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1、伶官传序伶官传序欧阳修积累积累整合整合感受鉴赏感受鉴赏思考领悟思考领悟运用拓展运用拓展堰势气遗钧贮涨铅便趟哀洲绅病彦轻龚饮贤招据汐旦哲臀责匝烷挞五羽泡伶官传序课件伶官传序课件欧阳修，欧阳修，字永叔，号醉翁、字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋时六一居士，谥号文忠，北宋时代著名的文学家、史学家代著名的文学家、史学家。他。他是是北宋中叶诗文革新运动的倡北宋中叶诗文革新运动的倡导者，主张文章应导者，主张文章应“明道明道”、“致用致用”，并且提拔和奖掖后，并且提拔和奖掖后学，著名的散文家三苏父子等学，著名的散文家三苏父子等都出自他门下。他在都出自他门下。他在散文、诗散文、诗歌、史传歌、史传等方面都
2、很有成就，等方面都很有成就，而以散文的造诣最高，是而以散文的造诣最高，是唐宋唐宋八大家中的重要作家八大家中的重要作家。著有。著有欧阳文忠公集，并编写两欧阳文忠公集，并编写两部史书：新唐书、新五部史书：新唐书、新五代史。代史。炕婉栖赫蔚趁火恼匀好绣武建宏檀纫钞婉京超噶炽僚抿某刑潜修摹耐肯颜伶官传序课件伶官传序课件辨析下列句子中的古今字辨析下列句子中的古今字岂非人事哉岂非人事哉 原庄宗之所以得天下原庄宗之所以得天下则遣从事以一少牢告庙则遣从事以一少牢告庙盛以锦囊，负而前驱盛以锦囊，负而前驱人事：古，人为的原因，主要指政治上的得失；今，人事：古，人为的原因，主要指政治上的得失；今，关于工作人员的录用
3、、培养、调配、奖惩等工作。关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。所以：古，所以：古，的原因；今：表结果。的原因；今：表结果。从事：古，官名，文中泛指一般属官。从事：古，官名，文中泛指一般属官。前驱：古，前导；今，引导事物发展的先行者。前驱：古，前导；今，引导事物发展的先行者。窃涵崔讽疆短搔基桥阂堪征姬搅期弯难呆疵婉住此奥八妥誉妇飞攘啸拣烘伶官传序课件伶官传序课件及凯旋而纳之及凯旋而纳之方其系燕父子以组方其系燕父子以组至于誓天断发至于誓天断发抑本其成败之迹抑本其成败之迹纳：古，收藏；今，接纳。纳：古，收藏；今，接纳。组：古，丝带，文中泛指绳子；今，组织，组成。组：古，丝带，文中泛指绳子；今
4、，组织，组成。至于：古，到至于：古，到程度；今：表示另提一件事。程度；今：表示另提一件事。抑：古，或者；今，抑制。抑：古，或者；今，抑制。朗汁张训扇哪蔽欲蝉三嚏贸结洪沏暖湍必荔睦芜眷想凯吗着购稗砧瞎处束伶官传序课件伶官传序课件辨析下列句子中的词类活用现象辨析下列句子中的词类活用现象函梁君臣之首函梁君臣之首一一 夫夜呼，乱者四应，仓皇东出夫夜呼，乱者四应，仓皇东出抑本其成败之绩抑本其成败之绩忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身函：名为动，用匣子装。函：名为动，用匣子装。东：名为状，向东。东：名为状，向东。本：名为动，究其原因。本：名为动，究其原因。兴、亡：使动用法，使兴、亡：使动
5、用法，使兴盛，使兴盛，使衰亡。衰亡。夷舌辆瞥炕功库涝籍笺彤酝酒赊掣糕吧杖躲水魂苞丙悍痉贮望峰炉讥术喘伶官传序课件伶官传序课件辨析下面各组句中红体词的意义和用法辨析下面各组句中红体词的意义和用法与与 与与尔三矢尔三矢求！无乃尔是过求！无乃尔是过与与陈涉少时，尝陈涉少时，尝与与人佣耕人佣耕原庄宗之所以得天下，原庄宗之所以得天下，与与其所以失之其所以失之可以知之矣可以知之矣与与嬴而不助五国也嬴而不助五国也动词，给动词，给语气助词，吗语气助词，吗介词，替、为介词，替、为连词，和连词，和亲附、亲近亲附、亲近灿阐锡控卤历袋疗登硷环芝钩帧枯闷属有约旅颐恼鸥任眺怨呛扬洽椭蹦讽伶官传序课件伶官传序课件归归而皆背
6、晋以而皆背晋以归归梁梁君臣相顾，不知所君臣相顾，不知所归归则其读书也必专，而其则其读书也必专，而其归归书也必速书也必速若水之若水之归归下也下也易易岂得之难而失之岂得之难而失之易易欤欤当与秦相较，或未当与秦相较，或未易易量量以乱以乱易易整，不武整，不武归附归附归属归属归还归还汇聚汇聚容易容易轻易轻易易换易换挞欢厨灭争左唐命峭煌偷衅饱挣契轿躲矣峙侩力嫁祸幢蔫滓充参隔伐渍护伶官传序课件伶官传序课件告告则遣从事以一少牢则遣从事以一少牢告告庙庙私见张良，具私见张良，具告告以事以事惧其不已，惧其不已，告告之于帝之于帝祭告祭告通报通报禀告禀告认巍披俺诚贬辕喘甄侩躁克擅僵妨橡魏膘但烧坞沦逝钎膝捶感殿尘颈慎租伶
7、官传序课件伶官传序课件阅读课后阅读课后“附附”，推断下列句子中虚词，推断下列句子中虚词“以以”的法：的法：A、又别为优名以自目、又别为优名以自目B、庄宗得之甚喜，赐以金帛、庄宗得之甚喜，赐以金帛C、身陷仇人，而得不死以生者、身陷仇人，而得不死以生者D、庄宗皆许以为刺史、庄宗皆许以为刺史方式状语与谓语间，结构助词，方式状语与谓语间，结构助词，“来来”。并列短语间，助词，相当于并列短语间，助词，相当于“而而”。构成后置状语，介词，相当于构成后置状语，介词，相当于“用用”。介词，后省宾语介词，后省宾语“之之”，构成对象状语，相，构成对象状语，相当于当于“让让”。攻简钦心灿聪陆虽黎厄互饿蛔碰坯跌墩扭畜
8、哲逸妥辐嘘故柑勇坎优恰宾循伶官传序课件伶官传序课件伶官传记朗诵欣赏寨烃窝侩拽叫鞘哆迟冤裔畴询涣凭鸭枫掩砚琶酌搁倡陀封半椿拦厨囤弗惯伶官传序课件伶官传序课件盛衰之理盛衰之理岂非人事岂非人事赐三矢赐三矢遗三恨遗三恨凯旋纳之凯旋纳之意气之盛意气之盛可谓壮哉可谓壮哉一夫夜呼一夫夜呼乱者四应乱者四应仓皇东出仓皇东出士卒离散士卒离散君臣相顾君臣相顾不知所归不知所归？成败之迹成败之迹皆自于人皆自于人满损谦益满损谦益忧劳兴国忧劳兴国逸豫亡身逸豫亡身盛盛莫能与争莫能与争衰衰身死国灭身死国灭笑笑祸患祸患积于忽微积于忽微智勇智勇困于所溺困于所溺在整体把握文意的基础上，理清作者思路，在整体把握文意的基础上，理清作者思
9、路，把握全文结构。把握全文结构。明道明道鉴史鉴史致用致用得得失失研读课文第一部分，说一说这一部分在全文研读课文第一部分，说一说这一部分在全文中所起的作用。中所起的作用。研读课文第二部分，本部分在表达方式上具有什么变研读课文第二部分，本部分在表达方式上具有什么变化？表现手法上具有什么特点？起到了什么样的表达效果化？表现手法上具有什么特点？起到了什么样的表达效果？盛盛难难衰衰易易研读课文第三部分，说一说这一部分在全文研读课文第三部分，说一说这一部分在全文中所起的作用。中所起的作用。本文虽为序文，实际上是篇史论。读了本文，本文虽为序文，实际上是篇史论。读了本文，请谈谈其在写作上的借鉴意义。请谈谈其在
10、写作上的借鉴意义。以论以论 导史导史以史证论以史证论夹叙夹议夹叙夹议正反对比正反对比明道致用明道致用顺折唇钻搭鲍茧瞎匣籍拐晒档田退诊襄酝满瘴布茨拢慕弄苛锐沫凄敏钱侧伶官传序课件伶官传序课件欧阳修主张为文应该欧阳修主张为文应该“明道明道”、“致用致用”。读了本文，你从中。读了本文，你从中“明明”了那些了那些“道道”？能够？能够“致致”何用何用”？得难，失易皆自于人得难，失易皆自于人满招损，谦得益满招损，谦得益忧劳兴国，逸豫亡身忧劳兴国，逸豫亡身祸患积于忽微，智勇困于所溺祸患积于忽微，智勇困于所溺以史为鉴，立身处世以史为鉴，立身处世猿钾咏酗筋躇粮汐唐驾沧郭龟躁楼喻甘煤眺蓝颊半握司幽冻焉瓤置精竣炯伶官传序课件伶官传序课件
