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1、张运林：中学高级教师。陕中学高级教师。陕中学高级教师。陕中学高级教师。陕西省优秀教育教研员、陕西省西省优秀教育教研员、陕西省西省优秀教育教研员、陕西省西省优秀教育教研员、陕西省校本教研先进个人，安康市初校本教研先进个人，安康市初校本教研先进个人，安康市初校本教研先进个人，安康市初中数学课改先进个人、安康市中数学课改先进个人、安康市中数学课改先进个人、安康市中数学课改先进个人、安康市课题研究指导者；汉滨区师德课题研究指导者；汉滨区师德课题研究指导者；汉滨区师德课题研究指导者；汉滨区师德标兵；先后承担过国家标兵；先后承担过国家标兵；先后承担过国家标兵；先后承担过国家 “九五九五九五九五”课题课题课
2、题课题及省及省及省及省“十一五十一五十一五十一五”、“十十十十二五二五二五二五”课题的研究；荣获国家课题的研究；荣获国家课题的研究；荣获国家课题的研究；荣获国家“九五九五九五九五”课题研究成果二等奖课题研究成果二等奖课题研究成果二等奖课题研究成果二等奖及陕西省及陕西省及陕西省及陕西省“十一五十一五十一五十一五”基础教育基础教育基础教育基础教育成果二等奖。参加过成果二等奖。参加过成果二等奖。参加过成果二等奖。参加过分题分分题分分题分分题分类类类类中考预测卷中考预测卷中考预测卷中考预测卷中考快中考快中考快中考快讯讯讯讯中考面对面中考一中考面对面中考一中考面对面中考一中考面对面中考一本通等编撰工作。
3、本通等编撰工作。本通等编撰工作。本通等编撰工作。校本研修面对面校本研修面对面 安康市汉滨区教研室安康市汉滨区教研室 张运林张运林联系电话：联系电话：8106802 8106802 博客：博客：http:/ v1 1、什么是校本？、什么是校本？v “为了学校为了学校”；“在学校中；在学校中；“基于学校。基于学校。”v2 2、什么是研修？、什么是研修？v研：学习、遵循；著作、撰写研：学习、遵循；著作、撰写v修：磨、碾；研究、探讨修：磨、碾；研究、探讨v一是研究，二是培训学习 v在学校开展研究活动；开展教师培训活动；引导教师进行自我行为的反思与调整活动一一、校本研修是什么、校本研修是什么v3 3、什
4、么是校本研修？、什么是校本研修？v以学校为本的教学研究、自主学习与培训以学校为本的教学研究、自主学习与培训v（1）“为了学校”v第一，是否改进实践v第二，是否解决问题v第三，是否提升水平v（2）“在学校中”v（3）“基于学校” 一一、校本研修是什么、校本研修是什么v（二）、校本研修的基本特征（二）、校本研修的基本特征v1 1、以改进实践为目的、以改进实践为目的 v【例】“蝴蝶进教室”事件。宫老师正在上课，一只蝴蝶飞进了教室。蝴蝶一进来，就没有人听课了。面对同学，他说到：“同学们，大家看，小蝴蝶也来听课了，它是来看一看我们哪些小朋友在认真听讲，哪些小朋友没有在认真听讲。下课以后，我们再讲评一下。
5、”话音一落，学生的注意力“唰”都转移到了前面的黑板。后半节课，基本上没有学生被停留在天花板上的这只蝴蝶所吸引。v 【例】代数式的系数为；次数为。一一 、校本研修是什么、校本研修是什么v2 2、以问题探究为核心、以问题探究为核心v教学重心需要下移，进行有效或高效教学,教师感到无所适从v 独自、当下、立即独自、当下、立即做出决定 【例】小蝌蚪找妈妈一一 、校本研修是什么、校本研修是什么小学二年级第一学期有一节小蝌蚪找妈妈，老师本着新课程的理念讲到：小学二年级第一学期有一节小蝌蚪找妈妈，老师本着新课程的理念讲到：“同学们，我们的课文今天就学到这儿。大家看一下，围绕这篇课文还有哪同学们，我们的课文今天
6、就学到这儿。大家看一下，围绕这篇课文还有哪些问题啊？些问题啊？”v学生学生1 1：“老师我有一个问题：小蝌蚪找到的并不见得就是他的妈妈，对吗老师我有一个问题：小蝌蚪找到的并不见得就是他的妈妈，对吗？”解释：解释：“他找到的是一只青蛙，谁能说明是这只青蛙生的这只小蝌蚪啊他找到的是一只青蛙，谁能说明是这只青蛙生的这只小蝌蚪啊？”v教师：教师：“这个问题很好，老师现在回答不上来，咱们课后再讨论一下。这个问题很好，老师现在回答不上来，咱们课后再讨论一下。”v学生学生2 2又站起来了：又站起来了：“老师我有一个问题，为什么青蛙生下小蝌蚪以后没有老师我有一个问题，为什么青蛙生下小蝌蚪以后没有把小蝌蚪带走，
7、而是把它孤零零的一个给扔下了呢？把小蝌蚪带走，而是把它孤零零的一个给扔下了呢？”v教师：教师：“你问得也很好，老师暂时也回答不上来，下课以后找自然老师去问你问得也很好，老师暂时也回答不上来，下课以后找自然老师去问一问。一问。”v学生学生3 3又站起来了，老师我也有一个问题：又站起来了，老师我也有一个问题：“为什么小蝌蚪长大了跟它小时为什么小蝌蚪长大了跟它小时候就完全不一样了？为什么长大以后它的肚皮是白颜色，背是绿颜色的？候就完全不一样了？为什么长大以后它的肚皮是白颜色，背是绿颜色的？”v教师：教师：“同学们，这个问题和前面那个同学的问题下课以后一起找自然老师同学们，这个问题和前面那个同学的问题
8、下课以后一起找自然老师去问一问，今天的课我们就上到这。去问一问，今天的课我们就上到这。” 一一 、校本研修是什么、校本研修是什么v2 2、以问题探究为核心、以问题探究为核心v新课程重心下移了，课堂变了，学生活了，反过来出现另外一种景象，新课程重心下移了，课堂变了，学生活了，反过来出现另外一种景象，那就是老师死了。那就是老师死了。v原因是什么？原因是什么？v第一，可能是老师在设计问题的时候，问题本身就是不太恰当的。第一，可能是老师在设计问题的时候，问题本身就是不太恰当的。v第二，老师在第一个学生提出问题以后，学生的问题是否偏离本学科的第二，老师在第一个学生提出问题以后，学生的问题是否偏离本学科的
9、教学常规性要求？是否还要一味地进行表扬？教学常规性要求？是否还要一味地进行表扬？v第三，老师没有注意到学生也是一个重要的对问题进行分析和判断的群第三，老师没有注意到学生也是一个重要的对问题进行分析和判断的群体体v列宁当年曾经说过：列宁当年曾经说过：“一个傻瓜提出的问题是一个聪明人回答不了的一个傻瓜提出的问题是一个聪明人回答不了的”。一一 、校本研修是什么、校本研修是什么v解决这个问题的时候有多种方法和途径解决这个问题的时候有多种方法和途径v第一，老师应该在问题的设计上多下功夫。使问题第一，老师应该在问题的设计上多下功夫。使问题更贴近学生的需求，更贴近办学的需求更贴近学生的需求，更贴近办学的需求
10、v第二，老师对学生提出来的问题要增强自己的敏锐第二，老师对学生提出来的问题要增强自己的敏锐性和对问题的扑捉意识。性和对问题的扑捉意识。v第三，老师要积极调动学生对自己所提问题进行分第三，老师要积极调动学生对自己所提问题进行分析、判断的积极性析、判断的积极性一一 、校本研修是什么、校本研修是什么3 3、以研训一体为特征、以研训一体为特征v三个方面：研究、培训和自修研究、培训和自修v研究就是一种培训v4、以学校的资源为依托以学校的资源为依托 v学校有哪些资源呢？在研究方面，以往做了哪些研学校有哪些资源呢？在研究方面，以往做了哪些研究？这些研究能为今天的研究做哪些支撑或帮助？究？这些研究能为今天的研
11、究做哪些支撑或帮助？v5、以教师合作为主要形式v一是地点要在学校，二是研究的主体要在学校v石头汤的故事一一 、校本研修是什么、校本研修是什么v（三）、（三）、“校本研修校本研修”三大要素三大要素v教师个人教师个人v教师小组v教育专家v（四）、关于校本研修与校本教研二、校本研修是什么二、校本研修是什么v（四）、关于校本研修与校本教研（四）、关于校本研修与校本教研v校本教研校本教研从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究v五年一轮全员培训及360学时任务v提升教师专业水平的途径校本研修、网络教研、校本教研课程理念课程理念实际教学实际教学我们的教学怎么了？二、校本研修为什么二
12、、校本研修为什么v1 1、新课程需要校本研修、新课程需要校本研修 v一是理念与实践的脱节问题一是理念与实践的脱节问题 v“一切为了学生，为了学生一切”v以教材教法为中心的文本研修转向以师生共同发展为中心的以教材教法为中心的文本研修转向以师生共同发展为中心的人本研人本研修；修；v以以灌输为主的指导性研修转向以互动探究为主的反思性研灌输为主的指导性研修转向以互动探究为主的反思性研修；修；v以以单一封闭的个人研修模式转向多维互动的群体研修模式单一封闭的个人研修模式转向多维互动的群体研修模式v二是新课程与课堂教学脱节的问题二是新课程与课堂教学脱节的问题 二、校本研修为什么二、校本研修为什么v【例】比如
13、华师大教育系的一位教授为了考职称，要学习电脑，原先是排斥电脑的。一方面跟着华师大的学习班学习，另一方面跟着自己上初中的儿子学习。跟儿子学电脑的过程，他就体会到了这个社会的变化。儿子小时候向他请教问题时他说的那些话，这个时候儿子都反还给他了。有一次，他咚咚咚跑过去找儿子，儿子正在写作业，丢给他一句：“没看到我正在写作业吗？您自己想一想去。”没办法，自己灰溜溜地又回去了。回去了自己还不会啊，再去找儿子，儿子又丢给他一句：“您怎么这么笨啊，这么简单的问题也不会！”第三次又去找儿子，儿子这时候就很不高兴了，跟他走到电脑前，三下两下一敲，“懂了吗？”扭头就走。二、校本研修为什么二、校本研修为什么 三三是
14、内容与评价的脱节问题是内容与评价的脱节问题【例例】老师在黑板上列了一道题目，请同学们来回答。一个小老师在黑板上列了一道题目，请同学们来回答。一个小男孩举起手来了，老师说了一句：男孩举起手来了，老师说了一句：“大家看啊，连某某某同学大家看啊，连某某某同学都已经举手了，其他同学都要认真思考啊。都已经举手了，其他同学都要认真思考啊。” 【例例】有一节课，老师在黑板上列一道题目：奇函数和偶函数。有一节课，老师在黑板上列一道题目：奇函数和偶函数。然后请了一位男生起来回答问题。这个男生是说话有地方口音，然后请了一位男生起来回答问题。这个男生是说话有地方口音，由于刚刚转学过去，很少回答问题，所以回答问题时还
15、有点紧由于刚刚转学过去，很少回答问题，所以回答问题时还有点紧张有点结巴，旁边的学生都嘲笑他，没人听他在回答什么，当张有点结巴，旁边的学生都嘲笑他，没人听他在回答什么，当时老师就站在这位同学的身边听他讲，听完了之后提问：时老师就站在这位同学的身边听他讲，听完了之后提问：“哪哪位同学来说一说刚才这位同学回答了怎样一个问题？他提到了位同学来说一说刚才这位同学回答了怎样一个问题？他提到了哪些我们到现在为止还没有学到的知识啊？哪些我们到现在为止还没有学到的知识啊？”课堂里顿时鸦雀课堂里顿时鸦雀无声，没有人能够回答出来，他的同桌甚至都没有听清他到底无声，没有人能够回答出来，他的同桌甚至都没有听清他到底在说
16、什么。这位老师就把刚才这位同学回答问题时介绍了哪些在说什么。这位老师就把刚才这位同学回答问题时介绍了哪些知识，甚至到现在为止还没有学到的知识都一点一点地复述了知识，甚至到现在为止还没有学到的知识都一点一点地复述了一遍。就是这个过程，课堂里是鸦雀无声。一遍。就是这个过程，课堂里是鸦雀无声。 二、校本研修为什么二、校本研修为什么v2 2、教师的专业发展需要、教师的专业发展需要v以即时案例为载体的个体反思研究以即时案例为载体的个体反思研究v以课例为载体的课堂行动研究以课例为载体的课堂行动研究 v以互动研讨为主要形式的专题性研究 v以问题为先导的课题行动研究v专家可以编写新课程标准，可以提供新教材，但
17、是这些新的专家可以编写新课程标准，可以提供新教材，但是这些新的教材要转变为每一堂课的具体行为，还需要教师转变成为研教材要转变为每一堂课的具体行为，还需要教师转变成为研究者，需要校长转变成为校本研修的组织者究者，需要校长转变成为校本研修的组织者。二、校本研修为什么二、校本研修为什么v苏霍姆林斯基在给青年校长的一封信中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。事教育科研这条路。”v话题即问题,问题即课题v
18、一个伐木工人的启示一个伐木工人的启示v有有一位伐木工人，工作一位伐木工人，工作十分十分卖力。第一天，他砍了卖力。第一天，他砍了1818棵树，老板表扬了他。第二天，他干得棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加更加起劲，起劲，但是他只砍了但是他只砍了1515棵树，老板还是表扬了他。第三天，棵树，老板还是表扬了他。第三天，他他加倍加倍努力，结果却仅仅砍了努力，结果却仅仅砍了1212棵树。这位伐木工棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。气越来越小了。v老板问他：老板问他：“你上次是什么时候磨斧子的？你上次是什么时候磨斧子的
19、？”“”“磨磨斧子？斧子？”工人很诧异地说：工人很诧异地说：“我天天忙着砍树，哪我天天忙着砍树，哪里还有时间磨斧里还有时间磨斧子！子！”三三、校本研修的组织、校本研修的组织v（一）校本研修的组织形式（一）校本研修的组织形式v1 1、他组织、他组织任务驱动（引导期）任务驱动（引导期） v以教研组、年级组、课题组为主流以教研组、年级组、课题组为主流组织组织途径途径v以以精神激励、物质奖励、机遇激励为精神激励、物质奖励、机遇激励为主要主要形式形式v以以研究课堂教学到研究学生学习形式为研究课堂教学到研究学生学习形式为基本基本方向方向v以以技术熟练取向到文化生态取向为技术熟练取向到文化生态取向为基本基本
20、目标目标v以以重在组织活动到培育研究状态为重在组织活动到培育研究状态为基本基本思路思路v【例例】“杜郎口中学的起死回生杜郎口中学的起死回生”三三、校本研修的组织、校本研修的组织v2 2、自组织：、自组织：效益驱动（常态化）效益驱动（常态化）v以自我规划设计、自主研修为以自我规划设计、自主研修为基本基本方式方式v以以关注课堂、研究学生，提高课堂效率为关注课堂、研究学生，提高课堂效率为基本基本流程流程v以以创新教法、引导学法为创新教法、引导学法为基本基本思路思路v以以理念创新、实践改进为理念创新、实践改进为基本基本方向方向v由由教师自我规划教师自我规划设计设计v工作、学习、研究、提升工作、学习、研
21、究、提升v我们为什么拿不出这样的东西？为什么我们没有省级名师、教学能手？三三、校本研修的组织、校本研修的组织v（二）学校规划设计，确定研修项目（二）学校规划设计，确定研修项目v1.1.校本研修设计的需求分析：校本研修设计的需求分析：v校本发展与改革需求校本发展与改革需求v教师专业发展与提升的需求教师专业发展与提升的需求(如何让教师成为研修的主体呢？教师专业发展的需求是什么？从教育（管理）、教学、教研三个层面去分析)三三、校本研修的组织、校本研修的组织v个性化学习与教学：学生层面的需求个性化学习与教学：学生层面的需求v学生的阅读问题学生的阅读问题看什么样的书？看什么样的书？v学生的课堂学习问题学
22、生的课堂学习问题课堂关注什么？如何关注课堂？课堂关注什么？如何关注课堂？如何改进课堂学习？如何改进课堂学习？v学生的作业问题。学生的作业问题。v学生的健康问题学生的健康问题v学生的学习方法问题学生的学习方法问题怎样学习的？遇到了什么样的怎样学习的？遇到了什么样的困难？他们愿意接受你什么样的学法建议？困难？他们愿意接受你什么样的学法建议？v学生的能力发展问题学生的能力发展问题一般学习能力（观察力、记忆力、一般学习能力（观察力、记忆力、抽象概括能力等）；学科学习能力抽象概括能力等）；学科学习能力三三、校本研修的组织、校本研修的组织v2 2、 确定校本研修项目（任务）确定校本研修项目（任务）v问题范
23、畴问题范畴（要解决的问题属于哪个范畴：班级建设？课（要解决的问题属于哪个范畴：班级建设？课堂教学？学习方法？心理健康？堂教学？学习方法？心理健康？）v问题来源问题来源（这是谁的问题？）（这是谁的问题？）v问题陈述问题陈述问题产生的背景、过程、影响等问题产生的背景、过程、影响等v问题解决问题解决要达到的目标（聚焦于问题解决）和解决框架要达到的目标（聚焦于问题解决）和解决框架（假设）（假设）v研读文献研读文献教师需要研读的相关参考资料和著作。不少于教师需要研读的相关参考资料和著作。不少于多少多少 篇篇 / / 本本v研修条件研修条件完成研修项目需要的各种可实现的条件（时间、完成研修项目需要的各种可
24、实现的条件（时间、设备、经费等）设备、经费等）三三、校本研修的组织、校本研修的组织v（三）、个人计划，确定研修任务（三）、个人计划，确定研修任务v（1 1）制定研修计划）制定研修计划v（2 2）积累过程资料）积累过程资料v（3 3）总结报告）总结报告v（4 4）汇编成册）汇编成册v汉滨区校本研修手册汉滨区校本研修手册三三、校本研修的组织、校本研修的组织v（四）制度跟进，确保有效实施（四）制度跟进，确保有效实施v学学摘录相关教育教学经验、认真撰写研修笔记；摘录相关教育教学经验、认真撰写研修笔记；v思思至少撰写多少篇教学反思；至少撰写多少篇教学反思；v听听观、议多少节课；观、议多少节课；v研研参加
25、多少次教学研修活动。参加多少次教学研修活动。四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v（一）、校本研修的主要内容（一）、校本研修的主要内容v1 1、学科知识与教学技能、学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实
26、践等。综合实践活动的理论与实践等。v2 2、教师成长与专业发展：、教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。v3 3、教学管理与学校发展：、教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；
27、校本研修规划与方案等。风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。v4 4、班级管理与学生成长：、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。团队活动组织与管理等。v关于全面推进中小学教师校本研修的意见关于全面推进中小学教师校本研修的意见（陕教师（陕教师【2010】69号）号）四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v（二）校本研修的基本方
28、式v1.基于课堂教学研究的校本研修v集体磨课集体磨课 v课堂观察课堂观察 v虚拟上课（无生课）虚拟上课（无生课） v同题异教（或同课异构）同题异教（或同课异构） v案例研究案例研究 （案例分析（案例分析 、观摩研讨）、观摩研讨）v匿名评课匿名评课 BBsBBs论坛论坛 、群体博客和、群体博客和QQQQ群群 v系列课堂展示系列课堂展示 v核心组集体备课核心组集体备课 v借鉴光盘资源借鉴光盘资源 v学科教研组研修学科教研组研修 四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v2、基于专家指导的研修方式： v（1）专题讲座v（2）案例点评一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。v（3 3）
29、咨询诊断）咨询诊断行为诊断、思想诊断、教学设计诊断、行为诊断、思想诊断、教学设计诊断、课堂教学诊断、作业测评诊断课堂教学诊断、作业测评诊断v（4 4）名师工作室）名师工作室四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v3 3、基于同伴互助的研修方式：基于同伴互助的研修方式： v（1 1）结对互助（青蓝工程或名师带教）结对互助（青蓝工程或名师带教） v（2 2）专题沙龙）专题沙龙v（3 3）学科组成长共同体）学科组成长共同体 v（4 4）兴趣小组）兴趣小组四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v4 4、基于校际合作的研修方式：、基于校际合作的研修方式： v（1 1）驻点培训
30、）驻点培训 v（2 2）对口支教）对口支教 v（3 3）影子培训）影子培训 “体验培训体验培训”、“跟岗培训跟岗培训” v（4 4）项目合作）项目合作 v（5 5）基地活动）基地活动 v（6 6）校际结对（特色共享）校际结对（特色共享） 四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v5、基于专业发展的研修方式：v（1）实践反思v（2）教学竞赛v（3）课题研究立项课题研究 ；小课题研究 ；“网络课题” v（4）论文撰写 四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v6 6、基于网络平台的研修方式：、基于网络平台的研修方式： v（1 1）参与校园网更新）参与校园网更新 v（2 2）
31、建设主题学习网站）建设主题学习网站 v（3 3）建立教师个人博客）建立教师个人博客 v（4 4）教师）教师QQQQ群群 v（5 5）视频案例观摩研讨）视频案例观摩研讨v（6 6）教学资源库）教学资源库 v（7 7）网络远程培训）网络远程培训 四、校本研修基本方式与实施四、校本研修基本方式与实施v7 7、基于读书的校本研修、基于读书的校本研修 v（1 1）主题读书）主题读书 v（2 2）读书联盟（青年教师读书组）读书联盟（青年教师读书组）v（3 3）读书论坛）读书论坛 v（4 4）以评促读）以评促读 v（5 5）诗文诵读）诗文诵读 五、校本研修写作案例五、校本研修写作案例v【案例案例1】校本研修
32、计划校本研修计划（学科组或教研组）（学科组或教研组）v【案例案例2】校本研修计划校本研修计划（个人）（个人）v【案例案例3】教研组研修活动记录教研组研修活动记录v【案例案例4】校本研修总结校本研修总结安康市校本研修要求安康市校本研修要求v1.应独立或是第一完成人应独立或是第一完成人；v2.有完整的总结报告有完整的总结报告：有研究问题有研究问题方案方案、有具体的研究、有具体的研究过程记过程记录录、有解决问题的教学、有解决问题的教学总结总结、有具体的、有具体的教科研成果教科研成果(听评课不少于听评课不少于5节，节，有有2篇以上教学反思或学习体会在校级以上交流篇以上教学反思或学习体会在校级以上交流)
33、。v3.县区以上的示范观摩教学、教学经验交流。县区以上的示范观摩教学、教学经验交流。指在县指在县级以上教育行政部门、教育科研部门、教育学会组织的教学教研活动中级以上教育行政部门、教育科研部门、教育学会组织的教学教研活动中承担了示范观摩课，进行了教育教学经验交流。承担了示范观摩课，进行了教育教学经验交流。v4.研修内容与晋升的学科相同或相近研修内容与晋升的学科相同或相近v5.认定认定v安教发安教发20132013114114号号结束语v你你改改变不了变不了环境环境，但可以，但可以改改变变自己自己；v你你改改变不了变不了过去过去，但可以，但可以改变改变现在现在；v你不能控制你不能控制他人他人，但可以掌握，但可以掌握自己自己；v你不能预知你不能预知明天明天，但可以把握，但可以把握今天今天；v你不能延伸你不能延伸生命生命的的长度长度，但你可以决定，但你可以决定生命生命的的宽度宽度。与同志们共勉：我要怒放的生命飞翔在辽阔的天空！
