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1、第五章第五章 班主任工作艺术班主任工作艺术 和和 班主任素养班主任素养 班主任工作的艺术班主任工作的艺术o解读学生的艺术解读学生的艺术o集体教育的艺术集体教育的艺术o个别教育的艺术个别教育的艺术o组织班级活动的艺术组织班级活动的艺术o操行评定的艺术操行评定的艺术o计划与总结的艺术计划与总结的艺术教学目标教学目标:1、了解班主任工作艺术特点，明确班、了解班主任工作艺术特点，明确班主任的责任；主任的责任；2、了解对班主任的基本素质要求，初、了解对班主任的基本素质要求，初步形成加强自我修养的意识和能力。步形成加强自我修养的意识和能力。3、初步培养学生的职业使命感。、初步培养学生的职业使命感。教学重点
2、教学重点:班主任的基本素质构成。班主任的基本素质构成。第斯多惠：第斯多惠：德国教师培养指南德国教师培养指南o追求真正的教育是为了人类自身追求真正的教育是为了人类自身发展。发展。o谁不是为了人类自身的缘故去探谁不是为了人类自身的缘故去探求教育事业，谁就不会找到这种求教育事业，谁就不会找到这种教育事业。为真理而奋斗是一种教育事业。为真理而奋斗是一种快乐无穷的事业。快乐无穷的事业。o 转摘自陈桂生转摘自陈桂生教育实话教育实话第一节第一节 班主任工作的艺术班主任工作的艺术o班主任工作艺术的概念班主任工作艺术的概念o1、含义：班主任工作艺术是指班主、含义：班主任工作艺术是指班主任工作的方法、途径、策略是
3、多变任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。的、因人而异的。一把钥匙开一把钥匙开一把锁一把锁o2、班主任工作艺术的特殊性：班主、班主任工作艺术的特殊性：班主任工作艺术体现班主任的综合素质任工作艺术体现班主任的综合素质二、班主任工作的艺术特征二、班主任工作的艺术特征o教育的对象是成长教育的对象是成长中的、活生生的个体中的、活生生的个体（一）感性与理性（一）感性与理性o情感不能替代教育，但教育不能没有情感不能替代教育，但教育不能没有情感。情感。李镇西李镇西o当一个好老师最基本的条件是什么？当一个好老师最基本的条件是什么？（一）感性与理性（一）感性与理性o1、（情）感性：、（情）感性：o班主任
4、工作是育人的工作，人是班主任工作是育人的工作，人是富含情感的富含情感的o班主任工作的出发点应该是人班主任工作的出发点应该是人 o教师必须充满激情，富于情感教师必须充满激情，富于情感热爱教育事业、热爱学生热爱教育事业、热爱学生师爱在师生情感中起重要的作用师爱在师生情感中起重要的作用 o“亲其师，信其道。亲其师，信其道。”o师爱的来源有二：一是源于教师的社师爱的来源有二：一是源于教师的社会责任和使命，二是源于师生交往中会责任和使命，二是源于师生交往中的自然的生成，或者是二者兼而有之。的自然的生成，或者是二者兼而有之。o师爱是每个教师都可能有，但不是每师爱是每个教师都可能有，但不是每个教师都有的情感
5、。个教师都有的情感。o班主任情感的核心：热爱和真诚班主任情感的核心：热爱和真诚（一）感性与理性（一）感性与理性o2、理性：情感不能替代教育、理性：情感不能替代教育o对学生要有深入细致而客观的了对学生要有深入细致而客观的了解，要有严格的要求。解，要有严格的要求。o对工作要有严谨的态度和规范的对工作要有严谨的态度和规范的程序。程序。（二）现代性与传统性（二）现代性与传统性o1、现代性：、现代性：o学生的成长环境和思想变化都带有时学生的成长环境和思想变化都带有时代的烙印代的烙印 （自主性）（自主性）o时代性的表现：时代性的表现：o教育内容、教育方法、教育途径的选教育内容、教育方法、教育途径的选择，具
6、有与时代同步的特征。择，具有与时代同步的特征。（二）现代性与传统性（二）现代性与传统性o2、传统性、传统性o在历史中积淀下来的社会的主流的文在历史中积淀下来的社会的主流的文化和道德规范，是必须遵循的。化和道德规范，是必须遵循的。o不能一味强调当下而忽视传统（主流）不能一味强调当下而忽视传统（主流）o在选择传统教育内容时，要兼顾现代在选择传统教育内容时，要兼顾现代教育形式的选择和运用。教育形式的选择和运用。（三）规范性和创造性（三）规范性和创造性o1、创造性、创造性创造性是班主任工创造性是班主任工作的生命力所在作的生命力所在o班主任工作的开展几乎是不能复制班主任工作的开展几乎是不能复制的。的。o
7、教育对象、班主任特征教育对象、班主任特征o老师是老师是“严严”好，还是好，还是“宽宽”好：刚性教育好：刚性教育和柔性教育和柔性教育 （三）规范性和创造性（三）规范性和创造性o2、规范性：、规范性：o对学生的尊重和信任的情感，对工对学生的尊重和信任的情感，对工作的认真和负责的态度，在全面客作的认真和负责的态度，在全面客观地了解学生的基础上开展工作的观地了解学生的基础上开展工作的基本的规律和原则必须遵守。基本的规律和原则必须遵守。（四）综合性和风格化（四）综合性和风格化o1、综合化、综合化o班主任工作成效是受多方面因素的影响班主任工作成效是受多方面因素的影响的结果的结果 ，班主任工作的成效往往不是
8、，班主任工作的成效往往不是产生于当下，而是一个积累的结果。产生于当下，而是一个积累的结果。o要求：（比较重要的几点）要求：（比较重要的几点）o比较高超的教学技艺；比较高超的教学技艺；o比较高尚的思想境界；比较高尚的思想境界；o比较和谐的个性特征等比较和谐的个性特征等（四）综合性和风格化（四）综合性和风格化o2、风格化、风格化o每个教师的个人素养的构成是有每个教师的个人素养的构成是有区别的，班主任要善于总结自己区别的，班主任要善于总结自己的经验，善于反思，逐步形成自的经验，善于反思，逐步形成自己独特的教育风格，促进自身的己独特的教育风格，促进自身的专业化成长。专业化成长。小结小结班主任的工作艺术
9、班主任的工作艺术1、感性和理性、感性和理性2、现代性与传统性、现代性与传统性3、规范性和创造性、规范性和创造性4、综合化和风格化、综合化和风格化 高尚的职业道德职业道德广博的文化知识与技能:多能一专多能一专扎实的教育素养:理论与实践理论与实践一、班主任一、班主任素养的构成素养的构成良好的良好的心理品质心理品质第二节第二节 班主任素养班主任素养o二、班主任的影响力分析二、班主任的影响力分析o影响力：对人或事物所起的作用影响力：对人或事物所起的作用o班主任的影响力：班主任促进学生的班主任的影响力：班主任促进学生的思想、言行等产生改变的力量（或能思想、言行等产生改变的力量（或能力）。力）。o班主任的
10、影响力：亦称班主任的影响力：亦称“威信威信”班主任的影响力分析班主任的影响力分析威信：威信：威：权势和力量威：权势和力量信：魅力和亲和力信：魅力和亲和力威：权力性影响力：资历、职位、传统因素威：权力性影响力：资历、职位、传统因素信：自然性影响力：品德、能力、性格等信：自然性影响力：品德、能力、性格等第二节第二节 班主任素养班主任素养o三、班主任的情怀三、班主任的情怀 o1、要有童心、要有童心o用用“学生的大脑学生的大脑”去思考，去思考，o用用“学生的眼光学生的眼光”去看待，去看待，o用用“学生的情感学生的情感”去体验，去体验，o用用“学生的兴趣学生的兴趣”去爱好！去爱好！ 第二节第二节 班主任
11、素养班主任素养o 三、班主任的情怀三、班主任的情怀 o2、要有爱心、要有爱心o苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“对孩子的依对孩子的依恋之情恋之情这是教育修养中起决这是教育修养中起决定作用的一种品质。定作用的一种品质。” 第二节第二节 班主任素养班主任素养o 三、班主任的情怀三、班主任的情怀 o3、要有责任心：培养人、要有责任心：培养人o做民主教育的实践者，为共和国做民主教育的实践者，为共和国培养现代公民。培养现代公民。 第二节第二节 班主任素养班主任素养o 三、班主任的情怀三、班主任的情怀 o4、要做专家：、要做专家：o课堂教学很棒，并有专业造诣。课堂教学很棒，并有专业造诣。 第二节第二节 班主任素养班主任素养o 三、班主任的情怀三、班主任的情怀 o5、要做思想家：做一个反思型、要做思想家：做一个反思型教师。教师。o6、要做心理学家：用心灵赢得、要做心理学家：用心灵赢得心灵。心灵。 小结小结o1、要有童心、要有童心o2、要有爱心、要有爱心o3、要有责任心、要有责任心o4、要做专家、要做专家o5、要做思想家、要做思想家o6、要做心理学家、要做心理学家
