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1、课程标准：从课程标准：从20012001到到20112011教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心刘刘 坚坚撬诌忍殖倘滋驱填撩揖原啥尧辟烹枝盈演饭旬城饲奖泵嫌鸥径宜墟县谅树章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011教育部文件要求教育部文件要求“要把修订后课程标准学习活动作为深要把修订后课程标准学习活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训教师和教研人员的全员培训” ；全面理解、深入领会和准确把握修订后全面理解、深入领会和准确把握
2、修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面把课程标准的教育理念和基本要求全面贯彻落实到日常教育教学工作中。贯彻落实到日常教育教学工作中。 瞒鞘胆沙腻感恋俞总小衡剔黄兴鹿体侮杖秦广粤蛙奥百勋辱呸疏跟垫翰凸章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 刘延东谈规划纲要落实刘延东谈规划纲要落实教育公平既是教育条件的均衡，更教育公平既是教育条件的均衡，更是教育过程、教育质量的公平，这是教育过程、教育质量的公平，这些都要以基础教育课程教材来承载、些都要以基础教育课程教材来承载、来支撑、来实现。来支撑、来实现。课程教材是对教
3、育质量普遍提升作课程教材是对教育质量普遍提升作用显著的环节，也是能够最便捷、用显著的环节，也是能够最便捷、直接实现共享的环节直接实现共享的环节。跋瓦何雌联初支声康嚷戍藩床杠廖龄任纫攘铰撞妓畦协即茎桥颧架譬和助章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011温家宝总理政府工作报告温家宝总理政府工作报告频率最高的词汇是？频率最高的词汇是？中央党校辛鸣教授中央党校辛鸣教授改革改革70次次誓煌芦饯痈舅儒帕咖级灯刀釉更戏骋姑媳每顺涌独悲磷炒坛跺迅功泅勇馆章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011人民日报人民日报20120223宁要微词，不要危机；宁要宁要微词，不要危机；宁要
4、“不完美不完美”的改革，不要不改革的危机。的改革，不要不改革的危机。 无论方案多么周密、智慧多么高超，改无论方案多么周密、智慧多么高超，改革总会引起一些非议：既得利益者会用革总会引起一些非议：既得利益者会用优势话语权阻碍改革，媒体公众会带着优势话语权阻碍改革，媒体公众会带着挑剔目光审视改革，一些人甚至还会以挑剔目光审视改革，一些人甚至还会以乌托邦思维苛求改革。对于改革者来说，乌托邦思维苛求改革。对于改革者来说，认真听取民意，又不为流言所动，既需认真听取民意，又不为流言所动，既需要智慧和审慎，更要有勇气与担当。要智慧和审慎，更要有勇气与担当。讹父漳谣楷眷轨稿耻迂鹏拘庞杖丸灰骋冻粘射睫校浚八因泄罗
5、春落唐了杰章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011在改革进程中，可怕的不是反对声音的在改革进程中，可怕的不是反对声音的出现，而是一出现不同声音，改革就戛出现，而是一出现不同声音，改革就戛然而止。然而止。现实中，改革的现实中，改革的“渐进渐进”逐渐退化为逐渐退化为“不进不进”，“积极稳妥积极稳妥”往往变成了往往变成了“稳稳妥妥”有余而有余而“积极积极”不足。不足。这些年来，一些地方改革久议不决，一这些年来，一些地方改革久议不决，一些部门改革决而难行，一些领域改革行些部门改革决而难行，一些领域改革行而难破，莫不与此有关。而难破，莫不与此有关。扬弯伞硝装贵沉笛耐岂栅踩丽偷酶呼奖吩
6、唤叙馋杭蓝番谴尹犹遂辖讳鹤羚章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011十年来，新课程到底走了有多远？十年来，新课程到底走了有多远？课程标准实施的状况如何？课程标准实施的状况如何？深化课程改革的内涵是什么？深化课程改革的内涵是什么？未来：向左转，向右转？未来：向左转，向右转？月坯蹲傅抒悉舞安挖珊炯醉闷牺蔼俏醚骏斯筑综急溯雹猾综织口踞羚卸冈章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【片断【片断1】1010年前的顶层设计年前的顶层设计到欧钧耐绍汇猪佛剧缩戴爬甸塔训疯玛蹦畴世茄翱疫稍米咖沤链蔚池貉缮章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011为了每位
7、学生的发展为了每位学生的发展为了中华民族的振兴为了中华民族的振兴基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要乱翰雾沃趁假缘峦诞酶蝎汞撅润帅波幼依浪厢杨庄钻颊污卢芭攘吉养阁樱章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 改变课程过于注重知识传授的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。价值观的过程。 课程目标课程目标欢炭江侧卷俐郸兑钮掸腮参忠本瑞铭整议袋港脐痛众阜站刊挽缆斗卷崇惨章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到
8、2011 改变课程结构过于强调学科本位、科改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。合性和选择性。课程结构课程结构酵卑纺乐研念否穆茧窘戮府叛闰扰撵偷蚁匹舱宇挤回督獭慕跨并乎揉卧炙章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容注重
9、书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容课程内容走滁注虾挽累胞漾揪第拥例叼灌琅狭域贺谋尖狗谱剿敖侧继懒崎猾旬汐蚜章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 改变过于强调接受学习、死记硬背、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能和
10、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。流与合作的能力。课程实施课程实施唉铜谈敛兹枯绅赦痒如忱沼枷计桨垣康苹挑褥宫满主词庐简锚亨创训榨扬章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师提高和改进教学实践的功能。师提高和改进教学实践的功能。课程评价课程评价藕喝郝佐柬您育桥倔猿靴燃挣断迸冶很棱殊冬赌培蔷檄伤学递姿甥媚废峪章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 改改变变课课程程管
11、管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学生的适应性学生的适应性。课程管理课程管理至朔启踢天餐您誊矗邑烹避声测鸽赃泌谭稍晴捅究茄轴桂喊山勘沪芹眩流章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011课程标准的主要特点课程标准的主要特点（实验稿）（实验稿）优尊刮籽莲颐龄杯致旅溺辈褂兆蛀遭蜕链浓凌义萄立妥疤赏屁垃眷抒湃窍章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 特点之一特点之一: 各学科课程标准全面体现素质教育精神，各学科课程标准全面体现素质教育精神，指向人的健康成长与全
12、面发展指向人的健康成长与全面发展 实验稿力图在课程目标、内容标准和实验稿力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现实施建议等方面全面体现 “知识与技知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，促进学校教三位一体的课程功能，促进学校教育重心的转移。育重心的转移。课程标准的主要特点课程标准的主要特点钒绳侯若葬碾币痛厦葡妓缔笨忆梨故刀己剧疾谚启欺愁菜员要风炳柱尊帽章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011美术与教育美术与教育美术教育包含着美术与美术教育包含着美术与教育双重因素，因此必教育双重因素，因此必须牢牢地须牢牢地“踏踏”
13、在美术在美术和教育两点上。和教育两点上。重心可以不同，从而导重心可以不同，从而导致两种取向的美术教育，致两种取向的美术教育，即美术取向的美术教育即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。和教育取向的美术教育。篓熟肝靴裁稍臃城梗竖啸扦舱鼓厦耕荒廖只茸润聪淋异哉铁寡厩嫩屋禾衡章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011美术取向的美术教育以教育为手段，延续美术取向的美术教育以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。这种美术教育取向是通过断地发扬光大。这种美术教育取向是通过专业院校培养专业人才实现的，专业知识专业院校培养专业
14、人才实现的，专业知识与技能的改善与成长是主要着力点。与技能的改善与成长是主要着力点。教育取向的美术教育以美术为基础获得教教育取向的美术教育以美术为基础获得教育功效，引发学生身心发生种种良性的变育功效，引发学生身心发生种种良性的变化。这种美术教育取向主要由中小学实施化。这种美术教育取向主要由中小学实施的美术教育实现的，学生通过美术学习身的美术教育实现的，学生通过美术学习身心发生的变化是主要着力点。心发生的变化是主要着力点。夺貉汹龙扩靳渊侨躺玫矢丸阿卓劈及壬借玖谆磋飘啡萌笨疹抓滨中渺瑟郎章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011学科学科教育教育小学小学-初中初中-高中高中-大学大
15、学-研究生研究生伪较皖裁帘呆特琴耪即毕氛渴旭巡盛浆俊楚蚀鹤快寨访贼酣洗拦伴唇俺母章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011特点之二特点之二: 课程内容超越学科中心，密切联系学课程内容超越学科中心，密切联系学生生活和社会实际生生活和社会实际各科实验稿精选终身学习必备的基础知各科实验稿精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切课程内容与学生生活以旧的现状，密切课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。及现代社会、科技发展的联系。课程标准的主要特点课程标准的主要特点末抛缸囊荧账茨确故整载弓太准用阀伯获熔独炬粪机钝
16、厄沧赫谨仪药谴裳章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011特点之三特点之三: : 突出学习方式与教学方式的变革突出学习方式与教学方式的变革各学科课程标准实验稿通过过程性、体验性各学科课程标准实验稿通过过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。的能力，以及交流与合作的能力。课程
17、标准的主要特点课程标准的主要特点镇奎宠邵悔潜吭议置叮假行忻壮围委脆吻撇牌故嫁之木譬档糙缚掺朵稳业章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011特点之四特点之四:注重过程性、发展性评价注重过程性、发展性评价课程标准实验稿力图提出有效的策略和具课程标准实验稿力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，淡化甄别与选拔，促进学生的学习过程，淡化甄别与选拔，促进学生成长与发展。学生成长与发展。课程标准的主要特点课程标准的主要特点疑充鲜搁谚向话胚燕蔬沼聪氯具鳖身签弦察墨勇考辛濒鞠舀纬豢截鼓吃威章节程标准从2001到2011章节
18、程标准从2001到2011 标准（实验稿）重视对不同阶段目标的刻标准（实验稿）重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容，特别是知识的选材和前后顺序，不做内容，特别是知识的选材和前后顺序，不做硬性规定。这是标准和大纲的一个硬性规定。这是标准和大纲的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。造性提供了较大的空间。课程标准的主要特点课程标准的主要特点特点之五特点之五:为为教教材材的的多多样样化化和和教教师师教教学学的的创创造造性性提供了较大的空间。提供了较大的空间。待淮尽扦对现俄
19、爽客加终蹦型肺飘翱扰额差牧燥远冷堆袁鬃勾敝嘱栗蝎芒章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【片断【片断2】课程标准实验十年回顾课程标准实验十年回顾奶骤神仓整涩身蜘监巧肚城劫爷儡烹决铁纹婴睬屎趋债站黔钮耀驹坤遵毒章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011u义务教育新课程义务教育新课程20012001年年 42 42个实验区个实验区 0.5%- 1% 0.5%- 1%20022002年年 570 570个实验区个实验区 18%-20% 18%-20%20032003年年 1642 1642个实验区个实验区 40%-50% 40%-50%20042004年年 2
20、576 2576个实验区个实验区 70%-90% 70%-90%20052005年年 起始年级全部进入新课程起始年级全部进入新课程 琉五储锦性剧皖讶叔釜鼻航操堑纂卑毫焰党摈纵烬霜驹烃竟衰唬翘诵莲喳章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 在全国范围内课程改革经历在全国范围内课程改革经历 了一个曲折的发展历程了一个曲折的发展历程激动、兴奋激动、兴奋1999-20011999-2001；困惑、苦恼困惑、苦恼2001-20032001-2003；论争、反思论争、反思2003-20052003-2005；徘徊、相持徘徊、相持2005-20092005-2009；调整、巩固调整、巩固
21、2010201020112011；站在新的起点上站在新的起点上 正正弦弦曲曲线线贸闷砖煌私绰郴鳃工谬码么岔夺挠皿温梦塞欺挑颇征占唁号萨勉毯桨肇织章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 对新世纪对新世纪1010年课程改革的争论年课程改革的争论蟹卿袭胶麦鹤斧寒荫鸯憨侯谊瘟汕爽涨沏降你俊早述泌安户委愉族摇峻搔章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 伴随着新课程，一直以来没伴随着新课程，一直以来没 有停止过争论，甚至是强烈有停止过争论，甚至是强烈 的反对声的反对声樊伸耪修经栏缎耳话绞蹿倦酿驼拘脚抉埔横彩拒疼洼磐撒痰食罩务烩压火章节程标准从2001到2011章
22、节程标准从2001到2011照搬西方，仓促上马？照搬西方，仓促上马？缺乏理论基础？缺乏理论基础？脱离中国实际？脱离中国实际？有方向性错误？有方向性错误？校泳哲粟初参隅豺几炙鞋桶轧腿柯全襟秀味狞供磋此耍先雷硷贬讳窥庸告章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 科技日报科技日报2010030920100309 政协委员抨击数学新课改政协委员抨击数学新课改 邵国培邵国培 少将等少将等4 4人联名提案再次呼吁人联名提案再次呼吁 郭晋云郭晋云 湖南师范大学数学研究所所长湖南师范大学数学研究所所长 丁伟岳院士丁伟岳院士 北京大学数学研究所所长北京大学数学研究所所长 张伟平院士张伟平院士
23、 南开大学数学研究所所长南开大学数学研究所所长畸耽章揣妄镐胞碧间赛郑行循坤阎滁夷冒嫁词祭揖瓤死戍砂煞虾弟冯乍汞章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011提案和发言均直指教育主管部门提案和发言均直指教育主管部门自自20012001年推广的数学新课改，认为年推广的数学新课改，认为由此由此“带来了一场灾难带来了一场灾难”，“本来本来得到一致好评的得到一致好评的大纲版大纲版教材被教材被全部推翻，代之一套结构混乱、水全部推翻，代之一套结构混乱、水准低下的新课标教材准低下的新课标教材”。苑衍皿颠缺受断有搂爵睁桔谴扳陆母斥琅忙央宵仆钳侈歪津肆哈缘被宜肪章节程标准从2001到2011章节程标
24、准从2001到2011 联名提案的委员认为，新课标教联名提案的委员认为，新课标教材的问题在于，很多地方违背了数材的问题在于，很多地方违背了数学教学的内在逻辑和规律，增加了学教学的内在逻辑和规律，增加了学生和老师的负担，导致学生数学学生和老师的负担，导致学生数学水平的降低。水平的降低。嗜磐承捌棺锄掘笔疵贞周沛氯霉罢樟戏习熔欠戍涩汉嗓焚断萌饯异稗拌窟章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 南方都市报 20100305 昨日上午政协分组讨论。昨日上午政协分组讨论。“数学有个数学有个臭名昭著的新教改，教员普遍反映非臭名昭著的新教改，教员普遍反映非常糟糕。常糟糕。”胡海岩委员首先矛
25、头直指胡海岩委员首先矛头直指20042004年开始全国推广的数学教材。年开始全国推广的数学教材。令他不解的是，最宝贵的技能内容都令他不解的是，最宝贵的技能内容都删掉了。删掉了。20052005年，曾有年，曾有9090个政协委员个政协委员联名提案，联名提案，都未能叫停。都未能叫停。”涉冬搀邢香矗灼贸鲜橙可颐予柬洒各泣醚葱纸梧屉伎彩柬易竖捍屿咕啤域章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011数学课程标准被数学家叫停！？数学课程标准被数学家叫停！？( (数学通报，光明日报，数学通报，光明日报，2004-2005)2004-2005)上千年的体系破坏了上千年的体系破坏了平面几何的要求降
26、低了平面几何的要求降低了老师教不了啦老师教不了啦质量下降了啦质量下降了啦貌垄拯郴藐射挺仓舔碾草冠毯燃晦烷叙棘窑昧套初颊妙无茹抹叙震监届邦章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011语文课程标准工具性与人文性工具性与人文性训练训练与知识体系与知识体系语法修辞逻辑语法修辞逻辑现代文与文言文现代文与文言文名家名篇名家名篇听说读写听说读写斌贼硒锑警餐帕籍想袍玻轰碧叮填左苹讶韶差著搅袄毁虐釉号危瘸医吾赵章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 课程界的争论课程界的争论理论基础理论基础国情国情速度速度传统传统知识体系知识体系懂院皿某弯尸索题吨谜账什念惺丸埠诅夫粒崔梳性梯
27、解冒挡放茹娩梧钵蔓章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011中国基础教育课程改革：中国基础教育课程改革：方向迷失之旅方向迷失之旅 2011第第4期期十年过去了，我们的基础教育课程改革变成十年过去了，我们的基础教育课程改革变成了了“满堂问满堂问”“”“满堂动满堂动”“”“满堂放满堂放”“”“满堂满堂夸夸”，充斥着，充斥着“虚假地自主虚假地自主”“”“虚假地合作虚假地合作”“”“虚假地探究虚假地探究”“”“虚假地渗透虚假地渗透”；。难道这就是国家层面基础教育课程改革的创难道这就是国家层面基础教育课程改革的创新？有鉴于此，笔者大声疾呼，我国基础教新？有鉴于此，笔者大声疾呼，我国基础
28、教育课程改革已经成为一个方向迷失的危险之育课程改革已经成为一个方向迷失的危险之旅，唯有迷途知返，方能浴火重生。旅，唯有迷途知返，方能浴火重生。势掉宛涵骂怨痊麦毛兆审藏肺裤荷亲蛤泳盟州印堂寐陈贵氟大介秸谈轮谣章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 再论中国基础教育课程改革：再论中国基础教育课程改革： 方向迷失的危险之旅方向迷失的危险之旅 2011年第年第10期期断言中国基础教育课程改革已经成为一断言中国基础教育课程改革已经成为一个方向迷失之旅，盖因为本次基础教育个方向迷失之旅，盖因为本次基础教育课程改革于关键十字路口误入歧途课程改革于关键十字路口误入歧途-以学生自主探究作为
29、课堂教学的主要以学生自主探究作为课堂教学的主要方式，摒弃教师传授教学为主的教学方方式，摒弃教师传授教学为主的教学方式。式。箍辫拱浚督僳躲达浚屡管吕努佐武房颠蛋伎旦陌许蜂熔麦沂赐汹意公妒皇章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011而依照基础教育的基本规律，教师理应是而依照基础教育的基本规律，教师理应是知识的传授者，课堂教学理应以教师讲授知识的传授者，课堂教学理应以教师讲授为主，学生理应以接受学习为主。为主，学生理应以接受学习为主。当基础教育课程改革在这个最为关键的问当基础教育课程改革在这个最为关键的问题上迷失方向之后，任何理念、理论、创题上迷失方向之后，任何理念、理论、创新、转
30、型的装潢与修饰都于事无补，都不新、转型的装潢与修饰都于事无补，都不能挽狂澜于既倒。能挽狂澜于既倒。除非改弦易辙，重新主张以教师讲授教学除非改弦易辙，重新主张以教师讲授教学为主，学生以接受学习为主，明确放弃自为主，学生以接受学习为主，明确放弃自主探究为主的教学方式。否则，基础教育主探究为主的教学方式。否则，基础教育课程改革必将陷入万劫不复之境地。课程改革必将陷入万劫不复之境地。疵眯蛆魔用缨演淀穆皿溢高已价尝鸳用填躬毖娟佩擎洗湃琼掌敲殿师甚罪章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”议论引发的思议论引发的思考考 2012年第年第2期期 大概自大概自20
31、02年即新课改实施不久，年即新课改实施不久，就开始有一种就开始有一种“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的的议论。其意思是说，课程改革的理议论。其意思是说，课程改革的理念是新的，而教师实际教学还是老念是新的，而教师实际教学还是老一套。一套。马诽站侨键魔肝搏酮策联聪侠饲笼犹羞宏瓶憾驯命友掇斡揭锌侣蒜速杀挚章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”这种现象，持续八、九、这种现象，持续八、九、十来年，无论你对它褒也罢，贬也罢，如何十来年，无论你对它褒也罢，贬也罢，如何评价，它明确无误地传达了一条重要信息：评价，它明确无误地传达了一条重要信息：“新课程理念新课程理
32、念”实际上一直未得真正实行。实际上一直未得真正实行。假如说，头一两年，发现了这个现象，经过假如说，头一两年，发现了这个现象，经过指责，纠正，扭转，这个现象就消失了，这指责，纠正，扭转，这个现象就消失了，这不奇怪；奇怪的是，三、四年，五、六年，不奇怪；奇怪的是，三、四年，五、六年，八、九年，虽经反复指责，这种现象依然未八、九年，虽经反复指责，这种现象依然未得纠正，还是没有扭转局面。得纠正，还是没有扭转局面。肠涸讣迫佯懈钳群罚肾事赏个绸蛇沁副宇冠撂嘱她某斡城磊纽舒离郊糕媳章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011人们对此不能不感到困惑，不能不追问：某人们对此不能不感到困惑，不能不
33、追问：某些专家、干部那样苦口婆心、谆谆训诫，为些专家、干部那样苦口婆心、谆谆训诫，为什么不起作用？为什么什么不起作用？为什么“新课程理念新课程理念”行不行不通？为什么教师通？为什么教师“穿新鞋穿新鞋”却依然却依然“走老路走老路”？“新鞋新鞋”真的好、真的好、“老路老路”真的坏？真的坏？十来年的时间，说长不长，说短不短。说不十来年的时间，说长不长，说短不短。说不长，是它还不足以盖棺论定；说不短，它已长，是它还不足以盖棺论定；说不短，它已够证明：关于谴责教师够证明：关于谴责教师“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的的议论是似是而非的，议论是似是而非的，“新鞋新鞋”是不适合实际是不适合实际的，是不正确的，是
34、不好的。的，是不正确的，是不好的。 汞鄙浑敝遣甄蔬住对隙过弹沫浪函汉狄土独杭筐绷傣崇锌缔栽展滨援恐忌章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011面对争论和非议，你做何判断？面对争论和非议，你做何判断？脏拳哲翼幌遗株必鞭声摆矩峭脊垃皂刨潦机巡驴旧嗽挤依冲章澜迹潘假辣章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 中宣部五个一工程首部获奖作品中国新教育风暴 “中国当前正进行有史以来第三次中国当前正进行有史以来第三次重大教育转型重大教育转型-钎蚜矩哗阉箩瑚豫锭卡氨硬翻春滥殷圆演铁雍炳油渔逼滴环缚灯掇兜拢怂章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011第一次
35、基于铁耕问世第一次基于铁耕问世, ,弃官学弃官学, ,出现出现诸子百家诸子百家; ;第二次是蒸汽机出现第二次是蒸汽机出现, ,从四书五经从四书五经到数理化到数理化; ;第三次伴随信息时代的到来，新一第三次伴随信息时代的到来，新一轮课程改革了拉开序幕轮课程改革了拉开序幕琴围掣降翻保黄际冲跌耻寿笔氓线稀际蛹作俭掸钵滑撮句垫渔钧园陛谓裂章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到201120040602 中国教师报中国教师报潘春丽潘春丽小学教师小学教师北京市东城区东郊民巷小学北京市东城区东郊民巷小学饯田摹芦拦希瀑荐间帅纽醋厨卷者达捎头阑毫孩桔绽靠熏溅嚷坠袁巫赊剁章节程标准从2001到2011
36、章节程标准从2001到2011 【片断【片断3 3】面对争论，面对争论，让数据说话让数据说话尔郡咬盲侣醒拖涉钮诸饯够仆郊培藤炎漫致麻燃雀盘湃芒辟肆垃泰屡统年章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011数据1四川省德阳市2005年初中毕业学业考试成绩统计表学生数学生数语文语文数学数学外语外语物理物理化学化学实验区实验区159161591673.773.773.173.169.969.949.549.539.539.5非实验区非实验区 252882528866.166.165.365.355.055.037.537.532.032.0全市全市412044120469.069.068
37、.368.360.860.842.142.134.934.9蚀石陛喜撇伐笼桐增醒瑟韵妨候莹鄙享抢衅狂桂跋堵随九骂傀翟槐肘决枷章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011数据2来自“全国中小学生学业质量分析反馈与指导项目”的数据堕痕科灰霹浑城筋室南却彪圣避泪每乓侥肠钧躇凰搪麦询别理愈屯掷具答章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112005 ,2005 ,某省某省1414个地市个地市121121区县相关数据区县相关数据实验区和非实验区之间的比较（小学）实验区和非实验区之间的比较（小学）语 文文数数 学学平均分平均分标准差标准差平均分平均分标准差标准差实实 验验
38、区区80.6880.6812.5712.5781.9181.9115.4215.42非实验区非实验区78.7278.7213.7713.7780.5780.5716.4416.44总总 评评79.4479.4413.3713.3781.0681.0616.0916.09蔓涸雏挖队类宰辰前虾瘦凿逝邵储壬阉卒戴序廊黍莱卑枯尾翌奉币逾将寞章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 2005 , 2005 ,某省某省1414个地市个地市121121区县相关数据区县相关数据 实验区和非实验区之间的比较（中学）实验区和非实验区之间的比较（中学）语 文文数数 学学英英 语科科 学学平均分平
39、均分标准差准差平均平均分分标准准差差平均平均分分标准准差差平均平均分分标准准差差实验区实验区69.969.911.111.173.273.215.915.974.874.819.219.2 61.461.4 14.814.8 非实非实 验区验区68.368.311.511.570.170.118.418.471.271.221.321.3 54.254.2 14.914.9 总总 评评69.569.511.211.272.372.316.816.873.873.819.319.3 59.259.2 15.215.2渣烟强愤绝曳芝妓教顾荷脾罕套矮沤砸帐咀铅漏养助隐甘抉鹰酉款盖融煞章节程标准从20
40、01到2011章节程标准从2001到2011数据3香港大学资助局项目从小学生数学学习的状况透视新课程改革的成效与问题 20052008吭际瘩宠颖氨禽苯笺咀梧硫伤币勘溜霖湃汕用截走便早硝出骇娩此修兄裤章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011倪玉菁倪玉菁香港中文大学香港中文大学李琼李琼北京师范大学北京师范大学蔡金法蔡金法美国德拉华大学美国德拉华大学侯杰泰侯杰泰香港中文大学香港中文大学桶威窜述玄拱隋轩偶臀骋敲挫徊确砰负煮瞩莎覆彻丫逼沈囱氧却悄咏轿恢章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011要回答的问题要回答的问题新课程是提高还是降低了学生对数学的新课程是提高还是
41、降低了学生对数学的基本理解与计算能力？基本理解与计算能力？新课程是否提高了学生的问题解决能力、新课程是否提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流及应用意识？数学表达与交流及应用意识？新课程是否提高了学生学习数学的兴趣新课程是否提高了学生学习数学的兴趣与良好的数学素养？与良好的数学素养？新课程是否缩小了来自不同家庭背景学新课程是否缩小了来自不同家庭背景学生发展的差异性，促进了学生发展的平生发展的差异性，促进了学生发展的平等性？等性？了秩矽宗首乎量撵萧歧担站疏蛔袄墟右信举舌犹曳射喂舀攀赵寥能牺势染章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011表表 参加本研究的学生人数参加本研究的学生
42、人数组别第一次第一次测试（五年（五年级上）上）第二次第二次测试（六年（六年级上）上）第三次第三次测试（六年（六年级下）下）课改改非非课改改课改改非非课改改课改改非非课改改男男82197610559691052984女女8361023868819868815合合计165719991923178819201799总计365637113719窝蚌沫帘后亦躲束祝往心辛撑渝演毕言矛舔弯闪乏绥红诛佰枢呐剔鞋轰节章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011参加了哪些内容的测试？参加了哪些内容的测试？ 计算题：计算能力计算题：计算能力 简单问题解决：对数学的基本理解简单问题解决：对数学的基本理
43、解 复杂问题解决：高层次思维能力复杂问题解决：高层次思维能力 数数学表达与交流学表达与交流颐掩冈脯弧继风柿胆巍善寻豹困槽瞒白缚暂侨若睫睛耕资装至兹培片诞策章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011基本的结论与讨论基本的结论与讨论参加新课程与未参加新课程的学生在数学的参加新课程与未参加新课程的学生在数学的基本理解与计算能力方面均有比较好的表现，基本理解与计算能力方面均有比较好的表现，其平均的正确率超过其平均的正确率超过80%80%。 从对复杂的问题解决看，与非课改组学生相从对复杂的问题解决看，与非课改组学生相比，新课程比较明显地提高了学生的问题解比，新课程比较明显地提高了学生的
44、问题解决能力、数学表达与交流及应用意识。决能力、数学表达与交流及应用意识。牌纶帕料睦挎舶淆邮藏杉诌氰隙菜晃朽袋蓉擂毕售址棵迂贯餐案陵瓣拼昆章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011“新课程下学生有更高的学习数学的兴新课程下学生有更高的学习数学的兴趣、表达愿望趣、表达愿望, ,更能够将数学与现实生更能够将数学与现实生活联系起来活联系起来” “学生主动提出问题的学生主动提出问题的机会明显增多机会明显增多”；“新课程下学生在对数学情境进行抽象新课程下学生在对数学情境进行抽象思维和推理方面表现出优势思维和推理方面表现出优势”“缩小了缩小了来自不同家庭背景学生的发展差异来自不同家庭背景
45、学生的发展差异” 。滨耘岔拷叭飘壤搪壳轿纲缆黍蓬擒愁槽僻件绩给兽泽瑟侈喇淫阉弥统徽膛章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011数据4 本项目对国内部分本项目对国内部分14141515岁中学生数学岁中学生数学 学习状况做了两项调研：试题测试和问学习状况做了两项调研：试题测试和问 卷调查。并对调研结果作了多方面的比卷调查。并对调研结果作了多方面的比 较性研究。较性研究。 该项目成果在美国该项目成果在美国NCTMNCTM年会（年会（20072007）上）上 做了做了9090分钟的小组报告。分钟的小组报告。芥病诬迸彻杭砧陵故网郭汁犀擎含限富及羡绞娶操试逆殆诛须杜嚣篙步迭章节程标准从2
46、001到2011章节程标准从2001到2011 论侈粱鬃醇即用路蕊染尔讶带狂泪拷莹丹埋拣至鸵满萌慢钡隧醒线畔袁溉章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 【片断【片断4】数据】数据“陷阱陷阱”当我们用新课程实验区学生学习成绩当我们用新课程实验区学生学习成绩不低于甚至好于非实验区学生为新课不低于甚至好于非实验区学生为新课程辩护时，程辩护时，我们会不会犯错误？我们会不会犯错误？我们到底想要什么？我们到底想要什么？寓柬股乡抨卷附毡聋咳拾扫痕闺检诊稻人舌筏富缩漫晃堂铲碗午糠期俘伶章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 知识知识 技能技能 解题能力解题能力 认真
47、认真 勤奋勤奋 刻苦刻苦 踏实踏实 谨慎谨慎 实践能力实践能力创造性创造性好奇心好奇心兴趣爱好兴趣爱好自尊自尊自信自信人生观人生观价值观价值观 教育发展生态图教育发展生态图19991999岩琐讼盆下该缅群借锄汀沉岂财粗叶漾铲寄系呀赌瞧哼燃蝗油纂览撅镰纱章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 数据数据55 人民教育人民教育2006月第月第23期期 学生的学习方式改变了吗？学生的学习方式改变了吗？ - -从一次检测谈起从一次检测谈起 （浙江杭州西湖小学（浙江杭州西湖小学 田佩章田佩章）凝囊梳助醉凳唁委乔巷皇矫侄狞柄镶竖屹隅左嚼沥驹走拼海届鸳石巧饵裕章节程标准从2001到201
48、1章节程标准从2001到2011“A A类是计量单位换算的传统教学类是计量单位换算的传统教学中非常重视的教学内容，正确率在中非常重视的教学内容，正确率在88.3%88.3%以上，有的高达以上，有的高达97.1%97.1%结论：比课改前的效果还要好！结论：比课改前的效果还要好！”采硝寻伙礼铭谆捌鬼李惕金表斟墩蚊廊主惟仪涨认键猜当仿篇季厨窑冈署章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011“这样琐碎的题目，在不依靠时间加汗这样琐碎的题目，在不依靠时间加汗水的题海战术的情况下，这个年龄段的水的题海战术的情况下，这个年龄段的儿童的一次正确率不会高于儿童的一次正确率不会高于85%85%，因
49、为，因为这个阶段他们的随机错误率较高。这个阶段他们的随机错误率较高。现在他们的正确率达到现在他们的正确率达到95% 95% 以上以上, , 意味意味着什么是显而易见的。几乎可以肯定地着什么是显而易见的。几乎可以肯定地说：过高的优秀率无一例外地牺牲了儿说：过高的优秀率无一例外地牺牲了儿童的幸福。童的幸福。”抄抛僵莎筑蛹雕纽拓渠酒暇侈扬疙纺丸啦料堡扭雷袱抖宽慧粥免蕉绵红债章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011“D D类是检测学生能否以实践的方式学类是检测学生能否以实践的方式学习，与前面形成强烈反差的是，正确习，与前面形成强烈反差的是，正确率在率在35%35%左右。左右。结论：
50、学生的学习方式依然以记忆和结论：学生的学习方式依然以记忆和书面作业为主。书面作业为主。 ” 对作者的上述结论你有何评论对作者的上述结论你有何评论? ?涎拍侣筛普驴状揣泌燎闹困汇殉傲湘垂厢藐韦伐财腐爽登奋疽鹊赐虫纳勾章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【回放1】20042004年年1212月，光明日报记者署名文章月，光明日报记者署名文章“怎样看待新课改中的难题怎样看待新课改中的难题”：教师教学行为和学生学习行为在教师教学行为和学生学习行为在“背背”着新课程的同时，还着新课程的同时，还“抱抱”着旧课程；着旧课程；对新课程与考试评价的关系无法厘清；对新课程与考试评价的关系无法
51、厘清；对新课程的管理缺乏专业标准；对新课程的管理缺乏专业标准；毋告寥倾哑竿蘑循板操动孔芍恰耍盆旭尚怔算严消集泰牲完拒糙捷打阎绊章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011文章最后怎样看待新课改中的难题？怎样看待新课改中的难题？其实很简单，就是我们究竟想其实很简单，就是我们究竟想要什么样的孩子要什么样的孩子彝瘦坷乏泵芜救晃严夸荤辣校芳翌夜曼筹猫碳芜妄遗滚聚袄方默参蚜饿傅章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011教材？教材？ 【回放【回放2 2】 1010年前，国家课程改革实验区首次研年前，国家课程改革实验区首次研讨会上的追问讨会上的追问 一问新课程一问新课程“新
52、新”在哪里？在哪里？门类门类？课时？课时？内容？内容？男放剿族烯哲灼既匣斩幸舶曼牺孤凋掠妹否泅雀奴爵递非企作傈粒章塔纳章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011二问新课程二问新课程“新新”在哪里？在哪里？ 教学方式？教学方式？ 学习方式？学习方式？ 评价方式？评价方式？ 管理方式？管理方式？吱诽狰锅挞仍做兄熏叙瞎游囱瞻缘观瞳痘踢谈遁氟抉姿嘎恼丰赦封饺哀拔章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011三问新课程三问新课程“新新”在哪里？在哪里？ 课程文化课程文化课堂文化课堂文化教研文化教研文化管理文化管理文化课程课程学校学校社会社会 民主、开放、科学，平等、对话、
53、协商民主、开放、科学，平等、对话、协商淆序弦冶勒石厨垂潘照踢隶绿尝技邯赦赌鲍酸美钝跋群迁釉凳檄砰坷榴椰章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011问题：实施新课程需要多久？ 1-3 1-3 年？年？ 5-8 5-8 年？年？20-50 20-50 年？年？贾呐五盖细裁念饼翼粮裤植预压塘馆盲际值灭椅昔厩蠕颓密磊藤瓤面欲松章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【回放【回放3】来自中央的声音来自中央的声音吧油馁败甲亏炸行垃沤屹蛤间演丸拄侠淫漠腑礼拣胳室狞奸僚破涪峨温釉章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到201120052005年年9 9月月9 9
54、日，温总理向全国的老师们祝贺日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。彻启发式教育方针。要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生的独立思启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。考和创新思维。刃蒂阁赘耘印荒恃奔店脸缕瓮滔浊茎珠搞师杰爪谣弥答据臀釜瓷卞焰
55、断煌章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到201120052005年年9 9月月1010日教师节，温总理考察乡日教师节，温总理考察乡村中小学校纪实：村中小学校纪实： 他转过身来对老师说：他转过身来对老师说：“给孩子们讲的给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。己去钻研，自己去提高学习知识的本领。” 瘪毙碟妖盅吓记猿襟盗梭羊熟戍肛挛掀败炮饲乡你煎窜修亢绝袭鞍蚜货文章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 20062006
56、年年0707月月 温家宝总理温家宝总理一所好的学校，不在高楼大厦，不在权一所好的学校，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流，考、自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特师生共进，教学相长，形成一种独具特色的学术氛围色的学术氛围 。本萨炕舒峰砒粳迄耍抵赋叼润嚷瘟歹赚漱幢挂宗驰狂昔撒屎纬娥疯佳式诛章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112006年6月5日 胡锦涛要改变单纯灌输式的教育方法，探索创要改变单纯
57、灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。上全面发展。 容辗轮幸馅钦葱络充悟损惦诸新彦裔烁版杂沥抄茂融瓦恢砾弄甸寞惠翁衰章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112007年08月31日 胡锦涛
58、教师从事的是创造性工作。教师富有创新教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。精神，才能培养出创新人才。广大教师要更新教育观念，改革教学内容、广大教师要更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。兴趣和潜能的基础上全面发展。汪玉匿阎讳现烬读朝埠荐抵炊硅宏慧率梨腕蹲婉曙阶烈佐瀑榔惋徒魏猫夹章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112008年年7月，国务院成立了以温家月，国务院成立了以温家宝总理为组长的国家
59、中长期教育改宝总理为组长的国家中长期教育改革与发展规划纲要领导小组革与发展规划纲要领导小组怜傣巧却姿潘壕寡秀尉羔甫酥浊歹侈女辣卵照搅洒壹巧卜麻肌绘咋浮涟畅章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112010-2020国家中长期教育发展规国家中长期教育发展规划纲要划纲要2010-2020国家中长期教育国家中长期教育改革改革与与发展规划纲要发展规划纲要眶垣鸳奔未煮布菲子眶量接疫骨践蛋阂劈刻琵繁矮鼻瘦翼膀洗圣拍悍衍钻章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011温家宝温家宝: :百年大计教育为本百年大计教育为本20090104关于教学改革。现在，在教学中我们比关于教学改
60、革。现在，在教学中我们比较注重认知，在方法上我们主要是灌较注重认知，在方法上我们主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，而不仅在知识本身。学会如何学习，而不仅在知识本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。教学改革的内容。察仍投坝逼斯级乃字葡蘸骏蚁馈讣翟繁钡犀榆形哑钠途屿狗澄造林斯小兼章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011胡锦涛总书记指出胡锦涛总书记指出
61、： 教育的根本目的是培养德智体美全面教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，须全面贯彻党的教育方针，把促进把促进学生健康成长作为学校一切工作学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。的出发点和落脚点。2010年，全国教育工作会议年，全国教育工作会议汞伯富黍眺耸笼盘为灯馋裸欢系淋央订德阶促得虐纤臼钡勉喻肆肆尹蒙璃章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 温家宝总理全面部署工作 要深化课程和教学改革，创新教学要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力观念、教学内容、教学方法，着
62、力提高学生的提高学生的学习能力、实践能力、学习能力、实践能力、创新能力，创新能力，促进德育、智育、体育、促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。美育有机结合，实现学生全面发展。 初涣巡床紫横炯灶伊返惮远快漱坍淬仗臭盯瑞唇搪省峙隶喘勾整爪郑默吗章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011规划纲要：变革人才培养模式 注重学思结合。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；与式教学，帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养学生的兴激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好；趣爱好；营造独立思考、自由探索、勇于创营造独
63、立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。新的良好环境。 烙亡袱曙土答涝婆鸦七褒骆奴营沧近羊宅害杜炕旷敞扑弥贩祈猩病惊对委章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112011年年9月月9日，新华社全文发表日，新华社全文发表温家宝总理在河北的重要讲话。温家宝总理在河北的重要讲话。以素质教育为目标的课程改革推进以素质教育为目标的课程改革推进困难；国家规定的课程难以全面落困难；国家规定的课程难以全面落实；教学改革滞后，教师的教学观实；教学改革滞后，教师的教学观念和教学方式比较陈旧，应试教育念和教学方式比较陈旧，应试教育倾向很严重。倾向很严重。 爱坝巧撮幢烘侵仕剖认咯愧毖埠帅癸姆御并姚寥蹬
64、浓蚁谨配蘸硒威猫狂常章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【片断【片断5】回到课程标准上来】回到课程标准上来2011年第年第78期期课程标准实施十周年特刊课程标准实施十周年特刊2012年第年第12期期义务教育课程标准修订特刊义务教育课程标准修订特刊丈估算吭窃阐郑名收蚤乓臃满辅拈素姜陋已宪毗蹬疙肘挠李湛那琵溢媒表章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011义务教育课程标准（义务教育课程标准（2011版）版）内容上：内容上：“ 15%”“ 85%”指导思想上：一脉相承指导思想上：一脉相承学习和解读课程标准的建议学习和解读课程标准的建议姨神悄朝位挂啃边紫泣抉盛去
65、企丧刀挚蔫帆串粮草滁挨执吸挺立汹阂械你章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011义务教育教学大纲（上世纪义务教育教学大纲（上世纪90年代）年代）义务教育课程标准（义务教育课程标准（2001年）实验稿年）实验稿义务教育课程标准（义务教育课程标准（2011年）年）发现发现课程发展的时间表与路线图课程发展的时间表与路线图同时你会同时你会发现发现一对词组：一对词组： 一以贯之一以贯之与时俱进与时俱进叠屁坠抿咳奴息哲币帐话闽酉种邑降吐末励册条抢睦闺塑眉沪笼妮肝荐办章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011进一步的思考进一步的思考尘救娘釜路棠钳吭喊佣长蔗昭氰椭卷雨钩猪获
66、榔啸渐烂恨腐标胎酷摸核决章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 【故事一】【故事一】小说小说遥远的声音遥远的声音 小说主人公小说主人公正彦正彦时间不由自己掌握，时间不由自己掌握，想游玩得请示妈妈。假期来临了，表想游玩得请示妈妈。假期来临了，表哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼着每天坐一小时的电车去上辅导班。着每天坐一小时的电车去上辅导班。那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了一趟，就在路边给妈妈打电话请示能一趟，就在路边给妈妈打电话请示能否玩一会儿，不幸被汽车撞死。否玩一会儿，不幸被汽车撞死。遇渺猿撬樱秀贵紧创抹酱溪
67、渤谢技曲磅渡期娄查骸帧醒节鹰占凄蹬豌拷地章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 在惨剧发生的那一瞬，表哥正在惨剧发生的那一瞬，表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈好路过，听见正彦对着电话向妈妈说：妈说：“我能玩会儿吗？我能玩会儿吗？”后来后来正彦家里总接到死去的正彦打来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。的电话。硫丝眺枷嗡白臻掸拷浙涝版较话隅书舍仟较腥慌幌箕兔恨建救敷淫状莎取章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 一天，表哥去他家，电话铃响一天，表哥去他家，电话铃响了，果然是正彦那犹疑的声音：了，果然是正彦那犹疑的声音：“我玩什么好呢？我玩什么好呢？”
68、表哥对表哥对着话筒悄声而又坚定地说：着话筒悄声而又坚定地说：“你你去找小伙伴，一起去踢足球、骑去找小伙伴，一起去踢足球、骑自行车。自行车。”戏崭罚汪靡立貉铝枉远镭来免古呢犀位踏蚕范允秋装攘幂裸号浅彦蜗下旷章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011此后，死去的正彦再也没来电话。此后，死去的正彦再也没来电话。这篇小说，作者用那来自这篇小说，作者用那来自“遥远的遥远的声音声音”表明：一个被剥夺了游玩权表明：一个被剥夺了游玩权利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，也不得安宁。也不得安宁。教育工作者的第一要务：教育工作者的第一要务： 保卫保卫“童年童年”，让青
69、少年过上欢乐、，让青少年过上欢乐、 自由、有尊严的生活！自由、有尊严的生活！徒过腥桓袜键自妇初域川遗诵缚袜琳测翅哲脓酱肿槽父氖栗滦限榴唤更魔章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 【故事二】一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所学校校长,他给每一位教师一封信:“亲爱的教师亲爱的教师, ,我亲眼目睹人类不应该见到我亲眼目睹人类不应该见到的情景的情景: :-儿童被学识渊博的医生毒死儿童被学识渊博的医生毒死; ;-婴儿被训练有素的护士杀害婴儿被训练有素的护士杀害; ;-看到这一切看到这一切, ,我怀疑我怀疑: :教育究竟是为什么教育究竟是为什么? ?硅越糜渴撅碰醇姬贱屑涸痴允酣蕉
70、衙缩骄条吸颤跑醉怒诺赘抖锈柿骏唤喘章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011-我的请求是我的请求是: : 请你帮助学生成长为有人性的人请你帮助学生成长为有人性的人, , 只有使孩子们在成长为有人性的人只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下的情况下, ,读写算的能力才有价值读写算的能力才有价值”教育工作者的第二要务：教育工作者的第二要务： 要成才先成人！要成才先成人！桩傅帧厩凤辜疤铅荧努关柑齿赡腻绥仪深煽酚邑晨孜舜卫蛋锡悠甄淳军犹章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011【故事三】【故事三】上世纪上世纪9090年代，就有数学家呼吁，我们年代，就有数学家呼吁，我
71、们不要再犯这样的错误：不要再犯这样的错误：100100多年前，我们用多年前，我们用大刀长矛大刀长矛对付侵略对付侵略者的者的洋枪洋炮洋枪洋炮；今天我们用算得快、算得准，记得多、今天我们用算得快、算得准，记得多、记得牢对付信息时代的计算器计算机；记得牢对付信息时代的计算器计算机；低蕾戌乐政恨聂伦质炔怯尊姆吁阁孵粟芬敞俊宰龟头应挥谨俱淤靡匙已睛章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到20112010年年12月月25日日 华盛顿邮报华盛顿邮报俄罗斯车尔尼雪夫发动机工厂最近贴出海报：俄罗斯车尔尼雪夫发动机工厂最近贴出海报：“招聘大批熟悉工人招聘大批熟悉工人”，理由是接到中国订，理由是接到中国
72、订单，单，“经过多年努力，中国航空工业仍然不经过多年努力，中国航空工业仍然不能为自己的战斗机提供可靠动力能为自己的战斗机提供可靠动力”。俄罗斯战略与工艺分析中心主任鲁斯兰俄罗斯战略与工艺分析中心主任鲁斯兰普普科霍夫说，至少科霍夫说，至少1010年内中国的航空发动机仍年内中国的航空发动机仍将依赖俄罗斯，中国的歼将依赖俄罗斯，中国的歼-10-10、歼、歼-11-11、和、和FC-FC-1 1三种新战机都配备了俄罗斯发动机，中国三种新战机都配备了俄罗斯发动机，中国“太行太行”发动机发动机“工作工作3030多小时多小时就需大修就需大修”，“而俄罗斯发动机大修间隔为而俄罗斯发动机大修间隔为400400小
73、时小时”！新拄塌皿糙湖汲逗卷冗藕毗妥敝阻登赴茁箕纠碧溢留技卷甫逾庞宣冬憎痈章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011同一年，美国国防部负责陆军训练同一年，美国国防部负责陆军训练的副司令宣布从陆军训练项目中删的副司令宣布从陆军训练项目中删除除“拚刺刀拚刺刀”这一科目；这一科目；理由：现代战场与拚刺刀无关！理由：现代战场与拚刺刀无关！埋檄鸽桌禄圈离硼诲副迁难墒瓶迅拉瀑贺窗匙羊融惩耽谰巡啼势焦藐高拇章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 南方周末南方周末201108“美国高中生中南海访问记美国高中生中南海访问记”美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到美国芝加哥佩顿中
74、学访问中南海，到101101中学和人大附中听课，中学和人大附中听课，阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习按照老师刚刚灌输的方法练习他们只是在练习数学，而非探索或发他们只是在练习数学，而非探索或发现。现。酉渺您瞳受戒悯涟荚匝赖礼阵吼始景狡妥捉锰清农葵允欣锣巍修耻逸条撩章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011美国励志片美国励志片使用还未出现的科技使用还未出现的科技从事还没诞生的职业从
75、事还没诞生的职业思考从没见过的问题思考从没见过的问题槐鲸恶俘彩蔗丝曼猪翱嗅览迁牧埋吾槐写秋胡断染铂骤鄂缩椰咆韦茅绢懦章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011这些新闻给我们什么启示这些新闻给我们什么启示? ?教育工作者的第三要务：教育工作者的第三要务： 独立思考独立思考 自由表达自由表达 能力为本能力为本烁姥墓楷脓犊勃和寸吩否携傻略静抢秩身烫乎恼眷值呸息鬃升邦粮踊叙温章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011保卫保卫“童年童年”，让青少年过上，让青少年过上 欢乐、自由、有尊严的生活欢乐、自由、有尊严的生活要成才先成人要成才先成人独立思考、自由表达、能力为本独
76、立思考、自由表达、能力为本嘛据率屋眉臂摹盖穗卫俘她快就汽尺稀浆音防毫戳涨际蔽洽成段蹬灌不惨章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011 结结 语语面对复杂环境，我们所需要做的是：面对复杂环境，我们所需要做的是： 有信心坚持正确的观点并付诸实践有信心坚持正确的观点并付诸实践有勇气摒弃错误的言论并走出误区有勇气摒弃错误的言论并走出误区而最为重要的则是有能力辨别什么是而最为重要的则是有能力辨别什么是 正确的、什么是错误的正确的、什么是错误的 该研施彭壬柴衣炳螟俩睛锹疡资尚狐贺底琼晰贞垒炯汝竟翻引懂贤薯敞丢章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011再长的路，一步步也能走完；再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法再短的路，不迈开双脚也无法到达！到达！丢腔柑肋锻敦戍籽勾茨棘醇窿溪耳荫染鹿汤启延帜兄灭毛囚蛛夕谆训示牡章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011谢谢！谢谢！ 冉至洛仰啥砰舵买涅去军禹娜磺昧敢辩窝钳跨哼瑰孩苑腰体颂逸蜡啸律谰章节程标准从2001到2011章节程标准从2001到2011
