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1、德惠市第十六中学张付刚德惠市第十六中学张付刚目目录录1.作品名称作品名称2.作品内容作品内容3.作品中最出色的地方作品中最出色的地方4.作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方1201101009080706050403020100-10-20-30温度计的结构：温度计的结构：玻璃泡玻璃泡液柱液柱刻度刻度内径很细的玻璃管内径很细的玻璃管单位单位动手动脑：动手动脑：？为什么发生变化？为什么发生变化？原来液体具有热胀冷缩原来液体具有热胀冷缩性质性质,体积膨胀越大表体积膨胀越大表示温度升得越高示温度升得越高.我们我们把温度的高低转化为液把温度的高低转化为液柱的高低这种叫转化法柱的高低这种叫转化法.探
2、究温度计原理探究温度计原理冷水冷水 热热水水3.液体温度计的原理：液体温度计的原理： 根据液体根据液体热胀冷缩热胀冷缩的规律制成的。的规律制成的。0摄氏度是这样规定的：0 a.把冰水混合物的温度规定为0，这是水的冰点。冰水混合物冰水混合物冰水混合物冰水混合物0摄氏度和摄氏度和100摄氏度的如何规定的？摄氏度的如何规定的？100100摄氏度是这样摄氏度是这样规定的：规定的：b.把一标准大气压下，把一标准大气压下，沸水的温度规定为沸水的温度规定为100，这是水的沸点。，这是水的沸点。沸腾的水沸腾的水沸腾的水沸腾的水4.摄氏温摄氏温度的规定：度的规定：冰水混合物冰水混合物 0沸腾的水沸腾的水 100
3、0100平均分为平均分为100 等份，每个等份代表等份，每个等份代表1 例如，人的正常体温（口腔温）是例如，人的正常体温（口腔温）是“37”，读作，读作“37摄氏度摄氏度”；北京一月份的；北京一月份的平均气温是平均气温是“-4.7”，读作，读作“零下零下4.7摄氏度摄氏度”或或“负负4.7摄氏度摄氏度”。摄氏温度的单位：摄氏度用符号摄氏温度的单位：摄氏度用符号来表示来表示？ 如何用温度计测量如何用温度计测量液体的温度呢液体的温度呢?最高温度值？最低温度值？1201101009080706050403020100-10-20-30最小分度值？认清认清量程量程和分和分度值度值cccc正确！c错误！
4、错误！5、温度计的使用、温度计的使用观察量程观察量程(测量范围测量范围)以及分度值以及分度值(最最小刻度值小刻度值),选择合适温度计选择合适温度计正确的方法如下：正确的方法如下：1.温度计的玻璃泡全部浸入被测液温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中体中,不要碰到容器底或容器壁。不要碰到容器底或容器壁。2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会，待温度计的示数稳定要稍候一会，待温度计的示数稳定后再读数后再读数3.读数时温度计的玻璃泡要继续留读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，读数时视线要与温度计在液体中，读数时视线要与温度计中液柱的上表面相平中液柱的上表面相平.？实验用温
5、度计和体温计有何区别不同？实验用温度计和体温计有何区别不同？6、体温计、体温计1.在在4-1中，各温度计的读数分别为：中，各温度计的读数分别为：甲为甲为_乙为乙为_丙为丙为_ 2给体温计消毒的正确方法是给体温计消毒的正确方法是 A用开水煮用开水煮B用酒精灯加热用酒精灯加热C用自来水冲洗用自来水冲洗 D用酒精棉花擦用酒精棉花擦D11169课堂练习课堂练习23.观察课本上的三种常用温度计观察课本上的三种常用温度计,填写下表填写下表:?想一想想一想:本节课我们学本节课我们学习了那些知识和研究方习了那些知识和研究方法法?1、什么是温度？、什么是温度？ 2、温度计用途是什么？、温度计用途是什么？ 3、温
6、度计的制造原理是什么？、温度计的制造原理是什么？ 4、温度计上的、温度计上的C表示什么？如何读？表示什么？如何读？ 5、0C和和100C是如何规定的？是如何规定的？知知识识方方法法转化法和比较法转化法和比较法 教学流程：教学流程：现象-实验-演示-总结-应用学习活动评价表学习活动评价表作品中出色的地方作品中出色的地方 1 1精心设计实验，增强了学生的参与度，在教学中，我精心设计实验，增强了学生的参与度，在教学中，我以生动、形象、有趣的课件形式展现出来，大大激发了以生动、形象、有趣的课件形式展现出来，大大激发了学生兴趣，使学生有进一步学习新知识的欲望。学生兴趣，使学生有进一步学习新知识的欲望。
7、2 2、将传统的讲授变为授导型设计有学生实验、探究形式、将传统的讲授变为授导型设计有学生实验、探究形式的教学，培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养的教学，培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。通过相互交流、探究式的学习方式，和科学探究精神。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。愿望。 3.3.设置多种探究问题，拓展了学生的思维空间。设置多种探究问题，拓展了学生的思维空间。 4 4精心设计课堂习题，从学生已有的知识、经验出发，精心设计课堂习题，从学生已有的知识、经验出发，激发兴趣
8、，调动思维，能将所学运用到生产、生活当中。激发兴趣，调动思维，能将所学运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和学以致用的能力。培养学生的分析问题，解决问题和学以致用的能力。作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方 1 1本节课延伸的内容较多，课容量较大，且个别之处有本节课延伸的内容较多，课容量较大，且个别之处有重叠现象，如：我在演示实验后，又放了一遍相应的课重叠现象，如：我在演示实验后，又放了一遍相应的课件，目的是想加深学生对该实验的印象，但整体就会感件，目的是想加深学生对该实验的印象，但整体就会感觉有些重复、罗嗦，导致后面的内容有些紧凑。觉有些重复、罗嗦，导致后面的内容有些紧凑。 2 2正因为前面的物理性质讲解的过细，占用了大量的时正因为前面的物理性质讲解的过细，占用了大量的时间，导致最后设计的两道习题学生只完成了一个，而这间，导致最后设计的两道习题学生只完成了一个，而这两道习题的设计正是本节课知识与实际生活联系的具体两道习题的设计正是本节课知识与实际生活联系的具体应用和延续，是本节课设计的一个亮点，由于时间关系应用和延续，是本节课设计的一个亮点，由于时间关系没能都完成，是比较遗憾的。没能都完成，是比较遗憾的。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！36
