《七年级语文上册 20《虽有嘉肴》课件 （新版）新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 20《虽有嘉肴》课件 （新版）新人教版.ppt（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 虽有嘉肴学记学记 学习目标学习目标1 1 查资料了解礼记相关知识，注查资料了解礼记相关知识，注 意字的正确读音，熟读并背诵课文。意字的正确读音，熟读并背诵课文。2 2 积累重点词语，积累重点词语， 能准确翻译课文。能准确翻译课文。3 3 理提炼主旨联系实际，用正确的学习理提炼主旨联系实际，用正确的学习 方法指导完善自我人生。方法指导完善自我人生。自学指导一：自学指导一：内容：了解作家作品，能熟读课文内容：了解作家作品，能熟读课文方法：通过查阅资料，能介绍戴圣，了解礼记的方法：通过查阅资料，能介绍戴圣，了解礼记的相关知识，借助工具书理解重点字词。能有感情的朗相关知识，借助工具书理解重点字词
2、。能有感情的朗读课文。读课文。时间：时间：5分钟分钟要求：能介绍戴圣和礼记的相关知识，能说出重要求：能介绍戴圣和礼记的相关知识，能说出重点词语的意思。点词语的意思。礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ， _,记录 等的问答，记述 。宋代的理学家选中大学中庸_和孟子，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物;诗书礼易_为五经。儒儒仪礼仪礼仪礼仪礼周礼周礼小戴礼记小戴礼记 孔子和弟子孔子和弟子修身作人的准则修身作人的准则礼制、礼仪礼制、礼仪解释仪礼解释仪礼1、填空。、填空。自学检测一：论语论语春秋
3、春秋2、读准字音、读准字音嘉嘉肴肴（ ） 自自强强（ ） 兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ）教学相教学相长长（ ）yoqingyuxiozhng 虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命曰：兑命曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？3老师范读，自由诵读，注意节奏。要点归纳：字音准确节奏感强
4、语调切合要点归纳：字音准确节奏感强语调切合通顺流畅抑扬顿挫通顺流畅抑扬顿挫文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。自学指导二自学指导二 ： 内容：能结合课下注释，翻译课文内容：能结合课下注释，翻译课文。 方法：默读课文、结合注释，疏通文句，并勾方法：默读课文、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。先自学，再同画出难词难句，以待讨论交流时解决。先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。桌交流，找出规律，归纳方法要点。 时间：时间：20分钟分钟 要求：要求：能积累重点字词，并能借助课下注释疏能积累重点字词，并能借助课下注释疏
5、通文意。通文意。3 3、要特别注意要特别注意文中生僻字、多音字、通假字的文中生僻字、多音字、通假字的读音。读音。1、解释下面词语、解释下面词语（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）
6、故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知，不知其其旨旨也也（3）虽虽有有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，）知不足，然后然后能自能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6）故故曰：教学
7、曰：教学相相长长也也（7）其其 此之谓也此之谓也即使即使好，美好，美用鱼肉做的菜。用鱼肉做的菜。吃，品尝吃，品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此不通，理解不了。不通，理解不了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促进。表示推测语气。大概，恐怕。表示推测语气。大概，恐怕。说的就是这个道理吧？说的就是这个道理吧？ “其此之谓其此之谓也也”是一种固定倒装句式，通常翻译为是一种固定倒装句式，通常翻译为“大概说大概说的就是的就是吧。吧。”虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其
8、味道的甘美道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。虽我至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。好处。是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。2、译文、译文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂得地方，然后才能
9、勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命曰：兑命曰：“学学半。学学半。 ”兑命说：兑命说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”其此之谓乎？其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。这话说的就是这个道理吧。归纳总结：归纳总结：文言翻译五字决：文言翻译五字决：留：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名，国号、年号、地名、人名、官名、书名，可照录不翻译。可照录不翻译。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。法。补：充出句中省略的内容
10、。补：充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。3字词归纳字词归纳、通假字、通假字兑兑命曰命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。、古今异义、古今异义A、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：虽然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。 今义：意义。C、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词，甘美。名词作形容词，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容词作名词，好，好处。形容词作名词，好，好处。、一词多义、一词多义学学学学学半学半音音xio，
11、教，教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的、文言句式、文言句式倒装句倒装句其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）自学指导三：内容：阅读课文，把握课文言旨。方法：抓住课文主要内容，进而提炼文章的主旨。时间：10分钟要求：能提炼文章的主旨，理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。自学检测三：合作探究，把握主旨。自学检测三：合作探究，把握主旨。1、文章如果压缩成一句话，你会保文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？留哪句？为什么？ 文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐述的引出要阐述的观点
12、，讲述了观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。即教的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。诉我们实践出真知的道理。2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，有引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做了，这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。3、文章主题、文章主题文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐述的观
13、点，引出要阐述的观点，讲述了讲述了“教学相长教学相长”的道理。即教人和学的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。实践出真知的道理。要点归纳要点归纳把握（概括）文章主旨（中心），何把握（概括）文章主旨（中心），何处着手呢？处着手呢？1、抓住中心人物、核心事件，结合作者的情、抓住中心人物、核心事件，结合作者的情感倾向。感倾向。2、抓住文章结尾处的议论、抒情句。、抓住文章结尾处的议论、抒情句。3、抓住题目。、抓住题目。 “三抓法三抓法”拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎
14、样的的道理给了你怎样的启示？启示？ 参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你
15、懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。语言特点语言特点1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用（知的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层递进。名句积累名句积累 1、学习过程五
16、步骤：、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：、学者有四失： 或失则多，或失则多，或失则寡，或失或失则寡，或失则易，或失则止。则易，或失则止。 3、教育教学九原则：、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教启发诱导、因材施教脉络梳理脉络梳理虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，此之谓学学半，此之谓教学能相长教学
17、能相长实践出真知实践出真知课堂练习课堂练习1、给下列红字注音：、给下列红字注音：佳肴（佳肴（ ） （ ） 自强（自强（ ） 兑命（兑命（ ） 学学半（学学半（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列红色的字词。、借助工具书及课下注释解释下列红色的字词。虽虽 （ ） 旨旨 （ ） 至道至道 （ ）善（善（ ） 困困 （ ） 是故（是故（ ） 自强自强 （ ） 自反（自反（ ） 故曰：教学相长故曰：教学相长 （ ）兑命曰：兑命曰：“学学半。学学半。”其此之谓乎！其此之谓乎！jiyoqingyuxio即使即使最好的道理最好的道理甘美甘美好处好处不通，理解不了不通，理解不了所以所以自我勉励自我勉励反省自己反省自己教和学互相促进教和学互相促进“教别人，是学习的一半。教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！大概说的就是这个道理吧！作业作业1、做课后练习。2、背诵并能翻译这篇。
