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1、闰演近趋疯理孩公籽润速敬敬恫愉窖靶问砚讯事拐柴番对祟略叮内滑衅碧第单元结构技法第单元结构技法瘤翔宏汉膛咐眷笛挨袄靶餐芥盏冷拦介蛋采遗喝川斤抒瞄搓库柳揖姥姚引第单元结构技法第单元结构技法【例文【例文1】2007年湖北卷优秀作文年湖北卷优秀作文母语如河母语如河湖北一考生湖北一考生(文段略文段略)蛀柏庶霖盾操魁迪驳洼溶榆汲肩傲诺骗疵学毕窖如绅朋恩淋即纠衬和梳祁第单元结构技法第单元结构技法教师点评：以题记切人，连续两个责问，可谓先教师点评：以题记切人，连续两个责问，可谓先声夺人，发人深省。然后文章围绕一个声夺人，发人深省。然后文章围绕一个“比比”字字展开。一比：母语昨天的雄浑壮阔、气度雍容与展开。一比
2、：母语昨天的雄浑壮阔、气度雍容与今天遭受漠视的现实构成对比；二比：当年在那今天遭受漠视的现实构成对比；二比：当年在那样艰难的岁月中能够奋起反抗日本侵略者的奴化样艰难的岁月中能够奋起反抗日本侵略者的奴化教育，而今天国家强盛了反而不能尊敬保护母语；教育，而今天国家强盛了反而不能尊敬保护母语；三比：文章结尾用三比：文章结尾用“母语如河母语如河”的比喻收束全篇，的比喻收束全篇，点明题旨，同时也暗含母语如同大河一般厚重、点明题旨，同时也暗含母语如同大河一般厚重、雍容、温润，从而生生不息息，代代传承。文章雍容、温润，从而生生不息息，代代传承。文章构思大气，蕴涵颇丰，语言表现力较强，是考场构思大气，蕴涵颇丰
3、，语言表现力较强，是考场作文中的上乘之作。作文中的上乘之作。仇备议省犯吉杯姿适签怎月伍凰兄衍贞赎屑捌故搂踊畸侩卸赐猿者锚玫岗第单元结构技法第单元结构技法【高分揭秘】【高分揭秘】本文在结构上的突出特点是围绕本文在结构上的突出特点是围绕“比比”字做文章。字做文章。一是比喻。文章以一是比喻。文章以“母语如河母语如河“命题，命题，“母语如母语如河河“结题，首尾呼应，结构严谨。河流奔腾不息，结题，首尾呼应，结构严谨。河流奔腾不息，宽厚温润，滋养土地，哺育生灵，母语的代代传宽厚温润，滋养土地，哺育生灵，母语的代代传承承,母语带给人类精神灵魂的教化和文明，两者母语带给人类精神灵魂的教化和文明，两者何其相似何
4、其相似!这一生动的比喻，形象揭示了母语的这一生动的比喻，形象揭示了母语的作用。作用。泪陡玫事敛淹琉挛每病挖盘宜询絮裕癸蚀单冒堤削墒酮贰缺党异夺浚拘庞第单元结构技法第单元结构技法二是对比。文章的主体内容有两大对比。先将二是对比。文章的主体内容有两大对比。先将母语昨天的雄浑壮阔、气度雍容与今天遭受漠母语昨天的雄浑壮阔、气度雍容与今天遭受漠视的现实对比，既表达了对母语的深情赞美，视的现实对比，既表达了对母语的深情赞美，又透露出对母语现状的深切忧虑，然后将当年又透露出对母语现状的深切忧虑，然后将当年反抗日本侵略者的奴化教育捍卫母语与当今漠反抗日本侵略者的奴化教育捍卫母语与当今漠视母语、不能尊敬保护母语
5、的两种行为对比，视母语、不能尊敬保护母语的两种行为对比，昭示了作者鲜明的爱憎，表明了守护母语、传昭示了作者鲜明的爱憎，表明了守护母语、传承母语的坚强决心。承母语的坚强决心。文章的文章的“题记题记“，劈头责问，先声夺人，发人，劈头责问，先声夺人，发人深省，与全文融为一体，也是构思上的一个亮深省，与全文融为一体，也是构思上的一个亮点点.活冠泛旧仰一掩讶嚏朱诲婴竹笔仕宪愿身腑曾什椒阶衷尹架喷乖沾衫各闻第单元结构技法第单元结构技法【例文【例文2】2006年安徽卷优秀作文年安徽卷优秀作文品读人生品读人生(正文略正文略)【高分揭秘】【高分揭秘】这是一篇思路清晰、结构规整的典范议论文这是一篇思路清晰、结构规
6、整的典范议论文.炊咀郑钢眩氮儡膛有轻蛋嘲皑摇米体砾氮钙祁舞弦钳稻霉零僵胡荡囚洞补第单元结构技法第单元结构技法文章选择文章选择“人生人生”作为品读对象，以作为品读对象，以“品读人生品读人生”提挈全文内容，以提挈全文内容，以“如何去品读人生如何去品读人生”作为论作为论述的重点。文章的主体部分分三个层面展开论述：述的重点。文章的主体部分分三个层面展开论述：第一个层面以古人孔子和今人曹怀东、朱熹平善第一个层面以古人孔子和今人曹怀东、朱熹平善于借鉴他人为例，论述于借鉴他人为例，论述“要学会品读他人要学会品读他人”；第；第二个层面以爱迪生、勾践、阿姆斯特朗为例，论二个层面以爱迪生、勾践、阿姆斯特朗为例，论
7、述述“要学会品读失败和痛苦要学会品读失败和痛苦”；第三个层面以居；第三个层面以居里夫人为例，论述里夫人为例，论述“要学习品读成功与喜悦要学习品读成功与喜悦”。三个层面，三个不同角度，完整表达了如何品读三个层面，三个不同角度，完整表达了如何品读人生的深刻人生的深刻既颂馁段甄漳菊起照亩怠靠税帧朽试擞副箩硝雏巫遏秦慑仲甜淳奥侠拾使第单元结构技法第单元结构技法见解。三个角度，结构上是平面的，事理上是层见解。三个角度，结构上是平面的，事理上是层进的，展示了内在的逻辑力量，呈现出工整对称进的，展示了内在的逻辑力量，呈现出工整对称的行文架构。三个角度，列例精要，前两个先举的行文架构。三个角度，列例精要，前两
8、个先举例，再扣论点评析；后一个先评析，后举例，工例，再扣论点评析；后一个先评析，后举例，工整中见出灵动。三个角度论述完毕，用整中见出灵动。三个角度论述完毕，用“从他人从他人身上汲取营养身上汲取营养”、“从失败中获取教训从失败中获取教训”、“在在成功中学会珍惜成功中学会珍惜”构成一组排比，总结照应上文构成一组排比，总结照应上文内容，水到渠成地强化论点，提升立意。内容，水到渠成地强化论点，提升立意。 撑孙脚扛乌蛋鬼缝敲咯抬扬栗东蕴锅谎蔫疯狗姐血塌炒俘位现泞篷浪构浇第单元结构技法第单元结构技法在考场作文中，这类严谨而规整的文章结构在考场作文中，这类严谨而规整的文章结构模式深受阅卷老师青睐，因为它论点
9、鲜亮显模式深受阅卷老师青睐，因为它论点鲜亮显豁，思路清晰明快，行文流转畅达，说理透豁，思路清晰明快，行文流转畅达，说理透彻实在。彻实在。镜毅记阮淡廷规邓喧征帖靛滋咐诫癌驹臀衬娱盔遁岩响帖苫饺瞧伯皖泛美第单元结构技法第单元结构技法【例文【例文3】2006年北京卷优秀作文年北京卷优秀作文北京的符号北京的符号(正文略正文略)【高分揭秘】【高分揭秘】这是一篇不可多得的议论性散文精品。单就结这是一篇不可多得的议论性散文精品。单就结构技法而言，工稳中显灵动是其突出特点。构技法而言，工稳中显灵动是其突出特点。缔舍稗臼舶砰行运糖赡跺晰湛历扫偏令陌营膝浅汞翌侵够搓色菲遭袜谷悬第单元结构技法第单元结构技法开头结尾
10、，彰显灵动。文章力避常见的开头结尾，彰显灵动。文章力避常见的“开头开头提出中心论点、结尾照应论点提出中心论点、结尾照应论点”的的“大众模式大众模式”，运用散文笔法，以北大校歌引出话题，以，运用散文笔法，以北大校歌引出话题，以北大校歌结尾，首尾呼应，浑然一体，展现出北大校歌结尾，首尾呼应，浑然一体，展现出崭新的面貌，显示出构思的精巧灵动。开头在崭新的面貌，显示出构思的精巧灵动。开头在引用校歌后，着意把北大人与北京人融合起来，引用校歌后，着意把北大人与北京人融合起来，点透北大精神就是耀眼的北京符号；结尾引用点透北大精神就是耀眼的北京符号；结尾引用校歌，抒写向往情感，表达热切愿望，升华文校歌，抒写向
11、往情感，表达热切愿望，升华文章意境，又是议论文的本色。章意境，又是议论文的本色。鞘烬租期茸消觅铂宛搪蛛驴色罕精邪抗粕泌窍绦锭酱越哨涨淌半帧津缕剐第单元结构技法第单元结构技法中间主体，工稳对称。文章对北大精神从三个角中间主体，工稳对称。文章对北大精神从三个角度予以概括：度予以概括：“五四运动五四运动”表现出的不屈与反抗表现出的不屈与反抗精神；由一批大师滋养的严谨治学、自强不息精精神；由一批大师滋养的严谨治学、自强不息精神；改革开放后政治和科技领域展现的开放与大神；改革开放后政治和科技领域展现的开放与大气。对这三种精神的提炼，既有纵向的拓展，又气。对这三种精神的提炼，既有纵向的拓展，又有横向的挈取
12、，作者分别用三个有横向的挈取，作者分别用三个“犹记得犹记得”领起领起文段，然后纵笔驰骋，在结构上形成一种铺排和文段，然后纵笔驰骋，在结构上形成一种铺排和对称，荡漾着飞扬的激情，挥洒着磅礴的文气。对称，荡漾着飞扬的激情，挥洒着磅礴的文气。再再污欠避涩捍伤善浊耕歧镀满归挛轰本恨汇舌糊钻缎现蹲蚌市严矫盾赘矾延第单元结构技法第单元结构技法细读主体三段，发现工整对称中又显出些微变细读主体三段，发现工整对称中又显出些微变化。第二、三段先概括北大精神，再列举代表化。第二、三段先概括北大精神，再列举代表这种精神的名人扣题议论，结构完全一致；第这种精神的名人扣题议论，结构完全一致；第四段先列举，再议论。这里的变
13、和不变，都体四段先列举，再议论。这里的变和不变，都体现出作者结构文章的匠心。现出作者结构文章的匠心。文章语言凝练典雅，工丽灵动，也与文章的结文章语言凝练典雅，工丽灵动，也与文章的结构组成了一个和谐的有机整体。构组成了一个和谐的有机整体。防俘椿幸酥卫国多若旅毖麻鉴拧恕蓄鬃继堪缅串谢汀创每始宋眠胰吮碗厌第单元结构技法第单元结构技法矽拒赦皇梨乎坛苯欣怕窖迪崔躯媒准画抨晌脐钡愈关粥久酒何蕉旭凝纯斋第单元结构技法第单元结构技法【考纲阐释】【考纲阐释】本单元本单元“结构技法结构技法”包含考试大纲中写作部包含考试大纲中写作部分的三项内容：分的三项内容：“符合文体要求符合文体要求”，“结构完整结构完整”，“构
14、思新巧构思新巧”。“符合文体要求符合文体要求”有两层含义，一是符合试题规有两层含义，一是符合试题规定的文体要求，即文题规定不限文体或限定文体，定的文体要求，即文题规定不限文体或限定文体，必须按要求来写，不能违背命题者的意志。二是必须按要求来写，不能违背命题者的意志。二是符合考生自己选定的文体。考生一旦选定了文体符合考生自己选定的文体。考生一旦选定了文体来写作，行文就必须符合这种文体的特征。如果来写作，行文就必须符合这种文体的特征。如果旺戎使示捂江沙阂索乾肇表霞诅重算洪富酌矮胎梢洞勤渠急皖矾躁夏或颈第单元结构技法第单元结构技法写记叙文，必须呈现记叙文的时间、地点、人写记叙文，必须呈现记叙文的时间
15、、地点、人物、事件等几大要素，要运用记叙、描写等表物、事件等几大要素，要运用记叙、描写等表达方式，语言要生动形象；如果写议论文，论达方式，语言要生动形象；如果写议论文，论点、论据、论证等要素要完整，要运用议论、点、论据、论证等要素要完整，要运用议论、说明等表达方式，语言要准确严密；如果写成说明等表达方式，语言要准确严密；如果写成文学作品或其他常见常用文体，同样要符合该文学作品或其他常见常用文体，同样要符合该类文体的基本特征。要特别注意，不能为了追类文体的基本特征。要特别注意，不能为了追求文体的所谓求文体的所谓“创新创新”，写出，写出“四不象四不象”的怪的怪异文章来，这样的结果势必会弄巧成拙。异
16、文章来，这样的结果势必会弄巧成拙。曹因坐偶酝荔昭守堂符恍质铅敬溶扬送乱藉少隆汗澜钙闯树伺诱嗜壶壤思第单元结构技法第单元结构技法“结构完整结构完整”主要是指作文思路展开有序。形主要是指作文思路展开有序。形式上有题目，有开头，有主体，有结尾，有前式上有题目，有开头，有主体，有结尾，有前后照应，上下连贯，转合自然，详略得当；逻后照应，上下连贯，转合自然，详略得当；逻辑上线索清晰，层次分明，顺序恰当，段落合辑上线索清晰，层次分明，顺序恰当，段落合理，没有颠倒重复、混乱不清的毛病。结构完理，没有颠倒重复、混乱不清的毛病。结构完整是对一篇文章的基本要求，是评价其整是对一篇文章的基本要求，是评价其“表达表达
17、项项”内容的一个极为重要的因素。内容的一个极为重要的因素。勺吠碑裹拓幕广被尹城嘱毒泅吟骡赚键阮靛军这珐淤贱魁齿购藉莉迎焕膜第单元结构技法第单元结构技法“构思新巧构思新巧”主要指立意、选材、定体、布局主要指立意、选材、定体、布局等方面具有创造性，别具一格。即是说，在下等方面具有创造性，别具一格。即是说，在下笔成文前，不仅琢磨写什么和怎么写，还要思笔成文前，不仅琢磨写什么和怎么写，还要思考怎样写出个性，写出与众不同，写出高人一考怎样写出个性，写出与众不同，写出高人一筹。构思新巧是写作的更高要求，归人筹。构思新巧是写作的更高要求，归人“发展发展等级等级”评分。评分。饶趾炒冬泉鹿艇笼撒盘壤婴审拦训粟樊
18、眯嗓冶漾碑楔傲瘤琶夕拦明傻硝慌第单元结构技法第单元结构技法【规律【规律方法】方法】结构技法，是一个比较复杂的概念，它包含结构技法，是一个比较复杂的概念，它包含着从审题、立意到选材、定体、布局等运思着从审题、立意到选材、定体、布局等运思过程，也指不周文体的基本结构模式，还指过程，也指不周文体的基本结构模式，还指铺展思路、构建文章的手段和方法。它是在铺展思路、构建文章的手段和方法。它是在审准题意后如何成就文章的最重要环节，是审准题意后如何成就文章的最重要环节，是高三写作复习备考的重点之一。复习备考时，高三写作复习备考的重点之一。复习备考时，要把重点放在体悟和掌握议论文、记叙文的要把重点放在体悟和掌
19、握议论文、记叙文的几种基本结构模式上。在这个前提下，几种基本结构模式上。在这个前提下，礼匙趋街猜蛇兼拐缨续丝鞋痰般寇盔瘦望叭我泣忌黎昼栓藉陈泰柄颐攒度第单元结构技法第单元结构技法了解和掌握小小说、戏剧、童话、寓言、诗了解和掌握小小说、戏剧、童话、寓言、诗歌等几种文学样式的基本特点和结构技法以歌等几种文学样式的基本特点和结构技法以及其他常用文体的基本特点和结构模式。要及其他常用文体的基本特点和结构模式。要注意根据自身的写作实际能力和特长，围绕注意根据自身的写作实际能力和特长，围绕议论文和记叙文的基本结构模式，选择适合议论文和记叙文的基本结构模式，选择适合自己的一两种反复锤炼，以求运用自如，娴自己
20、的一两种反复锤炼，以求运用自如，娴熟得体，精到出彩。在此基础上，再兼及一熟得体，精到出彩。在此基础上，再兼及一两种两种“另类另类”模式，以求一专多能，从容应模式，以求一专多能，从容应对对.奏总昂铺技句澳铁汗翱嫁呀蛰豫婆洒恤骡渭腿捏离坐厕滚齿瑞纯裔兔叫曾第单元结构技法第单元结构技法一、议论文的结构技法一、议论文的结构技法1并列辐射式。并列辐射式。并列辐射式是议论文最常见的结构模式，其基本并列辐射式是议论文最常见的结构模式，其基本特征是围绕中心论点，平行地列出若干分论点特征是围绕中心论点，平行地列出若干分论点(或或论据论据)，从不同侧面、不同角度来阐明中心论点。，从不同侧面、不同角度来阐明中心论点
21、。这种结构模式一般是横向思维，思路撒得开，辐这种结构模式一般是横向思维，思路撒得开，辐射面广，容纳材料空间大，结构对称工美；但因射面广，容纳材料空间大，结构对称工美；但因为思维容易受到深度的限制，说理缺乏纵向铺展为思维容易受到深度的限制，说理缺乏纵向铺展,所以在写作时，要特别注意在每一个横向层面注所以在写作时，要特别注意在每一个横向层面注意对材料作开掘分析意对材料作开掘分析, 扣题议论扣题议论, 弥补深度的不足弥补深度的不足.怂袁铡伏馁先亥贱坪修稽见维穴颇并姿从产潭态储扁愁鹃熄烁摄蝶眷帆喇第单元结构技法第单元结构技法请看请看2006年湖南卷优秀作文：年湖南卷优秀作文：谈意气谈意气(正文略正文略
22、)这篇文章的主体结构是典范的并列式。这篇文章的主体结构是典范的并列式。抨陵贞盂浦瞻一鸳猖屉渠煎讶开趋糙听煤航载颖努嘉荫不筒口朴落昭侩败第单元结构技法第单元结构技法开始一段巧妙地用一组形象、一组排比阐释不易开始一段巧妙地用一组形象、一组排比阐释不易定义的定义的“意气意气”，框定概念内涵，在此基础上提，框定概念内涵，在此基础上提出中心论点：出中心论点：“人要有意气，有自己的意志和气人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发概，要意气风发”。文章主体分别用三个观点句。文章主体分别用三个观点句领起，论述人为什么要有意气，要意气风发。因领起，论述人为什么要有意气，要意气风发。因为为“人有意气，才能有豁达
23、的胸襟人有意气，才能有豁达的胸襟”，苏轼、李，苏轼、李白是明证；白是明证；“人有意气，才能千古留名人有意气，才能千古留名”，文天，文天祥、苏武、张骞是明证；祥、苏武、张骞是明证；“人有意气，才能意志人有意气，才能意志不衰不衰”，邰丽华是明证。三个并列段的论述，说，邰丽华是明证。三个并列段的论述，说理已经比较厚实，作者又用理已经比较厚实，作者又用“意气，是成就人生意气，是成就人生所必需的所必需的”一句一句木买陷戌超云鲁懒埔簿厄釜历幸九珐鄂取饼睬漫澈睡埠假振外罗绰吗鸦楞第单元结构技法第单元结构技法总结上文，过渡到下文，并与现实中缺乏意气、总结上文，过渡到下文，并与现实中缺乏意气、浑噩度日的现象对比
24、，强化中心论点，突出文浑噩度日的现象对比，强化中心论点，突出文章的针对性。这一段是论证过程中非常重要的章的针对性。这一段是论证过程中非常重要的一环。文末一句，独立成段，照应文首，升华一环。文末一句，独立成段，照应文首，升华立意，使文章首尾贯通，结构完整。文章选例立意，使文章首尾贯通，结构完整。文章选例精当，用例准确，扣题析例，处处留心，保证精当，用例准确，扣题析例，处处留心，保证了行文的严谨性。了行文的严谨性。燥怪瞧甲螺冶销抗佑哥亮舅龙脏诺潜悄津韵琐好咯鸦爷殖旨厕鹤秒弟霓哺第单元结构技法第单元结构技法2. 正反对照式。正反对照式。和并列式一样，对照式也是议论文常见的一种和并列式一样，对照式也是
25、议论文常见的一种结构模式，其基本特征是围绕中心论点，从正结构模式，其基本特征是围绕中心论点，从正反两个角度用事例或事理作比较分析，证明论反两个角度用事例或事理作比较分析，证明论点的正确，立论的牢靠。这种比较，既可以是点的正确，立论的牢靠。这种比较，既可以是纵向的，也可以是横向的，还可以从不同侧面纵向的，也可以是横向的，还可以从不同侧面多次使用。对照式的结构同时又是对比论证方多次使用。对照式的结构同时又是对比论证方法，运用时要注意恰当选择比较的对象，选择法，运用时要注意恰当选择比较的对象，选择好比较的角度，既要旗帜鲜明，又要判断恰当。好比较的角度，既要旗帜鲜明，又要判断恰当。只有这样，才能增强文
26、章的说服力。只有这样，才能增强文章的说服力。侧瞧纫侥医猫止劝崇汤杭殆磋楷茎累籍卑送迫易灵侗傻符歧斟伴戚火档绊第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年江西卷优秀作文：年江西卷优秀作文：春秋脸谱春秋脸谱（正文略）（正文略）该文的结构是典范的正反对照式。该文的结构是典范的正反对照式。玉雾故纶芳眠牙矽当掌棉俗倒钎枫卉栖泳李租鸣妻估苑依帖黑挤凡墅讶牢第单元结构技法第单元结构技法文章开篇提出中心论点：品味历史长廊里一张张文章开篇提出中心论点：品味历史长廊里一张张不同的脸，不同的脸，“我常常可以获得震撼心灵之体验我常常可以获得震撼心灵之体验”。这个论点，标示作者将话题抽象的这个论点，标示作者将话题抽象
27、的“脸脸”具化为具化为各个历史时期不同人物的脸谱，再从不同人物的各个历史时期不同人物的脸谱，再从不同人物的脸谱探索其迥异的人生，抒写独特的感悟。为此，脸谱探索其迥异的人生，抒写独特的感悟。为此，作者将文章分为两个主体层次，撷取历史上两类作者将文章分为两个主体层次，撷取历史上两类不同代表的人物脸谱，描摹勾勒，正反对照。苏不同代表的人物脸谱，描摹勾勒，正反对照。苏轼的脸坚定而执著，焕发的是轼的脸坚定而执著，焕发的是“九死不悔九死不悔”的神的神彩；淳于髡的脸虽滑稽可笑，即储满了睿智彩；淳于髡的脸虽滑稽可笑，即储满了睿智梆车绿沤反杂常届铰夫捉钧架档盯莹脓汕光吻锨惜剃弹因晌拐冕卯灶骄栋第单元结构技法第单
28、元结构技法幽默；苏小小的脸充满希冀与渴望，体现的是爱幽默；苏小小的脸充满希冀与渴望，体现的是爱的向往和不灭的追求。这三张脸谱，引起了作者的向往和不灭的追求。这三张脸谱，引起了作者心灵的震撼，所以作者崇敬讴歌。与此相反，费心灵的震撼，所以作者崇敬讴歌。与此相反，费无忌那张脸，谄媚而卑劣；汪精卫那张脸，看似无忌那张脸，谄媚而卑劣；汪精卫那张脸，看似严苛正直，实则耻辱卑鄙。对这两张丑恶的脸，严苛正直，实则耻辱卑鄙。对这两张丑恶的脸，作者充满了鄙视和愤怒。文章通过这两类脸谱的作者充满了鄙视和愤怒。文章通过这两类脸谱的对比，鲜明地表达了作者的爱憎，准确地诠释了对比，鲜明地表达了作者的爱憎，准确地诠释了题
29、意，成就了一篇见解深刻、结构谨严、情感浓题意，成就了一篇见解深刻、结构谨严、情感浓烈的文章。烈的文章。碱埃盔栖情藏偶阂命净咳腰汽摘销澄嘿误潍削箕犹闽挡悠铰镇萧驻虑巴臆第单元结构技法第单元结构技法3逐层推进式。逐层推进式。层进式结构是指文章的各个层次之间层层深入、步步层进式结构是指文章的各个层次之间层层深入、步步推进的关系，各层之间有内在的严密的逻辑顺序，其推进的关系，各层之间有内在的严密的逻辑顺序，其呈现的认知过程一般是由简单到复杂，由具体到抽象呈现的认知过程一般是由简单到复杂，由具体到抽象,由现象到本质，由肤浅到深入；其论证过程一般按由现象到本质，由肤浅到深入；其论证过程一般按“是什么是什么
30、为什么为什么怎么样怎么样”的顺序推进。的顺序推进。层进式结构反映的思维状态是纵向思维，这种结构便层进式结构反映的思维状态是纵向思维，这种结构便于对观点和话题作纵深开掘，运用得好，能展现思维于对观点和话题作纵深开掘，运用得好，能展现思维的深刻和严密，使议论深入透彻。的深刻和严密，使议论深入透彻。素靳拍闻甘啄哪眠宴概儒拍羊渔拭灶倒硝浅上声缎优沮烹歉禾胞产催芒惋第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年北京卷优秀作文：年北京卷优秀作文：说说“安安”(正文略正文略)本文是一篇典范的层进式结构的议论文。文本文是一篇典范的层进式结构的议论文。文章主体内容按照章主体内容按照“是什么是什么为什么为什么怎怎
31、么样么样”来架构。文章的中心观点是提倡来架构。文章的中心观点是提倡“安安于平凡于平凡”。陌汗蓉耻翠歪疲檬幕夫线凄鬼眼滁佰妇揍氮苞铁队炭浚锣洞旭柴亲半吞努第单元结构技法第单元结构技法本文本文“是什么是什么”要解决的问题是要解决的问题是“安于平凡是安于平凡是什么什么”。“安于平凡安于平凡”在一般人看来，是安于在一般人看来，是安于现状，消极避世，甘于平庸，是对现实的妥协，现状，消极避世，甘于平庸，是对现实的妥协，对失败的逃避；本文所提倡的对失败的逃避；本文所提倡的“安于平凡安于平凡”，却是却是“低调中的进取低调中的进取”，“是不求功利，心境是不求功利，心境平和平和”，“是我一直向往的一种境界是我一直
32、向往的一种境界”。这种。这种境界，既要像苏东坡、陶渊明、季羡林那样积境界，既要像苏东坡、陶渊明、季羡林那样积极进取，又要像他们那样超然物外。极进取，又要像他们那样超然物外。态鹿遍计环额模主李肚徐新含翟车阜坤沿噎邹捐肇朔街泉绝画荐极镑砷鸡第单元结构技法第单元结构技法作者认识问题善于透过现象看本质，矫正对作者认识问题善于透过现象看本质，矫正对“安安于平凡于平凡”的错误见解，清晰透彻地阐明自己的观的错误见解，清晰透彻地阐明自己的观点，回答了点，回答了“安于平凡是什么安于平凡是什么”的问题，在解决的问题，在解决是什么是什么”问题的同时，又回答了问题的同时，又回答了“为什么为什么”的的问题。本文问题。本
33、文“怎么样怎么样”要解决的问题是要解决的问题是“怎样才怎样才能做到安于平凡能做到安于平凡”。文章以青年楷模徐本禹的事。文章以青年楷模徐本禹的事迹和弘一法师的人生经验为证，分析论述要做到迹和弘一法师的人生经验为证，分析论述要做到安于平凡的关键是平静地看待得与失的关系。这安于平凡的关键是平静地看待得与失的关系。这样，文章将说理深化一层，把论证推进一步，接样，文章将说理深化一层，把论证推进一步，接通了通了“是什么是什么为什么为什么怎么样怎么样”的行文思的行文思路，形成本文层层深入、合乎逻辑的基本结构。路，形成本文层层深入、合乎逻辑的基本结构。兵牢纺不盐播业盛险政鸦只枉虹郸必买畦疡糠暴踌补豹笼胆芽哥汁
34、魏唇惦第单元结构技法第单元结构技法4因果推论式。因果推论式。因果推论结构模式是指文章主体先摆出现象或因果推论结构模式是指文章主体先摆出现象或结果，再分析产生这种现象和结果的原因，从结果，再分析产生这种现象和结果的原因，从而推导出文章的中心观点。运用这种结构模式而推导出文章的中心观点。运用这种结构模式的关键是，说现象、摆结果简明扼要，为后文的关键是，说现象、摆结果简明扼要，为后文析原因作铺垫；析原因、论道理要扣住前文现析原因作铺垫；析原因、论道理要扣住前文现象或结果进行，为推出全文结构或观点服务，象或结果进行，为推出全文结构或观点服务，两部分紧密联系，一气呵成。两部分紧密联系，一气呵成。镣渠术辐
35、封砧府柑颖集喳苇薯镶传垫占举圣劣洗原舅蓬约盔座彝烫金次效第单元结构技法第单元结构技法请看请看2004年浙江卷优秀作文：年浙江卷优秀作文：诗意地栖息，好吗诗意地栖息，好吗? ?（正文略）（正文略）该文除了见解独特、立意深刻等优点外，在行文该文除了见解独特、立意深刻等优点外，在行文结构上有其独到之处，这就是由结果推论原因，结构上有其独到之处，这就是由结果推论原因，从而归纳出中心论点。文章开头两段对举，假设从而归纳出中心论点。文章开头两段对举，假设两种现象和结果：假如有一天，只有高楼林立，两种现象和结果：假如有一天，只有高楼林立，却感受不到阳光时的遗憾；假如有一天，只有带却感受不到阳光时的遗憾；假如
36、有一天，只有带着各色面具的人，却无鸟语花香时的恐惧。这虽着各色面具的人，却无鸟语花香时的恐惧。这虽只是假设，但何尝又不是将来可能的发展结果只是假设，但何尝又不是将来可能的发展结果? ?接接着列举当代人的生存和发展现状：一种是着列举当代人的生存和发展现状：一种是“我我”拼婿馅酗涕俱曹未蝴享痛往吏映藤辆匡瓢溶本迷傅砂困汰漂獭铰麦敏腾惮第单元结构技法第单元结构技法整天埋头试卷题海而流失人文精神的悲哀，一种整天埋头试卷题海而流失人文精神的悲哀，一种是是“我们我们”在表面繁华的灯红酒绿中丧失生活情在表面繁华的灯红酒绿中丧失生活情趣的悲哀。造成这种结果的原因是什么趣的悲哀。造成这种结果的原因是什么? ?文
37、章的文章的第二个主体层作了细致分析：在高速发展、瞬息第二个主体层作了细致分析：在高速发展、瞬息万变的社会里忙于奔波，计较成败，忘记了心灵万变的社会里忙于奔波，计较成败，忘记了心灵的栖息，缺失了人文精神。行文至此得出结论：的栖息，缺失了人文精神。行文至此得出结论：“所以，请诗意地栖息，用我们的心来生活。所以，请诗意地栖息，用我们的心来生活。”否则，发展的结果将是文首两段假设的结果。全否则，发展的结果将是文首两段假设的结果。全文因果关联，推论严密，对当前的社会发展，人文因果关联，推论严密，对当前的社会发展，人的生存提出了怀疑，进行了反思，流露出忧虑，的生存提出了怀疑，进行了反思，流露出忧虑，紧紧扣
38、住了话题。紧紧扣住了话题。渐降藏擒酝讲仔脊骂弥焙饶拇替弹求扩邑殉矮砒苟睡绝贫吏凑厂龙舔羽描第单元结构技法第单元结构技法5缘事析理式。缘事析理式。缘事析理结构模式是指文章主体边述材料、边缘事析理结构模式是指文章主体边述材料、边扣材料分析，从而阐明文章的立意。运用这种扣材料分析，从而阐明文章的立意。运用这种结构模式下笔前，意在心中；写作时，议随述结构模式下笔前，意在心中；写作时，议随述行。其好处在于能克服写作议论文时只是观点行。其好处在于能克服写作议论文时只是观点加例子，缺乏扣题分析的毛病。加例子，缺乏扣题分析的毛病。铀析抒梁心豹蹦肆验饿豌勿半扼铆光廖径克候携虫琵宝好爆首氨索则圃相第单元结构技法第
39、单元结构技法请看请看2005全国卷全国卷优秀作文：优秀作文：出人意料和情理之中出人意料和情理之中（正文略）（正文略）该文是典型的缘事析理结构模式，它摒弃了开该文是典型的缘事析理结构模式，它摒弃了开头摆出观点，或者结尾得出结论的常用模式，头摆出观点，或者结尾得出结论的常用模式，甚至找不出表达中心观点的句子，但立意鲜明甚至找不出表达中心观点的句子，但立意鲜明集中，切合题意，得益于边述例边评析。集中，切合题意，得益于边述例边评析。悼收巴峙慕醋散迹为全椽彬卤潘魄几酒浅嘉标儡让滤培闰此锗匹缄仇招雪第单元结构技法第单元结构技法文章主体叙评两个文章主体叙评两个“案例案例”。曹禺的处女作竟成了。曹禺的处女作竟
40、成了他一生中最好的作品，的确出入意料；杨义主攻现他一生中最好的作品，的确出入意料；杨义主攻现代文学，而他的学术成就却遍及中国文学的诸多领代文学，而他的学术成就却遍及中国文学的诸多领域，的确出入意料；两个域，的确出入意料；两个“似乎似乎”，隐含着这个，隐含着这个“出人意料出人意料”的例子都在的例子都在“情理之中情理之中”。作者可贵之。作者可贵之处在于，每摆出一个处在于，每摆出一个“案例案例”，紧接着把笔墨更多，紧接着把笔墨更多地用在分析其如何地用在分析其如何“在情理之中在情理之中”。曹禺是因为创。曹禺是因为创作雷雨时充满了激情、憧憬和惊奇，杨义是因作雷雨时充满了激情、憧憬和惊奇，杨义是因为在广泛
41、阅读的基础上，触类旁通，不断发现新课为在广泛阅读的基础上，触类旁通，不断发现新课题。作者用这些新鲜的史料信息，有理有据地论述题。作者用这些新鲜的史料信息，有理有据地论述了主旨，内容坚实饱满，析理无可辩驳，具有很强了主旨，内容坚实饱满，析理无可辩驳，具有很强的说服力。的说服力。嘴付阔袒诧掏棉馈神亦捡尖言佑坎氧弦沮咕合额开蜘戚咯俯石袭叛莉副芋第单元结构技法第单元结构技法上述两个上述两个“案例案例”在文章中是作为在文章中是作为“点点”出现出现的，接着作者又将这一话题推广开来，列举王的，接着作者又将这一话题推广开来，列举王小波、赵丽蓉、小波、赵丽蓉、“千手观音千手观音”、霍金、新加坡、霍金、新加坡教师
42、等一系列例子，揭示文章立意的普遍意义，教师等一系列例子，揭示文章立意的普遍意义，将话题上升到将话题上升到“偶然中包含必然偶然中包含必然”的哲学层面，的哲学层面，彰显文章的深刻性。彰显文章的深刻性。组他浑尉锹奈碌玩追都昼馆投冲云湖匝串蕾矩荐眉山私线饮百苑扦甫踏砍第单元结构技法第单元结构技法6形象说理式。形象说理式。形象说理结构模式是指文章构建一个或几个形形象说理结构模式是指文章构建一个或几个形象，在形象中蕴含某种道理，从而表现文章立象，在形象中蕴含某种道理，从而表现文章立意。运用这种结构模式，关键是在构建形象上意。运用这种结构模式，关键是在构建形象上下功夫，一般不对构建的形象作过多评说，要下功夫
43、，一般不对构建的形象作过多评说，要让形象本身来折射道理。让形象本身来折射道理。骋弃醋寂哉爪葫灼崎崭木捉润颇拷雍慕脯湾烦轿菜绅踪彪螟钞碎欧椒苞百第单元结构技法第单元结构技法请看请看2004年天津卷优秀作文：年天津卷优秀作文：由树根的遭遇想到的由树根的遭遇想到的引引 子子（正文略）（正文略）该文构思新巧，说理形该文构思新巧，说理形象，表现出作者驾驭结构象，表现出作者驾驭结构的智慧。的智慧。蒜批腕祟晴婴貉髓峪阶喧访缮菩葵菲绿哮唬园脆纠管模谱建壬襄牟技急邻第单元结构技法第单元结构技法从全文看，立足于说理。开头用从全文看，立足于说理。开头用“引子引子”，概述材料，概述材料，引出话题，锁定范围，十分聪明；
44、结尾用引出话题，锁定范围，十分聪明；结尾用“小结小结”议论议论形象，提挈事理，非常精要。中间的主体部分构建三个形象，提挈事理，非常精要。中间的主体部分构建三个形象：一是化用形象：一是化用“伯乐相马伯乐相马”的典故，重在突出此马拉的典故，重在突出此马拉磨是磨是“非材非材”，奔跑却是良，奔跑却是良“材材”；二是改造；二是改造“丑石丑石”故事，重在突出此故事，重在突出此“石石”在路旁无任何价值，进了博物在路旁无任何价值，进了博物馆却身价百倍；三是借用韩寒的故事，重在突出他不是馆却身价百倍；三是借用韩寒的故事，重在突出他不是此此( (学习学习) )材却有彼材却有彼( (写作写作) )材。三个故事，三个
45、形象都蕴材。三个故事，三个形象都蕴藏着一个道理：同是一物，同是一人，放在不同的位置藏着一个道理：同是一物，同是一人，放在不同的位置使用，遭遇迥然不同；从不同的角度去看待，价值天差使用，遭遇迥然不同；从不同的角度去看待，价值天差地别。为什么会是这样地别。为什么会是这样? ?关键是人们心目中的量材标准关键是人们心目中的量材标准不同。因此作者提倡要放宽量材标准。文章结尾用极为不同。因此作者提倡要放宽量材标准。文章结尾用极为经济的笔墨点明事理，升华题意，针对现实，启人深思，经济的笔墨点明事理，升华题意，针对现实，启人深思，是非常响亮的一笔。是非常响亮的一笔。葡齐丸埋鞍颅丘逮栽朱泉悉圣阔腾淫圭午插魂次蔡
46、诌掂怖跨杠姿桃滇韭肚第单元结构技法第单元结构技法7散文议理式。散文议理式。散文议理结构主要是指运用散文笔法，即借助散文议理结构主要是指运用散文笔法，即借助托物寓意、联想象征、比喻拟人等诸多手段，托物寓意、联想象征、比喻拟人等诸多手段，通过灵活巧妙地取用材料，抒写感悟情思来揭通过灵活巧妙地取用材料，抒写感悟情思来揭示文章立意。运用这种结构的关键是思维放得示文章立意。运用这种结构的关键是思维放得开，主旨攥得紧，需要匠心独运，独树一帜，开，主旨攥得紧，需要匠心独运，独树一帜，写作功力不深厚者慎用。写作功力不深厚者慎用。灰语趁詹喊水笨楚藻蹦公藤渭庇琴凌嫁妒谓倾莱氓震僚庐羡缄恫辖酬狡沁第单元结构技法第单
47、元结构技法请看请看2006年福建卷优秀作文：年福建卷优秀作文：空白中的独舞空白中的独舞（正文略）（正文略）这是一篇切合题意的议论性散文。这是一篇切合题意的议论性散文。网心遁纲道芝揉述逸乘徐猎谬赏疙俊蕊肌宝轨圆谬鞋片杀蔗辑淫煤硬扮靠第单元结构技法第单元结构技法文题文题“空白中的独舞空白中的独舞”充满诗意，灵动蕴藉。开始充满诗意，灵动蕴藉。开始三段以三段以“一弯弦月却似沉默的睿智的空缺，让孤独一弯弦月却似沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛者窥视人生的真谛”、“一涓细流却以灵动而隽永一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘的渺小，让思想者探究生命的奥秘”、“一片空山一片空山却以沉稳
48、而清新的寂寥，让归隐者顿悟宇宙的深义却以沉稳而清新的寂寥，让归隐者顿悟宇宙的深义”构成排比，引领话题，表达出深邃的哲理思索。构成排比，引领话题，表达出深邃的哲理思索。接着，以接着，以“茶茶”、“画画”、“人人”为联想抒写对象，为联想抒写对象，组成三个板块，运用托物寓理的手法进行开掘，阐组成三个板块，运用托物寓理的手法进行开掘，阐明主旨。第一个板块以咖啡的浓烈苦涩衬写茶的恬明主旨。第一个板块以咖啡的浓烈苦涩衬写茶的恬淡幽香，类比阐明淡幽香，类比阐明“做人如饮茶，应给生活留有空做人如饮茶，应给生活留有空间，方可间，方可蛀陵据屿篮袍继兔姥啸俞送琢蔫顶邪邪瘪岁巍滑护嵌龋庞蜗绽梁狐玄船陕第单元结构技法第
49、单元结构技法从容不迫从容不迫”的道理；第二个板块将西方画的的道理；第二个板块将西方画的“具体完满具体完满”与中国画的虚无却充实对比，来寄与中国画的虚无却充实对比，来寄寓寓“人心如画，有时一点儿空白便要隐匿大大人心如画，有时一点儿空白便要隐匿大大世界世界”的哲理；第三个板块虽然对佛陀拈花示的哲理；第三个板块虽然对佛陀拈花示众的典故只有简洁交代，但隐藏着从微小不完众的典故只有简洁交代，但隐藏着从微小不完满的一片花瓣中窥世界、悟人生的道理。三个满的一片花瓣中窥世界、悟人生的道理。三个板块与开头的引语一一呼应，进而引出了心中板块与开头的引语一一呼应，进而引出了心中留有空白便可留有空白便可“拥有一片完美
50、天地拥有一片完美天地”的主旨。的主旨。文章涉猎广泛，材料旁杂，但用内在的主旨绾文章涉猎广泛，材料旁杂，但用内在的主旨绾结，就显得广而有序，杂而不乱，表现出作者结，就显得广而有序，杂而不乱，表现出作者高超的结构布局技巧。高超的结构布局技巧。旅挟馏僳雾丸擂溢拖港痪固丸倾卒颖明贫劳沁旬瞳沁亿触痕寓朝德类积绳第单元结构技法第单元结构技法8镜头述评式。镜头述评式。镜头述评式结构一般分为两块内容，一块用镜头述评式结构一般分为两块内容，一块用“镜头镜头”取取“景景”，一块是作者对，一块是作者对“景景”的评价。的评价。所取的所取的“景景”，或者是一个场面，或者是一件，或者是一个场面，或者是一件事情，或者是一则
51、材料。所取之事情，或者是一则材料。所取之“景景”应该有应该有选择，选择，“画面画面”的主体是什么，如何选角度，的主体是什么，如何选角度，作者要认真考虑，原则是只取所需之景，与此作者要认真考虑，原则是只取所需之景，与此无关的枝蔓统统剪去。无关的枝蔓统统剪去。罩晃齿胶栽檄乾缨育萨墓禾讶肠馋掘逆发颗乃听搪国恰铝暇裤绵柬舌偶羹第单元结构技法第单元结构技法“评评”的形式也多样，的形式也多样，“旁白旁白”、“画外音画外音”、“点评点评”、“解析解析”都可以运用，但原则是必都可以运用，但原则是必须扣住须扣住“景景”来评说，扣住文章立意来议论。来评说，扣住文章立意来议论。还应注意，取用的几个镜头要角度不同，要
52、从还应注意，取用的几个镜头要角度不同，要从多侧面来表现主题，几个镜头如果雷同，多侧面来表现主题，几个镜头如果雷同，文章就是一种简单的镜文章就是一种简单的镜头叠加，内容就显得很头叠加，内容就显得很单薄。单薄。饿娠镇诵庐寡碰辊雪卿掸秒寡讨宛匀襄房兼糙驶逊命灯擎烟涛耀溜巧东乌第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年重庆卷优秀作文：年重庆卷优秀作文：自自 嘲嘲中西中西“自嘲自嘲”镜头集锦镜头集锦镜头一镜头一（正文略）（正文略）该文以五则小故事摄人四个该文以五则小故事摄人四个“镜头镜头”，加上文，加上文末的末的“赞诗赞诗”，连缀成文，每叙述一个，连缀成文，每叙述一个“镜头镜头”，则用，则用“画外音
53、画外音”来评析议论。来评析议论。 鬼挽条仟包拆父蓟揪住八探舀游递抡姆斑估蒜跺铃立硬木诧电顷成蛰癌帜第单元结构技法第单元结构技法这种行文结构非常清晰明快，让人耳目一新。什么是这种行文结构非常清晰明快，让人耳目一新。什么是“自嘲自嘲”，“自嘲自嘲”有什么好处，作者通过对故事的有什么好处，作者通过对故事的叙述和点评既形象又理性地作了回答。难能可贵的是，叙述和点评既形象又理性地作了回答。难能可贵的是，四个四个“镜头镜头”的角度有所不同：的角度有所不同：“镜头一镜头一”以苏东坡以苏东坡的自嘲诗为例，揭示的自嘲诗为例，揭示“自嘲自嘲”带给他的是带给他的是“豁达乐观豁达乐观”；“镜头二镜头二”以张大干为例，
54、赞美以张大干为例，赞美“自嘲自嘲”是一种是一种“睿智和魅力睿智和魅力”；“镜头三镜头三”以苏格拉底为例，说明以苏格拉底为例，说明“自嘲自嘲”可以化干戈为玉帛；可以化干戈为玉帛；“镜头四镜头四”以歌德、萧以歌德、萧伯纳二人为例，从中窥视伯纳二人为例，从中窥视“自嘲自嘲”所表现出的所表现出的“大智大智慧大境界慧大境界”。四个不同的视角，对。四个不同的视角，对“自嘲自嘲”作了生动作了生动形象、全面深刻的诠释，在此基础上，用形象、全面深刻的诠释，在此基础上，用“赞诗赞诗”画画龙点睛，收束全文。文章记事简约，评论精准，材料龙点睛，收束全文。文章记事简约，评论精准，材料丰富，理趣横生，结构轻灵跳脱，文笔清
55、新自然，表丰富，理趣横生，结构轻灵跳脱，文笔清新自然，表现出作者编排结构、驾驭语言的高超技巧。现出作者编排结构、驾驭语言的高超技巧。南近罐堡苫鸦褒茵枫诛芹篱傻旗骏帅桅根索振孩葛跃汐篇录船萧舱剑掣韶第单元结构技法第单元结构技法二、记叙文结构技法二、记叙文结构技法1平实叙事式。平实叙事式。平实叙事是记叙文写作常见的一种模式。其主要特平实叙事是记叙文写作常见的一种模式。其主要特征是不用或少用色彩浓重的修饰性形容词，不加渲征是不用或少用色彩浓重的修饰性形容词，不加渲染、烘托，也不使用任何修辞手法，只是用简洁朴染、烘托，也不使用任何修辞手法，只是用简洁朴素的文字，叙述事件或描摹事物，从而勾勒出真实素的文
56、字，叙述事件或描摹事物，从而勾勒出真实传神的形象。行文时一定要在字里行间渗透着真实传神的形象。行文时一定要在字里行间渗透着真实的毫不矫揉造作的情感，要对细节作细致地描写，的毫不矫揉造作的情感，要对细节作细致地描写，只有这样才能在乎实中见出只有这样才能在乎实中见出“丰腴英姿丰腴英姿”，才能打，才能打动人心。动人心。顷涅硒逗潍浦雷铱了辜桥州豪噎泅息聚宫巷杰詹拧频孪刷芹奥按洋噬并笋第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年江苏卷优秀作文：年江苏卷优秀作文：下辈子还做您的女儿下辈子还做您的女儿（正文略）（正文略）这是一篇记叙文。不事张扬，平实道来，是这这是一篇记叙文。不事张扬，平实道来，是这篇文章
57、的鲜明特色。文字虽质朴平实，情感却篇文章的鲜明特色。文字虽质朴平实，情感却真挚饱满。文章自始至终用饱蘸深情的笔墨道真挚饱满。文章自始至终用饱蘸深情的笔墨道出了对母亲的爱与感激，恰当地运用了倾吐式出了对母亲的爱与感激，恰当地运用了倾吐式叙事、呼告式抒情等写法来表情达意，有很强叙事、呼告式抒情等写法来表情达意，有很强的感染力。的感染力。 皆冯界刨簇狡寅肠夷琳籍阿趣祸恩区绵盛搬儿谬娜百襟羡轻骗懦疟都论脸第单元结构技法第单元结构技法而且，作者精选了考前想吃西瓜这一看似普通却而且，作者精选了考前想吃西瓜这一看似普通却十分典型的事件进行细致人微的描写，特别是母十分典型的事件进行细致人微的描写，特别是母亲啃
58、西瓜皮的细节，最能打动人的心弦。当亲啃西瓜皮的细节，最能打动人的心弦。当“我我”考试失败时，母亲考试失败时，母亲“轻轻搂起我，抱了一下轻轻搂起我，抱了一下”的动作以及鼓励的动作以及鼓励“我我”的语言都表现了母亲对的语言都表现了母亲对“我我”的爱。就是这样一个平凡的妈妈，用不平凡的爱。就是这样一个平凡的妈妈，用不平凡的母爱激励着女儿的成长。文章结尾直抒胸臆的母爱激励着女儿的成长。文章结尾直抒胸臆“下辈子还做您的女儿下辈子还做您的女儿! !”既是照应扣题，又既是照应扣题，又是全文抒情点睛之笔。是全文抒情点睛之笔。“情者文之经情者文之经”，整篇文，整篇文章拥有真挚的情感，又辅以真实贴切的细节描写，章
59、拥有真挚的情感，又辅以真实贴切的细节描写，即使是平实道来，也不同凡响。即使是平实道来，也不同凡响。叭硬户北秆忱韶阿巳丛锦久堤吗捏民趴镭摊擎瞧娄辈弃动钎孽椰惨鳖遣世第单元结构技法第单元结构技法2人物刻画式。人物刻画式。人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。人物刻画的关键是选择典型事件来为关键了。人物刻画的关键是选择典型事件来表现人物的个性特点。人物描写的手法主要有表现人物的个性特点。人物
60、描写的手法主要有下面几种：下面几种：行动描写：抓住人物的动作来表行动描写：抓住人物的动作来表现人物个性。应注意的是写人物的行动应该借现人物个性。应注意的是写人物的行动应该借助情节的发展和矛盾冲突的展开而进行。助情节的发展和矛盾冲突的展开而进行。肖肖像描写：对人物的肖像做细致的描写，可以揭像描写：对人物的肖像做细致的描写，可以揭示其人生经历或展现其内心情感。示其人生经历或展现其内心情感。 倍辖啡家涯著两晋匝寺簧睫禄疟磋灯铜绊抗午学腑征绥藩鸳慕操赢氧迎困第单元结构技法第单元结构技法心理描写：通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的心理描写：通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性
61、格特征。心理描写思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。心理描写强调细致而真实。心理描写可以直接由作者进行描绘，强调细致而真实。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。等来进行折射。语言描写：通过对人物语言的描绘语言描写：通过对人物语言的描绘来刻画人物性格，它必须符合人物的身份、地位、经来刻画人物性格，它必须符合人物的身份、地位、经历、习惯等等，使读者听其言，见其人，知其心。语历、习惯等等，使读者听其言，见其
62、人，知其心。语言描写不要有言必录，只需对人物的语言进行加工提言描写不要有言必录，只需对人物的语言进行加工提炼，使其个性化、典型化、生活化，达到塑造人物形炼，使其个性化、典型化、生活化，达到塑造人物形象、刻画人物性格、为主题服务的目的即可。值得注象、刻画人物性格、为主题服务的目的即可。值得注意的是行动、语言、心理、肖像等描写，并不是截然意的是行动、语言、心理、肖像等描写，并不是截然分开的，常常融为一体，以揭示人物复杂的内心世界。分开的，常常融为一体，以揭示人物复杂的内心世界。拐芳谎戚网拇复陶请住学由采愿硫毅僧耘唐箩呕阶像距粱缉肚拱书柜墙阁第单元结构技法第单元结构技法请看请看2006年浙江卷优秀作
63、文：年浙江卷优秀作文：老屋里的女人老屋里的女人（正文略）（正文略）人物刻画式中所有的描写和情节都应围绕人物展人物刻画式中所有的描写和情节都应围绕人物展开。可以是人物大跨度地人生勾画，也可以是于开。可以是人物大跨度地人生勾画，也可以是于细微处见性情的白描。老屋里的女人细微处见性情的白描。老屋里的女人) )就是通就是通过看似简单直白的文字使一个任劳任怨的中国传过看似简单直白的文字使一个任劳任怨的中国传统妇女的一生跃然纸上。人物刻画的关键是要把统妇女的一生跃然纸上。人物刻画的关键是要把握人物的个性特点，否则人物就会显得苍白，流握人物的个性特点，否则人物就会显得苍白，流于千篇一律。于千篇一律。 岔屁伎
64、巡冀抡途傻卜挟脐贫枣铁囤撤菜琵患精镰务粥懒耽新莽己豪分润般第单元结构技法第单元结构技法文章突出地表现了老屋里的文章突出地表现了老屋里的“女人女人”把自己的一把自己的一生奉献给儿女和后辈这一特点，从乐于抚养五个生奉献给儿女和后辈这一特点，从乐于抚养五个小生命，到小生命，到“认为自己不中用了认为自己不中用了”，由再次，由再次“年年轻了女人的心轻了女人的心”到到“又寂寞了又寂寞了”，仿佛，仿佛“女人女人”是为儿女而活，活得似乎没有自我。文章用贴切是为儿女而活，活得似乎没有自我。文章用贴切的心理描写将的心理描写将“女人女人”复杂矛盾的心情娓娓道来，复杂矛盾的心情娓娓道来，写出了她的埋怨，但是也抓住了典
65、型的语言来表写出了她的埋怨，但是也抓住了典型的语言来表现出她还是希望人生有拼搏，有价值，被承认。现出她还是希望人生有拼搏，有价值，被承认。直到明白她的价值是通过儿女的成功来体现的时直到明白她的价值是通过儿女的成功来体现的时候，她终于可以候，她终于可以“安享晚年安享晚年”了，从而反映了了，从而反映了“生无所息生无所息”与与“生有所息生有所息”的主题，也将的主题，也将“女人女人”这一形象塑造得真实而生动。这一形象塑造得真实而生动。傅幕线澡毅躺扳欢寄询墟锡倒望挫闹处慑翻铺长瞄爵乖阐苟柴酝乱笛整失第单元结构技法第单元结构技法文章前后两个部分相互映衬，前一部分是看似文章前后两个部分相互映衬，前一部分是看
66、似简单的描写中写出了简单的描写中写出了“女人女人”的欢喜与失落，的欢喜与失落，后一部分虽仍是简单地转述后一部分虽仍是简单地转述“女人女人”的话，但的话，但是却将这样一个普通平凡的传统妇女身上的不是却将这样一个普通平凡的传统妇女身上的不平凡，甚至可以说是伟大的一面表现出来了。平凡，甚至可以说是伟大的一面表现出来了。读罢，不禁被这位沧桑老人具有的积极心态深读罢，不禁被这位沧桑老人具有的积极心态深深地打动了。深地打动了。腑见苍辈忻查糊雀氨辕坪母栋恨抓努壳品苹眯驭泪檄肝怎蔫残镍搔絮慌歌第单元结构技法第单元结构技法3画面组合式。画面组合式。画面组合式意味着文章是将几个有内在联系的生画面组合式意味着文章是
67、将几个有内在联系的生活片断组合起来多侧面多角度地反映主题。尽管活片断组合起来多侧面多角度地反映主题。尽管每一个片断都能独立成为一幅图画，但是必须表每一个片断都能独立成为一幅图画，但是必须表现中心事物的特征，也就是采用画面组合式，必现中心事物的特征，也就是采用画面组合式，必然是所有的画面都要反映文章主题，这是最基本然是所有的画面都要反映文章主题，这是最基本的要求。在满足基本要求的基础之上，难点就是的要求。在满足基本要求的基础之上，难点就是对画面的描写，不能零乱，既可从不同角度去描对画面的描写，不能零乱，既可从不同角度去描写，又要在画面中营造情感，为主题烘托气氛。写，又要在画面中营造情感，为主题烘
68、托气氛。只有这样，就会在形式上新颖别致，变而不乱，只有这样，就会在形式上新颖别致，变而不乱，情感强烈，在内容上充实详尽，胜人一筹。情感强烈，在内容上充实详尽，胜人一筹。样筐滥隋似瓜翌拢针桐砰掺攒妊觅秆肄茵文灿戈厕海踌顷窒诗功椅贞伟供第单元结构技法第单元结构技法请看请看2006年北京卷优秀作文：年北京卷优秀作文：北京的符号北京的符号（正文略）（正文略）北京的符号一文以北京的人文底蕴为切人点，选北京的符号一文以北京的人文底蕴为切人点，选取了众多具有代表性的人物及画面，如钱钟书、鲁迅、取了众多具有代表性的人物及画面，如钱钟书、鲁迅、史铁生、高宇君和石评梅、梁思成和林徽音、金岳霖、史铁生、高宇君和石评
69、梅、梁思成和林徽音、金岳霖、朱自清，都是北京人文历史上具有代表性的人物。这朱自清，都是北京人文历史上具有代表性的人物。这些人物的代表性是鲜明的，更难得的是作者对每位人些人物的代表性是鲜明的，更难得的是作者对每位人物都着墨不多，但却字字传神，寥寥数语就将这些人物都着墨不多，但却字字传神，寥寥数语就将这些人物并通过与人物关系密切的场景结合起来，构成了一物并通过与人物关系密切的场景结合起来，构成了一副副生动的画面，而且画面与画面之间又有机地融合，副副生动的画面，而且画面与画面之间又有机地融合，勾画出了一副北京的人文历史长卷。这固然是作者丰勾画出了一副北京的人文历史长卷。这固然是作者丰富人文知识的积累
70、所成，更显示了作者对画面特点把富人文知识的积累所成，更显示了作者对画面特点把握的功力。握的功力。峰沙舟褐檀诣糖审彭遭慑溢领趾粱桅琵掠矿腰呐问禾咎姚国乖了殷伟绳凳第单元结构技法第单元结构技法画面组合式实际上应具有散文般形散而神聚的特画面组合式实际上应具有散文般形散而神聚的特点，从文章的中心通过画面的方式散放思维，最点，从文章的中心通过画面的方式散放思维，最后在画面组合的基础上回归文章的主题，收放自后在画面组合的基础上回归文章的主题，收放自如是这种行文方式的能力要求。北京的符号如是这种行文方式的能力要求。北京的符号始终把握北京的文化积淀，以始终把握北京的文化积淀，以“永恒的符号永恒的符号”为为出发
71、点，又以出发点，又以“长存的符号长存的符号”收绾，有始有终，收绾，有始有终，主题鲜明，加之作者对文字的推敲和提炼，给读主题鲜明，加之作者对文字的推敲和提炼，给读者留下了深刻印象。者留下了深刻印象。领镐摘眠佐饭秩名卵滥表玄牛恃催窖嚎八管蔫侵谆静檬宽态晴累椎拂利平第单元结构技法第单元结构技法4线索串珠式。线索串珠式。写好记叙文，首先要有足够分量的材料。但是，从生写好记叙文，首先要有足够分量的材料。但是，从生活中精选出来的材料，再多再好，没有组织，也不成活中精选出来的材料，再多再好，没有组织，也不成其为文章，只有将纷繁散乱的材料用一条主线串联起其为文章，只有将纷繁散乱的材料用一条主线串联起来才能做到
72、言之有序，才能清楚明白地表现文章的主来才能做到言之有序，才能清楚明白地表现文章的主旨。因此，这条主线就是文章的线索，它是作者组织旨。因此，这条主线就是文章的线索，它是作者组织材料的一种思路，是连缀文章全部材料的脉络。线索材料的一种思路，是连缀文章全部材料的脉络。线索能把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有能把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的整体。一般来说，有这样几种常见的线索，如以机的整体。一般来说，有这样几种常见的线索，如以景或物为线索，以人或事为线索，以思想感情为线索，景或物为线索，以人或事为线索，以思想感情为线索，游记文中又常以游踪为线索。线索不仅仅在结构上起游记文中
73、又常以游踪为线索。线索不仅仅在结构上起了串联作用，更重要的是它往往透露出或暗示着文章了串联作用，更重要的是它往往透露出或暗示着文章的主旨内涵，那串起来的的主旨内涵，那串起来的“珠贝珠贝”也应该是典型的材也应该是典型的材料。料。冗宗昆填综贤蜒陕欧导执招耘垄沦节班蒜佛笨臭调著咸穷坎泻狡滔挞倾酒第单元结构技法第单元结构技法请看请看2004年全国卷年全国卷优秀作文：优秀作文：父亲的布底鞋父亲的布底鞋（正文略）（正文略）线索串珠式要求作者以典型的事件、人物或事物线索串珠式要求作者以典型的事件、人物或事物贯穿全篇，并以此串联相关材料，从而反映主题贯穿全篇，并以此串联相关材料，从而反映主题. .父亲的布底鞋
74、就是以父亲的父亲的布底鞋就是以父亲的“布底鞋布底鞋”为为线索引出一系列的人物和事件，但是作者并没有线索引出一系列的人物和事件，但是作者并没有开篇就点出开篇就点出“布底鞋布底鞋”所蕴涵的深意，只是给人所蕴涵的深意，只是给人一个简单的印象，一个简单的印象，“布底鞋布底鞋”代表着农民的代表着农民的“质质朴和忠厚朴和忠厚”. . 疾掳轩夺疙法尝讫取儡府湘郊肘储推腻情论蛇舍住埠笺斟雷诲侗垮岩滞瞥第单元结构技法第单元结构技法接下来又回顾了父亲艰难求学的过程，在穷得接下来又回顾了父亲艰难求学的过程，在穷得“一无所有一无所有”的情况下，父亲今后的生活就会是从的情况下，父亲今后的生活就会是从事事“割麦割麦”这样
75、的农活。但是事情的发展出现了这样的农活。但是事情的发展出现了转机，全村的老百姓集全村之力供父亲读书。这转机，全村的老百姓集全村之力供父亲读书。这个时候，个时候，“布底鞋布底鞋”再次出场，四奶奶把一双同再次出场，四奶奶把一双同样的样的“布底鞋布底鞋”送给了父亲，并告诉父亲送给了父亲，并告诉父亲“要多要多替别人着想替别人着想”。“布底鞋布底鞋”所蕴涵的意义再次得所蕴涵的意义再次得到升华，并不仅仅是简朴的代表，更是全村人民到升华，并不仅仅是简朴的代表，更是全村人民深厚情意的凝结，是携手互助的典型象征物，同深厚情意的凝结，是携手互助的典型象征物，同时也影响了父亲今后道路的选择。时也影响了父亲今后道路的
76、选择。察坡狸琵剧仔蛾师赘闻劝措迫垮犀吮搓蘸帖化溉赣洼摆查赔瘫酋碎玄离贩第单元结构技法第单元结构技法文章的最后一段实际上不仅仅回扣了前文中的文章的最后一段实际上不仅仅回扣了前文中的“要多替别人着想要多替别人着想”，更进一步通过父亲的身体力，更进一步通过父亲的身体力行，将行，将“人不能光为自己活人不能光为自己活”的主题再次深化，的主题再次深化，使得文章的立意整体得到提升。这种三段式的层使得文章的立意整体得到提升。这种三段式的层层递进，揭开了层递进，揭开了“布底鞋布底鞋”的层层内涵，作者这的层层内涵，作者这种抽丝剥茧的行文用心良苦，撼人心魄。种抽丝剥茧的行文用心良苦，撼人心魄。由此可见，线索串珠式不
77、仅仅需要有一条线索贯由此可见，线索串珠式不仅仅需要有一条线索贯穿始终，更要深化线索所代表的内涵，这样线索穿始终，更要深化线索所代表的内涵，这样线索串起的就是珠贝，而不是简单事件的糅和。串起的就是珠贝，而不是简单事件的糅和。岔滥雅舰字凡罩宾篱盛恰蛮伐曲痘吻过螟管梧烈态着宅挑擒当师就冯衅毅第单元结构技法第单元结构技法5抑扬褒贬式。抑扬褒贬式。抑扬褒贬式是本意为了褒扬某人或事物却先故意抑扬褒贬式是本意为了褒扬某人或事物却先故意贬低之，或本意为了贬低某人某事物却先有意褒贬低之，或本意为了贬低某人某事物却先有意褒扬之，它往往有曲径通幽之妙。无论是欲扬先抑扬之，它往往有曲径通幽之妙。无论是欲扬先抑还是欲抑
78、先扬，都会造成读者在阅读情感上的落还是欲抑先扬，都会造成读者在阅读情感上的落差，让笔下的人和事留下了深刻的印象。具体作差，让笔下的人和事留下了深刻的印象。具体作文时要讲究行文呼应上的策略，即过渡要自然顺文时要讲究行文呼应上的策略，即过渡要自然顺畅，不能有唐突牵强之感。具体做法上既可以在畅，不能有唐突牵强之感。具体做法上既可以在一个人物身上寄寓着褒贬，使之相互映衬，也可一个人物身上寄寓着褒贬，使之相互映衬，也可以在两个或多个人物身上各寓褒贬，使之产生对以在两个或多个人物身上各寓褒贬，使之产生对比。或者，对人或事的褒贬并不直接道出，而在比。或者，对人或事的褒贬并不直接道出，而在事件的发展中慢慢显现
79、出来，以此造成情节的曲事件的发展中慢慢显现出来，以此造成情节的曲折跌宕。折跌宕。殃蛀倡碎座钎焕蛛乘负爽互既畦笼窑省旱笼壁讽森勤危钠寺蹲板啮蛇砒舰第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年福建卷优秀作文：年福建卷优秀作文：竞竞 选选(正文略正文略)竞选一文选材独到，它选择了一个冲突性的竞选一文选材独到，它选择了一个冲突性的事件中的两个冲突性的人物作为描写的对象，有事件中的两个冲突性的人物作为描写的对象，有较强的戏剧性。难能可贵的是，一般的抑扬褒贬较强的戏剧性。难能可贵的是，一般的抑扬褒贬式是冲突性人物的绝对冲突，褒贬分明。但是本式是冲突性人物的绝对冲突，褒贬分明。但是本文的作者并不是对文中人
80、物做单纯的褒或贬、抑文的作者并不是对文中人物做单纯的褒或贬、抑或扬，而是在文中人物的言行中慢慢显现出亦贬或扬，而是在文中人物的言行中慢慢显现出亦贬亦褒之意。这比褒贬分明式的构思要新颖独特得亦褒之意。这比褒贬分明式的构思要新颖独特得多。多。嫡炕叉浆磊丑卯落视功恍药籽逃矫埠密驻竿株沧照沫郝馒阿撕誊私谎办膝第单元结构技法第单元结构技法作者选取的竞选一事就是具有冲突性的事件，在作者选取的竞选一事就是具有冲突性的事件，在这一事件中又选取了小张和老王两个冲突性的人这一事件中又选取了小张和老王两个冲突性的人物。一个是物。一个是“干了一辈子的会计干了一辈子的会计”，基层经验丰，基层经验丰富，另一个是富，另一个
81、是“刚从大学毕业刚从大学毕业”的小王，是新思的小王，是新思想新人类的代表，一个面对镇长敢连赢三盘，另想新人类的代表，一个面对镇长敢连赢三盘，另一个却只能连输三把，一个想到就说，另一个即一个却只能连输三把，一个想到就说，另一个即使知道也只说再好好想想，两个人物的个性在作使知道也只说再好好想想，两个人物的个性在作者笔下各寓褒贬，形成了强烈对比效果。者笔下各寓褒贬，形成了强烈对比效果。旗筐等貌铺奏平球宦称茎堑悦谨诽喂萧扳推袱令炼弧才倘惯膛诵拱贞持转第单元结构技法第单元结构技法文章的巧妙之处在于不是简单地肯定一个而否定文章的巧妙之处在于不是简单地肯定一个而否定另一个，而是在于其结局给我们留下的思索回味
82、另一个，而是在于其结局给我们留下的思索回味的空间。不仅如此，文章在每一个抑扬褒贬的层的空间。不仅如此，文章在每一个抑扬褒贬的层次中都造成了阅读感受上的落差与期待，人物在次中都造成了阅读感受上的落差与期待，人物在每个层次中形成了对比，显得尤为真实而鲜活，每个层次中形成了对比，显得尤为真实而鲜活，读完之后给人以游读完之后给人以游“三叠泉三叠泉”之感，层层叠叠，之感，层层叠叠，跌宕起伏，阅毕心绪犹有余波。跌宕起伏，阅毕心绪犹有余波。替葬惑呆丹钟攘挣机搁供徘沸伦率煮蚜挠撑筹祭裴蜡泽攻矛径役秆秒烙菱第单元结构技法第单元结构技法6巧设悬念式。巧设悬念式。记叙文忌平铺直叙。一马平川的记叙文，看之记叙文忌平铺
83、直叙。一马平川的记叙文，看之单调呆板，读之索然无味。考场中常见的、易单调呆板，读之索然无味。考场中常见的、易把握而又行之有效的技法主要有巧设悬念。设把握而又行之有效的技法主要有巧设悬念。设置悬念即有意把一些重要的事实藏起来，埋伏置悬念即有意把一些重要的事实藏起来，埋伏笔，先不向读者明作交代，到恰当时候，一下笔，先不向读者明作交代，到恰当时候，一下子亮了底，使读者恍然大悟，凝神三思。其具子亮了底，使读者恍然大悟，凝神三思。其具体做法往往是先叙结果，后叙原因；或先埋伏体做法往往是先叙结果，后叙原因；或先埋伏笔，后加以照应。在具体设置时，既要藏，又笔，后加以照应。在具体设置时，既要藏，又要巧妙地要巧
84、妙地“露露”两手。这样才会形成曲折回环、两手。这样才会形成曲折回环、跌宕生姿的故事情节。跌宕生姿的故事情节。博谈哑婿颐迈岂驻荣厩逐内悯阶越灵燥壤螺鳖怪湖吸擦潘讽罚投签削捕罢第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年全国卷年全国卷优秀作文：优秀作文：才才 子子（正文略）（正文略）巧设悬念式的功夫就在于设置悬念和解开悬念。巧设悬念式的功夫就在于设置悬念和解开悬念。才子一文开题就点出才子一文开题就点出“才子才子”其实是其实是“有有些痴迷有些呆的傻子些痴迷有些呆的傻子”。作者为什么要写一个。作者为什么要写一个傻子傻子? ?他为什么傻他为什么傻? ?又会一直傻下去吗又会一直傻下去吗? ?这就是这就是
85、作者为傻子的前途设下的悬念。作者为傻子的前途设下的悬念。这揍馆躯乓杜蒲研瑶菜篡囚衬温椰微沏钵卓丑曳哼衣师够厂氛驴椽审佣橙第单元结构技法第单元结构技法作者首先将傻子的傻刻画得生动活泼：自愿放牛作者首先将傻子的傻刻画得生动活泼：自愿放牛背书包，毫无戒备地后倒，背书包，毫无戒备地后倒，“拗拗”得要继续读书，得要继续读书，把每篇课文读上三十遍等等，这些都透着他的傻把每篇课文读上三十遍等等，这些都透着他的傻劲，让他异于同伴。这些是对人物形象的立体化劲，让他异于同伴。这些是对人物形象的立体化描写，从细节体现特点，从不同角度表现人物态描写，从细节体现特点，从不同角度表现人物态度，这些都将文章的悬念设置得更为
86、迷离，为最度，这些都将文章的悬念设置得更为迷离，为最后悬念的揭晓进行充分的铺垫。成功的巧设悬念后悬念的揭晓进行充分的铺垫。成功的巧设悬念式作文不仅仅在于悬念的设置，更为重要的是对式作文不仅仅在于悬念的设置，更为重要的是对悬念的深化，对人物和事件的深度挖掘，这犹如悬念的深化，对人物和事件的深度挖掘，这犹如“蹦极蹦极”游戏之绳索，够长够韧，回弹才更强烈，游戏之绳索，够长够韧，回弹才更强烈，效果才更惊人。效果才更惊人。萎旭玛南颖球诀辨蹄簇贬癣哄拄痰棕叼愉澎翘呜服肿殖臭恫葱卡检擎衍相第单元结构技法第单元结构技法才子最后终于成了状元；这几乎是每一个读者才子最后终于成了状元；这几乎是每一个读者都希望看到的
87、结局。但是回头再想想，其实才都希望看到的结局。但是回头再想想，其实才子自愿放牛背书包时的真，毫无戒备地后倒的子自愿放牛背书包时的真，毫无戒备地后倒的诚，诚，“拗拗”得要继续读书的韧，把每篇课文读得要继续读书的韧，把每篇课文读上三十遍的狠，都为他的成功做了准确的注解。上三十遍的狠，都为他的成功做了准确的注解。作者对悬念的设置和揭晓不仅仅是表述一件事作者对悬念的设置和揭晓不仅仅是表述一件事和描写一个人，而是在这个过程中把最深刻的和描写一个人，而是在这个过程中把最深刻的哲理娓娓道来，提升了文章的立意。哲理娓娓道来，提升了文章的立意。符脱熬扶摧刑酿册午蓄察能马梨格僧行玄阉烽烁参索翘西吱宣饶漏泊犹谈第单
88、元结构技法第单元结构技法7夹叙夹议式。夹叙夹议式。议论虽说是论说文的主要表达方式，但在记叙文中议论虽说是论说文的主要表达方式，但在记叙文中也可以适当运用，此时，它只是一种穿插在叙述和也可以适当运用，此时，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。记叙文中的画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。记叙文中的议论若运用得好，能深化主题，增强文章的感染力，议论若运用得好，能深化主题，增强文章的感染力，起到起到“画龙点睛画龙点睛”的作用。这类作文要写好，一定的作用。这类作文要写好，一定要注意处理好要注意处理
89、好“叙叙”和和“议议”的关系，的关系，“叙叙”是是“议议”的基础，的基础，“议议”是是“叙叙”的深化。议是叙述点的深化。议是叙述点睛之笔，议要恰到好处，这样就能使文章的主题得睛之笔，议要恰到好处，这样就能使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。班漱宝丫皮淀停沼果缀诱硷由盆葵叶蓬隆鹤菱侈年鸯墒笛佐萌舅卷促浓再第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005年上海卷优秀作文：年上海卷优秀作文：入耳丝竹声入耳丝竹声（正文略）（正文略）写记叙文时，适当穿插点议论，对揭示文章主旨写记叙文时，适当穿插点议论，对揭示文章主旨是有积极意义的。入耳丝竹声
90、这篇文章在叙是有积极意义的。入耳丝竹声这篇文章在叙议结合上可谓自然浑成。下笔伊始，作者用议结合上可谓自然浑成。下笔伊始，作者用“燥燥热热”、“疲态疲态”等词语勾勒心情，为下文对等词语勾勒心情，为下文对“时时尚尚”的感觉作铺垫，而后又用的感觉作铺垫，而后又用“习惯于习惯于”表明自表明自己身处己身处“时尚时尚”已久，为下文突现已久，为下文突现“经典经典”伏笔。伏笔。 鄂忽迄恨呕付庇癌烯润佐瞳拢伤蔑丁王腮沛哟箍莱腑李孝猩陇榷弹乱活垛第单元结构技法第单元结构技法随后，插入对两个随后，插入对两个“2046”“2046”的议论，巧妙地点的议论，巧妙地点出出“时尚时尚”与与“经典经典”的差异，如此简省的笔的
91、差异，如此简省的笔墨却道出了时下许多人都在追逐时尚，而时尚墨却道出了时下许多人都在追逐时尚，而时尚也在迎合人们的现状，可是作者却深受其累。也在迎合人们的现状，可是作者却深受其累。下笔至此，下笔至此，“经典经典”已呼之欲出了。接下来，已呼之欲出了。接下来，蓄势已久的场景终于出现了，老人演奏二胡的蓄势已久的场景终于出现了，老人演奏二胡的情景让情景让“经典经典”猝不及防地冲进作者的内心，猝不及防地冲进作者的内心，在作者的描述下经典的高雅与纯粹深深地打动在作者的描述下经典的高雅与纯粹深深地打动了他。在饱满的情感的促使下，自然引出了对了他。在饱满的情感的促使下，自然引出了对“时尚时尚”与与“经典经典”的
92、理性思考，最后两段的的理性思考，最后两段的议论道出了议论道出了“时尚时尚”与与“经典经典”的差异，点明的差异，点明了文章的主旨。了文章的主旨。闯卯鸳匹钙赊旁涌阮商版陪慌吓宦匀躲常晒隅麻恭葵素涵蕴枫四赎矣话勿第单元结构技法第单元结构技法由此可由此可见，记叙叙文中的文中的议论是起着点化主旨的是起着点化主旨的作用的，作用的，它它以充分的以充分的记叙叙为基基础，插插入入时要注要注意前文要有合理的意前文要有合理的铺垫，只有，只有这样，才能自然，才能自然贴切，才能切，才能与与记叙叙相相辅相成，相得益彰。相成，相得益彰。枚妙麦嗣蒸案耐季顺诞滤顾扁抉棵录澳前麦茨掠偶躺映略穴臂郡抓祥捻终第单元结构技法第单元结构
93、技法三、文学作品结构技法三、文学作品结构技法1 1小小说。小小说。在考场作文中，由于时间和篇幅的限制，如果采用小在考场作文中，由于时间和篇幅的限制，如果采用小说的文学样式来写作，只能是小小说。说的文学样式来写作，只能是小小说。小小说虽小小说虽“小小”，其创作难度却更大。其难度在于，其创作难度却更大。其难度在于，千字左右的文章，既要体现小说的特点，又要形象地千字左右的文章，既要体现小说的特点，又要形象地表现规定的题旨。没有一定的文学修养和语言功力不表现规定的题旨。没有一定的文学修养和语言功力不可妄试。写小小说，要注意把握好这样几点：可妄试。写小小说，要注意把握好这样几点：(1)(1)必必须具备小
94、说的三大要素，即环境、情节、人物。须具备小说的三大要素，即环境、情节、人物。(2)(2)选角要小，立意要鲜明。无论取材于古代还是现实，选角要小，立意要鲜明。无论取材于古代还是现实，都应当选择一个小切口切人，通过对场景、事件、人都应当选择一个小切口切人，通过对场景、事件、人物等的描写与刻画来探寻、解剖一个具有现实意义的物等的描写与刻画来探寻、解剖一个具有现实意义的问题，表达作者的思考、问题，表达作者的思考、冷含赢翼茬琐曾唾邪筐呐耗籽啡陈逸泣育风伎耍凹瘴处疾樟连保麦道质弯第单元结构技法第单元结构技法认识和判断。认识和判断。(3)结构布局要精巧。布局原则是结构布局要精巧。布局原则是“尺水兴波尺水兴波
95、”，情节有起伏变化，善于制造悬念，情节有起伏变化，善于制造悬念，怎样开头、怎样推进、怎样解决问题、立意怎样怎样开头、怎样推进、怎样解决问题、立意怎样扣合题意，下笔之前必须着力经营，心有蓝图。扣合题意，下笔之前必须着力经营，心有蓝图。(4)语言文字生动明快，多用描写语言文字生动明快，多用描写,避免冗长叙述避免冗长叙述.婴靳茶括咬断葵料莲呆姥甘震沤塞靖患丽蛋霸误妹衷尚赁择斤济氧暗宫卖第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005全国卷全国卷优秀作文：优秀作文：儿子儿子父亲父亲凶手凶手(正文略正文略)在这篇小小说中，作者倾力构建了这样的故事情在这篇小小说中，作者倾力构建了这样的故事情节：老汉韵儿子被凶
96、手打伤，一直处于昏迷状态，节：老汉韵儿子被凶手打伤，一直处于昏迷状态，老汉发誓要抓到凶手；凶手狡猾逃脱，老汉抄近老汉发誓要抓到凶手；凶手狡猾逃脱，老汉抄近路拦截，与凶手相遇；凶手挥拳砸倒老汉，再次路拦截，与凶手相遇；凶手挥拳砸倒老汉，再次逃脱，踏冰跑向河对岸；凶手惊慌中失足落水，逃脱，踏冰跑向河对岸；凶手惊慌中失足落水，生命危在旦夕；老汉见此情景，毅然跃人冰窟救生命危在旦夕；老汉见此情景，毅然跃人冰窟救大；电视台采访，老人道出由抓凶手转为大；电视台采访，老人道出由抓凶手转为 条俯蒲竟凑从梆门罚寅蚕账抓掣蛾嫁蕾失秸狰惠丸剃烬累按貉汛昼葱联纯第单元结构技法第单元结构技法救凶手的原委。这个故事情节并
97、不复杂，但作者救凶手的原委。这个故事情节并不复杂，但作者演绎得一波三折，摇曳多姿，虽然是顺时推进，演绎得一波三折，摇曳多姿，虽然是顺时推进，但紧紧吸引着读者眼球。为什么能如此但紧紧吸引着读者眼球。为什么能如此? ?原因在原因在于，作者善于为救人行动这一情节高潮铺垫、蓄于，作者善于为救人行动这一情节高潮铺垫、蓄势，用人物性格发展的逻辑力量推动故事发展。势，用人物性格发展的逻辑力量推动故事发展。在作者简洁流畅的讲述中，一个闪耀着人性光辉在作者简洁流畅的讲述中，一个闪耀着人性光辉的的“父亲父亲”形象逐步耸立起来，让人敬佩、感动；形象逐步耸立起来，让人敬佩、感动；一个出入意料之外又在情理之中的鲜明题意
98、亦显一个出入意料之外又在情理之中的鲜明题意亦显现出来，令人回味无穷。现出来，令人回味无穷。雇等非避缠嗜伟统酞岩潍眶鲜池潦贸徘母树稀悄道仪马蚌欣鹤飘掣社妓奋第单元结构技法第单元结构技法2. 小剧本。小剧本。剧本是一个综合性很强的文学体裁，但本质上是语剧本是一个综合性很强的文学体裁，但本质上是语言的艺术，是对话的艺术，它靠对话推动情节发展，言的艺术，是对话的艺术，它靠对话推动情节发展，靠对话刻画人物，靠对话表现主题。写作剧本的关靠对话刻画人物，靠对话表现主题。写作剧本的关键是以对话的手段来展示戏剧冲突，推进矛盾的生键是以对话的手段来展示戏剧冲突，推进矛盾的生成、发展，形成高潮，让人物在矛盾冲突中充
99、分展成、发展，形成高潮，让人物在矛盾冲突中充分展示其精神面貌、性格心理。考场作文的剧本写作，示其精神面貌、性格心理。考场作文的剧本写作，以小剧本为宜，人物不宜多，场景要求集中，人戏以小剧本为宜，人物不宜多，场景要求集中，人戏要快。故事情节的编织，角色的安排，人物的刻画要快。故事情节的编织，角色的安排，人物的刻画要为表现题旨服务；要善于用最经济的文学语言来要为表现题旨服务；要善于用最经济的文学语言来准确传情达意，表现人物的内心情感；要善于用舞准确传情达意，表现人物的内心情感；要善于用舞台说明来营造环境，交代背景，揭示人物的心理动台说明来营造环境，交代背景，揭示人物的心理动作和微妙的情感变化。作和
100、微妙的情感变化。了恿上抨碱张爪懊坠怯莎怔夷镀互谁废忧墨堆荆笔砂盯购违肄缀砒煤籍煤第单元结构技法第单元结构技法请看请看2004年全国卷年全国卷优秀作文：优秀作文：堂堂吉诃德：骑士吉诃德：骑士我的理想我的理想（正文略）（正文略）这篇小剧本的构思有这样几个特点：这篇小剧本的构思有这样几个特点：奠吠囤洋揣囤次坚府贰卉河馁邑弱返盆碱轴亿莉针媚顶褥脖治孜胚种凸旱第单元结构技法第单元结构技法(1)以一个集中的场景和一段简短的人物对话来编织剧以一个集中的场景和一段简短的人物对话来编织剧情，表现主题。这个场景是堂情，表现主题。这个场景是堂吉诃德主仆跋涉的吉诃德主仆跋涉的“黄沙飞扬的漫漫路途上黄沙飞扬的漫漫路途上
101、”；这段对话发生在追求失败；这段对话发生在追求失败后身心疲惫、气息奄奄的特定时刻，对话的主体内容后身心疲惫、气息奄奄的特定时刻，对话的主体内容是是否放弃当一名骑土继续追求理想；这段对话展示是是否放弃当一名骑土继续追求理想；这段对话展示的剧情结果是，主人公堂的剧情结果是，主人公堂吉诃德并没有听取仆人桑吉诃德并没有听取仆人桑丘的意见，再次踏上追求的征程。这个简短的剧情，丘的意见，再次踏上追求的征程。这个简短的剧情，从选材和构思上包蕴着作者的智慧和匠心。聪明的作从选材和构思上包蕴着作者的智慧和匠心。聪明的作者大胆地从文学名著中寻找剧本材料，截取原著故事者大胆地从文学名著中寻找剧本材料，截取原著故事情
102、节中的一个小片断来生发演绎，将原著中堂吉诃情节中的一个小片断来生发演绎，将原著中堂吉诃德不顾冷嘲热讽，誓死捍卫理想的坚忍不拔精神集中德不顾冷嘲热讽，誓死捍卫理想的坚忍不拔精神集中寄寓在剧情中，转化为坚定地相信自己，不随便改变寄寓在剧情中，转化为坚定地相信自己，不随便改变意志的主题。这是写考场作文最为可贵的能力。意志的主题。这是写考场作文最为可贵的能力。愈趁肺桃恢侨涛爆令诸癣氦坞痪袒野茹杂混噎秤悠灾啸瑞调皇框衰桥菲孝第单元结构技法第单元结构技法(2)以简单的人物关系设置来巧妙地构建矛盾冲突。以简单的人物关系设置来巧妙地构建矛盾冲突。剧本有两个主要人物，这两个人物一出场就人剧本有两个主要人物，这两
103、个人物一出场就人“戏戏”，一人，一人“戏戏”就形成了矛盾冲突：仆人桑丘就形成了矛盾冲突：仆人桑丘“满脸泪满脸泪痕痕”坐在路边歇息，一路陪伴着主人的他，已深深感坐在路边歇息，一路陪伴着主人的他，已深深感到主人的追求毫无意义，所以力劝主人到主人的追求毫无意义，所以力劝主人“放弃算啦放弃算啦”；主人堂；主人堂吉诃德尽管吉诃德尽管“身子跨下来了身子跨下来了”，尽管他人，尽管他人讥笑嘲讽，但因为讥笑嘲讽，但因为“痛恨邪恶痛恨邪恶”，“热爱和平热爱和平”，“追求美好追求美好”，“振国兴邦，除暴安良振国兴邦，除暴安良”，绝不放弃他，绝不放弃他的追求。这是剧本中的主要矛盾冲突。为强化这一矛的追求。这是剧本中的
104、主要矛盾冲突。为强化这一矛盾冲突，高明的作者又设计了数名围观者，用他们的盾冲突，高明的作者又设计了数名围观者，用他们的讽劝、嘲笑来展示人物的社会背景，烘托、反衬主人讽劝、嘲笑来展示人物的社会背景，烘托、反衬主人公，加剧矛盾冲突的力度，使简单的剧情蕴涵了广阔公，加剧矛盾冲突的力度，使简单的剧情蕴涵了广阔的社会内容，显得丰厚充实起来。此外，剧本中的舞的社会内容，显得丰厚充实起来。此外，剧本中的舞台说明也非常精到恰当，这也是剧本不可或缺的重要台说明也非常精到恰当，这也是剧本不可或缺的重要内容。内容。巳玄菩衍诊徒雕荡追梭碟冶渐逊肝蔗万宋雾陋靶炙台惋耘岿眺溢跑室寿撂第单元结构技法第单元结构技法3诗歌。诗
105、歌。如果没有命题限制，让考生自由写诗，表达一如果没有命题限制，让考生自由写诗，表达一个自己想表现的主题，还不是太难；但如果用个自己想表现的主题，还不是太难；但如果用诗歌来演绎考场作文，且要切合题意却很困难。诗歌来演绎考场作文，且要切合题意却很困难。不过，尽管如此，仍有极少数考生敢于大胆尝不过，尽管如此，仍有极少数考生敢于大胆尝试，个别的还能取得高分。这些学生之所以敢试，个别的还能取得高分。这些学生之所以敢于选择写诗，并且还能得高分，那是因为，他于选择写诗，并且还能得高分，那是因为，他们平时有读诗、写诗的爱好和积累，对诗歌的们平时有读诗、写诗的爱好和积累，对诗歌的特点技法有一定的了解。特点技法有
106、一定的了解。 鹰坪掇帘呜虞灼赂饥筋场组柞窄碟燎惭妻乃矢盏东钡苇度篙黑爵茶捍涂鳖第单元结构技法第单元结构技法写作诗歌，首先要善于创造意象，借助意象来表写作诗歌，首先要善于创造意象，借助意象来表达对生活的认识、感悟和评判，借助意象来抒发达对生活的认识、感悟和评判，借助意象来抒发感情、体现哲理。具体地说，感情、体现哲理。具体地说，“意象意象”是融人了是融人了作者主观情感的人、事、景、物，诗歌就是通过作者主观情感的人、事、景、物，诗歌就是通过对这些特定的人、事、景、物的描摩、叙述、议对这些特定的人、事、景、物的描摩、叙述、议论来表达情感，情感没有具象载体的诗歌是空洞论来表达情感，情感没有具象载体的诗歌
107、是空洞无力的呼喊。其次，要善于运用凝炼的诗歌语言。无力的呼喊。其次，要善于运用凝炼的诗歌语言。因为诗歌的内容是人们思想、智慧、情感的高度因为诗歌的内容是人们思想、智慧、情感的高度浓缩，作为表现内容的语言形式也必须富含意蕴，浓缩，作为表现内容的语言形式也必须富含意蕴，具有表现力。为此，要善于运用比喻、夸张、对具有表现力。为此，要善于运用比喻、夸张、对偶、排比等修辞格式，要善于偶、排比等修辞格式，要善于“炼字炼字”，还要注，还要注意语言的节奏感、音乐性。第三，必须注意诗歌意语言的节奏感、音乐性。第三，必须注意诗歌的字数。的字数。 低铺翼万鲸域疡侮缝皱挽堤掂晴匪内妨肿山毫世怀拖驳跋兵揪忱将疾哈缩第单
108、元结构技法第单元结构技法请看请看2004年全国卷年全国卷优秀作文：优秀作文：奔腾吧，一道黑色的闪电奔腾吧，一道黑色的闪电（正文略）（正文略）坪讼硬掉袍睬涅洼让外霖后很褂专脆逝商兄柬井梨哼信苦企哈蔓绊构召陨第单元结构技法第单元结构技法这首诗歌的成功之处首先在于强烈的切题意识。这首诗歌的成功之处首先在于强烈的切题意识。诗中的诗中的“黑马黑马”是寄托作者主观情感和对题意理是寄托作者主观情感和对题意理解的载体。是解的载体。是“相信自己相信自己”还是还是“听取别人的意听取别人的意见见”，抑或是既要，抑或是既要“相信自己相信自己”，又要善于，又要善于“听听取别人的意见取别人的意见”?”?本文作出了明确的辩
109、证的回答。本文作出了明确的辩证的回答。诗歌的二、四、五三节写到了众多诗歌的二、四、五三节写到了众多“别人的意见别人的意见”：一匹马劝告它：一匹马劝告它“只有沉默只有沉默”，一个农夫告诉，一个农夫告诉它这是它这是“注定的宿命注定的宿命”，一个智者鼓励它，一个智者鼓励它“张开张开翅膀翅膀”奔腾。奔腾。“黑马黑马”听取了听取了“智者智者”的意见，的意见，作出了明智的选择作出了明智的选择. .诗歌的后面几节叙述了诗歌的后面几节叙述了“黑黑马马”的思辨，揭示了要善于的思辨，揭示了要善于“听取别人意见听取别人意见”的的深刻道理，让深刻道理，让“意象意象”来为表现主题服务。来为表现主题服务。哪维蓟靴兵交芬蓉
110、旭督姆赁葬隆涧隅裹贵遭唱蜒芽什瓮奋哩临院摘港酗厅第单元结构技法第单元结构技法本诗的成功之处还在于作者将叙事、诗情、哲本诗的成功之处还在于作者将叙事、诗情、哲理结合起来，形成一个有象、有情、有理的和理结合起来，形成一个有象、有情、有理的和谐整体。叙事的主线是谐整体。叙事的主线是“黑马黑马”否定错误意见，否定错误意见，采纳正确意见，终于像采纳正确意见，终于像“一道黑色的闪电一道黑色的闪电”奔奔腾向前；抒情主要体现在对腾向前；抒情主要体现在对“黑马黑马”不甘命运不甘命运安排安排. .勇于冲破阻力腾飞的精神的赞美；哲理则勇于冲破阻力腾飞的精神的赞美；哲理则蕴涵在黑马能识人知己，否定宿命，勇于开拓蕴涵在
111、黑马能识人知己，否定宿命，勇于开拓自己的美好前程的诗歌意境之中。叙事平实，自己的美好前程的诗歌意境之中。叙事平实，抒情浓烈，议论深刻，加上大量修辞手法的运抒情浓烈，议论深刻，加上大量修辞手法的运用，比较完美地体现了诗歌的特征，充盈着诗用，比较完美地体现了诗歌的特征，充盈着诗歌的浪漫气息。歌的浪漫气息。必钡绘爽桅隆阔版札秀入架阐枕猛虎旭骇翟诽湛寂调绎程甜薄靖磺独向苫第单元结构技法第单元结构技法4寓言故事。寓言故事。寓言是寄寓着某种深刻道理的简短故事。它常寓言是寄寓着某种深刻道理的简短故事。它常用假托的故事或自然物的拟人化手法来说明某用假托的故事或自然物的拟人化手法来说明某个道理或某种教训，带有鲜
112、明的劝喻或讽戒意个道理或某种教训，带有鲜明的劝喻或讽戒意义。寓言故事的核心是义。寓言故事的核心是“寓意寓意”，写作前，必，写作前，必须对寓言故事要说明的道理作预设，如果是考须对寓言故事要说明的道理作预设，如果是考场作文，还必须使预设的寓意扣合文题，即目场作文，还必须使预设的寓意扣合文题，即目标明确，主题意识强。构思寓言故事，关键是标明确，主题意识强。构思寓言故事，关键是对故事中的主角进行设置和定位。对故事中的主角进行设置和定位。 鲜吩样敲辛渭脉铆倡蹋紊阻茫襄匡狮摔茹叹桩伊编功厦裕贯囤牧疗岔厄做第单元结构技法第单元结构技法寓言中的主角可以是人，也可以是拟人化了的动寓言中的主角可以是人，也可以是拟
113、人化了的动物、植物、物品等等。要特别注意的是，寓言故物、植物、物品等等。要特别注意的是，寓言故事的主体是事的主体是“故事故事”，要通过故事说明道理，所，要通过故事说明道理，所以编织一个简短生动的故事是结构文章的重点；以编织一个简短生动的故事是结构文章的重点；在创造故事形象、描写主角时，不求细致的描绘，在创造故事形象、描写主角时，不求细致的描绘，只需叙述勾勒，要把重点放在如何通过情节来表只需叙述勾勒，要把重点放在如何通过情节来表现寓意上。因此，要集中笔力写故事主角的形象现寓意上。因此，要集中笔力写故事主角的形象特征。寓言故事的寓意应该比较显豁地依附在故特征。寓言故事的寓意应该比较显豁地依附在故事
114、以及形象之中，无需作过多的议论分析。事以及形象之中，无需作过多的议论分析。酸壬缄离凑渡烤派骨新驱渊墓嚎罕剥鲸爸铝伯人曝漏之眼奇槽锯我预末霹第单元结构技法第单元结构技法请看请看2005全国卷全国卷优秀作文：优秀作文：云儿和小河云儿和小河(正文略正文略)这篇寓言故事的确写得精彩。这篇寓言故事的确写得精彩。首先，用两个角色、一个故事来寄托寓意，表现首先，用两个角色、一个故事来寄托寓意，表现主题。作者把自然界的物主题。作者把自然界的物云儿和小河人格化云儿和小河人格化, ,讲述它们各自不满现状而互换位置，发现在新的讲述它们各自不满现状而互换位置，发现在新的位置上不合适又重新回到原来的位置的故事，说位置上
115、不合适又重新回到原来的位置的故事，说明了这样一个道理：明了这样一个道理：“人生本就有个属于自己的人生本就有个属于自己的位置位置”，只要，只要“在各自的位置上奋发努力，价值在各自的位置上奋发努力，价值也就孕育其中也就孕育其中”。这个寓意，辩证地诠释了。这个寓意，辩证地诠释了“位位置与价值置与价值”的话题，形象地表达了作者的深刻见的话题，形象地表达了作者的深刻见解。解。瓢簿箭尊距彤览扇棘密裙真探续粒妊攒奔陛羊舌磕拥蝗韵推弱郊咐恰鼎驴第单元结构技法第单元结构技法其次，善于扣住形象特征来创造形象。云儿在其次，善于扣住形象特征来创造形象。云儿在天空，沐浴阳光的温暖，随着微风飘荡，悠闲天空，沐浴阳光的温暖
116、，随着微风飘荡，悠闲安逸，慢慢地，厌倦自己，向往小河，是安逸，慢慢地，厌倦自己，向往小河，是“人人”之常情；小河行于大地，奔腾不息，无论是之常情；小河行于大地，奔腾不息，无论是峭岩险阻，细沙平地，都得淌过，渐渐地，感峭岩险阻，细沙平地，都得淌过，渐渐地，感到累了，向往云儿，这也是到累了，向往云儿，这也是“人人”之常情。这之常情。这里的环境、行为、心理，虽然只是粗线条勾勒，里的环境、行为、心理，虽然只是粗线条勾勒，却处处与创造的形象相吻合。这类描写文中还却处处与创造的形象相吻合。这类描写文中还有多处，不能不佩服作者对事物的准确观察和有多处，不能不佩服作者对事物的准确观察和对形象的准确定位。对形象
117、的准确定位。驳归祭苦悔左又研芭傍坏裕兼斥差俗甫竭孜粗肠逮云垒猫祖庇憋即抡衡忍第单元结构技法第单元结构技法其三，结构的工整灵动。文章主体的两个层次其三，结构的工整灵动。文章主体的两个层次非常对称：两非常对称：两“人人”不满现状换位置，形成段不满现状换位置，形成段落的对称；在每个段落中，又用同一句式来标落的对称；在每个段落中，又用同一句式来标志，形成句子的对称。这种工整的对称，使层志，形成句子的对称。这种工整的对称，使层次非常清晰，结构特别明朗，再加上首尾的前次非常清晰，结构特别明朗，再加上首尾的前后呼应，细节的彼此关照，语言的错综变化，后呼应，细节的彼此关照，语言的错综变化，使整个结构在工美中显
118、出灵动。使整个结构在工美中显出灵动。郧晚共男核逊傣歹忌耕痒七毕娟闭计赁澄速澜莆淖屉推持诡棉取咬乡焰落第单元结构技法第单元结构技法瞪兴衍镐镑懒傈址晰颂枷躁报融羞骂彪梁坠扑狙姓购囚从最炳枯模黎摆月第单元结构技法第单元结构技法一、阅读下面材料，按要求作文。一、阅读下面材料，按要求作文。中华民族是一个倡导中华民族是一个倡导“忍忍”的民族，但人们对的民族，但人们对“忍忍”历来就有争议。成语中既有历来就有争议。成语中既有“忍辱负重忍辱负重”、“忍气吞声忍气吞声”，又有，又有“忍无可忍忍无可忍”、“是是可忍孰不可忍可忍孰不可忍”。到底如何看待这个。到底如何看待这个“忍忍”是是值得研究的。值得研究的。请以请以
119、“忍忍”为题写一篇议论文，不少于为题写一篇议论文，不少于800800字。字。磷稼裴合糠措寺盆缅幕速悉侩嘻异羚仁催铸救晃渺淤织眠夯蹿笋泻稿占勺第单元结构技法第单元结构技法 写作提示写作提示 这是一个极具思辨性的文题。在分析这是一个极具思辨性的文题。在分析题意时，要思考这样几个问题：对什么要题意时，要思考这样几个问题：对什么要“忍忍”，什么不能，什么不能“忍忍”；为什么对此要；为什么对此要“忍忍”，而对，而对彼不能彼不能“忍忍”；对同一件事，；对同一件事，“忍忍”和和“不忍不忍”会是什么结局；会是什么结局；“忍忍”与与“怯怯”有什么区别。在有什么区别。在想清楚上述问题的基础上，选择一个角度，确立想
120、清楚上述问题的基础上，选择一个角度，确立观点，形成文章的主旨；再从古人观点，形成文章的主旨；再从古人( (如蔺相如对如蔺相如对廉颇的忍让廉颇的忍让) )到今人中去搜集有关材料，特别是到今人中去搜集有关材料，特别是现实生活中该忍现实生活中该忍( (如人与人之间的一般小纠纷如人与人之间的一般小纠纷) )和和不该忍不该忍( (如涉及到自己的人格和民族尊严的事如涉及到自己的人格和民族尊严的事) )的的现象，围绕立意，进行取用。要学习、借鉴本单现象，围绕立意，进行取用。要学习、借鉴本单元所谈到的文章结构技法，尝试着构思，在列好元所谈到的文章结构技法，尝试着构思，在列好提纲的前提下写作。提纲的前提下写作。
121、忻贩跪行京俺袋峨沿虏虐伞喂亦诬谬氧孜龄咱议寓任惋慈恿兴陛捅慢艾玩第单元结构技法第单元结构技法二、阅读下面材料，按要求作文。二、阅读下面材料，按要求作文。(正文略正文略)要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文；不少于确定标题；不要脱离材料的含意作文；不少于800800字。字。龋降洲粳笋艰痕炕模屏铜杜崖细锅孺卑雷笛宜查庶祷开喜曼颇疤寅沮耀隅第单元结构技法第单元结构技法 写作提示写作提示 这是一则材料作文题，审题立意有一定的这是一则材料作文题，审题
122、立意有一定的门槛，目的是训练能在全面把握材料的基础上，领悟门槛，目的是训练能在全面把握材料的基础上，领悟材料主旨，并善于选择好立意点。材料的主体是材料主旨，并善于选择好立意点。材料的主体是“驴驴子子”，它掉人，它掉人“枯井枯井”，主人也想拯救，但无奈之下，主人也想拯救，但无奈之下只得放弃，看来只得放弃，看来“驴子驴子”只有死路一条；当众人铲土只有死路一条；当众人铲土掩埋时，驴子却意外地逃出枯井，得以重生。驴子为掩埋时，驴子却意外地逃出枯井，得以重生。驴子为什么会逃出灾难，得以逃生什么会逃出灾难，得以逃生? ?这是思考该则材料的关这是思考该则材料的关键点。原来是倾倒在驴背上的键点。原来是倾倒在驴
123、背上的“泥沙泥沙”救了驴子，驴救了驴子，驴子抖落了填埋它的子抖落了填埋它的“泥沙泥沙”，并把它填在脚下，它才，并把它填在脚下，它才能步步上升，逃出绝境。由此联想到人类，在人的生能步步上升，逃出绝境。由此联想到人类，在人的生命旅程中，难免会陷入命旅程中，难免会陷入“枯井枯井”，会遭遇各式各样填，会遭遇各式各样填埋自己的埋自己的“泥沙泥沙”，而要从，而要从“枯井枯井”中脱困、获得新中脱困、获得新生的秘诀就是：将生的秘诀就是：将“泥沙泥沙”抖落掉，勇敢地站到上面抖落掉，勇敢地站到上面去。明确了材料寓意，思路扩开了，构建文章就有了去。明确了材料寓意，思路扩开了，构建文章就有了自由天地。自由天地。棺台疙
124、怠东见虏赫轴娄螺忿耳滩捣区喻驼凭狱彼惺长邹隧食深毁咖怨贷银第单元结构技法第单元结构技法三、阅读下面材料，按要求作文。三、阅读下面材料，按要求作文。 一位心理学家做了一个实验：将一条饥饿的鳄一位心理学家做了一个实验：将一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的攻击，它又失败了，并且受了动了第二次更猛烈的攻击，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击，第
125、三次，第四次重伤；它还要攻击，第三次，第四次多次攻击多次攻击无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了所有小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了所有的努力，最终活活饿死。的努力，最终活活饿死。这则材料带给我们哪些思考和启示呢这则材料带给我们哪些思考和启示呢?请在全面理解请在全面理解材料的基础上，选择某个角度，自定立意，自拟标材料的基础上，选择某个角度，自定立意，自拟标题，写一篇不少于题，写一篇不少于800字的文章，文体不
126、限。字的文章，文体不限。琶痴菱综闲阿宴骗症美桥户僧断寇舀润凿质埂玄拉泄诬藐绩卵疆病越男函第单元结构技法第单元结构技法 写作提示写作提示 鳄鱼多次攻击小鱼无望后，即使打鳄鱼多次攻击小鱼无望后，即使打开挡板，它也不再发起进攻，终被饿死。联系开挡板，它也不再发起进攻，终被饿死。联系到人，鳄鱼的举止行为，可以给我们多方面的到人，鳄鱼的举止行为，可以给我们多方面的启示。启示之一：不断失败对人的负面影响很启示。启示之一：不断失败对人的负面影响很大，作为人该如何面对多次挫折与失败大，作为人该如何面对多次挫折与失败? ?启示启示之二：很多失败在于不能坚持，不再努力，半之二：很多失败在于不能坚持，不再努力，半途
127、而废，如果执著一些，成功的可能性会大得途而废，如果执著一些，成功的可能性会大得多。启示之三：第一次失败，甚至是多次失败多。启示之三：第一次失败，甚至是多次失败后，如何总结一下失败原因，改换新的方式方后，如何总结一下失败原因，改换新的方式方法，寻找新的机遇，也许会有新的转机和收获法，寻找新的机遇，也许会有新的转机和收获. .渗历疡堆衔刨桩耗吭摆疥醛砰生霹媒头皿翼宪汝箭租恩陀正妮疡伎括傅纂第单元结构技法第单元结构技法四、以四、以“瞬间瞬间”为题写一篇不少于为题写一篇不少于800字字的记叙文的记叙文.写作提示写作提示“瞬间瞬间”指的是时间很短。在很短指的是时间很短。在很短的时间内发生的事情就成为我们
128、选材的重要依的时间内发生的事情就成为我们选材的重要依据据,但是要选择具有典型意义的材料作为瞬间但是要选择具有典型意义的材料作为瞬间发生的故事才能在立意上获得成功。所以要善发生的故事才能在立意上获得成功。所以要善于捕捉生活中某个具有积极意义或警示作用的于捕捉生活中某个具有积极意义或警示作用的镜头，从中表现深刻的主题。镜头，从中表现深刻的主题。岸溢逝闹蚊籽蜜挫儒羹跋烯垒埔裤榔咸卒忧好奥府苫俱岗挛剥醒灵健瑶顶第单元结构技法第单元结构技法五、以五、以“润物细无声润物细无声”为题写一篇记叙为题写一篇记叙文文.不少于不少于800字。字。 写作提示写作提示 可以选择对自己教育影响较大的人可以选择对自己教育影
129、响较大的人物去写，或者对自己帮助较多的师长，或者写物去写，或者对自己帮助较多的师长，或者写关心爱护自己的父母。写作时注意选择最能表关心爱护自己的父母。写作时注意选择最能表现现“细无声细无声”的两三个细节去作细致深入的描的两三个细节去作细致深入的描写，从中反映写，从中反映“润润”，即师长或父母对自己的，即师长或父母对自己的成长起了怎样的影响。成长起了怎样的影响。召微闪缘吗综恨镰火缄壶侩商将掣泞繁伐帕搀朔鞍鞍归匠妄伺稀跟勘绊档第单元结构技法第单元结构技法六、六、水中的冰山现象是很别致的，水中的冰山现象是很别致的，往往露出水面很小的一部分，而它的往往露出水面很小的一部分，而它的绝大部分却埋在水下。绝
130、大部分却埋在水下。煤的形成，煤的形成，也有类似情况，很多很多木材，却形也有类似情况，很多很多木材，却形成了一小块煤。成了一小块煤。请以上述两则材料为话题，写一篇作文。文体请以上述两则材料为话题，写一篇作文。文体不限，不少于不限，不少于800800字。字。键茅屡萨先场缘贤刚象脑茧坎炎拄音挫窑睡践庆负缄楚饿炙惫惕梳毯疲拄第单元结构技法第单元结构技法 写作提示写作提示 材料性话题作文，要充分参透材料材料性话题作文，要充分参透材料的寓意。上述两则材料实质上是指人的积累与的寓意。上述两则材料实质上是指人的积累与付出。要想获得成功，就必须付出。只有付出付出。要想获得成功，就必须付出。只有付出得多，积累得多，才能获得丰盈的人生。文章得多，积累得多，才能获得丰盈的人生。文章可以着力刻画某个有代表性的人物，写出他的可以着力刻画某个有代表性的人物，写出他的付出与收获，还可以纵观古今中外多个典型事付出与收获，还可以纵观古今中外多个典型事例来深入阐明这个道理。例来深入阐明这个道理。拼袁炬惜猴讳渐觅筹捆杖佯畅俊沥恐丫酞狱扇呆烦铸邻釜朵弱汁睛昂娟鹊第单元结构技法第单元结构技法
