综合实践活动课程的设计与实施

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1、综合实践活动的设计与实施综合实践活动的设计与实施郭元祥郭元祥华中师范大学教育学院华中师范大学教育学院 教授、博士生导师教授、博士生导师教育部华中师范大学课程研究中心教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任常务副主任教育部基础教育课程改革专家组教育部基础教育课程改革专家组 核心成员核心成员教育部综合实践活动项目组教育部综合实践活动项目组 负责人负责人http:/7/24/2024120042004年年1 1月月4 4日，日，CCTV-2CCTV-2对话节目播出了耶鲁对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和大学校长莱文和北京大学北京大学校长许智宏的校长许智宏的对话对话，从中我们可以审视教育的问题。从中我

2、们可以审视教育的问题。7/24/20242 每一个学生在进了大学之后，您认每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么为最重要的三大任务究竟是什么？耶鲁大学莱文耶鲁大学莱文北京大学许智宏北京大学许智宏Question everythingStudy hardThink for yourself做学问学会做人发展为社会服务的能力7/24/20243 如果要对两个大四的学生进行选如果要对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们择和面试，您作为校长最想对他们提哪三个问题？提哪三个问题？ 耶鲁大学莱文耶鲁大学莱文北京大学许智宏北京大学许智宏你过去创办过杂志吗，什么杂志？在学习中

3、你觉得受益最大的是什么？什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？你认为课程重要还是实践重要？中国的教育体制使你失去了什么？你喜欢什么样的教师？7/24/20244一、综合实践活动课程的背景一、综合实践活动课程的背景二、综合实践活动课程的理念二、综合实践活动课程的理念三、实施中应注意的几个问题三、实施中应注意的几个问题7/24/20245一、综合实践活动课程的背景一、综合实践活动课程的背景 1.1.时代发展对对社会成员的基本要求时代发展对对社会成员的基本要求 掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力；终身学习的愿

4、望和能力、自主思考和规划人生的能力；具有创新精神、实践能力和社会责任感。具有创新精神、实践能力和社会责任感。 健全的价值观；健全的价值观； 健康负责任的生活态度；健康负责任的生活态度； 创造意识和能力；创造意识和能力； 参与社会实践的能力；参与社会实践的能力； 善于和他人共同生活、工作善于和他人共同生活、工作（基基础础教教育育四四大大价价值值支支柱柱：学学会会认认知知、学学会会做做事事、学学会会交往、学会生存）交往、学会生存）7/24/20246 知识知识 knowledge 技能技能 skill 解题能力解题能力ability for problem-Solving 认真认真 earnest

5、 勤奋勤奋 diligence 刻苦刻苦 assiduity 踏实踏实 staidness 谨慎谨慎 carefulness 实践能力实践能力 ability for practice创造性创造性 Creativity好奇心好奇心 curiosity兴趣爱好兴趣爱好 Interests & hobbies 自尊自尊 self-esteem自信自信 self-confidence人生观人生观 life outlook价值观价值观 values 东西方学生发展生态图东西方学生发展生态图An ecological sketch for educational development7/24/2024

6、7 2.我国基础教育活动体系的局限性我国基础教育活动体系的局限性 应试教育局限应试教育局限 教育价值观的偏差及其导致的学校教育教教育价值观的偏差及其导致的学校教育教学目标的单一化，过于注重单一的知识目标，学目标的单一化，过于注重单一的知识目标，能力培养目标与情感发展目标等没有得到应能力培养目标与情感发展目标等没有得到应有的重视。有的重视。 7/24/20248中美学生在四种学习任务上的表现差异中美学生在四种学习任务上的表现差异Students Performance on Four Tasks7/24/20249 课程结构局限课程结构局限 单一认知性课程导致学生发展过程的片单一认知性课程导致学

7、生发展过程的片面性：面性：“双基双基”还是还是“一基一基”？ 经验缺失经验缺失 基本技能的培养不系统、不深入、不基本技能的培养不系统、不深入、不落实落实 思维品质、创新精神与操作能力不足思维品质、创新精神与操作能力不足7/24/202410东西方学校课程生态东西方学校课程生态内容单一内容单一 结构多元结构多元崇尚书本崇尚书本 关注经验关注经验尊重经典尊重经典 强调实践强调实践强调统一要求强调统一要求 鼓励学生选修鼓励学生选修严格要求严格要求 自由宽松自由宽松注重纸笔测试注重纸笔测试 重视实际表现重视实际表现 7/24/202411 教学过程局限教学过程局限 学习方式单一；远离社会实际和学生生活

8、；学习方式单一；远离社会实际和学生生活；主体建构活动等方面被忽视。主体建构活动等方面被忽视。 7/24/202412knowledge: form books vs. from experience 课堂教学对学生学业成绩的解释率课堂教学对学生学业成绩的解释率 OECDOECD所组织的所组织的“国际学生评价项目国际学生评价项目（PISAPISA）”的数据分析表明，在参加的数据分析表明，在参加PISAPISA测验测验的的OECDOECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%36%。 在

9、芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%10%甚至更低。甚至更低。7/24/202413 德国、奥地利、比利时等国家，学校德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为对学生成绩差异的解释率约为60%60%。 教育部通过应用模拟教育部通过应用模拟PISAPISA测验建立的测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校的解释率为面的学习成绩上，学校的解

10、释率为40%40%。7/24/202414新课程主导的学习方式新课程主导的学习方式 新课程要求处理好接受学习与多元学习方新课程要求处理好接受学习与多元学习方式的关系，培养学生自主学习、合作学习的式的关系，培养学生自主学习、合作学习的习惯，提升分析和解决问题的能力；倡导以习惯，提升分析和解决问题的能力；倡导以自主学习、合作学习和探究学习为主的学习自主学习、合作学习和探究学习为主的学习活动方式。活动方式。7/24/202415自主学习自主学习 学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；己制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者

11、积极发展各种思考策略和学习策略，在学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；获得积极的情感体验； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。监控，并作出相应的调适。 7/24/202416 合作学习合作学习 积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进积极的相互支持、配合，特别是面

12、对面的促进性的互动；性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对于各人完成的任务进行小组加工； 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径性的途径。 7/24/202417 探究学习探究学习 探究学习即在教学中创设一种类似于科探究学习即在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、问题、实

13、验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。力的发展的学习方式和学习过程。 探究的要素与过程：问题、方法、过程、探究的要素与过程：问题、方法、过程、条件（或：问题、假设、验证、结论）条件（或：问题、假设、验证、结论）7/24/202418二、综合实践活动课程的基本理念二、综合实践活动课程的基本理念 （一）综合实践活动的课程定位（一）综合实践活动的课程定位 综合实践活动是教师引导下，学生自综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的

14、综合性学习活动，是基于学生的主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的教育部规定的3-3-年级学生的一门必修年级学生的一门必修课程。课程。7/24/202419 1.综合实践活动的课程性质综合实践活动的课程性质 a.经验取向的课程经验取向的课程 经验是经验是“个人知识个人知识”，与作为，与作为“公共知识公共知识”的科学知识对人的发展具有同等重要的意义。的科学知识对人的发展具有同等重要的意义。 经验具有两重意义：作为结果的经验、作经验具有两重意

15、义：作为结果的经验、作为过程为过程 的经验。的经验。 经验有教育性和非教育性之分。经验要有经验有教育性和非教育性之分。经验要有教育性，其基本条件是反思和理性化。教育性，其基本条件是反思和理性化。（如何通过本课程的有效实施，丰富和发展学生的经验、社会认知（如何通过本课程的有效实施，丰富和发展学生的经验、社会认知和社会体验？）和社会体验？） 7/24/202420 b.能力取向的课程能力取向的课程 逻辑思维能力（分析与综合、归纳与演绎、逻辑思维能力（分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、系统化与综合化、概念判断分类类比与比较、系统化与综合化、概念判断推理）推理） 实践能力（社会参与与社会服务、动

16、手操作实践能力（社会参与与社会服务、动手操作能力等）能力等） 创新能力（问题意识、探究能力、创新精神）创新能力（问题意识、探究能力、创新精神）（如何通过本课程的实施，切实培养和发展学生的能力？）（如何通过本课程的实施，切实培养和发展学生的能力？） 7/24/202421 c.综合取向的课程综合取向的课程 综合实践活动一种综合教育，是综合实践活动一种综合教育，是“非非正式教育正式教育”的重要形式的重要形式 不以分科的知识教学为目标或方式，不以分科的知识教学为目标或方式，面向生活和经验面向生活和经验 整合的思维方式整合的思维方式（如何通过本课程的实施，切实达成学科整合？）（如何通过本课程的实施，切

17、实达成学科整合？）7/24/202422 2.2.与学科课程的区别与学科课程的区别 学科课程学科课程 综合实践活动综合实践活动 严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系 生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空 开放的时空开放的时空 间接学习间接学习 实践学习实践学习 预设性教材预设性教材 非预设性的资源非预设性的资源 “ “教教”师师 “ “导导”师师 同步为主同步为主 个性需要个性需要7/24/202423（二）综合实践活动的基本理念（二）综合实践活动的基本理念 1.1.突出学生主体突出学生主体 学生是综合实践活动课程的主体学生是综合实践活动课程的主体 个性发展、自主实践个性发展、自主实

18、践 尊重学生的兴趣、爱好和需要尊重学生的兴趣、爱好和需要7/24/202424面向生活面向生活 综综合合实实践践活活动动是是面面向向学学生生生生活活世世界界、面面向向学学生生经经验验的的课课程程。因因而而，面面向向学学生生完完整整的的生生活活领领域域，为为学学生生提提供供开开放放的的个个性性发发展展空空间间，是是综综合实践活动课程的内在要求。合实践活动课程的内在要求。 引引导导学学生生关关注注自自然然世世界界、社社会会现现实实，以以及及自自我我的的学学校校生生活活、家家庭庭生生活活，从从现现实实生生活活中中发现问题；发现问题； 案例：骑自行车戴头盔的法令案例：骑自行车戴头盔的法令 丰丰富富学学

19、生生的的经经验验，增增长长学学生生对对自自然然、对对社社会会和和对对自自我我的的整整体体认认识识，实实现现综综合合实实践践活活动动的发展价值。的发展价值。7/24/202425注重实践注重实践 实实践践是是综综合合实实践践活活动动课课程程实实施施的的基基本本方方式式。实实践践的的过过程程是是学学生生基基于于已已有有的的经经验验和和知知识识，运运用用必要的工具，作用于客观对象的过程。必要的工具，作用于客观对象的过程。 一是以研究为主要活动方式的实践。包括制一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展

20、此类实践的过程中，学生收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。精神，同时发展良好的价值观。7/24/202426 二是以社会实践和社区服务活动为主二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般务劳动、经济活动等。此类实践活动

21、一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所场所。（案例）。（案例）7/24/202427（三）（三）内容内容 综合实践活动的内容包括研究性学习、社区服务与综合实践活动的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等基本要素。社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等基本要素。 1.研究性学习研究性学习 是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生

22、活中选择和确定关于自然、社会和学生生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。解决问题的学习活动。 研究性学习是一种研究性学习是一种学习活动学习活动，也是一种学习方式。，也是一种学习方式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。7/24/202428 2.社区服务、社会实践社区服务、社会实践 是是学学生生在在教教师师指指导导下下，进进入入实实际际的的社社会会情情境境，直直接接参参与与并并亲亲历历各各种种社社会会生生活活和和社社会会活活动动领领

23、域域，参参与与社社区区和和社社会会实实践践活活动动，开开展展各各种种力力所所能能及及的的社社区区服服务务性性、公公益益性性的的、体体验验性性的的学学习习，以以获获取取直直接接经经验验、发发展展实实践践能能力力、增增强强社社会责任感为主旨的学习领域。会责任感为主旨的学习领域。7/24/202429三、综合实践活动：常态与有效实施三、综合实践活动：常态与有效实施（一）综合实践活动课程目标的校本开发（一）综合实践活动课程目标的校本开发 综合实践活动课程的能力目标的维度综合实践活动课程的能力目标的维度 综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综

24、合能力。从总体上说，综合域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。综合实践活动的能力目标价值多样性的内在要求。综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。交往与社会活动等维度。7/24/202430 综合实践活动情意领域的目标维度综合实践活动情意领域的目标维度 情意领域目标是综合实践活动课程的重要目标情意领

25、域目标是综合实践活动课程的重要目标维度。情意领域目标往往具有内隐性特征，一般来维度。情意领域目标往往具有内隐性特征，一般来说，主要涉及学生在教育过程中的情感体验、思想说，主要涉及学生在教育过程中的情感体验、思想意识和个性品质等方面的发展水平。学校和指导教意识和个性品质等方面的发展水平。学校和指导教师在综合实践活动课程的开发以及在各种综合实践师在综合实践活动课程的开发以及在各种综合实践活动的主题实施过程中，应有计划地引导学生在情活动的主题实施过程中，应有计划地引导学生在情意领域方面得到充分发展。意领域方面得到充分发展。7/24/202431“基本能力基本能力”测试的目标测试的目标：n1 1搜集、

26、分析、组织信息并进行了识别、判搜集、分析、组织信息并进行了识别、判断、概括、推理与策划的能力。断、概括、推理与策划的能力。n2 2观察社会生活，分析、解释政治、经济文观察社会生活，分析、解释政治、经济文化等社会现象，参与社会实践的能力。化等社会现象，参与社会实践的能力。n3 3观察自然现象，解释、说明生活中的科学观察自然现象，解释、说明生活中的科学问题，动手设计实验，运用科学方法探究自然问题，动手设计实验，运用科学方法探究自然的能力。的能力。n4 4在专题研究过程中发现问题、设计方案、在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当调查探究、解决问题、撰写研究报告、

27、以适当方式展示研究结果的能力。方式展示研究结果的能力。7/24/202432n5 5与现代生活密切相关的信息交流与处与现代生活密切相关的信息交流与处理、技术设计与应用的能力。理、技术设计与应用的能力。n6 6主动求知敢于质疑、合作探究、勇于主动求知敢于质疑、合作探究、勇于实践的科学求真与创新精神。实践的科学求真与创新精神。7/24/202433参考：日本综合活动学习的目标参考：日本综合活动学习的目标1 1）信息处理技术）信息处理技术能力能力 运用计算机的基本技术与能力运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力信息的收集与处理能力 分析和选用适当的信息分析和选用适当的信息 运用概念图式整理

28、与表述信息运用概念图式整理与表述信息2 2）表现的技术与能力）表现的技术与能力 运用写作、绘画等多种方式灵活地表达运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 具有个性的表达具有个性的表达 问题解决过程中合理地表述观点问题解决过程中合理地表述观点 应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分7/24/2024343 3）内容）内容思考思考判断能力判断能力 自主地提出活动课题自主地提出活动课题 论理的合理性论理的合理性 课题设计的明确性课题设计的明确性 内容的适切性内容的适切性 深入地分析课题的意义深入地分析课题的意义 学会运用问题解决的基本方法学会运用问题解决的基

29、本方法4 4）兴趣、关心与态度）兴趣、关心与态度 兴趣与意念的发展兴趣与意念的发展 活动的参与程度活动的参与程度 参与活动的主动性参与活动的主动性 积极参与活动的评价积极参与活动的评价 自主学习与自我反省，以及自信心的增强自主学习与自我反省，以及自信心的增强7/24/202435目标的目标的“能力取向能力取向”与学科渗透与学科渗透 -要求拟订确立研究性学习课题，并明确研要求拟订确立研究性学习课题，并明确研究目的，掌握正确的研究方法。究目的，掌握正确的研究方法。20052005年高考政治（江苏卷）年高考政治（江苏卷）3535题题 近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌近几年来，有些中学生以穿名牌、

30、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高三为时尚。针对这种情况，某校高三(3)(3)班专门班专门召开了召开了“聚焦中学生名牌消费现象聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。主题班会。 针对本班同学日常生活消费状况，拟订一针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。究方法。7/24/202436 -要求根据所给题材选取一个角度进行课题研究，要求根据所给题材选取一个角度进行课题研究，补充完整选题，明确选题的理由或研究的理由。补充完整选题，明确选题的理由或研究的理由。20032003的高考政治（上海卷）第的高考政治（上海卷）第313

31、1题题 n右图（图略）是产于美洲的右图（图略）是产于美洲的“食人鱼食人鱼”。有专家认为，。有专家认为，食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来严重危害。去年，我国发现部分商家为了牟利而非法严重危害。去年，我国发现部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼，引起社会各界高度关注。有关主引进、销售食人鱼，引起社会各界高度关注。有关主管部门在全国范围内采取了有力措施予以清剿。管部门在全国范围内采取了有力措施予以清剿。n请简要回答：请简要回答：n（2 2）食人鱼事件可以折射出政治、经济等多方面的问）食人鱼事件可以折射出政治、经济等多方面的问题。假定你以这

32、一事件为题材，选取一个角度进行课题。假定你以这一事件为题材，选取一个角度进行课题研究，请完整写出你的选题：题研究，请完整写出你的选题：“从食人鱼事件看从食人鱼事件看 ”，并简单写出选题的理由。，并简单写出选题的理由。7/24/202437 -要求从所提供的几个课题中选取一个研究，明确选题的理由，要求从所提供的几个课题中选取一个研究，明确选题的理由，拟出合理的研究计划，掌握正确的研究方法，学会研究成果的恰拟出合理的研究计划，掌握正确的研究方法，学会研究成果的恰当表达。当表达。2001年高考文科综合（上海卷）第十九大题年高考文科综合（上海卷）第十九大题37、38、39小题小题n上海市中学开展的研究

33、性学习对中学生的创新精神和实践能力的上海市中学开展的研究性学习对中学生的创新精神和实践能力的发展起到了积极作用。在学习过程中，学生们兴趣盎然。下面列发展起到了积极作用。在学习过程中，学生们兴趣盎然。下面列出了学生的三个研究课题名称。出了学生的三个研究课题名称。n课题一：小区居民用水问题的探讨课题一：小区居民用水问题的探讨 n课题二：近代文化名人云集多伦路原因考课题二：近代文化名人云集多伦路原因考n课题三：上海市中学生自行车牌照税交纳现状调查课题三：上海市中学生自行车牌照税交纳现状调查n在上面列举的课题中，请选出其中一个作为你的课题，并回答下在上面列举的课题中，请选出其中一个作为你的课题，并回答

34、下列问题：列问题：n（3737）写出所选课题名称，并简述选题理由。）写出所选课题名称，并简述选题理由。 n（3838）简述你的研究计划与研究方法。）简述你的研究计划与研究方法。n（3939）该课题最终的成果形式是：）该课题最终的成果形式是： 7/24/202438 -要求围绕报告的主题（或某一个问题），向做报要求围绕报告的主题（或某一个问题），向做报告者提出有价值有水平的问题。告者提出有价值有水平的问题。2004年高考政治（上海卷）第年高考政治（上海卷）第31题题n“身价不是从学历中来，而是从学问中来；不是从资身价不是从学历中来，而是从学问中来；不是从资历中来，而是从能力中来；不是从索取中来，

35、而是从历中来，而是从能力中来；不是从索取中来，而是从奉献中来。奉献中来。”这是全国劳模、上海这是全国劳模、上海“智慧工人智慧工人”李斌李斌经历的真实写照。李斌从一名普通工人成长为专家型经历的真实写照。李斌从一名普通工人成长为专家型工人也反映了市场经济对于各类人才的渴求。工人也反映了市场经济对于各类人才的渴求。n（2 2）李斌事迹引起了重大的社会反响。假设你所在学）李斌事迹引起了重大的社会反响。假设你所在学校邀请李斌以校邀请李斌以“树立正确的人才观树立正确的人才观”为题举行一场先为题举行一场先进事迹报告会。现在请你围绕报告的主题向李斌提一进事迹报告会。现在请你围绕报告的主题向李斌提一个问题。个问

36、题。n（一般性提问给（一般性提问给2 2分，问题有一定深度给分，问题有一定深度给3 3分。）分。）7/24/202439 -要求针对他人的观点认真分析，提出自己不同的观点，要求针对他人的观点认真分析，提出自己不同的观点，有条理地陈述自己的见解。有条理地陈述自己的见解。20052005年上海文科综合高考试卷年上海文科综合高考试卷4242题题 n安徒生从小就为贫困折磨，没受过正规教育，做过学徒，安徒生从小就为贫困折磨，没受过正规教育，做过学徒，曾被解雇，而后开始写作。有人从安徒生一生的经历得出曾被解雇，而后开始写作。有人从安徒生一生的经历得出“成就源于贫困成就源于贫困”的观点。的观点。n针对这一观

37、点，请你作为反方，陈述自己的见解（不得对针对这一观点，请你作为反方，陈述自己的见解（不得对正方语句简单否定）。正方语句简单否定）。n正方：贫困能让人产生改变自身处境的意愿，激励他获得正方：贫困能让人产生改变自身处境的意愿，激励他获得成就。成就。n反方：反方： n正方：艰辛的生活经历可以锻炼人坚忍不拔的毅力，有助正方：艰辛的生活经历可以锻炼人坚忍不拔的毅力，有助于获得成就。于获得成就。n反方：反方： 7/24/202440 -要求学会与他人的交流，有理有据地劝导别要求学会与他人的交流，有理有据地劝导别人。人。2003的高考政治（上海卷）第的高考政治（上海卷）第32题题n4 4月下旬，上海某居民小

38、区发现月下旬，上海某居民小区发现“非典非典”疑似病疑似病例，为阻断例，为阻断“非典非典”传染扩散，政府有关部门依传染扩散，政府有关部门依照照传染病防治法传染病防治法的有关规定，对小区内一栋的有关规定，对小区内一栋居民楼实施隔离，要求楼内居民在家接受为期两居民楼实施隔离，要求楼内居民在家接受为期两周的医学观察，同时采取各种措施尽量满足被隔周的医学观察，同时采取各种措施尽量满足被隔离人员的生活需要。离人员的生活需要。n（2 2）假设你的一位同学居住在该居民楼内。他）假设你的一位同学居住在该居民楼内。他因不能到学校上课而对隔离产生了抵触情绪。现因不能到学校上课而对隔离产生了抵触情绪。现在需要你通过电

39、话说服他安心接受医学观察。请在需要你通过电话说服他安心接受医学观察。请写出你准备劝导他的通话内容要点。写出你准备劝导他的通话内容要点。 7/24/202441 -要求对现实生活中的某一问题，表达自己的看法或观要求对现实生活中的某一问题，表达自己的看法或观点。点。2005年高考文科综合（上海卷）年高考文科综合（上海卷）25题题n你是否赞成在红色旅游景点收取门票？请简要谈谈理由。你是否赞成在红色旅游景点收取门票？请简要谈谈理由。 -要求对生活中的实际问题，能找到合理的解决办法。要求对生活中的实际问题，能找到合理的解决办法。2001年全国高考政治（上海卷）第年全国高考政治（上海卷）第31题题n上海地

40、铁二号线营运初期，曾实行过上海地铁二号线营运初期，曾实行过2 2元、元、3 3元、元、4 4元的票元的票价，每天的客流量仅为价，每天的客流量仅为2 2、3 3万人次。后来，票价降至万人次。后来，票价降至1 1元、元、2 2元、元、3 3元，地铁二号线日客流量随即猛增至元，地铁二号线日客流量随即猛增至1313、1414万人次。万人次。n（2 2）票价下调后，在交通高峰时段，地铁又出现乘客拥）票价下调后，在交通高峰时段，地铁又出现乘客拥挤的现象。请你提出解决这一问题的设想。挤的现象。请你提出解决这一问题的设想。7/24/202442 -整体把握研究步骤整体把握研究步骤n3535、名牌已成为江苏经济

41、发展的强大推进器，其对全、名牌已成为江苏经济发展的强大推进器，其对全省工业增长的贡献率达省工业增长的贡献率达19.7%19.7%。但不容忽视的是，仍有。但不容忽视的是，仍有不少企业名牌意识薄弱，一些传统名牌正在逐步消失；不少企业名牌意识薄弱，一些传统名牌正在逐步消失；名牌发展后劲不足，全省缺乏旗舰式的名牌企业；名名牌发展后劲不足，全省缺乏旗舰式的名牌企业；名牌地区和行业发展不平衡，部分地级市名牌量甚至不牌地区和行业发展不平衡，部分地级市名牌量甚至不及苏南县级市，而农副业、服务业名牌也明显偏少。及苏南县级市，而农副业、服务业名牌也明显偏少。20052005年年20102010年江苏省名牌战略实施

42、纲要年江苏省名牌战略实施纲要提出，提出，力争通过力争通过3 35 5年努力，形成年努力，形成150150个左右在全国同行业居个左右在全国同行业居领先地位的国家级名牌产品，总数跃升至全国第二，领先地位的国家级名牌产品，总数跃升至全国第二，比例达比例达10%10%以上。以上。n（2 2）请就淮安名牌状况，拟一个研究性学习的课题，）请就淮安名牌状况，拟一个研究性学习的课题，要求写出研究课题及研究步骤。要求写出研究课题及研究步骤。7/24/202443 2001年以来湖北省高考语文作业题目年以来湖北省高考语文作业题目20012001年：假如记忆可以移植年：假如记忆可以移植20022002年：诚信年：诚

43、信20032003年：感情亲疏与事务认知年：感情亲疏与事务认知20042004年：买镜年：买镜20052005年：出与入年：出与入20062006年：围绕带年：围绕带“三三”的词语，通过联想和感悟，的词语，通过联想和感悟，写一篇作文，要求赋有人生哲理写一篇作文，要求赋有人生哲理 （学生要在此类高考作文中获得好的成绩，高（学生要在此类高考作文中获得好的成绩，高中需要什么样的语文教学？）中需要什么样的语文教学？）7/24/202444（二）综合实践活动的学习过程（二）综合实践活动的学习过程 1.1.准备阶段准备阶段 问题意识、规划能力问题意识、规划能力 2.2.实施阶段实施阶段 方法体验、分析解决

44、问题方法体验、分析解决问题 3.3.总结交流阶段总结交流阶段 总结经验、提升感悟总结经验、提升感悟7/24/202445 -准备阶段的指导准备阶段的指导 提出问题、确定主题提出问题、确定主题 小组合作、合理分组小组合作、合理分组 制定方案、分步实施制定方案、分步实施 -实施阶段的指导实施阶段的指导 进入情景、实施行动进入情景、实施行动 任务取向、关注过程任务取向、关注过程 -总结阶段的指导；总结阶段的指导； 7/24/202446 （三）教师指导的有效性（三）教师指导的有效性 1.指导意味着什么指导意味着什么 激发激发动机，培养动机，培养兴趣兴趣 引导引导方法，建立方法，建立规范规范 跟踪跟踪

45、过程，把握过程，把握价值价值 帮助帮助进程，倾听进程，倾听体悟体悟7/24/202447 2.活动过程的教师指导活动过程的教师指导 “问题问题”是教师指导应贯穿综合实践活动学是教师指导应贯穿综合实践活动学习过程始终的基本要素。习过程始终的基本要素。 （1 1）确定主题：问题的提出和主题的分解）确定主题：问题的提出和主题的分解 -怎样表述问题怎样表述问题 -怎样分解主题怎样分解主题7/24/202448 （2 2）资料搜集与处理中的）资料搜集与处理中的“问题问题”指导指导 搜集资料不限于让学生理解资料所表达的事实，搜集资料不限于让学生理解资料所表达的事实，而要侧重引导学生思考而要侧重引导学生思考

46、“情景性的问题情景性的问题” 案例案例6.6. 美国一所中学的学生关于美国一所中学的学生关于“航海问题探究航海问题探究”学学习活动中，搜集到了哥伦布的习活动中，搜集到了哥伦布的第一次美洲航海日第一次美洲航海日志志，指导教师引导学生对资料进行分析，启发学，指导教师引导学生对资料进行分析，启发学生思考下列问题：生思考下列问题： a.a.如果你是哥伦布，你将怎样说服国王资助你航如果你是哥伦布，你将怎样说服国王资助你航海？海？ b.b.和同学们组成小组，列出优秀的领导者说需要和同学们组成小组，列出优秀的领导者说需要具备的素质，并对自己的领导能力进行测试。具备的素质，并对自己的领导能力进行测试。 c.c

47、.日志是一种表达方式。分析所搜集的资料，你日志是一种表达方式。分析所搜集的资料，你能够列举出撰写日志的要领吗？能够列举出撰写日志的要领吗？7/24/202449（3 3）实施过程中的）实施过程中的“问题解决指导问题解决指导”：问：问题的分析框架题的分析框架 -问题的因素分解问题的因素分解 -问题的表现问题的表现 -问题的原因问题的原因 -问题中的关系问题中的关系7/24/202450（三）活动方法的有效指导（三）活动方法的有效指导 所谓问题解决的基本方法是指活动过程中所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法，是长期以来人们总问题解决的核心操作方法，是长期以来人们总结形成的问题

48、解决的普遍方法论。在综合实践结形成的问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中，问题解决的基本方法应力求规范，克活动中，问题解决的基本方法应力求规范，克服随意性，因而，指导教师应了解并尽力去掌服随意性，因而，指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基本方法，以便对学生活动加以握问题解决的基本方法，以便对学生活动加以有效地指导。有效地指导。7/24/202451 调查研究法的指导调查研究法的指导 明确调查研究的目的、内容和任务明确调查研究的目的、内容和任务 研制简要的调查问卷或访谈提纲研制简要的调查问卷或访谈提纲 选择调查的对象选择调查的对象 设计调查的方式设计调查的方式 访谈调查应注意什么访谈调查应注

49、意什么 调查者的态度调查者的态度 调查数据的统计、整理与分析调查数据的统计、整理与分析 怎样撰写调查研究报告怎样撰写调查研究报告7/24/202452 实验研究法的指导实验研究法的指导 明确实验研究的目的、内容和任务明确实验研究的目的、内容和任务 实验前一定要有假设或设想实验前一定要有假设或设想 设计实验的程序和周期设计实验的程序和周期 必要的实验设备或工具的准备必要的实验设备或工具的准备 实验过程中的操作要领实验过程中的操作要领 实验观察实验观察 实验数据的记录很重要实验数据的记录很重要 学会分析实验数据学会分析实验数据 怎样撰写实验报告怎样撰写实验报告7/24/202453 技术实践法的指

50、导技术实践法的指导 设计与制作设计与制作 种植与养殖种植与养殖 社会考察与宣传法的指导社会考察与宣传法的指导 明确社会考察的目的、内容和任务明确社会考察的目的、内容和任务 做细心的观察者：指导学生的考察过程做细心的观察者：指导学生的考察过程 必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准备备 倡议与建议：指导学生服务于社会倡议与建议：指导学生服务于社会7/24/202454（四）处理好实施过程中的基本关系（四）处理好实施过程中的基本关系 教师与学生教师与学生 综合实践与学科课程综合实践与学科课程 认知学习与实践学习认知学习与实践学习 过程与结果过程与结果 深度

51、体验与自主建构深度体验与自主建构 综合实践与学校发展综合实践与学校发展7/24/202455（五）理念建设与制度建设：建设学校课程规划和（五）理念建设与制度建设：建设学校课程规划和课程制度，促进综合实践活动课程的常态实施课程制度，促进综合实践活动课程的常态实施 校长要走向校长要走向“课程领导课程领导” -转变教育理念，确立完整的学生发展观；转变教育理念，确立完整的学生发展观； -充分认识综合实践活动的课程价值，切实充分认识综合实践活动的课程价值，切实转变人才培养模式。转变人才培养模式。 7/24/202456提升学校课程建设能力，研制学校层面的综提升学校课程建设能力，研制学校层面的综合实践活动

52、实施方案合实践活动实施方案 -学校对综合实践活动课程的管理；学校对综合实践活动课程的管理； 教师指导队伍、教师指导队伍、 课时安排、课时安排、 过程管理与评价过程管理与评价 -综合实践活动的校本开发；综合实践活动的校本开发； 课程资源、课程资源、 活动主题活动主题7/24/202457建立学校课程制度建立学校课程制度 课程制度的基本要素课程制度的基本要素 -价值澄清；价值澄清； -行为导引；行为导引； -程序文明。程序文明。7/24/202458（四）加强教师指导，提高综合实践活动的有效性（四）加强教师指导，提高综合实践活动的有效性 程序性方法的指导程序性方法的指导 -准备阶段的指导准备阶段的

53、指导 提出问题、确定主题提出问题、确定主题 小组合作、合理分组小组合作、合理分组 制定方案、分步实施制定方案、分步实施 -实施阶段的指导实施阶段的指导 进入情景、实施行动进入情景、实施行动 任务取向、关注过程任务取向、关注过程 -总结阶段的指导；总结阶段的指导； 7/24/202459策略性方法的指导策略性方法的指导 -调查与研究、调查与研究、 -实验与观察、实验与观察、 -服务与实践、服务与实践、 -文献与信息文献与信息7/24/202460有效指导有效指导 -激发激发动机，培养动机，培养兴趣兴趣 -引导引导方法，建立方法，建立规范规范 -跟踪跟踪过程，把握过程，把握价值价值 -帮助帮助进程，倾听进程，倾听体悟体悟7/24/202461谢谢！谢谢！欢迎访问中国综合实践活动网：欢迎访问中国综合实践活动网：http:/欢迎访问我的博客欢迎访问我的博客“教育人生教育人生”:http:/