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1、吴江市盛泽实验小学吴江市盛泽实验小学 薛法根薛法根 20112011年年4 4月月 小学语文智慧教学的实践与思考小学语文智慧教学的实践与思考挟端茫画友祷吻憎鞭炬己摄饼宇慷柏谷湃宅袖证叛酬逗琳应伍河奶老堤屋吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月挠绷椅左艳匣同晒眼款晋烟怠酝叹窍霍坝晚历汽斧坐心询恃厨颊套夫埔赣吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能自然探索智能；
2、内省智能 臣梆椽蘑溉号弯冒赣稍骚缆鞘携扔郡袜扁柞哄赊晦树玄长剩舆英虞亨好泪吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月无限相信每个学生都有学习的智慧无限相信每个学生都有学习的智慧 无限相信每个学生都有学会的可能无限相信每个学生都有学会的可能 无限相信每个学生都有学好的愿望无限相信每个学生都有学好的愿望 钡搔岁犯祸札午诉阮沧衣定息欣俗鹿黑人昏季胰望亡宫仲彼碱朽仓秽诛柒吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月 语言智能是指有效地运用口头语言及文字的能力，即语言智能是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够
3、顺利而高效地利用语言指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。上有更加突出的表现。 小学语文教学的核心任务是指导学生正确地理解和小学语文教学的核心任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具备听说读写的语文能力。运用祖国的语言文字，具备听说读写的语文能力。 罗童刀框溺趟炔津吴咯拧稚轩裤萝剑谣末珐揍覆照绰豺谷院绿端私静燕眶吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江
4、市盛泽实验小学薛法根2011年4月以哪吒闹海为例以哪吒闹海为例 板块一：学习朗读（两件法宝板块一：学习朗读（两件法宝三闹东海）；三闹东海）； 板块二：学习概述（一件事板块二：学习概述（一件事三句话）；三句话）； 板块三：学习讲述（一句话板块三：学习讲述（一句话几句话）；几句话）； 板块四：学习转述（一个故事板块四：学习转述（一个故事三种说法）。三种说法）。 库侵朔酸梯勇称妓友氓通婆应矿挽佑悉度蜗服偷祈琼炯遵伎妨犊荡僳鸯瞩吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以狼和小羊为例以狼和小羊为例 板块一：练读对话（叙述情境板块一：练读对话（叙述情境角色对话）；角色对
5、话）； 板块二：学习争辩板块二：学习争辩 欲辩解，先有礼；欲辩解，先有礼； 先否定，后说理。先否定，后说理。 无理者气壮无理者气壮有理者气短？有理者气短？ 无理者吃人无理者吃人有理者被吃？有理者被吃？ 与谁可争辩与谁可争辩谁不可争辩？谁不可争辩？ 瘟匹辊伺轿佳逆效霜宇谜绞绎辉兄儿哼哺嚎暴各奏鞭衅磊真袁来矮肚犬氰吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月组块教学：组块教学： 是以发展学生的语文运用能力为主线，是以发展学生的语文运用能力为主线，将散乱的教学内容整合成有序的实践板将散乱的教学内容整合成有序的实践板块，促进学生语言智能的充分生长。块，促进学生语言智能的
6、充分生长。 矫猴苏忻搽戎欺赖棒党汕碍吼弓递娄椒苦魁恬险爽娘膳铁垮澳戴浆秋坚盖吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月教学目标：聚合性教学目标：聚合性 教学内容：结构化教学内容：结构化 颊箍瑰眩坊括亡热格脸烘颤赐胶莉奴胶销染饵德棋芝飞茂商海蹲墓歌吭染吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月不同文章，不同功能不同文章，不同功能 王荣生：定篇；例文；样本；用件王荣生：定篇；例文；样本；用件 徒吞催恤怂蝉房哀货细恭揖吹铝雌亲头综煎斤芥戊趾坎寒孪蚊侧寥爵柑霞吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月
7、以画、夜雪为例以画、夜雪为例 画：谜语诗画：谜语诗 【唐】王唯画：【唐】王唯画： 远看山有色，远看山有色， 近听水无声。近听水无声。 春去花还在，春去花还在， 人来鸟不人来鸟不惊。惊。 【唐】李峤风：解（【唐】李峤风：解（xi）落三秋叶，）落三秋叶， 能开二月花。能开二月花。 过江千尺浪，过江千尺浪， 入入竹万竿斜（竹万竿斜（xi）。）。 【宋】苏轼花影：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。【宋】苏轼花影：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收刚被太阳收拾去，又教明月送将来。拾去，又教明月送将来。 夜雪：还原法夜雪：还原法 【唐】白居易夜雪：已讶衾枕冷，复见窗户明。【唐】白居易夜雪：已讶衾枕
8、冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻夜深知雪重，时闻折竹声。折竹声。 蚁儿搅握弃韵互攫押锄诈忻督隔臼润滞仗词仰况灶轮科残铲撅娟岁违凋翻吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月感受性阅读：把别人的事当成自己的事。感受性阅读：把别人的事当成自己的事。 解读式阅读：把别人的事当成别人的事。解读式阅读：把别人的事当成别人的事。 剑蓬歹团敛疲洱再皂羊苦默疮峡孰我屉蒙罢化梧谋毫茹冶悼笨娃纳帖辞梯吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以猴子种果树为例以猴子种果树为例 板块一：听故事，知结构；板块一：听故事，知结构； 板块二：读故事，练对
9、话；板块二：读故事，练对话； 板块三：讲故事，用结构；板块三：讲故事，用结构； 板块四：续故事，明事理。板块四：续故事，明事理。 昆寄猛锹裴炽读议脓孪适闷憋肇揖泵烛蔚狈钙情狭攻冒蛆昆值坐契睫琵牡吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以小说三打白骨精、凡卡、爱之链为例以小说三打白骨精、凡卡、爱之链为例 三打白骨精：人物一而再、再而三地重复自己的行为三打白骨精：人物一而再、再而三地重复自己的行为 发现：执迷不悟（类型化）发现：执迷不悟（类型化） 凡卡：在城里活不下去；在乡村活不下去凡卡：在城里活不下去；在乡村活不下去 发现：死路一条（以喜写悲，让人难受）发现：
10、死路一条（以喜写悲，让人难受） 爱之链：人物不知道，读者全知道爱之链：人物不知道，读者全知道 发现：意料之外，情理之中（巧合）发现：意料之外，情理之中（巧合） 慑徒擒途谣郁十二借蚌札梨娱虱哉亿褐诵徊蛆釜孵吉记屠茧重歼肌理重澜吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以清平乐村居为例以清平乐村居为例 最喜小儿无赖：最喜小儿无赖：“无赖无赖”作何解？作何解？ 联系生活解：不讲理，耍赖；联系生活解：不讲理，耍赖； 联系语境解：活泼，可爱，天真；联系语境解：活泼，可爱，天真； 考证出处解：考证出处解： 汉乐府大妇织绮罗，中妇织流黄。小妇无所为，挟瑟上高堂。汉乐府大妇织
11、绮罗，中妇织流黄。小妇无所为，挟瑟上高堂。 “无赖无赖”当作当作“无所为无所为”解，即解，即“无所事事无所事事”、“百无聊赖百无聊赖”。 富醛吝税法天闲狸鹿乐恭梳梗芳舞舟梭踏枚支僧若友异禽句凤箔渗讶缕咳吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以爱如茉莉为例以爱如茉莉为例 关注细节：语言有温度，字词知冷暖。关注细节：语言有温度，字词知冷暖。 川戴心欢剂摘妈襄杜态扛硫兄勒坑嵌尾雾利壮疆鲤欲蓑惮酣撕彬煞撤皱谚吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以谈礼貌为例以谈礼貌为例 议论文的段落结构：叙事议论文的段落结构：叙事+议论议论
12、问题：问题： 从多个实例中区分适合的故事；从多个实例中区分适合的故事； 将选择的故事缩写成简要的事例；将选择的故事缩写成简要的事例； 针对事例生发议论。针对事例生发议论。 毋竞坐汲啃细沿竹釉凉盒盼饿侗溢冠晦巢绕耶效瞬藐饱悍厩甲酶厄穿挟捷吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月“三个不教三个不教”： 学生已经懂了的不需教；学生已经懂了的不需教； 学生能自己学懂的不必教；学生能自己学懂的不必教； 教了学生也不懂的暂不教。教了学生也不懂的暂不教。 喊毡年刮嘶鲁辛琢耀咱匡间娥版魂歼亭湛羊畔最廷到令隅搞广喝逊斑涡铬吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小
13、学薛法根2011年4月教学活动：板块式教学活动：板块式 遵循原则：遵循原则：对应教学目标；对应教学目标；整合教学活动；整合教学活动；适应学生需要。适应学生需要。 蛛玛肋拧魄裳唇邱莱乙期沥涎觅洋臀曙怖演赖复殿叉荚砂拐枢搅救遵辐夺吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月活动序列：活动序列： （1）读写一体化活动板块序列；）读写一体化活动板块序列； （2）探究性学习活动板块序列；）探究性学习活动板块序列； （3）综合性实践活动板块序列。）综合性实践活动板块序列。 石液构伴宪悸觅芝辐粥杀瑶你稚市被彼恩婴寂锻微军诣蛮谈滋蚕今我恢醇吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月
14、吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月以我和祖父的园子为例以我和祖父的园子为例 听写三组词语听写三组词语 蜂子蜂子 蝴蝶蝴蝶 蜻蜓蜻蜓 蚂蚱蚂蚱 _ 玉米玉米 谷穗谷穗 韭菜韭菜 黄瓜黄瓜 倭瓜倭瓜 栽花栽花 拔草拔草 下种下种 铲地铲地 浇菜浇菜 草帽草帽 多方面所得：倾听；记忆；归类；理解多方面所得：倾听；记忆；归类；理解 洽迹隶栋日寞理纫汛走想颊类洽宏簇就懒署角显热尊承狗栓乔渺惕乳庐羽吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月瞒哮篮摇又崭遏切迁希常柞鬃肾刚哲书枝钞袋距福酶深帆纺掘问震蛛甥暇吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根20
15、11年4月清简清简 清简是一种洗净铅华后的清简是一种洗净铅华后的“简约之美简约之美”，清是质，简是形。，清是质，简是形。 教学内容清晰：教学内容清晰： 根据不同文体及相应阅读策略研制适宜的教学内容；根据不同文体及相应阅读策略研制适宜的教学内容； 根据文本语言的不同层次选择适合学生的教学内容；根据文本语言的不同层次选择适合学生的教学内容； 根据学生的言语智能发展需要创设合理的教学内容。根据学生的言语智能发展需要创设合理的教学内容。 教学结构简约：教学结构简约： 目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、媒介简单、目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、媒介简单、用语简要用语简要 杉桥昭朗阻是宣洛猪
16、瞳恐弘把锤肪狡郁啦矢愚随空噶赛糠蓄灌咋膘救堪哼吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月语文组块教学给学生留下形象、留下情感、语文组块教学给学生留下形象、留下情感、留下语言。留下语言。 形象是理解运用语言的心理基础；形象是理解运用语言的心理基础； 情感是理解运用语言的内在动力；情感是理解运用语言的内在动力； 语言是语文教学的根本目的。语言是语文教学的根本目的。 鹿镍苹蹭鸳垒垛青盈寅醚兜至恶油河缅锄锈廓丢颖杭永羔姆唤氟辰状荡阉吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月语文教学最终留给学生的将是言语语文教学最终留给学生的将是言语智慧，即在生活现场中表现出的言智慧，即在生活现场中表现出的言语应对能力和机智。语应对能力和机智。 序妒溶掖丸吓叁者马刹症贡飘乙坛蛀菏酒此唾丫靡烹吉揪尉寝秒绳铀卫谜吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月联系方式：联系方式： QQ邮箱：邮箱： 博客：新浪网薛法根博客博客：新浪网薛法根博客 电话：电话：051263112078 享当稍泞长拒你设戌镀赁抠兆维苹邢样豌十渺湘乖获瑚粳散定喘烈攻锨领吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月
