极不成功的一节课极不成
6、功的一节课。很多学生在课堂中表。很多学生在课堂中表现迷茫，课后向我反应极不适应。甚至有家长通过班主任向我现迷茫，课后向我反应极不适应。甚至有家长通过班主任向我转达学生的意见！但我认为已经达到我的目的：转达学生的意见！但我认为已经达到我的目的：1、让学生明确生物是活生生的，由物质构成细胞，由细胞组、让学生明确生物是活生生的，由物质构成细胞，由细胞组成生物体，生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现成生物体，生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现的，其本质为基因的表达。的，其本质为基因的表达。2、在解题时，题干中、在解题时，题干中“某生物某部位某生物某部位”会蕴藏哪些隐含条件，会蕴藏哪些
7、隐含条件，思考问题的方向是什么。思考问题的方向是什么。3、提供给学生正确的学习生物学知识的方法，学会、提供给学生正确的学习生物学知识的方法，学会发散联想发散联想。这也是我最想要达到的目的。在复习某知识点时通过发散思维，这也是我最想要达到的目的。在复习某知识点时通过发散思维，联想相关原理，才能将书读厚，最终达到将书变薄。联想相关原理，才能将书读厚，最终达到将书变薄。大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。一、复习计划及要求2、以教材为主，看书，看书，再看书。、以教材为主，看书，看书，再看书。由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取
8、自课由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。的联系。尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。要经常命题的根本
9、依据。教材是蓝本，是解题的依据。要经常给学生说三句话：给学生说三句话：“题在书外，理在书中题在书外，理在书中”、“源于课源于课本而又高于课本本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变万变不离其宗，以不变应万变”。 很多学生最陌生的就是教材，要让学生惊喜地发现从很多学生最陌生的就是教材，要让学生惊喜地发现从书找到解决问题的钥匙。书找到解决问题的钥匙。一、复习计划及要求3、不搞、不搞“题海战术题海战术”，反对，反对“死记硬背死记硬背”，提倡，提倡对核心概念的理解。对核心概念的理解。一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念的理解，死记硬背的知识很难做到灵活
10、运用。只的理解，死记硬背的知识很难做到灵活运用。只有理解了这些概念，才能将不同章节乃至不同模有理解了这些概念，才能将不同章节乃至不同模块间的知识内化，形成网络，在解题时才能做到块间的知识内化，形成网络，在解题时才能做到举一反三，融会贯通。举一反三，融会贯通。二、一轮复习具体措施（一）集体备课（一）集体备课1、按上年、按上年考试说明考试说明中考试范围的顺序，以节中考试范围的顺序，以节或章为单位，分配到个人。或章为单位，分配到个人。2、每周一下午，主讲老师以说课的形式呈现，有、每周一下午，主讲老师以说课的形式呈现，有完整的板书。完整的板书。3、集体讨论，补充、完善本节内容，尤其侧重与、集体讨论，补
11、充、完善本节内容，尤其侧重与其他章节的联系以及能挖掘的。其他章节的联系以及能挖掘的。二、一轮复习具体措施1、节省大量的备课时间、节省大量的备课时间2、取长补短，用集体的智慧迎接高考。、取长补短，用集体的智慧迎接高考。无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生ATP；胞吞、胞吐属于跨膜运输；胞吞、胞吐属于跨膜运输；下丘脑合成垂体释放抗利尿激素；下丘脑合成垂体释放抗利尿激素；电泳的原理电泳的原理（二）熟知考试说明，明确考查重点，（二）熟知考试说明，明确考查重点，实现主干知识网络化实现主干知识网络化二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施1 1、考试说明没有而教材有的，
12、大胆进行删减考试说明没有而教材有的，大胆进行删减分子与细胞：分子与细胞：P2从生物圈到细胞；P40体验制备细胞膜的方法；P54尝试制作真核细胞的三维结构模型；P105化能合成作用遗传与进化：遗传与进化：P73遗传密码的破译；P102基因工程及其应用（只保留转基因食品的安全性）；P110现代生物进化理论的由来（淡化）稳态与环境：稳态与环境：P9生物体维持pH稳定的机制；P102探究土壤微生物的分解作用；选修模块更要在考试说明规定的知识范围内复习。二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施2、考试说明中、考试说明中II类考点是考察的重点内容，同时这类考点是考察的重点内容，同时这些知识也是高中生物学的
13、主干知识。让学生掌握这些知识也是高中生物学的主干知识。让学生掌握这些知识是整个高三阶段的最要环节（这也一轮复习些知识是整个高三阶段的最要环节（这也一轮复习的时间长的主要原因）的时间长的主要原因）必修必修1分子与细胞分子与细胞：原核细胞与真核细胞的结构和功能、原核细胞与真核细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用原理及其应用、影响酶、光合作用和呼光合作用和呼吸作用原理及其应用、影响酶、光合作用和呼吸作用的环境因素、细胞的有丝分裂；与物质鉴定、酶、细吸作用的环境因素、细胞的有丝分裂；与物质鉴定、酶、细胞渗透作用、细胞有丝分裂、探究细胞呼吸方式和影响光合胞渗透作用、细胞有丝分裂、探究细胞呼吸方式和影响光
14、合作用因素等实验分析与设计。作用因素等实验分析与设计。 必修必修2遗传与变异遗传与变异：减数分裂、减数分裂、DNA分子（基因）结构、分子（基因）结构、复制、转录、翻译（或中心法则）、遗传的基本定律、伴性复制、转录、翻译（或中心法则）、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变和染色体变异、遗传育种、遗传系谱图分析、遗传、基因突变和染色体变异、遗传育种、遗传系谱图分析、现代生物进化理论的主要内容；探究遗传物质和遗传定律的现代生物进化理论的主要内容；探究遗传物质和遗传定律的经典实验、低温诱导染色体数目变化的实验分析与设计。经典实验、低温诱导染色体数目变化的实验分析与设计。二、一轮复习具体措施二、一轮复习具
15、体措施必修必修3稳态与环境稳态与环境：植物生长素的发现和作用、神植物生长素的发现和作用、神经调节、血糖调节、免疫调节、内环境稳态的生理意义、经调节、血糖调节、免疫调节、内环境稳态的生理意义、种群的数量变动、群落演替、生态系统中物质循环和能种群的数量变动、群落演替、生态系统中物质循环和能量流动中的基本规律、生态系统的稳定性、生物多样性。量流动中的基本规律、生态系统的稳定性、生物多样性。探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验分析与设计。探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验分析与设计。选修选修3现代生物科技现代生物科技：基因工程、细胞工程和胚胎基因工程、细胞工程和胚胎工程的原理之间的综合应用。工程的原
16、理之间的综合应用。选修选修1现代生物技术现代生物技术：酶与微生物培养技术及在食酶与微生物培养技术及在食品加工中综合应用等。品加工中综合应用等。2012新课程卷考查的概念和原理新课程卷考查的概念和原理第第1题：基因表达的原理题：基因表达的原理第第2题：癌细胞的特征、细胞癌变的原理题：癌细胞的特征、细胞癌变的原理第第3题：水盐平衡调节的原理题：水盐平衡调节的原理第第4题：反射弧的结构、兴奋传导的原理题：反射弧的结构、兴奋传导的原理第第5题：生长素的合成、生长素的极性运输题：生长素的合成、生长素的极性运输第第6题：种群的特征（信息题）题：种群的特征（信息题）第第29题：呼吸作用原理及应用题：呼吸作用
17、原理及应用第第30题：反射弧的结构、突触的结构（获取信息，题：反射弧的结构、突触的结构（获取信息，重复考查）重复考查）第第31题：遗传规律原理的应用题：遗传规律原理的应用第第32题：种群、群落的概念题：种群、群落的概念困惑：必修困惑：必修2分值低、知识点考查重复分值低、知识点考查重复二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施对于主干知识，尤其是其中的对于主干知识，尤其是其中的核心概念、原理核心概念、原理，要运，要运用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它，用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它，利用发散式思维挖掘其内涵联系相关知识加深对它的理解利用发散式思维挖掘其内涵联系相
18、关知识加深对它的理解和应用。和应用。例如：复习例如：复习“光合作用和细胞呼吸光合作用和细胞呼吸”时，可联系时，可联系“细细胞的结构和功能胞的结构和功能”、“基因的表达基因的表达相关酶的合成相关酶的合成”、“生态系统的能量流动和物质循环生态系统的能量流动和物质循环”。根据近几年高考试题，特别是新课程地区的高考题或模根据近几年高考试题，特别是新课程地区的高考题或模拟题进行归类整理，从中发现共同的部分，总结规律，拓拟题进行归类整理，从中发现共同的部分，总结规律，拓展学生的解题思路。展学生的解题思路。（2008江苏，江苏，10）叶绿体的叶绿体的DNA能指导自身小部分蛋白能指导自身小部分蛋白质在叶绿体内
19、的合成。下列叙述中错误的是质在叶绿体内的合成。下列叙述中错误的是A叶绿体叶绿体DNA能够转录能够转录B叶绿体叶绿体DNA是遗传物质是遗传物质C叶绿体内存在核糖体叶绿体内存在核糖体D叶绿体功能不受细胞核调叶绿体功能不受细胞核调控控（20092009江苏，江苏，2)2)下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题。成示意图，请据图回答下列问题。（2009上海，上海，33）图图3（叶绿体）所示结构产生的气体从产生（叶绿体）所示结构产生的气体从产生部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸，至少需要穿过的磷脂部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸，至少需要穿
20、过的磷脂分子层有分子层有层。层。（20082008山山东，7 7）右右图所示所示为叶叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在分布。在图示示结构上构上A.生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜B可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程C.发生的能量转换是：光能发生的能量转换是：光能电能电能化学能化学能D产生的产生的ATP可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施3、重视图主干知识的图形图表、重视图主干知识的图形图表生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体。生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体。也是学习生物学知识和解决生物
21、学问题的主要工具，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具，因此，高考题常以图表材料为背景，要求利用所学因此，高考题常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答来考查考生的识图能知识对图表信息进行分析作答来考查考生的识图能力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表达能力。复习中，要充分利用教材中的图示与教材达能力。复习中，要充分利用教材中的图示与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化，加大这文字对照，使其形象化、具体化、条理化，加大这类试题的训练，努力培养学生会读图、读懂图、理类试题的训练，努力培养学生会读图、读懂图、理解图，找
22、出图中的隐含条件，明确图示和问题之间解图，找出图中的隐含条件，明确图示和问题之间的联系，并获取回答问题所需条件的能力，注重渗的联系，并获取回答问题所需条件的能力，注重渗透图文转换能力的训练。透图文转换能力的训练。（2011年安徽卷）年安徽卷）30.（15分）人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。请据图回答：水盐平衡调节流程图的变式（2009江苏）29(8分)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题。甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式1 1 1 1 细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构
23、模式图细胞结构模式图2 2 2 2 生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图3 3 3 3 细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图4 4 4 4 影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图5 5 5 5 细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图6 6 6 6 中心法则图中心法则图中心法则图中心法则图7 7 7 7 光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图8 8 8 8 有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图9 9 9 9生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两重性示意
24、图10 “J”10 “J”10 “J”10 “J”、“S”S”S”S”曲线曲线曲线曲线图图图图11 11 11 11 能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图12 12 12 12 年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图13 13 13 13 碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图14 14 14 14 体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图15 15 15 15 水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图16 16 16 16 体液免疫图体液免疫图体液免疫图体液免疫图17 17 17 17 细胞免疫图细胞免疫图细胞免
25、疫图细胞免疫图18 18 18 18 血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图19 19 19 19 甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图20 20 20 20 神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图21 21 21 21 突触结构图突触结构图突触结构图突触结构图22 22 22 22 内环境内环境内环境内环境稳态调节图稳态调节图稳态调节图稳态调节图教材中的重要图形教材中的重要图形1 1 1 1 细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图2 2 2 2 生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图新
26、课标选择题非选题合计2009156201014520112352012235安徽卷选择题非选题合计2009246201024620112242012246二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施3、要兼顾复习中的点和面。、要兼顾复习中的点和面。学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考核的重点内容，值得我们特别关注。容，因而也是考核的重点内容，值得我们特别关注。要兼顾点和面，做到全面系统的复习是应对考题内要兼顾点和面，做到全面系统的复习是应对考题内容变化的必要措施。对于一些非重点内容由于平时容变化的必要措施。对于一些非重点内容由于平时疏于
27、练习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，疏于练习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在考试题中出得并不难。因为这些内容往往在考试题中出得并不难。关注：资料卡片、相关信息、小知识、小字（楷关注：资料卡片、相关信息、小知识、小字（楷体部分）体部分）（2012安徽，安徽，31）（）（4）补给）补给F8可治疗甲型血友病。可治疗甲型血友病。采用凝胶色谱法从血液中分离纯化采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是洗洗涤平衡凝胶，并使凝胶紧密涤平衡凝胶，并使凝胶紧密；若若F8比某些杂蛋
28、白先比某些杂蛋白先收集到，说明收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋白的相对分子质量较这些杂蛋白。（5）利用转基因猪乳腺生物反应器可生产）利用转基因猪乳腺生物反应器可生产F8。要使。要使乳腺细胞合成乳腺细胞合成F8，构成表达载体时，必须将，构成表达载体时，必须将F8基因基因cDNA与猪乳腺蛋白基因的与猪乳腺蛋白基因的启动子启动子等调控组件重等调控组件重组在一起。组在一起。F8基因基因cDNA可通过克隆筛选获得，该可通过克隆筛选获得，该cDNA比染色体上的比染色体上的F8基因短，原因是该基因短，原因是该cDNA没有没有内含子内含子。 （2009辽宁宁夏（新课标），辽宁宁夏（新课标），31）多数
29、真核生物基因中编码蛋白多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的加工形成的mRNA中只含有编码中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：的实验：步骤步骤：获取该基因的双链：获取该基因的双链DNA片段及其片段及其mRNA；步骤步骤：加热：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤双链使之成为单链，并与步骤所获得的所获得的mRNA
30、按照碱基配对原则形成双链分子；按照碱基配对原则形成双链分子；步骤步骤：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：请回答：（1）图中凸环形成的原因是）图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有，说明该基因有 个内含子。个内含子。（2010安徽，安徽，31）（）（3）在过程）在过程中，愈伤组织在诱中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是可能是_培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素物培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素物质用量的比值偏低质用量的比值偏低 _。（2012新课标卷，新课标卷
31、，39）（）（）为了诱导该菊花试管）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入苗生根，培养基中一般不加入（填（填“6-BA”或或“IAA”）。）。 生物实验题在历年的高考试题中占据了重要的生物实验题在历年的高考试题中占据了重要的位置，也成为复习与备考的一个重点。随着新课位置，也成为复习与备考的一个重点。随着新课程改革的不断深化，高考生物实验命题体现了一程改革的不断深化，高考生物实验命题体现了一些新的特点。些新的特点。（三）高度重视实验复习（三）高度重视实验复习二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施1 1、教材实验的复习目标：、教材实验的复习目标：、教材实验的复习目标：、教材实验的复习目标：
32、教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。在新课程高考卷也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。在新课程高考卷中，教材实验占了较大的比重，中，教材实验占了较大的比重，考试说明考试说明所列出的各实验所列出的各实验的的目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析等，应等，应逐一突破。逐一突破。挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：挖
33、掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：假说假说-演绎法、演绎法、类类比推理法、比推理法、同位素标记法、同位素标记法、差速离心法、差速离心法、纸层析法、纸层析法、模型模型建构建构二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施2 2、教材中科学家的经典实验、教材中科学家的经典实验、教材中科学家的经典实验、教材中科学家的经典实验“实验思想和方法实验思想和方法实验思想和方法实验思想和方法” ”尽在其中尽在其中尽在其中尽在其中(1)酶的发现酶的发现(2)光合作用的发现光合作用的发现(3)渗透作用的演示实验渗透作用的演示实验(4)生长素发
34、现生长素发现(5)生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端(6)顶端优势的实验顶端优势的实验(7)生长素类似物的应用生长素类似物的应用(8)胰岛素的实验胰岛素的实验(9)兴奋的传导兴奋的传导(10)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验(11)艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验(12)赫尔希和蔡斯赫尔希和蔡斯:噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验（13）孟德尔、摩尔根的遗传学实验）孟德尔、摩尔根的遗传学实验二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施（2012安徽，安徽，1）某同学以新鲜洋葱鳞片
35、叶）某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮内表皮为材料，经为材料，经不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正确的是确的是A经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核B经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质C经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体D经苏丹经苏丹染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质【答案答案】C本题以实验材料为切入点，考查学生对生物学基础实验的识本题以实验材料为切入点，考查
36、学生对生物学基础实验的识记。用新鲜洋葱鳞片叶内表皮做材料，经吡罗红甲基绿染色，记。用新鲜洋葱鳞片叶内表皮做材料，经吡罗红甲基绿染色，细胞质应该被染成红色，细胞核应该被染成绿色，经健那绿细胞质应该被染成红色，细胞核应该被染成绿色，经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体，经苏丹染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体，经苏丹染色，看染色，看到的应该是脂肪，而不是蛋白质。到的应该是脂肪，而不是蛋白质。（20092009新课程，新课程，3232）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：解起重要作用。请回答：（1 1）
37、由于跳虫和甲螨活动能力）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体，身体 ，不适合用手直接捕捉，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。常采用吸虫器等进行采集。（2 2）若要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器）若要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理，理由是由是 。若要采集大量的甲螨作。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是，理由是 。较强较强 D D微小微小该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活B B酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂酒精可将收集的甲螨及时固
38、定，防止腐烂难度：宁夏难度：宁夏:0.47:0.47、辽宁、辽宁:0.49:0.49实验设计步骤一般包括四步：实验设计步骤一般包括四步：（1 1）取材随机分组，编号；）取材随机分组，编号；（2 2）条件处理；）条件处理；（3 3）充分反应（相同且适宜）充分反应（相同且适宜条件培养、饲喂等）；条件培养、饲喂等）；（4 4）最后观察、记录实验结）最后观察、记录实验结果。果。探究（验证）探究（验证）A对对B的影响的影响自变量自变量因变量因变量无关变量无关变量规范中寻求套路规范中寻求套路（20102010年安徽卷年安徽卷2929）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同）面对去冬今春我国西
39、南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。 材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比土与河沙混合，体积比9 9：1 1），大小一
40、致的花盆。），大小一致的花盆。方法步骤：方法步骤：（1 1）每个花盆中放置栽培土）每个花盆中放置栽培土3 3，并将花盆平均分成，并将花盆平均分成A A、B B两组。两组。（2 2）A A组各花盆中组各花盆中 ，B B组各花盆中组各花盆中 。（3 3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下培养。条件下培养。（4 4）六周后，）六周后， 处理处理10d10d，每天观察，记录并统计，每天观察，记录并统计 。结果预测与分析：结果预测与分析： 。 紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）不接种（或接种与不接种（或接种与A A组等
41、量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）接种一定量的摩西球囊霉菌菌种接种一定量的摩西球囊霉菌菌种适宜且相同适宜且相同干旱（或停止浇灌）干旱（或停止浇灌）若若A组紫花苜蓿死亡率明显低于组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施（一）解读（一）解读考试说明考试说明考试说明
42、考试说明一般在一般在3月份发布。基本月份发布。基本在一轮复习结束的时间段，它是二轮复在一轮复习结束的时间段，它是二轮复习的指挥棒，使后期的习的指挥棒，使后期的“教与学教与学”更具更具有针对性。有针对性。1、考试的范围与要求；、考试的范围与要求；2、考核的目标与要求；（略）、考核的目标与要求；（略）3、题型示例。、题型示例。 三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施1、考试的范围与要求、考试的范围与要求1.1.把把“（1 1）人口增长对环境的影响）人口增长对环境的影响”知识内容知识内容要求掌握的程度由要求掌握的程度由调整为调整为；2.2.把把“从生物材料中提取某些特定的成分从生物材料中提取某些特
43、定的成分”调整调整为为“蛋白质的提取和分离蛋白质的提取和分离”；“从生物材料中提从生物材料中提取某些特定的成分取某些特定的成分”除了包括除了包括“蛋白质的提取和蛋白质的提取和分离分离”、“DNADNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定”、“植物芳香植物芳香油的提取和胡萝卜素的提取油的提取和胡萝卜素的提取”等内容。等内容。仅有两处变化仅有两处变化三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施2 2、题型示例题型示例：变化较大变化较大20122012年与年与20112011年比较有：年比较有： 2626道选道选择题中有择题中有1616题更改，题更改，1313道非选题中道非选题中有有5 5题更改。题更改。题型题
44、型示例题都是示例题都是高考题高考题，其作用能，其作用能起到告知出题的类型，即从什么角起到告知出题的类型，即从什么角度出题，以及试题的难易度和区分度出题，以及试题的难易度和区分度等。度等。三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施（二）编写（二）编写（二）编写（二）编写题型示例解读题型示例解读题型示例解读题型示例解读我校的具体做法是：我校的具体做法是：我校的具体做法是：我校的具体做法是：组织全体高三教师编写组织全体高三教师编写组织全体高三教师编写组织全体高三教师编写题型示例解读题型示例解读题型示例解读题型示例解读，要求：，要求：，要求：，要求：每道题型示例后增加每道题型示例后增加每道题型示例后增加
45、每道题型示例后增加2 2道类似高考题和道类似高考题和道类似高考题和道类似高考题和2 2道原创题，道原创题，道原创题，道原创题，有详细的解析。有详细的解析。有详细的解析。有详细的解析。印刷成册，人手一份。二轮复习中习题的主要蓝本。印刷成册，人手一份。二轮复习中习题的主要蓝本。印刷成册，人手一份。二轮复习中习题的主要蓝本。印刷成册，人手一份。二轮复习中习题的主要蓝本。三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施（三）梳理近年安徽卷和新课标的高考卷，（三）梳理近年安徽卷和新课标的高考卷，预测命题方向。预测命题方向。2007-20112007-2011年全国新课标卷盘点分析年全国新课标卷盘点分析选择题选择
46、题新课新课标卷标卷12345620072007调节调节细胞细胞生态生态调节调节生态生态细胞细胞20082008细胞细胞代谢代谢调节调节调节调节遗传遗传生态生态20092009细胞细胞代谢代谢细胞细胞调节调节调节调节遗传遗传20102010细胞细胞代谢代谢代谢代谢+ +实验实验生态生态调节调节遗传遗传20112011细胞细胞代谢代谢代谢代谢细胞细胞调节调节实验实验新课标卷新课标卷1.1.调节调节8次次2.2.细胞细胞8次次3.3.代谢代谢5次次4.4.生态生态4次次5.5.遗传遗传3次次新课标卷选择题近新课标卷选择题近5 5年考点频率年考点频率1.1.重点突出不回避重点突出不回避2.2.变换角度
47、求新颖变换角度求新颖3.3.重视能力和基础重视能力和基础4.4.知识综合和迁移知识综合和迁移2007-20112007-2011年全国新课标卷盘点分析年全国新课标卷盘点分析非选择题非选择题 新课新课标卷标卷282930313239402007实验实验+生态生态遗传遗传微生物微生物/胚胚胎工程胎工程2008代谢代谢+调节调节遗传遗传+实验实验37选一选一物质提取物质提取38选三选三细胞工程细胞工程2009代谢代谢调节调节遗传遗传生态生态微生物微生物2细胞工程细胞工程2010免疫免疫调节调节生态生态遗传遗传物质提取物质提取细胞工程细胞工程2011代谢代谢免疫免疫生态生态遗传遗传微生物微生物生态工程
48、生态工程新课标卷新课标卷1.1.代谢代谢9 9次次2.2.调节调节5 5次次3.3.生态生态4 4次次4.4.遗传遗传3 3次次5.5.实验实验2 2次次新课标卷新课标卷非选择题近非选择题近5 5年考点频率年考点频率1.1.突出重点不回避突出重点不回避2.2.重视生活与实践重视生活与实践3.3.强调运用与迁移强调运用与迁移4.4.图表实验显能力图表实验显能力0711命题规律：命题规律： 新课标高考主要考查了新课标高考主要考查了“四大主干四大主干”知识：知识：新课标由于教材体系上的变化，课标要求的新课标由于教材体系上的变化，课标要求的变化，因此命题的方向有所调整。变化，因此命题的方向有所调整。代
49、谢（含细胞、微生物内容）代谢（含细胞、微生物内容）; ;遗传遗传; ; 调节；调节；生态。生态。另外以某部分知识为载体进行探究性实验能另外以某部分知识为载体进行探究性实验能力的考查。力的考查。 09091111年安徽省高考生物试卷的解析年安徽省高考生物试卷的解析范围范围知识要点知识要点题号题号分值分值比例比例必修必修第三章第三章 细胞的结构和功能细胞的结构和功能第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用1 1，29-29-6+86+822.22%22.22%第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程2 26 6必修必修 第一章第一章 遗传定律遗传定律3131181833.33%33
50、.33%第二章第二章 基因与染色体的关系基因与染色体的关系5 56 6第六章第六章 基因工程基因工程4 46 6必修必修 第二章第二章 动物和人体生命活动动物和人体生命活动的调节的调节3030181834.44%34.44% 第三章第三章 植物的激素调节植物的激素调节29-29-7 7第四章第四章 种群和群落种群和群落3 36 6选修选修专题一专题一 细菌的培养与分离细菌的培养与分离6 66+36+310%10%选修选修专题一专题一 基因工程基因工程3131（一）（一）0909年安徽省高考生物试题知识点分布统计年安徽省高考生物试题知识点分布统计范围范围知识要点知识要点题号题号分值分值比例比例必
51、修必修第三章细胞的结构与功能第三章细胞的结构与功能1 1，6 618.8918.89% %第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用29-29-8 8第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程2 23 3必修必修 第一章第一章 遗传因子的发现遗传因子的发现4 46 633.3333.33% %第二章基因与染色体的关系第二章基因与染色体的关系3 36 6第四章第四章 基因的表达基因的表达2 23 3第一第一章章 遗传因子、第六章杂交育种遗传因子、第六章杂交育种3131- -1515必修必修 第一章第一章 人体内环境与稳态人体内环境与稳态5 56 637.7837.78% % 第二章第
52、二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节 30301212第四章第四章 种群和群落种群和群落6 66 6第五章生态系统第五章生态系统29-29-1010选修选修专题专题3 3 植物组织培养植物组织培养31-31-9 910%10%（二）（二）20102010年安徽省高考生物试题知识点分布统计年安徽省高考生物试题知识点分布统计范围范围知识要点知识要点题号题号分值分值比例比例必修必修第三章细胞的结构与功能第三章细胞的结构与功能细胞器的分工合作细胞器的分工合作1 16 627.7827.78（% %）第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用细胞呼吸细胞呼吸3 33 3第五
53、章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用光合作用光合作用29-29-I I1010第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程细胞分化细胞分化2 26 6必修必修 第二章第二章 基因与染色体的关系基因与染色体的关系伴性遗传伴性遗传31-31-I I121228.8928.89（% %）第三章第三章 基因的本质基因的本质DNADNA复制复制第四章第四章 基因的表达基因的表达基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成5 56 6第五章第五章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异4 46 6第七章第七章 现代生物进化理论现代生物进化理论隔离隔离基因交流基因交流2929-2 2必修必修 第二章第
54、二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节3030151533.3333.33（% %） 第三章第三章 植物生命活动的调节植物生命活动的调节乙烯的作用乙烯的作用3 33 3第四章第四章 种群和群落种群和群落群落的结构演替，种群群落的结构演替，种群6 6，29-29-6+26+2第五章第五章 生态系统生态系统29-29-4 4选修选修选修选修专题专题5 5 PCRPCR技术技术专题专题1 1 基因工程基因工程 专题专题2 2 动物细胞工程动物细胞工程31-31-9 910%10%（三）（三）20112011年安徽省高考生物试题知识点分布统计年安徽省高考生物试题知识点分布统计（四）（四
55、）09-1109-11年知识点分布分值及比率的比较年知识点分布分值及比率的比较0909年试题年试题1010年试题年试题1111年试题年试题必修必修1 12020分分/ /22.22%22.22%1717分分/ /18.89%18.89%2525分分/ / 27.78%27.78%必修必修2 23030分分/ /33.33%33.33%3030分分/ /33.33%33.33%2626分分/ / 28.89%28.89%必修必修3 33131分分/ /34.44%34.44%3434分分/ /37.78%37.78% 3030分分/ / 33.33%33.33%选修选修1 16 6分分3 3分分
56、选修选修3 33 3分分9 9分分6 6分分（五）（五）09-1109-11年能力考查的比较年能力考查的比较0909年试题年试题1010年试题年试题1111年试题年试题理解能力理解能力56分分57分分5757获取信息能力获取信息能力 55分分42分分3737实验探究能力实验探究能力 13分分18分分1818综合能力综合能力6分分24分分1414以上分值只是一种估算值，其实每一题都涉及理解能力，以上分值只是一种估算值，其实每一题都涉及理解能力，都需要获取有效信息，只是侧重点的问题，理解能力又都需要获取有效信息，只是侧重点的问题，理解能力又是最基础的。是最基础的。从对从对“0909、1010、11
57、11年安徽高考生物试题年安徽高考生物试题”的分析来的分析来看：看：总结与启示总结与启示在考查的知识模块方面：在考查的知识模块方面： 必修必修3 3稳态与环境稳态与环境所占分值最多，所占分值最多， 必修必修2 2遗传与进化遗传与进化次之；次之；在考查的能力方面：在考查的能力方面： 侧重考查了：侧重考查了： “ “理解能力理解能力”( (包括对知识要点的理解、对知识的包括对知识要点的理解、对知识的比较、分析、推理、判断、表达和运用能力比较、分析、推理、判断、表达和运用能力) )； “ “获取信息能力获取信息能力”( (包括获取新知识和处理、转换、包括获取新知识和处理、转换、运用信息能力运用信息能力
58、) )。安徽高考前三年未考查的重点内容安徽高考前三年未考查的重点内容必修一：必修一：1）教材中的实验）教材中的实验：如物质鉴定：如物质鉴定、质壁分离与复原、细胞显微结构的、质壁分离与复原、细胞显微结构的观察、色素提取、有丝分裂观察、色素提取、有丝分裂2）物质出入细胞的方式）物质出入细胞的方式3）酶和）酶和ATP必修二：必修二：1）教材中的几个经典实验：基因在染色体上的实验证明、）教材中的几个经典实验：基因在染色体上的实验证明、DNA是主是主要遗传物质、要遗传物质、DNA双螺旋模型的构建、双螺旋模型的构建、DNA的半保留复制的证明、遗传的半保留复制的证明、遗传密码的破译、细胞减数分裂的观察。密码
59、的破译、细胞减数分裂的观察。2）基因重组、染色体数目变异）基因重组、染色体数目变异3）现代生物进化理论）现代生物进化理论必修三：必修三：1）免疫调节）免疫调节2）生态系统的）生态系统的结构和功能结构和功能、稳定性、稳定性选修三：胚胎工程选修三：胚胎工程选修一：传统发酵技术应用、选修一：传统发酵技术应用、微生物的利用、分离、纯化和培养过程，培养微生物的利用、分离、纯化和培养过程，培养基对微生物的选择作用；基对微生物的选择作用；蛋白质的提取和分离蛋白质的提取和分离必修必修1命题趋势可从以下几个方面预测：命题趋势可从以下几个方面预测：( (2)2)以影响以影响酶活性及反应速率的系列探究实验酶活性及反
60、应速率的系列探究实验( (温度、温度、pHpH、底物浓度、酶浓度等底物浓度、酶浓度等),),考查学生对某些生物学考查学生对某些生物学问题进行初步探究的能力问题进行初步探究的能力, ,包括确认变量、作出假设包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。根据数据作出合理的判断等。( (1)1)以以光合作用和光合作用和细胞呼吸细胞呼吸关关系为主线，考查这两项系为主线，考查这两项重要生理活动的过程及影响因素，通过提供实验数重要生理活动的过程及影响因素，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查学生理解能力、获取据或
61、以图解的呈现形式，考查学生理解能力、获取信息的能力和综合运用的能力，还可能继续考查实信息的能力和综合运用的能力，还可能继续考查实验探究能力。验探究能力。 仍有可能出两道选择题和一道非选择题仍有可能出两道选择题和一道非选择题(1)(1)蛋白质、核酸的结构和功能；蛋白质、核酸的结构和功能；(2)(2)细胞的结构和功能，特别是线粒体与叶绿体；细胞的结构和功能，特别是线粒体与叶绿体； (3)(3)细胞生物膜系统的结构和功能；细胞生物膜系统的结构和功能； (“(“分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌”过程过程) )(4)(4)细胞的分化细胞的分化( (基因的选择性表达基因的选
62、择性表达) )(5)(5)影响影响细胞呼吸细胞呼吸及光合作用速率的环境因素及光合作用速率的环境因素 ( (非选择题：实验探究非选择题：实验探究) )(6)(6)酶在细胞代谢中的作用酶在细胞代谢中的作用 ( (非选择题：探究影响酶活性的因素非选择题：探究影响酶活性的因素) )；(7) (7) 细胞的有丝分裂。细胞的有丝分裂。 必修必修1 1分子与细胞分子与细胞试题及考点：试题及考点：必修必修2命题分析命题分析可从以下几个方面预测：可从以下几个方面预测：( (1)1)在在减数分裂过程减数分裂过程中中: : 减数分裂与有丝分裂的比较减数分裂与有丝分裂的比较, ,减数分裂与遗传规减数分裂与遗传规律的联
63、系。律的联系。 染色体的特殊染色体的特殊“行为行为”( (即同源染色体的联会和即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合分离、非同源染色体的自由组合) )是孟德尔遗传定律是孟德尔遗传定律的细胞学基础。的细胞学基础。 试题的题型以选择题为主。试题的题型以选择题为主。( (2)2)遗传育种方面遗传育种方面（结合两大遗传定律、伴性遗传）（结合两大遗传定律、伴性遗传） 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、 多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系 可能出现二道或一道选择题可能出现二道或一道选择题, ,一或二道非选择题；一或二
64、道非选择题；考点可能是考点可能是：(1(1) )基因的分离和自由组合定律基因的分离和自由组合定律；（致死因子）；（致死因子） “平衡致死系平衡致死系”“”“多因一效多因一效”“”“染色体结构变异导致染色体结构变异导致基因缺失基因缺失”“”“基因互作基因互作”对性状分离比的影响对性状分离比的影响(2)(2)减数分裂减数分裂和受精作用；（染色体变异、与有丝和受精作用；（染色体变异、与有丝分裂的关系；还可以与选修内容相联系）分裂的关系；还可以与选修内容相联系）( (3)3)中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译，中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译，RNARNA病毒）；病毒）；(4(4) )生物遗传、
65、变异在育种上的应用生物遗传、变异在育种上的应用 ( (杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种育种、基因工程育种) )( (5)5)现代生物进化理论；现代生物进化理论；（1 1）必修）必修2 2遗传变异与进化遗传变异与进化试题及考点：试题及考点：3. 3. 模块模块3 3稳态与环境稳态与环境：命题分析：命题分析：( (2)2)植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密切联系切联系, ,注重多层次、多角度地考查学生运用生物学注重多层次、多角度地考查学生运用生物学原理分析解决问题的能力。激素的综合作用（
66、植物原理分析解决问题的能力。激素的综合作用（植物组织培养）组织培养） 突出实验与探究能力的考查突出实验与探究能力的考查( (如实验方案的设计、结如实验方案的设计、结果的统计与预测果的统计与预测) )。 ( (1)1)脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节( (实验实验探究探究) )、兴奋的产生与传导机理及特点，神经调节的、兴奋的产生与传导机理及特点，神经调节的结构基础结构基础（反射弧结构的完整性）（反射弧结构的完整性）。 都是高考命题的关注热点。都是高考命题的关注热点。 (3)(3)免疫调节方面：免疫调节方面： 此外免疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞此外免
67、疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞工程工程（单克隆抗体）（单克隆抗体）等知识考点有着紧密联系等知识考点有着紧密联系, , 与某些社会热点问题与某些社会热点问题( (如如器官移植器官移植, ,艾滋病（可以艾滋病（可以与中心法则、生物变异等联系）与中心法则、生物变异等联系）的产生原因、传播的产生原因、传播途径及预防措施等途径及预防措施等) )不可分开。不可分开。 因此常常成为因此常常成为命制综合性较强试题的材料命制综合性较强试题的材料。 抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及其关系、免疫预防与免疫治疗、免疫失调引起的疾病其关系、免疫预防与免疫治疗
68、、免疫失调引起的疾病( (如过敏反应、免疫缺陷病等如过敏反应、免疫缺陷病等) )。 (4)(4)生态学实验和设计实验能力的考查。生态学实验和设计实验能力的考查。 如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，生态系统的成分及生态系统稳定性的分析生态系统的成分及生态系统稳定性的分析 。可能出现可能出现1-21-2题选择题题选择题, ,仍有可能出仍有可能出2 2题非选择题题非选择题考点可能是：考点可能是：(1)(1)脊椎动物的激素调节脊椎动物的激素调节( (非选择题非选
69、择题; ;如分级调节与反如分级调节与反馈调节馈调节; ;探究下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系探究下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系) )(2)(2)兴奋在神经元间的传递兴奋在神经元间的传递( (影响因素影响因素) )、反射弧反射弧(3)(3)动物激素的作用及其应用动物激素的作用及其应用( (非选择题非选择题; ;实验探究实验探究) )(4)(4)血糖调节血糖调节;(;(激素调节和神经调节激素调节和神经调节) )(5)(5)免疫调节（与器官移植、艾滋病预防、中心法则、免疫调节（与器官移植、艾滋病预防、中心法则、单克隆抗体）；单克隆抗体）；(6)(6)种群的数量特征和种群的数量特征和数量变化规律
70、；群落的结构数量变化规律；群落的结构(7)(7)生态系统生态系统的物质循环、能量流动、的物质循环、能量流动、信息传递；信息传递；(8)(8)生态系统的稳定性生态系统的稳定性( (抵抗力、恢复力稳定性抵抗力、恢复力稳定性) )；必修必修3 3 稳态与环境稳态与环境 试题及考点试题及考点4. 4. 选修选修3 3现代生物科技专题现代生物科技专题：考点是：考点是：(1)(1)基因工程基因工程 基因工程的原理及技术；基因工程基因工程的原理及技术；基因工程的应用等的应用等(3) (3) 胚胎工程胚胎工程 胚胎干细胞的移植；胚胎工程的应胚胎干细胞的移植；胚胎工程的应用等用等(2)(2) 克隆技术克隆技术
71、植物组织培养；动物细胞培养与体植物组织培养；动物细胞培养与体细胞克隆；细胞融合与单克隆抗体细胞克隆；细胞融合与单克隆抗体5. 5. 选修选修1 1生物技术实践生物技术实践 ：考点是：考点是：(2)(2)培养基对微生物的选择作用，如培养基对微生物的选择作用，如土壤中目的菌株的选择培养土壤中目的菌株的选择培养分离与计数，微生物筛选与鉴定等分离与计数，微生物筛选与鉴定等(3)(3) PCR PCR技术的基本操作和应用如与技术的基本操作和应用如与基因工程联系基因工程联系(1)(1)传统发酵技术的应用，如传统发酵技术的应用，如果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作腐乳的制作腐乳的制作制作泡菜并检测亚硝酸盐含量
72、制作泡菜并检测亚硝酸盐含量(4) (4) 蛋白质的提取和分离蛋白质的提取和分离新课标卷新课标卷选一选一选三选三2009年年微生物微生物2细胞工程细胞工程2010年年物质提取物质提取细胞工程细胞工程2011年年微生物微生物生态工程生态工程2012年年组织培养技术组织培养技术基因工程基因工程安徽省考试说明与全国新课标的考试说明在选修内容上安徽省考试说明与全国新课标的考试说明在选修内容上差别较大。差别较大。我个人认为在选修教材的复习时注意以下几点：我个人认为在选修教材的复习时注意以下几点：1、注重基础，避免过深过专。、注重基础，避免过深过专。2、指导考复习时要注意联系必修教材中的相关、指导考复习时要
73、注意联系必修教材中的相关考点，这一点很重要。尤其是选修三，以及选考点，这一点很重要。尤其是选修三，以及选修一中的组织培养技术，微生物代谢，修一中的组织培养技术，微生物代谢，PCR技技术。术。3、注意分析近几年新课程高考试题，感悟命题、注意分析近几年新课程高考试题，感悟命题的特点和思路，考查的方式与考查的重点等。的特点和思路，考查的方式与考查的重点等。三、二轮复习具体措施三、二轮复习具体措施（四）精选试题，精讲精练，提高学生（四）精选试题，精讲精练，提高学生的抓分能力。的抓分能力。生物学考试中常见的问题生物学考试中常见的问题1.基础知识记不准，基本概念理解不透彻。基础知识记不准，基本概念理解不透
74、彻。2.课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知识学生解题，解题能力弱。识学生解题，解题能力弱。3.答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。4.实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。题失分多。答题不规范原因答题不规范原因表观原因：表观原因：审题不清，粗心大意，词不达意，审题不清，粗心大意，词不达意，会而不对，对而不全，不理解题意，答题技会而不对，对而不全，不理解题意，答题技巧和文字表达
75、能力方面的缺陷和不足。可以巧和文字表达能力方面的缺陷和不足。可以通过我们的规范训练和正确引导将失误率降通过我们的规范训练和正确引导将失误率降低到最低限度。低到最低限度。深层原因：深层原因：知识欠缺，知识结构不合理，缺知识欠缺，知识结构不合理，缺乏系统性。对基本概念、原理缺乏深刻的理乏系统性。对基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足。这要靠平时有意识的积累和解，能力不足。这要靠平时有意识的积累和培养。培养。简答题答题原则简答题答题原则回答问题时要把改卷老师当回答问题时要把改卷老师当“傻子傻子”，把答案说的，把答案说的有理有据，要有理有据，要“明明白白我的心明明白白我的心”。按要求作答，问则答，不
76、问则不答，不知道的模糊按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。化。注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。和严密性。保持细心，不犯低级错误保持细心，不犯低级错误能能“抄抄”则则“抄抄”，照抄而无误也。，照抄而无误也。对于题干中所对于题干中所给予的药品、用具、实验材料或有些相同的实验处给予的药品、用具、实验材料或有些相同的实验处理，生物学习惯说法，以及专业名词、术语，要照理，生物学习惯说法，以及专业名词、术语，要照抄。这样写肯定正确。抄。这样写肯定正确。研究试研究试题、精题、精选试题、选试题、模拟训模拟训练练1.1. 0909、1
77、010、1111年各地年各地年各地年各地高考高考高考高考生生生生物试题物试题物试题物试题2 2 . .各地各地各地各地一模一模一模一模生生生生物试题物试题物试题物试题3 3 . .各地各地各地各地二模二模二模二模生生生生物试题物试题物试题物试题4 4 . .各地各地各地各地联考联考联考联考生生生生物试题物试题物试题物试题重组、变形后重组、变形后重组、变形后重组、变形后再测试再测试再测试再测试分类整理分类整理分类整理分类整理( (备备备备课组分工课组分工课组分工课组分工) )严格模拟高考严格模拟高考严格模拟高考严格模拟高考题题题题，进行模拟，进行模拟，进行模拟，进行模拟(1)两个新性状中，棕色是
78、两个新性状中，棕色是_性状，低酚是性状，低酚是_性状。性状。(2)诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是_，白色、高酚，白色、高酚的棉花植株基因型是的棉花植株基因型是_。(3)棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，研棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变究人员将诱变1代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独的区域，从的区域，从 的的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一个亲本，再区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作
79、为一个亲本，再从诱变从诱变1代中选择另一个亲本，设计一方案，尽快选育出抗虫高产代中选择另一个亲本，设计一方案，尽快选育出抗虫高产(棕色、棕色、低酚低酚)的纯合棉花新品种的纯合棉花新品种(用遗传图解和必要的文字表示用遗传图解和必要的文字表示)。显性显性隐性隐性AaBB aaBb 不发生性状分离不发生性状分离(或全为棕色棉，或没有出现白色棉或全为棕色棉，或没有出现白色棉)（3）参考答案：不发生性状分离（或全为棕色棉或没有出现白色棉）参考答案：不发生性状分离（或全为棕色棉或没有出现白色棉）（2分）分）评分细则：评分细则：写成：写成：“棕色、棕色棉、棕色高酚、棕高、非白色、非白棕色、棕色棉、棕色高酚、
80、棕高、非白色、非白色高酚色高酚”也算对，得也算对，得2分。分。写成写成“稳定遗传稳定遗传”或或“AABB自交产生的后代自交产生的后代”得得1分。抗虫、高产不分。抗虫、高产不得分，双显性不得分得分，双显性不得分评分分细则：每个每个亲本基因型和表本基因型和表现型都写型都写对得得1 1分，共分，共2 2分；上下分；上下顺序序颠倒不扣分倒不扣分; ;两个两个亲本基因型本基因型顺序序颠倒不扣分倒不扣分; ;F1F1代基因型和表代基因型和表现型都写型都写对得得1 1分，上下分，上下顺序序颠倒不扣分倒不扣分; ;两个两个亲本和本和F1F1代基因型全写代基因型全写对, ,但其但其对应的表的表现型写型写错, ,
81、得得1 1分分; ;写出遗传图解的方案图得写出遗传图解的方案图得1分，仅写分，仅写AbAAbb不扣分不扣分;文字描述有以下关键词：花药离体培养和秋水仙素（染色体加倍）各得文字描述有以下关键词：花药离体培养和秋水仙素（染色体加倍）各得1分，共分，共2分。分。如采用其它方案（自交），方案合理得如采用其它方案（自交），方案合理得1分。分。写出新品种为棕色低酚或棕低或写出新品种为棕色低酚或棕低或AAbb均得均得1分。分。（2011年安徽卷）年安徽卷）30.（15分）人体内分）人体内环境的境的稳态受神受神经和体液因素和体液因素调节。请据据图回答：回答：(1)某人一次性某人一次性饮1000mL清水，清水，
82、1 h 内尿内尿量量显著增加，著增加，这是由于是由于_降降低，低，对相关感受器刺激相关感受器刺激导致下丘致下丘脑神神经内内分泌分泌细胞胞产生的神生的神经冲冲动减少，其减少，其轴突末突末梢梢释放的放的_,降低了降低了肾小管和集合管小管和集合管对水的水的_,使水重吸收减少。使水重吸收减少。饮水水1 h后，通后，通过图中中a所示的所示的_调节机制，尿量逐机制，尿量逐渐恢复正常。恢复正常。（2）在）在剧烈运烈运动状状态下，体内会启下，体内会启动一一些列些列调节机制，其中支配机制，其中支配肾上腺髓上腺髓质的内的内脏神神经兴奋增增强强，其末梢内，其末梢内_释放的神放的神经递质与与肾上腺髓上腺髓质细胞膜上的
83、胞膜上的_结合，合，导致致肾上腺素上腺素分泌增多，从而促分泌增多，从而促进_分解，抑制分解，抑制_分泌，引分泌，引起血糖起血糖浓度升高，以度升高，以满足运足运动时能量需要。能量需要。答案：（答案：（1）细胞外液渗透胞外液渗透压 抗利尿激素减少抗利尿激素减少 通透性通透性 负反反馈（2）突触小泡）突触小泡 特异性受体特异性受体 肝糖原肝糖原 胰胰岛素素 材料用具：小鼠若干只，注射器，材料用具：小鼠若干只，注射器，检测耗氧量装置耗氧量装置( (如右下如右下图) )，肾上腺素溶上腺素溶液和心得安溶液液和心得安溶液( (用生理用生理盐水配制水配制) )。方法步方法步骤：选取大小、生取大小、生长状况相同
84、的小鼠状况相同的小鼠2020只，均分只，均分为四四组。每。每组小鼠按上表所示小鼠按上表所示注射注射药剂，其中，其中A A组注射注射_。将每只小鼠分将每只小鼠分别放入装置中，开始放入装置中，开始时大大烧杯内外的液面等高。装置放在相杯内外的液面等高。装置放在相同同环境中，境中，1010分分钟后后记录_，计算耗氧量并求出各算耗氧量并求出各组的平均的平均值。结果分析：果分析： 为方便比方便比较上表中各上表中各组数数值，请选择适宜的适宜的图表表类型型绘图( (左下左下图) )。结果表明，心得安和果表明，心得安和肾上腺素分上腺素分别具有降低和提高耗氧量的作用，而两者共同具有降低和提高耗氧量的作用，而两者共
85、同作用的效作用的效应是相互是相互_。除了控制除了控制环境相同外，境相同外，实验可再可再设置一个不放入小鼠的置一个不放入小鼠的对照装置，其目的是用照装置，其目的是用于于_，从而使，从而使测得的数得的数值更精确。更精确。方法步骤：方法步骤：生理盐水生理盐水(或或“一定量或等量生理盐水一定量或等量生理盐水”“09NaCl溶液溶液”，答，答“盐水盐水“蒸馏水蒸馏水”“清水清水”不给分。不给分。)大烧杯内液面上升高度大烧杯内液面上升高度(或或“大烧杯液面高度变化大烧杯液面高度变化”“大烧杯液面高大烧杯液面高度度”“液面的刻度读数液面的刻度读数”。答。答“液面高度液面高度(或液面高度变化或液面高度变化1)
86、”给给1分。答分。答“大烧杯内外液面差大烧杯内外液面差”不给分。不给分。)抑制抑制(或拮抗或拮抗)校正校正(或消除或消除)因非生物因素因非生物因素(或物理因素或物理因素)引起的气体体积变化引起的气体体积变化(或或“消除非消除非生物因素或物理因素对实验结果的影响生物因素或物理因素对实验结果的影响”。答。答“消除环境因素或外界因素对消除环境因素或外界因素对实验结果的影响实验结果的影响”“排除无关变量的影响排除无关变量的影响”给给1分。笼统答分。笼统答“减小实验误差减小实验误差”不给分。不给分。)如图。选择合适的图表类型和正确绘图各如图。选择合适的图表类型和正确绘图各1分。图形种类正确给分。图形种类
87、正确给1分，即只要画的是柱分，即只要画的是柱形图就给形图就给1分，不是画柱形图的则分，不是画柱形图的则2分全扣。分全扣。数值、标注及轴名全部正确的给数值、标注及轴名全部正确的给1分，否则扣分，否则扣1分。分。2012合肥三模）合肥三模）正常海水中，当神经纤维正常海水中，当神经纤维某部位受刺激时，某部位受刺激时，膜两侧膜两侧的的电位变化是电位变化是。在不同在不同K+浓度的海水中，浓度的海水中，静息电位不同静息电位不同的原因是的原因是。不同不同Na+浓度海水中神经纤浓度海水中神经纤维受刺激后的膜电位变化曲维受刺激后的膜电位变化曲线呈现上图所示结果，是因线呈现上图所示结果，是因为在不同为在不同Na+
88、浓度的海水中浓度的海水中不同，造成电位变化的不同，造成电位变化的幅度幅度和速率和速率不同。不同。由内负外正变为内正外负由内负外正变为内正外负K+外流的量不同（其他答外流的量不同（其他答案合理也可）案合理也可）Na+内流的量和速度内流的量和速度 信息信息1 1说明一说明一种是常染色体遗传病，种是常染色体遗传病，另一种为伴性遗传。另一种为伴性遗传。 信息信息2 2由由1 1为为患甲病女性其双亲患甲病女性其双亲1 1、2 2正常，说明正常，说明甲为常染色体隐性遗甲为常染色体隐性遗传病。传病。 信息信息3 3当当7 7为为乙病患者，其双亲乙病患者，其双亲6 6、7 7正常，说明正常，说明乙病为隐性遗传
89、病，乙病为隐性遗传病，结合信息结合信息1 1可判断乙可判断乙病为伴病为伴X X隐性遗传病。隐性遗传病。 批注批注1 1对遗传方式的表述不全面而失分。对遗传方式的表述不全面而失分。 批注批注2 2遗传方式书写不全，同时伴性遗传没指明是遗传方式书写不全，同时伴性遗传没指明是伴伴X X染色体遗传。染色体遗传。 批注批注3 3甲病为常染色体隐性遗传，双亲杂合表现正甲病为常染色体隐性遗传，双亲杂合表现正常，后代正常的基因型为常，后代正常的基因型为AAAA或或AaAa，但比例不是，但比例不是1111，而是，而是1212，此处为基础知识掌握不扎实而失分。，此处为基础知识掌握不扎实而失分。 批注批注4 4此题
90、前两空都因把此题前两空都因把AAAA或或AaAa概率看成概率看成1/21/2而计算而计算失分。失分。 信息1可知结构为染色体，B为蛋白质，A为DNA。 信息2可知X、Y中不再包含C、H、O。 信息3可知结构为糖被，C为多糖，D为糖蛋白。另外，问题中的关键词应引起注意：“中文名称”、 “彻底水解”、“从b分析”、“同一个人”。 批注1 第小题中由于未审准X、Y的含义而多答C、H、O。 批注2第小题中由于未审准关键词“中文名称”而错答成“DNA”，由于未审清“彻底水解的内涵”而错答成了“初步水解的产物”。 批注3第小题中由于审题的粗心和对知识掌握不够准确而多答了多肽链的空间结构。 批注4第小题中由
91、于未审清关键词“同一个人”的内涵，“比较A、B是否相同”是在同一个人的不同细胞之间，而并非不同个体的不同细胞之间。 四、考前冲刺1、考前讲座、考前讲座实施：学校抽调全校有经验的生物老师，两实施：学校抽调全校有经验的生物老师，两人一组，每人半天，串班讲座。人一组，每人半天，串班讲座。主要内容：该老师对今年高考的理解及应试主要内容：该老师对今年高考的理解及应试技巧。技巧。主要目的：取长补短。主要目的：取长补短。四、考前冲刺四、考前冲刺2、编制、编制合肥一中最后一卷合肥一中最后一卷预测高考预测高考3、教师回班级讲座、教师回班级讲座每个班级半天时间，最后一讲、答疑、落每个班级半天时间，最后一讲、答疑、落实考前在家复习的策略。实考前在家复习的策略。个人观点，敬请个人观点，敬请指正指正。感谢大家的听会！感谢大家的听会！态度决定一切，细节决定成败！态度决定一切，细节决定成败！让每个学生在高考中取得满意的成绩，让每个学生在高考中取得满意的成绩，是我们美好的愿望！是我们美好的愿望！
