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1、第1课 向人性的扼杀者宣战北师大版义务教育课程标准实验教科书北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史九年级上册讲义历史九年级上册讲义第一单元 跨入近代社会的门槛【内容标准内容标准】 知道神曲，复述达芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 知道莎士比亚的主要作品。 说出最后的晚餐的作者和艺术风格。一、教学目标知识与能力1.了解但丁神曲创作的历史背景、主要内容、风格特点、历史作用和艺术成就等基本内容。2.讲述达芬奇的主要成就和艺术风格，了解莎士比亚的主要作品。3.了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用。认识文化变革对社会发展
2、的作用。 过程与方法 1.通过体会课文中恩格斯对但丁的评价，了解神曲的基本内容及历史作用。 2.通过查阅有关达芬奇的主要生平、历史活动、历史影响等资料，了解其主要成就。通过搜集古今对有关最后的晚餐的介绍，体会这幅作品的艺术风格。 3.通过搜集有关莎士比亚的资料来了解其主要作品。 4.通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。 情感态度价值观通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。二、教材分析1417世纪，是欧洲社会的转型时期，是中世纪向近代过渡的时期，是欧洲社会经历最为重大变革的历史
3、时期。这一时期，各个领域都发生了重大变革。这一切变革都与文艺复兴运动紧密相连，可以说，是文艺复兴运动成就了所有这些变革。文艺复兴运动也就成了这一时期的象征。 本课共四目，分别是“文艺复兴运动” “神曲中的人性” “多才多艺的文化巨人” “文学巨匠莎士比亚”。它们之间的关系是：后三目的内容，均是“文艺复兴运动”内容的具体表现；文艺复兴造成的思想解放和观念启蒙，带来了欧洲精神文化的空前繁荣，产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文化界的“巨人”。“神曲中的人性”一目介绍了诗歌方面的成就，“多才多艺的文化巨人”一目介绍了绘画方面的成就，“文学巨匠莎士比亚”一目介绍了戏剧方面的成就。但丁、达芬奇与莎士比
4、亚在其他方面的成就仍是文艺复兴的内容和表现的一部分。教学重点 在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化进步对社会发展的推动作用。教学难点 从对但丁的神曲、达芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。三、学情分析本课涉及的内容较多，学生略知一些，但对其背景和影响又比较陌生。课前可让学生收集文艺复兴的代表人物，掌握一些基本情况，在课堂上注意引导学生从人文主义的角度体会其艺术风格和对历史发展的作用。本课教学应多发挥学生的主动性，鼓励学生查找资料、大胆发言，发挥想象力，注意难易结合、深入浅出地解决难点问题。四、教学过程1.创设情境，导入新课。
5、2.对比中世纪圣母像和文艺复兴时期的圣母画像，同样属于宗教题材，让学生分析画面和技法存在哪些差异，感受文艺复兴所推崇的精神。 提问：提问：“人性扼杀者人性扼杀者”是指？为是指？为什么说教会扼杀了人性？什么说教会扼杀了人性？引导阅读：第6页每课一得，思考自我测评和活动建议题目。 1.时间：1417世纪 2.特点：发掘继承古希腊、罗马文化传统，追求个性解放和思想自由。 3.实质：代表新兴资产阶级反对封建统治、要求自由的愿望。 4.使人们认识到必须打破封建统治和教会神学对人们思想的束缚，强调、发挥人的作用，反映了新兴资产阶级的愿望，是进入近代的思想解放运动。 展示意大利地图、经济模式转变图、展示意大
6、利地图、经济模式转变图、繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图教师通过对图的讲解，引导学生观察图片细节，领会欧洲，尤其是意大利沿海城市在1314世纪发生的重要变化，从而使学生理解文艺复兴发生的背景及原因。介绍文艺复兴运动的背景 1. 1.中世纪的宗教统治禁锢了人们的思想，阻碍中世纪的宗教统治禁锢了人们的思想，阻碍了社会进步，招致了人们广泛的不满。人们追求思了社会进步，招致了人们广泛的不满。人们追求思想解放。想解放。 2. 2.商业的发展、城市繁荣，使新兴的市民们开商业的发展、城市繁荣，使新兴的市民们开始寻求发财致富的机会，他们追求现世的生活，主始寻求发财致富的机会，他们追求现
7、世的生活，主张个性与自由的张扬。张个性与自由的张扬。 3. 3.经过学者们的努力，许多古希腊罗马经典著经过学者们的努力，许多古希腊罗马经典著作的文化光辉重新为人们理解和认识，推动了文艺作的文化光辉重新为人们理解和认识，推动了文艺复兴运动的发展。复兴运动的发展。 提问：为什么要借助古希腊、罗马文化作掩护，而不是直接宣扬？ 教师应鼓励学生自由回答，在充分讨论 的基础上得出结论。 原因： 1.封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播；而封建神学的理论体系大多是依据古希腊、罗马的科技思想文化成果。 2.形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突。教师总结人文主义的特点 1.用“人性
8、”反反对“神性”。 2.以人权反反对神权。 3.以“自由”“平等”反对封建特权和等级制度。 提问：你最喜欢、最崇拜的文艺复提问：你最喜欢、最崇拜的文艺复兴时期的人物是哪位？你对那幅作品感兴兴时期的人物是哪位？你对那幅作品感兴趣或者有所了解？趣或者有所了解？ 鼓励学生自由发言，谈自己所了解的内容。神曲中的人性神曲神曲抨抨击了封建社会的精神支柱了封建社会的精神支柱天主教教会天主教教会的种种罪的种种罪恶，谴责了了统治治阶级的腐的腐败和和贪婪；婪；赞美了美了现世生世生活，活，强调人的价人的价值和理性的和理性的伟大，大，认为人人对自己的命运有着自己的命运有着不可推脱的不可推脱的责任。提倡追求知任。提倡追
9、求知识，反，反对蒙昧。被蒙昧。被认为是欧洲是欧洲开始从中世开始从中世纪向近代社会向近代社会过渡的渡的标志。志。多才多艺的文化巨人 达达芬奇芬奇杰出的艺术家、自然科杰出的艺术家、自然科学家和工程师。他在绘画中主张学家和工程师。他在绘画中主张“拜大自然为师拜大自然为师”，反对单纯临摹，留下名画，反对单纯临摹，留下名画2020余幅，是近代现余幅，是近代现实主义绘画艺术的奠基人之一。实主义绘画艺术的奠基人之一。 教师提问：你从最后的晚餐中看到了什么？ 1.出示达芬奇的名画最后的晚餐。 2.引导学生观察其中的细节，让学生自由发言，谈谈自己观察的结果。 3.教师对学生的发言及时进行总结和归纳，让学生深入体
10、会画中表达的人文主义思想和特征。艺术鉴赏：我看”蒙娜丽莎的微笑” 1.教师出示“蒙娜丽莎的微笑”。 2.布置艺术鉴赏的任务，要求学生在35分钟内为该画完成一段解说文字。 3.让学生自由发表自己的解说，结合教学实际情况，教师可作适时总结与归纳。拉斐尔与米开朗基罗教师可结合图片适当补充课外知识，表现拉斐尔与米开朗基罗的画作与雕塑作品，充分展示文艺复兴“美术三杰”在该领域内的伟大成就，让学生充分体验伟大艺术家及其作品的风采，对文艺复兴时期人文主义特征有更好的把握。文学巨匠莎士比亚文学巨匠莎士比亚 奥赛罗 李尔王哈姆雷特麦克白代表文学的最高成就。 文艺复兴运动的影响 1.1.文文艺复复兴的核心思想就是人文主的核心思想就是人文主义，反映了，反映了资产阶级的的愿望，是新愿望，是新兴资产阶级叩响近代社会大叩响近代社会大门的思想解放运的思想解放运动。 2. 2.这次运次运动提倡以人提倡以人为本的人文主本的人文主义，它使人，它使人们意意识到必到必须打破封建打破封建统治和宗教神学治和宗教神学对人人们思想的束思想的束缚，强调和和发挥人在人在这个世界上的作用，鼓舞人个世界上的作用，鼓舞人们积极地面极地面对生活，勇敢地追求幸福。生活，勇敢地追求幸福。这一切都是极具一切都是极具进步意步意义的。的。
