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1、心理应激心理应激Nursing school of CMC第第一一节 应激激概述概述一、一、应激概念应激概念1、坎农的稳态和应激坎农的稳态和应激神经生理学家神经生理学家坎农坎农（Cannon)“稳态稳态”概念概念机体面对环境变化时保持内环境稳定的过程称机体面对环境变化时保持内环境稳定的过程称为为内稳态或自稳态（内稳态或自稳态（homeostasis）。Nursing school of CMC2 2、HansSelye的（塞里）的（塞里）一般适一般适应综合征合征General adaptation syndrome, GAS加拿大生理学家塞里（Selye H.,1936）提出v应激激(stre
2、ss)是机体是机体对环境刺激的一种生物学境刺激的一种生物学反反应现象，并且是非特象，并且是非特异性的。异性的。也称也称“压力压力” v v Hans. Selye 一般适一般适应综合征合征GAS（加拿大（加拿大塞里）塞里） 即即应激源持激源持续存在引起机体存在引起机体产生的症状与体生的症状与体征。征。分三个分三个阶段：段： 警戒期（警戒期（alarm）即机体即机体为了了应对有害刺激有害刺激而而唤起体内的防御能力；起体内的防御能力； 抵抗期（抵抗期（resistance）即当有害刺激即当有害刺激继续存存在在时，机体，机体则通通过提高体内各器官提高体内各器官组织的机能水的机能水平以增平以增强对应激
3、源的抵抗能力；激源的抵抗能力； 衰竭期（衰竭期（exhaustion）即当有害刺激持即当有害刺激持续不不减或者加重减或者加重时，机体将会，机体将会丧失抵抗能力失抵抗能力转入衰竭入衰竭阶段。段。 Nursing school of CMC（一）（一）应激的生理模型：也称激的生理模型：也称为: 一般适一般适应综合征合征v 3、拉扎勒斯应激学说、拉扎勒斯应激学说提出提出认知知评价价(cognition)、应对方式方式(coping)在在应激中的重要性。激中的重要性。心理心理应激激：个体：个体对外界外界环境有害境有害物、威物、威胁、挑、挑战经认知、知、评价后价后所所产生的生理、心理和行生的生理、心理和
4、行为反反应。形成形成认知知应激模式激模式Richard S. Lazarus (19222002) Nursing school of CMC应激的概念激的概念v本章定义：本章定义：应激是个体在激是个体在“察察觉”各各种刺激种刺激对其生理、心理及社会系其生理、心理及社会系统构构成威成威胁时出出现的整体的整体现象，所引起的象，所引起的反反应可以是适可以是适应或适或适应不良。不良。二、应激理论模型应激激过程模型程模型应激系激系统论模型模型应激过程模型应激过程模型生生活活事事件件心理反应心理反应行为反应行为反应生理反应生理反应认知评价认知评价社会支持社会支持应对方式应对方式个性等等个性等等健康健康疾
5、病疾病应激源应激源应激中介变量应激中介变量应激反应应激反应应激过程模型个体在个体在应激源作用下，通激源作用下，通过认知、知、应对、社会支持和个性特征等中社会支持和个性特征等中间因素的影响或因素的影响或中介，最中介，最终以心理生理反以心理生理反应表表现出来的作出来的作用用“过程程”。应激系统模型心理应激心理应激“系统系统”模型模型示意图示意图健康 疾病社会支持应对方式人格特征生活事件认知评价心身反应应激系统模型的基本特征1.应激是多因素系激是多因素系统2.各因素互相影响互相各因素互相影响互相结果果3.各因素之各因素之间动态的平衡或失衡决定个体的的平衡或失衡决定个体的健康或疾病健康或疾病4.认知因
6、素在平衡和失衡中起关知因素在平衡和失衡中起关键作用作用5.人格因素起核心作用人格因素起核心作用Nursing school of CMC反应 个个人人因因素素认知知评价：价： 是否构成是否构成应激感受？激感受？是否能是否能够应对？ 是是 否否 正面正面反反应 健康健康 负面面反反应 身体和心理身体和心理疾病疾病 工作条件工作条件 工作角色工作角色 职业发展展 人人际关系关系 组织结构构 家庭家庭问题 经济问题 个人特点个人特点 环境境因因素素组织 政治政治经济气候气候环境境 社会社会 个人个人认知知 个性特点个性特点 社会支持社会支持 应对方式方式 个体差异个体差异 泰然自若泰然自若 情情绪稳
7、定定 工作工作满意度意度高高 心理反心理反应 生生产效率提高效率提高 工作工作积极性高极性高 行行为反反应 焦焦虑 情情绪低落低落 工作工作满意意度降低度降低 心理反心理反应 生生产效效率降低率降低 缺勤缺勤 离离职 行行为反反应 头痛痛 高血高血压 心心脏病病 生理反生理反应 刺激 评价 饮食睡眠食睡眠质 量高量高 精神状精神状态好好 无躯体症无躯体症状状 生理反生理反应 Nursing school of CMCv一名急症入院的心一名急症入院的心绞痛患者痛患者 v女，女，35岁，因心前区刀割，因心前区刀割样疼痛，伴大汗淋漓及疼痛，伴大汗淋漓及濒死死感半小感半小时而急症人院。而急症人院。 v
8、患者既往健康。最近正逢患者既往健康。最近正逢评定定职称，按科研成果和一称，按科研成果和一贯工作表工作表现排名第三位，感排名第三位，感觉有把握能有把握能评上副高，但上副高，但投票投票结果出乎果出乎预料没有料没有评上，上，这意外的打意外的打击使她感到使她感到愤愤不平，十分沮不平，十分沮丧，一向和，一向和蔼温温顺的她无的她无论如何也如何也不能接受不能接受这一事一事实，所以整日，所以整日闷闷不不乐，偷偷哭泣。哭泣。俗俗语说“祸不不单行，福不成双行，福不成双”，一波未平，一波又，一波未平，一波又起，起，这时正在住院的父正在住院的父亲因肺癌广泛因肺癌广泛转移移导致多致多脏器器功能衰竭，功能衰竭，抢救无效而
9、死亡。救无效而死亡。虽然她早已有精神准然她早已有精神准备，但真正到了不得不面但真正到了不得不面对这一事一事实时仍仍难以承受，无奈以承受，无奈只得只得强打精神打精神为父父亲办理身后事；她理身后事；她虽感有些支撑不感有些支撑不住，但事后仍住，但事后仍坚持上班。突然，更令人震惊的持上班。突然，更令人震惊的Nursing school of CMCv噩耗从天而降，她最噩耗从天而降，她最亲爱的技的技术高超的丈夫不幸高超的丈夫不幸在在车祸中中丧生，生，这真是晴天霹真是晴天霹雳!她再也支撑不住她再也支撑不住了，了，“昏死昏死”过去，并出去，并出现心前区刀割心前区刀割样疼痛，疼痛，伴大汗淋漓及伴大汗淋漓及濒死
10、感，立即急症入院死感，立即急症入院抢救。救。经心心电图及相关及相关检查，诊断断为广泛前壁急性心肌梗死，广泛前壁急性心肌梗死，伴有心源性休克。医院立即伴有心源性休克。医院立即组织著名著名专家家进行全行全力力抢救，病人救，病人终于脱于脱险了。然而了。然而这一一连串的不幸串的不幸使得她无法心理平衡，心使得她无法心理平衡，心绞痛痛频繁繁发作，作，过着痛着痛不欲生的日子。不欲生的日子。 v问题：试分析分析这位患者位患者处于什么状于什么状态？ v诱发因素是什么？因素是什么？Nursing school of CMC三、三、应激源（激源（stressor）1.应激源的概念激源的概念 v引起引起应激反激反应的
11、各种事件或的各种事件或环境。境。 也就是也就是说对个体有威个体有威胁的事件或的事件或环境。境。根据根据 Nursing school of CMC2.应激源的分激源的分类躯体性应激源躯体性应激源 社会性应激源社会性应激源 心理性应激源心理性应激源 文化性应激源文化性应激源 Nursing school of CMC躯体躯体性性应激源激源(physiological stressor)v 直接作用于躯体而直接作用于躯体而产生生应激反激反应的刺的刺激物。激物。物理刺激物理刺激化学刺激化学刺激生物刺激生物刺激冷、热、辐射冷、热、辐射 酸腐蚀等酸腐蚀等 病毒、细菌病毒、细菌 Nursing schoo
12、l of CMC心理性心理性应激源激源(mental stressor)v是来自人是来自人们头脑中的中的紧张性信息。性信息。 挫挫 折折 心理冲突心理冲突Nursing school of CMC“双双趋式式”心理冲突心理冲突v Nursing school of CMC“双避式双避式”心理冲突心理冲突小孩子生病了小孩子生病了 既不想打既不想打针 也不想吃也不想吃药 Nursing school of CMC“趋避式避式”心理冲突心理冲突生病了生病了 既想动手术既想动手术 又怕手术失败又怕手术失败 Nursing school of CMC社会性社会性应激源激源(social stressor
13、)v个人性个人性应激源激源:生活事件生活事件 生活生活琐事事 v灾灾难性事件性事件: Nursing school of CMC时间时间时间时间 分配分配分配分配 生活生活生活生活 保障保障保障保障 身心身心身心身心 健康健康健康健康 工作工作工作工作 职业职业职业职业 生活生活生活生活 环境环境环境环境 家庭家庭家庭家庭 支出支出支出支出Nursing school of CMC自然灾害自然灾害震震地地飓风摧毁的房屋飓风摧毁的房屋洪水洪水Nursing school of CMCv战争争-“海湾海湾战争争综合症合症”:创伤后后应激激障碍（障碍（ PTSD）Nursing school of
14、CMC恐恐怖怖事事件件 美美国国9 9 . . 1111事事件件恐怖事件恐怖事件-俄俄罗斯学校人质罗斯学校人质劫持事件劫持事件Nursing school of CMC空气空气污染染北京沙尘暴北京沙尘暴Nursing school of CMC噪音噪音v 交通噪音交通噪音 v建筑噪音建筑噪音 v机机场噪音噪音Nursing school of CMC文化性文化性应激源激源(culture stressor)v文化性文化性应激源主要源于社会文化激源主要源于社会文化环境境的改的改变，如，如语言、言、风俗、信仰、社会俗、信仰、社会价价值观念的念的变化等。化等。第二节第二节 心理应激的中介机制心理应激
15、的中介机制一、一、认知知评价价二、二、应对方式方式三、社会支持三、社会支持四、人格特征四、人格特征四、人格特征第二节第二节 心理应激的中介机制心理应激的中介机制一、一、认知知评价价evaluation or appraisal是指个体从自己的角度是指个体从自己的角度对遇到的生活事件的遇到的生活事件的性性质、程度和可能的危害情况作出估、程度和可能的危害情况作出估计。Lazarus 和Folkman对认知评价的分类初初级评价（价（primary appraisal）利害关系利害关系评价价威威胁性性评价价次次级评价（价（secondary appraisal）做出能力估做出能力估计Nursing s
16、chool of CMC是否有应对是否有应对的能力和足的能力和足够资源够资源 应应激反激反应应应激源激源是否是否有关有关是否构是否构 成威胁成威胁否过滤过滤否过滤过滤是是是是是是是是是过滤过滤否否否否初评初评次评次评再评价再评价二、应对方式应对（coping）又称又称应付。是个体解决付。是个体解决生活事件和减生活事件和减轻生活事件生活事件对自身的不良影自身的不良影响的各种策略，故又称响的各种策略，故又称为应对策略策略（coping strategies）。）。 心理应激的中介机心理应激的中介机制制应对与应对与心理防御机制的区别与联系心理防御机制的区别与联系心理防御机制心理防御机制Mental
17、defense mechamism是指个体是指个体处在挫折与冲突的情境在挫折与冲突的情境时，在其内，在其内部心理活部心理活动中具有解脱中具有解脱烦恼、减、减轻内心不安，内心不安，以恢复情以恢复情绪平衡的适平衡的适应性性倾向。向。是精神分析学是精神分析学说的一个基本概念，是一种潜的一个基本概念，是一种潜意意识的心理保的心理保护机制机制都是心理的自我保都是心理的自我保护措施措施应对的分类以指向性分：以指向性分：问题为中心中心应对（problem-focused coping）情情绪为中心中心应对（emotion-focused coping） 根据作用分：根据作用分：积极的极的认知知应对积极的行极
18、的行为应对回避回避应对Nursing school of CMC与女友分手与女友分手问题为中心应对问题为中心应对问题指向性应对是指直接指向应激源的应对方式，包括事先应对和寻求社会支持。 情绪性为中心应对情绪性为中心应对情绪指向性应对是指通过改变个体对“应激事件”的反应，即改变或减轻不良情绪的应对方式，包括宣泄、放松、信教等方式。与女朋友发生与女朋友发生 意见分歧意见分歧主主动沟通沟通 获得和解得和解向向别人人倾诉转移注意力移注意力放松放松拉扎勒斯（Lazarus）提出的分类方法问题初评次评问题关注应对适应情绪反应（不适应）情绪关注应对无利害关系有利害关系可改变不可改变有效无效有效无效Nursi
19、ng school of CMC积极成分多的积极成分多的 称为称为积极应对积极应对， 如寻求支持，如寻求支持， 情绪，解决问题等情绪，解决问题等 消极成分多的消极成分多的 为为消极应对消极应对， 如回避，发泄如回避，发泄。根据根据应对方式成分不同分方式成分不同分类三、社会支持Social support是指个体与社会各方面包括是指个体与社会各方面包括亲属、朋友、属、朋友、同事、伙伴等以及家庭、同事、伙伴等以及家庭、单位、党位、党团、工、工会等社会等社团组织所所产生的精神上和物生的精神上和物质上的上的联系，具有系，具有缓冲冲应激的作用，是个体可利激的作用，是个体可利用的外部用的外部资源，是个体影
20、响源，是个体影响应激反激反应的外的外部中介部中介变量。量。 心理应激的中介机心理应激的中介机制制Nursing school of CMC社会支持社会支持v v 可以帮助你可以帮助你 宣泄不良情绪宣泄不良情绪 获得情感支持获得情感支持 和各种形式的和各种形式的 帮助，帮助， 有效缓解应激有效缓解应激有效缓解应激有效缓解应激家家庭庭朋友朋友工作工作 团队组织 机构机构 心理应激的中介机心理应激的中介机制制Nursing school of CMC社会支持-主要形式v给予信息及指予信息及指导：当个体遭遇：当个体遭遇应激激时，应激刺激可破坏其激刺激可破坏其认知功能，使其知功能，使其难以以对“应激激”
21、事件做出恰当的判断。社会支持网事件做出恰当的判断。社会支持网络可以提供可以提供对付付应激事件的信息并激事件的信息并进行行问题解决的具体指解决的具体指导。 v给予关予关怀与支持：研究指出，当与支持：研究指出，当应激事件激事件不可避免不可避免时，提供情感上和物，提供情感上和物质上的支持上的支持和帮助可以使和帮助可以使应激更易于忍受，激更易于忍受，这类支持支持有助于个体保持自尊。有助于个体保持自尊。Nursing school of CMC社会支持-主要形式v提供鼓励与保提供鼓励与保证：告知当事人任何：告知当事人任何严重的重的事情都可以随着事情都可以随着时间的流逝而消失，也都的流逝而消失，也都可以可
22、以寻找到相找到相对可行的解决可行的解决办法。只要努法。只要努力自信，完全可以主宰力自信，完全可以主宰应激，生活可恢复激，生活可恢复到基本正常的状到基本正常的状态。四、四、人格特征人格特征人格影响应激过程一般通过两种机制：暴露差异假设反应差异假设 心理应激的中介机心理应激的中介机制制Nursing school of CMC人格类型人格类型 C型型 沉默寡言沉默寡言 抑郁内向抑郁内向 逆来顺受逆来顺受 忍气吞声忍气吞声 任人摆布任人摆布 无助无望无助无望B型型 从容不迫从容不迫 心胸开朗心胸开朗 与人为善与人为善 不过分争强好胜不过分争强好胜 随遇而安随遇而安A型型 竞争性强竞争性强 高成就取向
23、高成就取向 攻击性强急躁攻击性强急躁 缺耐性缺耐性 觉时间不够用觉时间不够用四、四、人格特征人格特征 心理应激的中介机心理应激的中介机制制Nursing school of CMC应对方式的方式的选择策略策略v当当经过一定的努力可以找到解决一定的努力可以找到解决问题的的方案方案时，建，建议采用采用问题指向性指向性应对； v即使努力也不一定能解决即使努力也不一定能解决问题，或者，或者问题很很难在短在短时间内解决，需要采取情内解决，需要采取情绪性性应对。Nursing school of CMC第三节第三节 应激反激反应所所谓应激反激反应（stress reaction） 是指个体因是指个体因为应
24、激源所致的各种生物、激源所致的各种生物、心理、社会、行心理、社会、行为方面的方面的变化。化。Nursing school of CMC二、二、应激反激反应（一）生理反（一）生理反应 （二）心理反（二）心理反应 认知反知反应情情绪反反应 （三）行（三）行为反反应（一）应激的应激的生理反应生理反应 应激的生理反应以及最终影响心身健康的心身中介机制（mediating mechanism）涉及到神经系统、内分泌系统和免疫系统。应激的生理反应心理-神经中介机制 该心身中介机制主要通过交感神经-肾上腺髓质轴进行调节。当机体处在急性应激状态时，应激刺激被中枢神经接收、加工和整合，后者将冲动传递到下丘脑，使
25、交感神经-肾上腺髓质轴被激活，释放大量儿茶酚胺，引起肾上腺素和去甲肾上腺素的大量分泌导致中枢兴奋性增高，从而导致心理的、躯体的和内脏的功能改变，即所谓的非特应系统（ergotropic system）功能增高，而与之对应的向营养系统（trophotropic system）功能则降低。应激的生理反应心理-神经-内分泌中介机制 该心身中介机制通过下丘脑-腺垂体-靶腺轴进行调节。 当应激源作用强烈或持久时，冲动传递到下丘脑引起促肾上腺皮质激素释放因子（CRH）分泌，通过脑垂体门脉系统作用于腺垂体，促使腺垂体释放促肾上腺皮质激素（ACTH），进而促进肾上腺皮质激素特别是糖皮质激素（氢化可的松）的合成
26、与分泌，从而引起一系列生理变化。心理-神经-免疫中介机制 一般认为，短暂而不太强烈的应激不影响或略增强免疫功能。但是，长期较强烈的应激会损害下丘脑，造成皮质激素分泌过多，使内环境严重紊乱，从而导致胸腺和淋巴组织退化或萎缩，抗体反应抑制，巨噬细胞活动能力下降，嗜酸性粒细胞减少和阻滞中性粒细胞向炎症部位移动等一系列变化，从而造成免疫功能抑制，降低机体对抗感染、变态反应和自身免疫的能力。 （一）认知反应Nursing school of CMC二、二、应激的心激的心理反理反应认知能力警警觉觉性增高性增高 敏感度增高敏感度增高 注意高度集中注意高度集中反应过敏，注意范围狭窄结果应应激激（一）认知反应（
27、一）认知反应1、偏、偏执2、灾、灾难化化v主要表主要表现为过度度强调负性事件的潜在后果。性事件的潜在后果。v例如：考例如：考试焦焦虑3、反复沉思、反复沉思4、“闪回回”与与“闯入性思入性思维”5、否、否认、投射、投射、选择性性遗忘忘Nursing school of CMC否否认拒不承认现实拒不承认现实 的某些方面的某些方面 Nursing school of CMC投射投射“以小人之心度君子之腹以小人之心度君子之腹” 二、二、应激的情绪反应应激的情绪反应Nursing school of CMC情情绪焦虑：焦虑：焦虑：焦虑：担心会发生不好的结果担心会发生不好的结果 恐惧：恐惧：恐惧：恐惧：面
28、对危险而感到害怕，面对危险而感到害怕， 试图逃避试图逃避 抑郁：抑郁：抑郁：抑郁：因无法应对困境或严重因无法应对困境或严重 后果而产生无助和无望感后果而产生无助和无望感 愤怒：愤怒：愤怒：愤怒：由于目标受阻、自尊心受由于目标受阻、自尊心受 到打击而引起到打击而引起 敌意：敌意：敌意：敌意：无助：无助：无助：无助：应应激激Nursing school of CMC行行为改改变 逃避逃避敌对和和 攻攻击行行为退化与依退化与依赖对对社会适社会适应应 的影响的影响社会交往减少；社会交往减少； 人人际际关系受关系受损损。应应激激无助与自怜无助与自怜物质滥用三三、应激的应激的行行为反反应逃避与回避l逃避（
29、逃避（escape）是指已经接触到应是指已经接触到应激源后而采取的远离应激源的行动；激源后而采取的远离应激源的行动；回避（回避（avoidance）是指事先知道应是指事先知道应激源将要出现在未接触应激源之前就激源将要出现在未接触应激源之前就采取行动远离应激源采取行动远离应激源逃向幻想世界： 例如安徒生笔下的卖火柴的小女孩，在饥寒交迫的困境中，小女孩幻想自己飞到了一个没有寒冷、没有饥饿的天国，和她祖母一起过着幸福生活。现实中的挫折使人感到痛苦，幻想中的满足使人感到幸福，所以人们倾向于用幻想来应对挫折。逃向疾病： 一个人在社会生活中是要承担一定责任和义务的，但若是一个病人则另当别论，不但会降低要求
30、，而且还能赢得同情和关照。因此，有人在遭遇挫折时，巴不得自己生病。现实生活中还真的有人因此病倒了。例如，某大学生在面临英语四级考试时，由于准备不足，害怕考砸了丢面子，又无正当理由提出不考，于是在临考前半小时，突然发高烧，被送往医院治疗，当这次考试结束时，他的高烧也奇迹般的消退了。还有一些大学生会出现考前紧张性腹泻等疾病症状。这一类病不是诈病，而是机能性障碍。退化与依赖退化与依赖 退化(regression)是当人受到挫折或遭遇应激时，放弃成年人应对方式而使用幼儿时期的方式应付环境变化或满足自己的欲望。退化行为必然会伴随产生依赖(dependence)心理和行为，退化与依赖多见于病情危重经抢救脱
31、险后的病人以及慢性病人之中。敌对与攻击敌对与攻击 敌对(hostility)是内心有攻击的欲望但表现出来的是不友好、谩骂、憎恨或羞辱别人。攻击(attack)是在应激刺激下个体以攻击方式作出反应，攻击对象可以是人或物，可以针对别人也可以针对自己。根据攻击对象的不同，攻击行为可分为直接攻击和转向攻击两种。直接攻击： 是指受挫者把攻击的矛头直接指向构成挫折的人或物。例如，甲乙两同学在生活中产生了一些矛盾，甲同学就在背后散布乙同学的坏话，乙同学听说后又打了甲同学一顿。转向攻击： 是指受挫者由于种种原因不能把攻击的矛头直接指向构成挫折的人或物，而是把愤怒情绪发泄向与挫折不相干的人或物。即平时我们所说的
32、“迁怒于人”、“迁怒于物”。 例如，有的同学挨了老师的批评，不敢和老师争吵，于是回到寝室摔桌子、砸板凳，借以出气。再如，有的人在单位受了气，回到家里打孩子；孩子无端挨了打，憋了一肚子气，出去见到小朋友看着不顺眼，再打别的小朋友。有时转向攻击表现为攻击自己，某高校一名男大学生失恋以后，不忍攻击他深深爱恋着的女友，就用菜刀剁下自己的两节手指，留下了终身残疾。 无助与自怜无助与自怜 无助(helplessness)是一种无能为力、无所适从、听天由命、被动挨打的行为状态 。自怜(self-pity)即自己可怜自己，对自己怜悯惋惜，倾听他们的申诉并提供适当的社会支持可改善自怜行为。物质滥用物质滥用 某些
33、人在心理冲突或应激情况下会以习惯性的饮酒、吸烟或服用某些药物的行为方式来转换自己对应激的行为反应方式。 Nursing school of CMC四四、应激的激的综合性反合性反应1、亚健康状健康状态：介于健康和疾病之介于健康和疾病之间，表表现为身心疲身心疲惫2.崩崩溃：是一种心身耗竭状是一种心身耗竭状态，通常是由，通常是由过度的度的职业性性应激所致。激所致。3.延延缓性性应激反激反应：又叫：又叫创伤后后应激障碍。激障碍。 是指在是指在强烈烈应激激经历之后，之后，过一段一段时间再再发生的生的应激激综合征。合征。（一）心理应激对健康的影响1、躯体方面v心理心理应激状激状态下分泌的糖皮下分泌的糖皮质
34、激素，作用激素，作用在于促在于促进身体的能量身体的能量应用，增加心血管活用，增加心血管活动，其，其结果使得心果使得心脏负担加重，担加重，导致心血致心血管疾病（心管疾病（心脏病、高血病、高血压） 、消化性溃、消化性溃疡、溃疡性结肠炎、支气管哮喘、偏头痛、疡、溃疡性结肠炎、支气管哮喘、偏头痛、荨麻疹等心身疾病荨麻疹等心身疾病2、心理方面Nursing school of CMC六、心理应激六、心理应激与健康与健康 心理应激既有积极作用，也有消极作用积极作用：心理应激可以增强人的适应能力。例如，运动员起跑时，精力集中，能量重新分配，以适应比赛的环境。消极作用：过于强烈或持久的心理应激，会击溃人体的生
35、物化学保护机制，导致心身疾病。例如消化性溃疡。 适度的应激是人成长与发展的必要条件，是维持人正常功能活动的必要条件，对人体健康有一定的促进作用。长期的、超过人的适应能力的心理应激是躯体与精神痛苦的根源及就医寻求帮助的原因，且会加重已有的精神和躯体疾 影响心理应激与健康关系的因素影响心理应激与健康关系的因素1、应激源的性激源的性质：应激源激源本身本身强度、波及的范度、波及的范围、持持续时间长短。短。2、个体差异、个体差异个体差异个体差异1. 个性与应激因素的关系个性特征与生活事件、认知评价、应对方式、社会支持和应激反应等因素之间均存在相关性。1）个性可以影响个体对生活事件的感知，偶尔甚至可以决定
36、生活事件的形成。2）个性影响认知评价 态度、价值观 和行为准则等个性以及能力和性格 等个性心理特征因素，都可以不同 程度影响个体在应激过程中的评价。3）个性影响应对方式 不同人格类型的 个体在面临应激时可以表现出不同 的应对策略。4）个性与社会支持有联系 个性特征间接影响客观社会支持的形成，也直接影响主观社会支持和社会支持的利用度水平。一位个性孤僻，不好交往、万事不求人的人是很难得到和充分利用社会支持。5）个性与应激反应的形成和程度也有关。同样的生活事件，在不同个性的人身上可以出现完全不同的心身反应结果。6）在应激作用过程中，个性与各种应激因素存在广泛联系，个性通过与各因素间的互相作用，最终影响应激心身反应的性质和程度，并与个性的健康和疾病相联系。
