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1、草根式教育科研漫谈草根式教育科研漫谈 南京市教育科学研究所南京市教育科学研究所 李亚平李亚平引言：引言：教育科研对我们有用吗？教育科研对我们有用吗？教育科研离教师远还是近呢？教育科研离教师远还是近呢？教育科研添负担还是促成长呢？教育科研添负担还是促成长呢？我个人认为，从形式上看，教育我个人认为，从形式上看，教育科研离所有教师都应该是近的。科研离所有教师都应该是近的。一是国家宏观要求。一是国家宏观要求。二是教育行政希望。二是教育行政希望。三是个人成长需求。三是个人成长需求。然而，从本质上看，教育科研离然而，从本质上看，教育科研离某些教师的确还是比较远的。某些教师的确还是比较远的。首先，教师的理论
2、相对缺乏；首先，教师的理论相对缺乏；其次，教师不是专职的研究人员；其次，教师不是专职的研究人员；第三，升学压力很大。第三，升学压力很大。教育科研到底是添负担还是促成教育科研到底是添负担还是促成长呢？我认为，长呢？我认为，“负担负担”还是还是“成长成长”主要取决于和教育科研的主要取决于和教育科研的“心理距心理距离离”。我认为，我认为，被动做教育科研，是被动做教育科研，是“添负担添负担”；主动做教育科研，那是；主动做教育科研，那是“原动力原动力”。教育科研也必将成为教师专业成教育科研也必将成为教师专业成长的有效载体。长的有效载体。通常意义上讲的教育科研方法通常意义上讲的教育科研方法是课题研究的狭义
3、视角去理解，一是课题研究的狭义视角去理解，一般是指在长期教育研究和多次实践般是指在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的科学性的，有着准确操作性定义的方法方法。中小学教师在研究教育教学实中小学教师在研究教育教学实践、教育教学现象及其规律所采用践、教育教学现象及其规律所采用的所有途径、方式与方法，都可以的所有途径、方式与方法，都可以称之为教育科研方法。称之为教育科研方法。一、教育科研的基本途径一、教育科研的基本途径（一）自我反思（一）自我反思打牢教育科研的基础打牢教育科研的基础 1.1.自我反思自我反思是指教师以自己的教育
4、教学活动为思考对是指教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在教育教学活动中所做出的行为以象，对自己在教育教学活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学前反思教学前反思教学中反思教学中反思教学后反思教学后反思教学反思教学反思经验经验+反思反思=成长成长2.2.教育案例教育案例就是对发生在教师日常教育教学实践就是对发生在教师日常教育教学实践中的具有问题性、故事性、典型性的教育中的具有问题性、故事性、典型性的教育教学实例进行叙述并加以理性分析一种文教学实例进行叙述并加以理性分析一种文体。教育案例首先要有体。教育案例首先要有“实例实例”，其
5、次要，其次要有有“问题性问题性”、“故事性故事性”和和“典型性典型性”，第三要有对案例意义开掘的，第三要有对案例意义开掘的“理性分析理性分析”。“背景背景”“故事故事”“评析评析”教育案例的要素教育案例的要素学生教我做实验 优秀教育案例的特征优秀教育案例的特征短小精悍短小精悍生动典型生动典型富有启发富有启发 3.3.教育叙事教育叙事就是陈述发生在教师日常教育教学实践中的就是陈述发生在教师日常教育教学实践中的生动精彩、启发深刻的教育故事。生动精彩、启发深刻的教育故事。我的故事我的故事：我亲身经历的，我的行动研究或：我亲身经历的，我的行动研究或实验研究的故事。实验研究的故事。他人的故事：调查叙事（
6、观察、访谈），历他人的故事：调查叙事（观察、访谈），历史叙事（陶行知、陈鹤琴）史叙事（陶行知、陈鹤琴）虚构的故事：虚构的故事：虚构一个故事，或者，对故事进行解读。 刘良华的叙事教育学优秀教育叙事的特征：优秀教育叙事的特征：题材鲜活、有趣，具有真实性题材鲜活、有趣，具有真实性；主题明确、深刻，具有启发性主题明确、深刻，具有启发性；情节曲折、跌宕，具有生动性情节曲折、跌宕，具有生动性；语言亲切、感人，具有流畅性语言亲切、感人，具有流畅性。华东师大刘良华：华东师大刘良华：有情节的、有道理的、有有情节的、有道理的、有冲突或忏悔的故事冲突或忏悔的故事被短信骚扰之后被短信骚扰之后叙事结局的喜剧化、叙事词语
7、的幼稚化余秋雨：楼梯我的行动研究故事一般写作格式我的行动研究故事一般写作格式（1 1）问题：我的遇到了某个问题）问题：我的遇到了某个问题（2 2）方法：方法）方法：方法1,1,方法方法2 2，方法，方法3 3；阶段阶段（3 3）结果：成绩的变化、兴趣的变化）结果：成绩的变化、兴趣的变化我的行动研究故事一般写作变式我的行动研究故事一般写作变式（1 1）结果：成绩的变化、兴趣的变化）结果：成绩的变化、兴趣的变化（2 2）问题：我的遇到了某个问题）问题：我的遇到了某个问题（3 3）方法：方法）方法：方法1,1,方法方法2 2，方法，方法3 3；4.4.教育案例与教育叙事的区别教育案例与教育叙事的区别
8、 给人的感受不同：给人的感受不同：教育叙事重在让读者教育叙事重在让读者“有所感有所感”，教育案例重在让读者教育案例重在让读者“有所知有所知”。强调的重点不同：强调的重点不同：教育叙事强调故事及其矛盾冲突，教育叙事强调故事及其矛盾冲突，强调情节的跌宕起伏和生动细腻，教育案例则更强调在案强调情节的跌宕起伏和生动细腻，教育案例则更强调在案例叙述基础上的深刻反思。例叙述基础上的深刻反思。构思的结构不同：构思的结构不同：教育叙事一般只叙事，无须理论分教育叙事一般只叙事，无须理论分析；教育案例必须在叙述案例的基础上进行理性分析。析；教育案例必须在叙述案例的基础上进行理性分析。真实的程度不同：真实的程度不同
9、：教育叙事中的故事可以有一定的艺教育叙事中的故事可以有一定的艺术加工术加工；教育案例中案例的描述应尽量忠于事实。；教育案例中案例的描述应尽量忠于事实。（二）同伴互助（二）同伴互助寻求教育科研的合力寻求教育科研的合力同伴互助：是指发生在两个或两个以上教师同伴互助：是指发生在两个或两个以上教师之间的专业对话、互动与合作。同伴互助通常以之间的专业对话、互动与合作。同伴互助通常以教育教学活动为载体，有利于促进教师的自我提教育教学活动为载体，有利于促进教师的自我提升、相互合作与共同进步。升、相互合作与共同进步。同伴互助同伴互助正式的同伴互助正式的同伴互助 非正式的同伴互助非正式的同伴互助 （三）专家引领
10、（三）专家引领提升教育科研的高度提升教育科研的高度专家引领：就是指在校外教学、教研、专家引领：就是指在校外教学、教研、科研专家或大学教授的引领下开展教育教学科研专家或大学教授的引领下开展教育教学研究活动。研究活动。郭文红与李镇西郭文红与李镇西理解力理解力批判力批判力建构力建构力自我反思 （教师与自我的对话） 同伴互助 （教师与同行的对话） 专家引领（教师与专家的对话）教师专业成长（教育教学研究）从课题级别的维度来分：从课题级别的维度来分：国家级课题国家级课题省级课题省级课题市级课题市级课题区级课题区级课题校级课题校级课题从课题管理主体的角度：从课题管理主体的角度：行政课题行政课题规划课题规划课
11、题基金课题基金课题学会课题学会课题行政课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政行政课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政部门直接立项并管理的课题，多侧重于宏观政策方面的部门直接立项并管理的课题，多侧重于宏观政策方面的研究。研究。规划课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政规划课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政部门委托全国规划办、省规划办和市规划办立项并管理部门委托全国规划办、省规划办和市规划办立项并管理的课题，课题研究范围比较丰富，重点课题还有比较可的课题，课题研究范围比较丰富，重点课题还有比较可观的经费支持。观的经费支持。基金课题：是指由各级哲学、社会科学联合基金会基金课题：是指由各
12、级哲学、社会科学联合基金会立项并管理的教育方面的课题。这类课题一般有专项基立项并管理的教育方面的课题。这类课题一般有专项基金支持，多侧重于宏观教育理论和政策方面的研究。金支持，多侧重于宏观教育理论和政策方面的研究。学会课题：是指由各级教育学会立项并实施松散管学会课题：是指由各级教育学会立项并实施松散管理的课题。理的课题。重点探讨第二种类型重点探讨第二种类型教育科教育科学规划课题。学规划课题。“规划课题规划课题”具有行政性，重点课具有行政性，重点课题还有经费资助。因而，立项紧，要题还有经费资助。因而，立项紧，要求高，管理严。求高，管理严。第一阶段第一阶段申报与立项申报与立项结题与推广结题与推广第
13、二阶段第二阶段第三阶段第三阶段研究与管理研究与管理选择一个好的课题选择一个好的课题设计一份好的课题申报书设计一份好的课题申报书采用科学合理的研究方法采用科学合理的研究方法 二、选择一个好的课题二、选择一个好的课题英国科学家英国科学家贝尔纳指出：贝尔纳指出：“课题课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难课题比解决课题更困难所以评价和选所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。择课题便成为研究战略的起点
14、。”（一）什么是选题（一）什么是选题选题就是选择课题，是指经过选择来确定所选题就是选择课题，是指经过选择来确定所要研究的课题。具体包括三个层面：要研究的课题。具体包括三个层面：1.确定课题研究的方向。确定课题研究的方向。2.选择课题研究的问题。选择课题研究的问题。3.拟定课题研究的标题。拟定课题研究的标题。一般来说，各级教育科学规划课题指南中总是有一般来说，各级教育科学规划课题指南中总是有若干若干“研究领域研究领域”，这是第一层面，这是第一层面课题研究的方课题研究的方向；向；“研究领域研究领域”里面还有具体里面还有具体“研究项目研究项目”，这是，这是第二层面第二层面课题研究的主要问题。课题研究
15、的主要问题。“研究项目研究项目”可可以直接成为课题，也可以把以直接成为课题，也可以把“研究项目研究项目”进一步具体进一步具体化，从化，从“研究项目研究项目”里选择一个角度、一项内容开展里选择一个角度、一项内容开展研究，并拟定标题，这是第三个层面。研究，并拟定标题，这是第三个层面。案例案例1：南京市教育科学南京市教育科学“十二五十二五”规划规划纲要规划规划纲要（二）好选题应有的特点（二）好选题应有的特点好选题必备的四个特点：好选题必备的四个特点：1.价值性价值性体现有用。体现有用。2.科学性科学性符合规律。符合规律。3.创新性创新性表现不同。表现不同。4.可行性可行性可以实现。可以实现。 1.1
16、.选题必须具有价值性选题必须具有价值性体现有用。体现有用。 选题有无研究价值，以及价值的大小如何，选题有无研究价值，以及价值的大小如何，主要看四个基本方面。主要看四个基本方面。第一，方向正确；第一，方向正确；第二，针对实际；第二，针对实际；第三，解决问题；第三，解决问题；第四，应用普遍。第四，应用普遍。2.2.选题必须具有创新性选题必须具有创新性表现不同。表现不同。 由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：个层次：第一种思路第一种思路（江苏省规划办蔡守龙主任观点）（江苏省规划办蔡守龙主任观点）第一个层次：新问题，新思想，新视角，新思路第一个层
17、次：新问题，新思想，新视角，新思路第二个层次：老问题，新思想，新视角，新思路第二个层次：老问题，新思想，新视角，新思路第三个层次：老问题，老思想，第三个层次：老问题，老思想，新视角，新思路新视角，新思路第二种思路第二种思路第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。3.3.选题必须具有科学性选题必须具有科学性符合规律。符合规律。选题有没有科学性主要表现在三个方面。选题有没有科学性主要表现在
18、三个方面。第一，选题要有理论基础。第一，选题要有理论基础。第二，选题要有实践经验。第二，选题要有实践经验。第三，选题要有他人实践。第三，选题要有他人实践。4.4.选题必须具有可行性选题必须具有可行性可以实现。可以实现。选择的课题有没有可行性主要看五个方面选择的课题有没有可行性主要看五个方面的情况：的情况：第一，看课题的目标是否明确。第一，看课题的目标是否明确。第二，看课题的思路是否清楚。第二，看课题的思路是否清楚。第三，看课题的步骤是否合理。第三，看课题的步骤是否合理。第四，看课题的方法是否得当。第四，看课题的方法是否得当。第五，看课题的条件是否具备。第五，看课题的条件是否具备。（三）选题的主
19、要角度（三）选题的主要角度1.华东师范大学教授杨小微华东师范大学教授杨小微认为，可以分为认为，可以分为纵向来源的课题（即由国家、省、市教育科研主纵向来源的课题（即由国家、省、市教育科研主管部分发布的规划课题）、横向来源的课题（又管部分发布的规划课题）、横向来源的课题（又称委托课题，即由一个单位委托另一家单位研究称委托课题，即由一个单位委托另一家单位研究的课题，比如教育局委托南师大研究的课题）和的课题，比如教育局委托南师大研究的课题）和自选的课题（即各单位根据自己需要自行选择的自选的课题（即各单位根据自己需要自行选择的课题）。课题）。2.上海教科院郑慧琦上海教科院郑慧琦认为，课题可以来源于认为，
20、课题可以来源于成功经验、现实问题、学校固有特点、已有课题成功经验、现实问题、学校固有特点、已有课题等。等。3.也有人认为可以围绕也有人认为可以围绕“问题问题”选定课题选定课题联系当前的教育思想联系当前的教育思想、教育理念，、教育理念，总结问题、选定课题；总结问题、选定课题；联系学校的办学方向联系学校的办学方向、特色及工作、特色及工作重点，寻求问题、选定课题；重点，寻求问题、选定课题；反思教育教学实际，发现反思教育教学实际，发现、提炼问、提炼问题，选定课题。题，选定课题。变换考察的角度，审视问题变换考察的角度，审视问题、选定、选定课题。课题。4.从选择规划课题这个角度来讲，从选择规划课题这个角度
21、来讲，我认为我认为学校还可以从宏观、中观和微观学校还可以从宏观、中观和微观三个层面来寻找自己的课题。三个层面来寻找自己的课题。宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。案例案例2：溧水县特殊教育学校：溧水县特殊教育学校“农村特殊教育学校农村特殊教育学校教育教育-培训培训-就业就业一体化一体化办学模式的研究办学模式的研究”（省级重点资助课题）（省级重点资助课题）案例案例3：南京市第十三中学：南京市第十三中学学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教育部重点课题）育部重点课题）中观层面，即从中层管理者的视角选择课题。中观层面，
22、即从中层管理者的视角选择课题。案例案例4：南京市虹苑中学：南京市虹苑中学新课程背景下初中教研组建设的实践研究（省级新课程背景下初中教研组建设的实践研究（省级青年资助课题）青年资助课题）案例案例5：梅园中学：梅园中学中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究（省级中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究（省级重点课题）重点课题）微观层面，即从一般教师的视角选择课题。微观层面，即从一般教师的视角选择课题。案例案例6：南京市扬子第一中学：南京市扬子第一中学提高初中数学作业有效性的实践研究（省级青提高初中数学作业有效性的实践研究（省级青年自筹课题）年自筹课题）案例案例7：下关二实小：下关二实小韵语儿童文学课程开
23、发的校本研究韵语儿童文学课程开发的校本研究（省级重点（省级重点课题）课题）（四）拟定课题的标题（四）拟定课题的标题一个好的课题标题，一般要符合四个特点。一个好的课题标题，一般要符合四个特点。1.准确准确准确概括研究的问题、内容、对象，准确概括研究的问题、内容、对象，没有歧义；没有歧义；2.规范规范用词要规范、科学、严肃，不能口用词要规范、科学、严肃，不能口语化、网络化、口号化；语化、网络化、口号化；3.简洁简洁简明干脆，拒绝冗长；简明干脆，拒绝冗长；4.醒目醒目比较新颖，吸引评审者眼球。比较新颖，吸引评审者眼球。问题一：含糊不清，不够准确。问题一：含糊不清，不够准确。农村小学英语教学优化策略研
24、究农村小学英语教学优化策略研究农村小学英语教学策略优化的研究农村小学英语教学策略优化的研究城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究城郊结合部小学生课堂问题行为解决的研究城郊结合部小学生课堂问题行为解决的研究问题二：随意性大，不够规范。问题二：随意性大，不够规范。班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化利用课间休息优化班级管理的研究利用课间休息优化班级管理的研究全员参与，营造书香校园的实践研究全员参与，营造书香校园的实践研究“书香校园书香校园”特色活动建构的实践研究特色活动建构的实践研究问题三：过于繁琐，
25、不够简洁。问题三：过于繁琐，不够简洁。农村富裕地区小学生感恩意识的培养及感恩行为指导措施农村富裕地区小学生感恩意识的培养及感恩行为指导措施的实践研究的实践研究农村富裕地区小学生感恩行为养成的实践研究农村富裕地区小学生感恩行为养成的实践研究初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究初中学科教学中学生有效合作学习策略的研究初中学科教学中学生有效合作学习策略的研究建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工作艺术性的研究作艺术性的研究中等职业学校班主任反思性评价体系建构的研究中等职业学校班主
26、任反思性评价体系建构的研究问题四：太过普通，不够新颖。问题四：太过普通，不够新颖。课堂观察的研究和实践课堂观察的研究和实践初中课堂教学有效性的策略研究初中课堂教学有效性的策略研究激发小学生学习兴趣的策略研究激发小学生学习兴趣的策略研究农村初中学习困难学生问题的研究农村初中学习困难学生问题的研究农村小学学习困难学生的成因及对策研究农村小学学习困难学生的成因及对策研究农村小学学困生转化措施的实效性研究农村小学学困生转化措施的实效性研究我们一起看看下面的标题：我们一起看看下面的标题：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究小学概念主题式综合实践活动课程研究
27、与开发小学概念主题式综合实践活动课程研究与开发基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究“幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的实践研究的实践研究面向农村儿童的面向农村儿童的“菜单式菜单式”校本课程研究与开发校本课程研究与开发三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.
28、研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（一）课题的研究背景（一）课题的研究背景“研究背景研究背景”就是对提出本课题有重要影响的情况或因就是对提出本课题有重要影响的情况或因素。素。案例案例8：幼儿园多维美术活动的实践研究：幼儿园多维美术活动的实践研究案例案例9：新农村建设背景下农村学校：新农村建设背景下农村学校“科研兴校科研兴校”典型典型案例推广性研究案例推广性研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好
29、的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（二）课题的界定（二）课题的界定“课题界定课题界定”有两个内容：一是课题关键词的界定，二是课有两个内容：一是课题关键词的界定，二是课题标题的概
30、述。题标题的概述。关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短语分关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短语分层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判断句的形层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判断句的形式陈述。式陈述。标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操作性标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操作性解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研究的是解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研究的是“这个这个”，不是，不是“那个那个”，从而厘定，从而厘定“本课题研究区别于其他课本课题研究区别于其他课题研究题研究”的本质特征。的本质特征。案例案例10：
31、中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究案例案例11：少儿书画特色教育的实践研究少儿书画特色教育的实践研究案例案例12：幼儿研究性游戏的实践研究幼儿研究性游戏的实践研究课题界定六点注意：课题界定六点注意：1.不能把关键词的界定简单地理解为名词解释；不能把关键词的界定简单地理解为名词解释；2.不能在界定关键词后，忘记对课题名称进行整体解不能在界定关键词后，忘记对课题名称进行整体解读；读；3.更不能为了做出独特理解而违背科学性原则；更不能为了做出独特理解而违背科学性原则；4.不要孤立地界定每个关键词，要标示各个关键词之不要孤立地界定每个关键词，要标示各个关键词之间的
32、内在联系间的内在联系；5.最好不要照搬词典上的解释，要体现自己的独特思最好不要照搬词典上的解释，要体现自己的独特思想和观点。想和观点。6.在某些课题中，最好对关键词的近义词也给予界定，在某些课题中，最好对关键词的近义词也给予界定，以增强区分度。以增强区分度。初中小班化背景下初中小班化背景下个别化个别化教育的实践研究教育的实践研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究
33、内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（三）课题的国内外研究现状（三）课题的国内外研究现状“国内外研究现状国内外研究现状”就是对与本课题相关的国内就是对与本课题相关的国内外文献做出述评。外文献做出述评。案例案例13：在高效课堂模式中运用友善用脑方法在高效课堂模式中运用友善用脑方法的校本化研究的校本化研究案例案例14：诚实与学校诚实教育的研究诚实与学校诚实教育的研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课
34、题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（四）课题的研究价值（四）课题的研究价值“研究价值研究价值”就是指课题研究有什么意义就是指课题研究有什么意义或者说有什么作用。或者说有什么作用。案
35、例案例15：中学生学习幸福感培养的研究中学生学习幸福感培养的研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（五）课题的研究目标（五）课题的研究目
36、标 “研究目标研究目标”就是指课题研究所要达到的目的或效果，主要是直就是指课题研究所要达到的目的或效果，主要是直接目标，兼顾间接目标。接目标，兼顾间接目标。 案例案例1616：学校乡土化民族团结教育实践的研究学校乡土化民族团结教育实践的研究 通过通过“学校乡土化民族团结教育实践的研究学校乡土化民族团结教育实践的研究”，开发乡土化民族，开发乡土化民族团结教育资源，编写团结教育资源，编写乡土化民族民族团结教育乡土化民族民族团结教育校本教材，探索乡校本教材，探索乡土化民族团结教育策略，开展乡土化民族团结教育活动，土化民族团结教育策略，开展乡土化民族团结教育活动，丰富学校办丰富学校办学理念和层次，促进
37、学校领导管理理念和教师教育理念的转变，建立学理念和层次，促进学校领导管理理念和教师教育理念的转变，建立良好的师生、师师、生生关系。良好的师生、师师、生生关系。 案例案例1717：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究 三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点1
38、6.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（六）课题的研究内容（六）课题的研究内容研究内容，就是指课题到底要研究什么或者研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内容是什么。说课题研究的主要内容是什么。研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以长篇大论，通常是以“子课题子课题”的形式呈现。的形式呈现。研究内容的设计需要注意五点：研究内容的设计需要注意五点：1.扣住关键词语；扣住关键词语；2.联系研究成果；联系研究
39、成果；3.体现框架设计；体现框架设计；4.便于实际操作；便于实际操作；5.保持前后一致；保持前后一致；案例案例18：“幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的实践研究的实践研究案例案例19：优化地方资源与研发特色游戏的优化地方资源与研发特色游戏的实践研究实践研究. .三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.
40、16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（七）课题的研究假设（七）课题的研究假设“研究假设研究假设”就是研究者依据经验事实就是研究者依据经验事实和科学理论，对课题研究所要解决的问题预设和科学理论，对课题研究所要解决的问题预设一种或几种推测性的结论，是在进行研究之前一种或几种推测性的结论，是在进行研究之前预先设想的、暂定的论断。预先设想的、暂定的论断。“研究假设研究假设”具有五个特点：具有五个特点：1研究假设虽是一种预先设想的结论，但它的提出不研究假设虽是一种预先设想的结论，但它
41、的提出不能凭空臆造，而是要有一定的根据，即以一定的理论或以一能凭空臆造，而是要有一定的根据，即以一定的理论或以一定的经验和观察事实为前提。定的经验和观察事实为前提。2研究假设一般以对两个或两个以上的变量间的关系研究假设一般以对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。做出推测。3研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以疑问句形式或模糊不清的陈述句形式出现。说明，而不能以疑问句形式或模糊不清的陈述句形式出现。4研究假设能不能实现，应当是可以被检验的，即可研究假设能不能实现，应当是可以被检验的，即可被研究者用收集到的数据和事实加以验证。被研
42、究者用收集到的数据和事实加以验证。5研究假设应简单、明了。研究假设应简单、明了。案例案例20：中学生学习幸福感培养的研究中学生学习幸福感培养的研究根据研究者的经验，提出了两个假设：根据研究者的经验，提出了两个假设：假设之一：受我国升学评价体制等方面的影假设之一：受我国升学评价体制等方面的影响响（变量或者说影响因素），（变量或者说影响因素），我国中学生学习幸我国中学生学习幸福感普遍偏低福感普遍偏低（因前一个变量而产生的结果）（因前一个变量而产生的结果）；假设之二：通过探寻并实施针对性的教育干假设之二：通过探寻并实施针对性的教育干预措施预措施（变量或者说影响因素），（变量或者说影响因素），中学生的
43、学习中学生的学习幸福感能得到有效提升幸福感能得到有效提升（因前一个变量而产生的（因前一个变量而产生的结果）结果）。案例案例21：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 假设假设以认知以认知-行为技术，依托心理学科课程、班级活行为技术，依托心理学科课程、班级活动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段（多个变量（多个变量或影响因素）或影响因素），进行心理调适和干预，进行心理调适和干预，就能使就能使学生在主体学生在主体积极参与中提高对外界事物与信息的合理判断的能力，改积极参与中提高对外界事物与信息的合理判断的能力，改善过度内疚
44、的感受，激发生活和学业兴趣，提升自我价值善过度内疚的感受，激发生活和学业兴趣，提升自我价值感，促进个体心理健康感，促进个体心理健康（因前面变量而产生的结果）（因前面变量而产生的结果）。 假设假设更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源（多（多个变量或影响因素）个变量或影响因素），就能探索出就能探索出促进此类学生心理健康促进此类学生心理健康水平提升的心理调适有效对策水平提升的心理调适有效对策（因前面变量而产生的结果）（因前面变量而产生的结果）。三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研
45、究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（八）课题的研究重点（八）课题的研究重点“研究重点研究重点”就是指研究内容中最就是指研究内容中最重要的部分，是对研究内容的再聚焦，重要的部分，是对研究内容的再聚焦，从中再选择出最能体现课题核心思想、从中再选择出最能体现课
46、题核心思想、研究个性和特色的研究内容。研究个性和特色的研究内容。案例案例22：“幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的的实践研究实践研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线
47、12.12.研究方法研究方法（九）课题的主要观点（九）课题的主要观点“主要观点主要观点”就是对课题研究的主要想法，而就是对课题研究的主要想法，而且这些想法应该是比较有新意的。且这些想法应该是比较有新意的。案例案例23：农村特殊教育学校农村特殊教育学校“教育教育-培训培训-就业就业”一体化办学模式的研究一体化办学模式的研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究
48、内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十）课题的拟创新点（十）课题的拟创新点“拟创新点拟创新点”或者说或者说“创新之处创新之处”就是指就是指在课题研究中准备创新的地方，即在课题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人无我有，人有我优人有我优”的地方，也即是课题研究最突出的的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。价值或意义所在。案例案例24：基于学生基本需要的基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范式的研究范式
49、的研究拟创新点很简洁：拟创新点很简洁：1.理论创新：深入探讨理论创新：深入探讨“主体育德主体育德”的基本概念、特点、的基本概念、特点、条件、机制和策略等。条件、机制和策略等。如果最后研究成果中所呈现的如果最后研究成果中所呈现的“主体育德主体育德”的基本概念、的基本概念、特点、条件、机制和策略等，比以前的研究更合理、更有效、特点、条件、机制和策略等，比以前的研究更合理、更有效、更优越，那么就是一种创新。更优越，那么就是一种创新。2.实践创新：以实践创新：以“主体育德主体育德”理论为指导，开辟德育新途理论为指导，开辟德育新途径，形成径，形成“主体育德主体育德”的若干范式。的若干范式。如果最后研究成
50、果中总结出了别人没有总结出的如果最后研究成果中总结出了别人没有总结出的“基于学基于学生基本需要的生基本需要的主体育德主体育德范式范式”，也是一种创新。，也是一种创新。 案例案例2525：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 机制创新：机制创新：多渠道搭建家校合作的体系，把认知多渠道搭建家校合作的体系，把认知- -行为理论行为理论在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。 方法创新：方法创新：让学校的班主任或者心理健康教师在心理咨询员让学校的班主任或者心理健康教师在心理咨询员指导下，从主题班会、
51、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活动中，指导下，从主题班会、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活动中，为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类学生辅导为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类学生辅导支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省人力、财力支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省人力、财力和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，可有效防止复和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，可有效防止复发。发。三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.
52、可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十一）研究思路（十一）研究思路“研究思路研究思路”就指是从整体上对课题研究做出的宏就指是从整体上对课题研究做出的宏观规划，包括课题研究从哪里开始，到哪里结束；包观规划，包括课题研究从哪里开始，到哪里结束；包括采用的研究方法和所要达到的研究目标等内容。括采用的研
53、究方法和所要达到的研究目标等内容。案例案例26:诚实与学校诚实教育的研究诚实与学校诚实教育的研究案例案例27:基于思维导图的小学生潜能开发的实践基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路
54、13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十二）课题的研究方法（十二）课题的研究方法“研究方法研究方法”就是在长期教育研究和多就是在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。而不是我们臆造的、想象出来的方法。常用的研究方法：行动研究法，实验常用的研究方法：行动研究法，实验研究法，教育调查法，案例研究法，经验研究法，教育调查法，案例研究法，经验总结法等总结法等第一，根据研究内容选择研究方法。第一，根据研
55、究内容选择研究方法。第二，需要对所选择研究方法的用途做出第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。说明。案例案例28：基于学生基本需要的基于学生基本需要的“主体育主体育德德”范式的研究范式的研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路
56、研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十三）课题的研究步骤（十三）课题的研究步骤“研究步骤研究步骤”就是对课题研究的具体安排，就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和每一时间段内的具体研究更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操作。操作。案例案例29：普通高中大文科建设途径的普通高中大文科建设途径的研究研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7
57、.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十四）课题的技术路线（十四）课题的技术路线“技术路线技术路线”最早出现在自然科学研究中，最早出现在自然科学研究中，多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科学研究中。学研究中。“技术路线技术路线”应该更强调主要采用应该更强调主要采用那种技术或方法。那种技术或方法。在人文科学研究中，在人文科学研究
58、中，“技术路线技术路线”应该是应该是指一种研究途径。指一种研究途径。案例案例30：基于斯霞教育思想的基于斯霞教育思想的“爱的课堂爱的课堂”的的校本研究校本研究技术路线：整体规划技术路线：整体规划-分组实验分组实验-现状调查现状调查-细化细化内容内容-专项调研专项调研-中期小结中期小结-逐步深化逐步深化-总结提高总结提高-推广推广应用的。应用的。案例案例31：基于学生基本需要的基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范范式的研究式的研究技术路线：从理论到实践，螺旋式上升；从校本技术路线：从理论到实践，螺旋式上升；从校本到生本，建设性下移；从专家到学校，点面型拓展。到生本，建设性下移；从专家到学校，
59、点面型拓展。也有人认为，也有人认为，“技术路线技术路线”就是研究者就是研究者为达到研究目标准备采用的研究手段、研为达到研究目标准备采用的研究手段、研究方法和实施步骤等。究方法和实施步骤等。案例案例32：中学生外源性抑郁症心理中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究调适的对策研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点
60、主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十五）课题的理论依据（十五）课题的理论依据“理论依据理论依据”就是从理论上找到研究本课题的证就是从理论上找到研究本课题的证据，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教据，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教学实践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。学实践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。案例案例33：农村初中语文综合性学习校本化研究农村初中语文综合性学习校本化研究案例案例34：素质教育素质教育“南京范
61、式南京范式”的研究的研究三、设计一份好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十六）课题的预期成果（十六）课题的预期成果“预期成果预期成果”就是通过课题研
62、究想要取得就是通过课题研究想要取得的成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果的成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果具有具有“导向性导向性”，成果越具体，导向就越明确。，成果越具体，导向就越明确。表述研究成果有两个要点：表述研究成果有两个要点：一是具体，不能笼统地说，而应该一是具体，不能笼统地说，而应该详细地说明每项成果的名称。详细地说明每项成果的名称。二是齐全，二是齐全，“研究报告、研究论文、研究报告、研究论文、调查报告、专著、案例集、校本教材、调查报告、专著、案例集、校本教材、电脑软件电脑软件”等等（等等（PPT显示），都可以显示），都可以作为研究成果，其中研究报告是成果主作为研究成果，其中
63、研究报告是成果主件。件。实例：实例：诚实与学校诚实教育的研究诚实与学校诚实教育的研究序号序号成果名称成果名称成果形式成果形式成果负责人成果负责人1 1诚实与诚实教育的研究结题报告诚实与诚实教育的研究结题报告研究报告研究报告2 2诚实与诚实教育诚实与诚实教育 研究论文研究论文3 3诚实教育的理性思考诚实教育的理性思考研究论文研究论文4 4学校诚实教育的建议与策略学校诚实教育的建议与策略研究论文研究论文5 5关于学校学生诚实和诚实教育的调查报告关于学校学生诚实和诚实教育的调查报告调查报告调查报告6 6诚实教育论诚实教育论专著专著7 7学校诚实教育案例集锦学校诚实教育案例集锦案例集案例集三、设计一份
64、好的课题申报书三、设计一份好的课题申报书4.4.研究价值研究价值3.3.研究现状研究现状1.1.研究背景研究背景2.2.课题界定课题界定17.17.可行性分析可行性分析15.15.理论依据理论依据8.8.研究重点研究重点7.7.研究假设研究假设 6.6.研究内容研究内容10.10.拟创新点拟创新点9.9.主要观点主要观点16.16.预期成果预期成果5.5.研究目标研究目标11.11.研究思路研究思路13.13.研究步骤研究步骤14.14.技术路线技术路线12.12.研究方法研究方法（十七）课题的可行性分析（十七）课题的可行性分析“可行性分析可行性分析”就是指对课题研究所需要条件的分就是指对课题
65、研究所需要条件的分析。主要包括三个方面：析。主要包括三个方面：一是课题主持人和核心成员的主要学术背景、学一是课题主持人和核心成员的主要学术背景、学术经历、研究能力、研究成果等；术经历、研究能力、研究成果等；二是围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文二是围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；献搜集工作、调研工作等；三是完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪三是完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。四、采用科学合理的研究方法四、采用科学合理的研究方法1.何为何为“研究方法研究方法”？“研
66、究方法研究方法”就是在长期的教育研究和多次就是在长期的教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。的、想象出来的方法。 1 1. . 最受欢迎的研究方法最受欢迎的研究方法行动研究法。行动研究法。（1 1）什么是）什么是“行动研究行动研究”关于什么是关于什么是“行动研究行动研究”？学者们作出了不同的界定：？学者们作出了不同的界定：“行动研究行动研究”是由社会情境（教育情境）的参与者为提高是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或
67、教育实践的理性认识，为加深对实践活动及对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。研究的反思性质和行动研究的目的。“行动研究行动研究”是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目的。的。“行动研究行动研究”是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究
68、者协作进行调查和研究，它最事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。规定了行动研究的具体过程或程序。在教育领域，我们认为，在教育领域，我们认为，“行动研究行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中提高行动质量，进而解决教育教
69、学情境中的具体问题。的具体问题。 （2 2）“行动研究行动研究”的操作规范的操作规范确定研究主题确定研究主题拟定行动计划拟定行动计划实施行动实施行动考察行动考察行动反思行动反思行动修正行动计划修正行动计划全面评价全面评价结果结果撰写研究报告（可以多次循环）撰写研究报告（可以多次循环）“行动研究行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。四个相互联系、相互依赖的基本环节。 案
70、例案例4141：课堂笔记与学生成绩相关性研究：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国（美国中学中学八年级数学）八年级数学）问题：问题：史蒂芬史蒂芬金女士班上一名黑人学生斯金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。可找到普遍提升数学成绩的可行路径。第一轮设计：第一轮设计：要求全班学生按教师规定的要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。一月。分析结果：分析结果：第一，成绩特好和成
71、绩特差的第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。不懂的问题，课后想法弥补。第二轮设计：第二轮设计：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成形成3种学生课堂笔记范例。种学生课堂笔记范例。A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以
72、记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；的课堂笔记；C模式：全面记录的课堂笔记。模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：分析结果：第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，A模式对中等智力及以下学生影响不大；第三，模式对中等智力及以
73、下学生影响不大；第三，B模式对模式对学生成绩影响明显；第四，学生成绩影响明显；第四，C模式多数学生无法坚持，但模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。坚持下来的效果极好。 （3 3）“行动研究行动研究”需要注意的问题需要注意的问题“行动研究行动研究”强调四点：强调四点：强调研究主体要深度参与研究和实践。强调研究主体要深度参与研究和实践。强调在真实的环境中进行研究，做到研究和行动的合一。强调在真实的环境中进行研究，做到研究和行动的合一。强调批评和反思，边实践边修改，以适应不断变化的新强调批评和反思，边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。情况、新问题。以解决实际问题为主要任务，强调对实
74、际工作的改进。以解决实际问题为主要任务，强调对实际工作的改进。2 2最难操作的研究方法最难操作的研究方法实验研究法实验研究法（1 1）什么是）什么是“实验研究法实验研究法”“实验研究法实验研究法”是指根据一定的理论假说，运是指根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。“实验研究法实验研究法”有三个关键性变量，即自变量、有三个关键性变量，即自变量、因变量和无关变量。因变量和无关变量。 （2 2）“实验研究法实验研究法”的操作规范的操作规范“实验研究法
75、实验研究法”的基本结构：的基本结构：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。“实验研究法实验研究法”的基本流程：的基本流程：提出问题提出问题设计实验方案设计实验方案实施实验方案实施实验方案定性定性和定量分析实验结果和定量分析实验结果 案例案例42：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中中学学八年级数学）八年级数学）实验研究的问题：数学成绩与课堂笔记之间有没实验研究的问题：数学成绩与课堂笔记之间有没有关系？有关系？实验研究的自变量：
76、课堂笔记实验研究的自变量：课堂笔记实验研究的因变量：数学成绩实验研究的因变量：数学成绩实验研究的无关变量：施教主体、学习主体、教实验研究的无关变量：施教主体、学习主体、教学方法、教学内容、教学进度、教学环境学方法、教学内容、教学进度、教学环境 （3 3）“实验研究法实验研究法”需要注意的问题需要注意的问题实验中涉及到的自变量和因变量之间存在假设性的关实验中涉及到的自变量和因变量之间存在假设性的关系，且这种关系是可以通过实验证实、证伪或修改的。系，且这种关系是可以通过实验证实、证伪或修改的。在实验的过程中，要尽量严格控制无关变量对实验效在实验的过程中，要尽量严格控制无关变量对实验效果的干扰作用。
77、果的干扰作用。在实验的过程中，要全面、客观、公正地收集实验资在实验的过程中，要全面、客观、公正地收集实验资料，不应带有主观情感偏见。料，不应带有主观情感偏见。实验结果的分析必须建立在真实、充分的实验事实基实验结果的分析必须建立在真实、充分的实验事实基础之上，不应受研究者喜好的影响。础之上，不应受研究者喜好的影响。 3 3最不受时空限制的研究方法最不受时空限制的研究方法教育调查法。教育调查法。（1）什么是）什么是“教育调查法教育调查法”“教育调查法教育调查法”就是在科学方法论和教育理论的就是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈（个别访谈、座谈会）指导下，通过运用问卷、访谈（个别访谈
78、、座谈会）等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集所要研究等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集所要研究教育对象的资料，获得所要研究教育对象的科学事实，教育对象的资料，获得所要研究教育对象的科学事实，并形成对所要研究教育对象科学认识的一种研究方法。并形成对所要研究教育对象科学认识的一种研究方法。“教育调查法教育调查法”常用方式有问卷调查和访谈调查。常用方式有问卷调查和访谈调查。（2）教育调查法的类型）教育调查法的类型按调查对象的选择范围：分为典型调查、普遍调按调查对象的选择范围：分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查（德非尔法）；查、抽样调查、个案调查和专家调查（德非尔法）；按调查
79、的内容：可分为学科性的典型调查，反馈按调查的内容：可分为学科性的典型调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查；性的普遍调查和预测性的抽样调查；按照调查目的：分为现状调查、相关调查、发展按照调查目的：分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；调查、预测调查；按调查采用的方法分类：可分为调查表法、问卷按调查采用的方法分类：可分为调查表法、问卷法、测量法、访谈法等。法、测量法、访谈法等。 （3 3）“问卷调查法问卷调查法”的操作规范的操作规范明确调查目的明确调查目的确定调查内容确定调查内容选取调查对象选取调查对象编制调查问卷编制调查问卷制定调查计划制定调查计划整理调查资料整理调查资料撰写调查报告撰
80、写调查报告比如在对比如在对“南京市区幼儿双休日活动南京市区幼儿双休日活动”进行研究的时候，进行研究的时候，课题组将南京市的鼓楼、玄武、白下、秦淮、建邺、下关这课题组将南京市的鼓楼、玄武、白下、秦淮、建邺、下关这6个个区作为调查范围；在每个区的一类、二类幼儿园中，各随机抽区作为调查范围；在每个区的一类、二类幼儿园中，各随机抽取取l所幼儿园；在每所幼儿园的大、中、小班里，各随机抽取所幼儿园；在每所幼儿园的大、中、小班里，各随机抽取1个班，最后再在每个班里各随机抽取个班，最后再在每个班里各随机抽取5名男孩和女孩及其家长作名男孩和女孩及其家长作为调查对象，然后编制调查问卷、制定调查计划，实施调查，为调
81、查对象，然后编制调查问卷、制定调查计划，实施调查，收集调查资料。收集调查资料。（4 4）“问卷调查法问卷调查法”的问卷编制的问卷编制问卷的基本构成问卷的基本构成一般包括标题、前言、一般包括标题、前言、指导语、指导语、问题、选问题、选择答案、结束语等。择答案、结束语等。指导语主要有以下四种类型：指导语主要有以下四种类型：A.A.选出答案做记号的说明：选出答案做记号的说明：一般用圆括号一般用圆括号（）或方框）或方框来限定答案前或后的空间，并要来限定答案前或后的空间，并要求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。方框内做记号。如：请在您所选答案前的
82、（如：请在您所选答案前的（）或方框）或方框内打上内打上。 B.B.选择答案数目的说明：选择答案数目的说明：如果问卷的题型有多种，如果问卷的题型有多种，指导语一般在填写须知中说明，如果问卷的题型不多，指导语一般在填写须知中说明，如果问卷的题型不多，也可以直接写在问题的后面，如选择一项、有几项选几也可以直接写在问题的后面，如选择一项、有几项选几项、可以多选等。项、可以多选等。 C. C.填写答案要求的说明：填写答案要求的说明：例如，凡在回答中需选择例如，凡在回答中需选择“其他其他”一项作为答案的，请在后面的一项作为答案的，请在后面的_中用简中用简短的文字注明实际情况。短的文字注明实际情况。D.D.
83、答案适用于哪些被调查者的说明：答案适用于哪些被调查者的说明：问卷中有的问问卷中有的问题可能只是适用于某一类人。当这类问题出现时，可说题可能只是适用于某一类人。当这类问题出现时，可说明由特定的一类人填写，其他的人则跳过这些问题。明由特定的一类人填写，其他的人则跳过这些问题。问卷的问题设计问卷的问题设计一份调查问卷的问题一般由三种一份调查问卷的问题一般由三种类型构成：事实问题、态度问题和行类型构成：事实问题、态度问题和行为问题。为问题。一般情况下，可以从以下六个步骤出发设一般情况下，可以从以下六个步骤出发设计问卷：计问卷：第一步，明确课题。第一步，明确课题。第二步，提出假设。第二步，提出假设。第三
84、步，界定概念。第三步，界定概念。第四步，筛选变项。第四步，筛选变项。第五步，确定指标。第五步，确定指标。第六步，产生问题。第六步，产生问题。案例案例43：学生考试焦虑的归因调查：学生考试焦虑的归因调查问卷的问题呈现问卷的问题呈现调查问卷中问题的呈现一般需要注意以下五个调查问卷中问题的呈现一般需要注意以下五个方面的问题：方面的问题：一是选择正确的问题回答类型一是选择正确的问题回答类型二是问题切合目的和假设二是问题切合目的和假设三是问题表达陈述清晰无误三是问题表达陈述清晰无误四是问题符合被调查者的水平四是问题符合被调查者的水平五是避免问题涉及社会禁忌五是避免问题涉及社会禁忌小学生命体验教育的校本课
85、程开发研究小学生命体验教育的校本课程开发研究学校在五、六年级共下发问卷学校在五、六年级共下发问卷597份，收回有效答卷份，收回有效答卷581份，问卷采用匿名方式进行。对于份，问卷采用匿名方式进行。对于“你对学生自杀的你对学生自杀的看法是什么？看法是什么？”这个问题，选这个问题，选B的很多，即他们解脱了，的很多，即他们解脱了，不用烦恼了。而对于不用烦恼了。而对于“你快乐吗？你快乐吗？”这个问题，回答这个问题，回答C的的也不在少数，即我经常不快乐。在也不在少数，即我经常不快乐。在“活着是为了什么？活着是为了什么？”和和“生命的意义在于什么？生命的意义在于什么？”这两个开放式问答题中，一这两个开放式
86、问答题中，一半以上的学生对生命持无所谓态度，有个学生甚至这样写半以上的学生对生命持无所谓态度，有个学生甚至这样写道：道：“活着就是一个伤悲，生命的意义在于听别人的指挥。活着就是一个伤悲，生命的意义在于听别人的指挥。”问卷的答案设计问卷的答案设计一般而言，问题答案的设计应该考虑一般而言，问题答案的设计应该考虑以下五个方面：以下五个方面：一是与问题匹配一是与问题匹配二是语言简单易懂二是语言简单易懂三是答案无交叉三是答案无交叉例如：你每天晚自修的时间是例如：你每天晚自修的时间是_ a. a.一小时一小时 b.b.一小时至二小时一小时至二小时 c.c.二小时至三小时二小时至三小时 d. d.三小时以上
87、三小时以上 你每天晚自修的时间是你每天晚自修的时间是_ a. a.一小时以内（含一小时）一小时以内（含一小时） b.b.一小时以上至二小时一小时以上至二小时 c. c.二小时以上至三小时二小时以上至三小时 d.d.三小时以上三小时以上四是答案无遗漏四是答案无遗漏 例如：你是教师吗？例如：你是教师吗？ _ a.a.是的是的 b.b.不是不是例如：你到中专读书是例如：你到中专读书是_ a. a.自己喜欢自己喜欢 b.b.父母决定父母决定 c.c.别人说好别人说好 d.d.考分限制考分限制 e.e.其他其他 五是选择合适的答案类型五是选择合适的答案类型问卷中的答案类型有三类，即开放式、半封闭问卷中的
88、答案类型有三类，即开放式、半封闭式和封闭式。式和封闭式。A.开放式答案开放式答案如向中学生调查：如向中学生调查：“你希望将来从事什么职业你希望将来从事什么职业? ?为什么？你认为世界名著对你的成长有什么影响？为什么？你认为世界名著对你的成长有什么影响？”B.半封闭式答案半封闭式答案例如，你到中专读书是例如，你到中专读书是_ a. a.自己喜欢自己喜欢 b.b.父母决定父母决定 c.c.别人说好别人说好 d. d.考分限制考分限制 e.e.其他其他_C.封闭式答案封闭式答案如调查家长对孩子的期望：您希望孩子学如调查家长对孩子的期望：您希望孩子学历达到历达到_。选择答案有：。选择答案有：A.A.初
89、中；初中；B.B.高高中；中；C.C.大专；大专；D.D.本科；本科；E.E.研究生研究生 封闭式答案又可以分为以下一些类型：选封闭式答案又可以分为以下一些类型：选择式、是非式、等级式、排序式、矩阵式、后择式、是非式、等级式、排序式、矩阵式、后续式等。续式等。选择式：选择式：选择式是从列举的多种答案中挑选最适合选择式是从列举的多种答案中挑选最适合个人实际情况的答案个人实际情况的答案,有的可要求选择多个答案。要求选有的可要求选择多个答案。要求选择多个答案须在题后注明。择多个答案须在题后注明。例如，你喜欢看哪类书籍？（最多可选择三项答案）例如，你喜欢看哪类书籍？（最多可选择三项答案） a. a.科
90、普读物科普读物 b.b.侦探小说侦探小说 c.c.世界名著世界名著 d.d.科幻小说科幻小说 e. e.人物传记人物传记 f f童话故事童话故事 g g其他其他是非式：是非式：是非式提供的答案只有两个，从中选择一是非式提供的答案只有两个，从中选择一个，所以也称为两项式。个，所以也称为两项式。例如，你是否喜欢上网？例如，你是否喜欢上网？ a a喜欢喜欢 b b不喜欢不喜欢 等级式：等级式：是对两个以上分成等级的答案的选择方是对两个以上分成等级的答案的选择方式。等级式回答方式，只能从中选择一个答案。对于式。等级式回答方式，只能从中选择一个答案。对于外在事物进行评价的等级式填答方式，称外在等级式；外
91、在事物进行评价的等级式填答方式，称外在等级式；对于主观感受与心理体验进行描述的等级式填答方式，对于主观感受与心理体验进行描述的等级式填答方式，称内在等级式。称内在等级式。外在等级式：外在等级式：例如，您所在的学校的绿化如何例如，您所在的学校的绿化如何? ? A. A.很好很好 B.B.一般一般 C.C.很差很差内在等级式：内在等级式：例如：您对目前的工作报酬是否满意例如：您对目前的工作报酬是否满意? ? A. A.十分满意十分满意 B.B.比较满意比较满意 C.C.一般一般 D. D.不太满意不太满意 E.E.很不满意很不满意排序式：排序式：排序式是按照先后顺序对答案作排列。排序式是按照先后顺
92、序对答案作排列。排序式有两种方式排序式有两种方式,一种是将所有答案排序一种是将所有答案排序,另一种是把另一种是把选出的答案排序。前者称全排序选出的答案排序。前者称全排序,后者称选择排序。后者称选择排序。例如：家长学校的形式有许多，请您按喜好程度例如：家长学校的形式有许多，请您按喜好程度给下列的形式排序。给下列的形式排序。( (最喜欢填最喜欢填7 7；次喜欢填；次喜欢填6 6，以此类，以此类推推) ) ( ) ( ) 老师在学校广播中作报告给家长听老师在学校广播中作报告给家长听 ( ) ( ) 专家面对面的咨询专家面对面的咨询 ( ) ( ) 有经验的家长作讲座有经验的家长作讲座 ( ) ( )
93、 家长与家长之间的座谈会家长与家长之间的座谈会 ( ) ( ) 来学校参加半日活动来学校参加半日活动 ( ) ( ) 老师与家长联谊会老师与家长联谊会 ( ) ( ) 其他其他( (请注明请注明) )矩阵式：矩阵式：一般矩阵式填答，主项为横栏，在左边；次一般矩阵式填答，主项为横栏，在左边；次项为纵栏，在右边。项为纵栏，在右边。读书读书 读报刊读报刊 上网上网 听广播听广播您在家学习主要是您在家学习主要是 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 您父亲在家学习主要是您父亲在家学习主要是 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 您母亲在家学习主要是您
94、母亲在家学习主要是 ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )后续式：后续式：后续式是对于选择某一种答案的人们再后续式是对于选择某一种答案的人们再次提供备择答案的填答方式。次提供备择答案的填答方式。 例如：你是否经常考试焦虑例如：你是否经常考试焦虑? A.? A.不是不是 B.B.是是( (如是如是的话，请回答原因，可多选的话，请回答原因，可多选) ) a. a.学习成绩不好学习成绩不好 b.b.复习不够充分复习不够充分 c.c.父母期望过高父母期望过高 d.d.老师要求严格老师要求严格 e. e.同学之间攀比同学之间攀比 f.f.其他其他问卷的问题排列问卷的问题排列总体来说
95、，要按照事实问题、态度问题和总体来说，要按照事实问题、态度问题和行为问题分类，然后在每一类中，还要再把同行为问题分类，然后在每一类中，还要再把同类或相近的问题归并到一起，按照一定的逻辑类或相近的问题归并到一起，按照一定的逻辑顺序排列。顺序排列。（5）好问卷的特点）好问卷的特点一份好的调查问卷应具备如下四个突一份好的调查问卷应具备如下四个突出特点：出特点：一是问卷要主题明确。一是问卷要主题明确。二是问卷要通俗易懂。二是问卷要通俗易懂。三是问卷长度要适当。三是问卷长度要适当。四是问卷结果易处理。四是问卷结果易处理。4 4最薄弱的研究方法最薄弱的研究方法文献研究法。文献研究法。（1 1）什么是）什么
96、是“文献研究法文献研究法”文献研究法又叫文献研究法又叫“文献法文献法”，是一种通过查阅文，是一种通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。献资料了解、证明所要研究对象的方法。“文献研究文献研究法法”是课题研究前期准备中非常重要的一环，也是非是课题研究前期准备中非常重要的一环，也是非常容易被忽视的环节。常容易被忽视的环节。案例案例44：素质教育素质教育“南京范式南京范式”的研究的研究 （2 2）“文献研究法文献研究法”的操作规范的操作规范确定文献研究主题确定文献研究主题搜集文献资料（网络、报搜集文献资料（网络、报刊杂志、专著等）刊杂志、专著等）选择文献研究重点选择文献研究重点形成形成文献述评
97、文献述评 （3 3）“文献研究法文献研究法”需注意的问题需注意的问题搜集文献应尽量全面。掌握全面、大量的文献资搜集文献应尽量全面。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。撰写是不可能写出好的综述。注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较
98、好的文献。代表性、可靠性和科学性较好的文献。引用文献要忠实文献内容。由于文献述评有作者引用文献要忠实文献内容。由于文献述评有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。献的内容，不能篡改文献的内容。参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略参考文献。献省略，但文献综述绝对不能省略参考文献。 5 5“最怀旧最怀旧”的研究方法的研究方法经验总结法。经验总结法。（1 1）什么是）什么是“经验总结法经验总结法”“经验总结法经验总结法”就是研究者依
99、据一定的价值取就是研究者依据一定的价值取向，以教育经验事实为素材，综合运用多种方法，向，以教育经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些素材加以分析、总结和概括，从而实现由对这些素材加以分析、总结和概括，从而实现由感性认识向理性认识升华的一种研究方法。感性认识向理性认识升华的一种研究方法。“经经验总结法验总结法”强调对已有教育实践经验的回溯，并强调对已有教育实践经验的回溯，并通过回溯寻找经验事实产生的原因，从而进一步通过回溯寻找经验事实产生的原因，从而进一步揭示教育客观规律。揭示教育客观规律。比如，比如，新农村建设背景下农村学校新农村建设背景下农村学校“科研科研兴校兴校”典型案例推广性研究典型案
100、例推广性研究这个课题，运用的这个课题，运用的主要研究方法就是经验总结法。在课题研究中，主要研究方法就是经验总结法。在课题研究中，首先首先要确定农村学校要确定农村学校“科研兴校科研兴校”的典型，的典型，其次其次要尽快能全面掌握这些典型学校要尽快能全面掌握这些典型学校“科研兴校科研兴校”的的过程、资料状况等基本信息，过程、资料状况等基本信息，再次再次要对搜集到的要对搜集到的信息进行科学、系统的分析、总结和提炼，信息进行科学、系统的分析、总结和提炼，最后最后形成研究报告，提出推广建议，推广典型经验。形成研究报告，提出推广建议，推广典型经验。 （3 3）“经验总结法经验总结法”需注意的问题需注意的问题
101、选择的研究对象要有典型性和代表性，增选择的研究对象要有典型性和代表性，增加研究的说服力。加研究的说服力。尽可能多的占有与研究对象相关的事实资尽可能多的占有与研究对象相关的事实资料，以客观事实为依据。料，以客观事实为依据。要针对相对完整的教育活动过程，并以总要针对相对完整的教育活动过程，并以总结、分析先进的经验为主。结、分析先进的经验为主。要在总结、分析教育事实经验的基础上上要在总结、分析教育事实经验的基础上上升到理论的高度，得出规律性的结论。升到理论的高度，得出规律性的结论。6 6最深描的研究方法最深描的研究方法个案研究法。个案研究法。（1 1）什么是）什么是“个案研究法个案研究法”“个案研究
102、法个案研究法”就是以单一个体为对象进行就是以单一个体为对象进行深入研究的方法。个案研究的对象可以是一个人，深入研究的方法。个案研究的对象可以是一个人，也可以是一个组织或机构。也可以是一个组织或机构。“个案研究法个案研究法”强调强调从现在开始，观察个案在课题研究过程中发生的从现在开始，观察个案在课题研究过程中发生的各种变化。各种变化。 （2 2）“个案研究法个案研究法”的基本操作规范的基本操作规范确定研究个案确定研究个案描述个案存在的问题描述个案存在的问题搜集搜集个案资料个案资料个案分析和诊断个案分析和诊断制定个案指导制定个案指导方略方略实施个案指导实施个案指导总结研究结论总结研究结论比如，比如
103、，农村初中农村初中“班后段班后段”学生的案例研学生的案例研究究这一课题采用了这一课题采用了“个案研究法个案研究法”。在课题研。在课题研究的过程中，研究者究的过程中，研究者首先首先要选定一个或多个要选定一个或多个“班班后段后段”的学生个案，的学生个案，其次其次要描述个案存在的问题要描述个案存在的问题行为，行为，第三步第三步就需要全面搜集个案生活、学习、就需要全面搜集个案生活、学习、社交等各方面的背景资料，社交等各方面的背景资料，第四步第四步就是在搜集资就是在搜集资料的基础上分析、诊断个案存在问题的原因，料的基础上分析、诊断个案存在问题的原因，第第五步五步就是根据不同个案存在的问题和问题的原因就是
104、根据不同个案存在的问题和问题的原因制定指导措施，制定指导措施，第六步第六步就需要跟踪对个案实施指就需要跟踪对个案实施指导，导，第七步第七步就是对整个个案研究过程进行总结，就是对整个个案研究过程进行总结，得出研究结论。得出研究结论。 （3 3）“个案研究法个案研究法”需注意的问题需注意的问题恰当选择具有代表性的个案，并根据研究需要恰当选择具有代表性的个案，并根据研究需要适当控制个案的数量。适当控制个案的数量。要注意研究过程的精细化，详细地记录个案的要注意研究过程的精细化，详细地记录个案的各种情况。各种情况。要注意研究内容的深入性，不但研究个案的现要注意研究内容的深入性，不但研究个案的现状，也要掌握个案的过去，更要跟踪个案的发展。状，也要掌握个案的过去，更要跟踪个案的发展。在研究过程中，要讲究伦理道德，不随意泄漏在研究过程中，要讲究伦理道德，不随意泄漏个案的信息。个案的信息。谢谢大家！
