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1、第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)拟行路难拟行路难(其四其四)第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)考点梳理考点梳理 自测感悟自测感悟自主高效预习自主高效预习第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中
2、国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)二、文言知识二、文言知识固定句式固定句式安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁(“安能安能”可译为可译为“怎么能怎么能”)心心非非木木石石岂岂无无感感(“非非岂岂无无”可可译译为为“不不是是怎怎么能没有么能没有”)第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)探疑解惑探疑解惑 思本究源思本究源课堂合作探究课堂合作探究第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)一、作家作品
3、一、作家作品鲍鲍照照(约约415470)，中中国国南南朝朝文文学学家家，字字明明远远，祖祖籍籍东东海海(今今山山东东郯郯城城西西南南，辖辖区区包包括括今今江江苏苏北北部部)，久久居居建建康康(今今南南京京)，出出身身寒寒微微。曾曾任任秣秣陵陵令令、中中书书舍舍人人等等职职，后后为为临临海海王王刘刘子子顼顼前前军军参军，因此又称参军，因此又称“鲍参军鲍参军”。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)后后子子顼顼起起兵兵失失败败，照照为为乱乱兵兵所所杀杀。他他的的诗诗歌歌内内容容丰丰富富，题题材材广
4、广泛泛：有有描描写写游游子子思思归归、思思妇妇、思思亲亲人人的的诗诗；有有描描写写怨怨妇妇、弃弃妇妇的的诗诗，如如代代白白头头吟吟；有有表表现现戍戍边边将将士士报报国国豪豪情情或或厌厌战战情情愫愫的的边边塞塞诗诗，如如代代出出自自蓟蓟北北门门行行；有有表表现现建建功功立立业业、抒抒发发寒寒门门志志士士备备受受压压制制的的痛痛苦苦，传传达达寒寒门门志志士士慷慷慨慨不不平平的的呼呼声声，鞭鞭挞挞门门阀阀制制度度的的抗抗争争精精神神的的诗诗歌歌，如如拟拟行行路路难难组组诗诗十十八八首首；此此外外，鲍鲍照照还还学学习习吸吸收收乐乐府府诗诗的的精精髓髓，发发展展了了七七言言诗诗，创创造造了了以以七七言言
5、为为主主的的歌歌行行体体，充充实实了了七七言言体体的的形形式式，平平仄仄变变化化更更加加自自由由。鲍鲍照照与与谢谢灵灵运运、颜颜延延之之并并称称“元元嘉嘉三三大大家家”，以以乐乐府府诗诗创创作作闻闻名名诗诗坛坛。杜杜甫甫评评价：价：“清新庾开府，俊逸清新庾开府，俊逸鲍鲍参参军军。”第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)二、背景资料二、背景资料泻泻水水流流淌淌照照人人生生。鲍鲍照照生生活活的的时时代代，正正是是门门阀阀制制度度兴兴盛盛的的时时期期。在在门门阀阀制制度度下下，选选拔拔官官员员并并不
6、不依依据据才才干干品品德德，而而是是依依据据门门第第的的高高下下，血血统统的的贵贵贱贱。因因此此，寒寒门门庶庶士士极极少少获获得得任任职职高高官官的的机机会会。于于是是产产生生了了“上上品品无无寒寒门门，下下品品无无世世族族”的的奇奇特特现现象象。门门阀阀制制度度成成为为阻阻挡挡寒寒门门庶庶士士通通向向仕仕途途、实实现现人人生生理理想想的的一一堵堵难难以以翻翻越越的的高高墙墙。鲍鲍照照出出身身低低微微，受受尽尽了了歧歧视视和和打打击击，“才才秀秀人人微微，取取湮湮当当代代”。空空有有一一腔腔热热情情，却却报报国国无无门门，不不得得不不在在壮壮志志未未酬酬的的遗遗恨恨中中虚虚度度年年华华，故故其
7、其作作拟拟行行路路难难十十八八首首“歌歌咏咏人人世世的的种种种种忧忧患患，寄寄寓悲愤之情寓悲愤之情”。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)三、相关知识三、相关知识汉汉乐乐府府指指由由汉汉时时乐乐府府机机关关所所采采制制的的诗诗歌歌。这这些些诗诗，原原本本在在民民间间流流传传，经经由由乐乐府府保保存存下下来来，汉汉人人叫叫做做“歌歌诗诗”，魏魏晋晋时时始始称称“乐乐府府”或或“汉汉乐乐府府”。后后世世文文人人仿仿此此形形式式所所作作的的诗诗，亦亦称称“乐乐府府诗诗”。汉乐府的特点：汉乐府的特点
8、：叙事性强；叙事性强；能调动各种艺术手段来描写人物；能调动各种艺术手段来描写人物； 形式自由和多样。有四言、五言、杂言；形式自由和多样。有四言、五言、杂言；不少作品有丰富多彩的幻想，具有浪漫主义色彩；不少作品有丰富多彩的幻想，具有浪漫主义色彩；语言朴素自然而带感情。语言朴素自然而带感情。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)句段分析句段分析开头两句用比喻的
9、方法表明事物各有不同的发展方向。开头两句用比喻的方法表明事物各有不同的发展方向。三、四句中诗人认为人的命运各有不同，不能空自惆怅。三、四句中诗人认为人的命运各有不同，不能空自惆怅。五、六句写借酒浇愁，但满怀的悲愁岂是几杯酒能驱散的？五、六句写借酒浇愁，但满怀的悲愁岂是几杯酒能驱散的？最最后后两两句句连连用用七七言言，如如滔滔滔滔江江水水奔奔涌涌而而出出，将将诗诗人人隐隐忍忍负负重重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)1借物
10、起兴，感慨遥深。借物起兴，感慨遥深。诗诗人人用用泻泻水水流流淌淌这这一一自自然然现现象象作作为为比比兴兴，引引出出对对人人生生的的无无限限感感慨慨。读读之之，似似乎乎诗诗人人心心平平气气和和地地接接受受了了“人人生生亦亦有有命命”的的现现实实。其其实实，他他是是用用反反嘲嘲的的笔笔法法来来抨抨击击不不合合理理的的门门阀阀制制度度：地地，岂岂是是平平的的？泻泻水水于于地地，难难道道不不是是依依照照各各自自高高下下不不同同的的地地势势而而流流向向各各方方吗吗？一一个个人人的的遭遭际际，犹犹如如泻泻水水置置地地，也也是是由由出出身身的的贵贵贱贱、地地位位的的高高低决定的。低决定的。第一单元以意逆志知
11、人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2反诘有力，诗情跌宕。反诘有力，诗情跌宕。前前四四句句言言不不当当愁愁，接接下下去去写写借借酒酒浇浇愁愁。然然而而，满满怀怀的的悲悲愁愁岂岂是是区区区区杯杯酒酒能能驱驱散散的的？于于是是，诗诗人人击击节节高高歌歌，唱唱起起了了凄凄怆怆的的歌歌。面面对对如如此此不不合合理理的的现现实实，诗诗人人“心心非非木木石石岂岂无无感感”？理理智智的的劝劝慰慰、酒酒的的麻麻醉醉，难难道道就就能能使使心心如如槁槁木木吗吗？当当然然不不能能！全全诗诗的的感感情情至至此此达达到到高高潮潮。紧紧
12、接接着着以以“吞吞声声踯踯躅躅不不敢敢言言”一一句句急急转转直直下下，将将诗诗人人忍忍辱辱负负重、矛盾痛苦的精神状重、矛盾痛苦的精神状态态表表现现得淋漓尽致。得淋漓尽致。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)1第一、二句运用了什么表现手法？有什么表达效果？第一、二句运用了什么表现手法？有什么表达效果？运运用用了了比比兴兴的的表表现现手手法法。作作者者以以“水水”喻喻人人，那那流流向向“东东西西南南北北”不不同同方方位位的的“水水”，恰恰好好比比喻喻了了社社会会生生活活中中高高低低贵贵贱贱不不同
13、同处处境境的的人人。“水水”的的流流向向，是是地地势势造造成成的的；人人的的处处境境，是是门门第第决决定定的的。起起首首两两句句，通通过过泻泻水水的的寻寻常常现现象象的的描描写写，形形象象地地揭揭示示出出了了现现实实社社会会里里门门阀阀制制度度的的不不合合理理性性。诗诗人人借借水水“泻泻”和和“流流”的的动动态态描描绘绘，造造成成了了一一种种令令人人惊惊异异的的气气势势。正正如如沈沈德德潜潜所所说说：“起起手手万万端端下下，如如黄黄河河落落天天走走东东海海也也。”这这正正曲曲折折地地表表达达了了诗诗人人由由于于激激愤愤不不平而一泻无余的心情。平而一泻无余的心情。第一单元以意逆志知人论世自主高效
14、预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2第第三三句句写写“人人生生亦亦有有命命”，从从诗诗歌歌本本身身看看，作作者者对对“命命”有有怎样的看法？怎样的看法？第第三三句句中中“命命”指指门门第第决决定定人人生生，有有什什么么样样的的门门第第就就有有什什么么样样的的遭遭遇遇。作作者者并并没没有有直直面面人人间间的的不不平平而而去去呐呐喊喊，而而是是以以“人人生生亦亦有有命命”的的宿宿命命论论观观点点来来解解释释社社会会与与人人生生的的错错位位现现象象。这这里里表面上是认命了，实际是对不公平社会发出愤怒的控诉。表面上是认命了，实际
15、是对不公平社会发出愤怒的控诉。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3结结合合全全诗诗，体体会会“安安能能行行叹叹复复坐坐愁愁”“心心非非木木石石岂岂无无感感”这这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。第第一一个个反反问问句句“安安能能行行叹叹复复坐坐愁愁”是是说说不不应应当当发发愁愁，应应该该自自我我宽宽解解，心心胸胸开开阔阔，似似乎乎诗诗人人心心平平气气和和地地接接受受了了“人人生生亦亦有有命命”的的现现实实。其其实实，他他是是用用反反
16、嘲嘲的的笔笔法法来来抨抨击击不不合合理理的的门门阀阀制制度度。第第二二个个反反问问句句“心心非非木木石石岂岂无无感感”又又表表示示人人非非木木石石，岂岂能能无无情情？满满怀怀悲悲愁愁面面对对着着不不合合理理的的社社会会现现实实，诗诗人人“心心非非木木石石岂岂无无感感”？理理智智的的劝劝慰慰、酒酒的的麻麻醉醉，难难道道就就能能使使心心如如槁槁木木吗吗？当当然然不不能能，全全诗的感情在这句达到高潮。诗的感情在这句达到高潮。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)事物形象事物形象有有些些作作品品以以某
17、某种种事事物物为为具具体体描描写写对对象象，在在形形象象描描写写中中将将事事物物人人格格化化。从从全全诗诗来来看看，即即把把诗诗人人要要表表现现的的品品格格节节操操或或思思想想感感情情用用象象征征性性的的形形象象曲曲折折地地表表达达出出来来，这这种种象象征征性性的的形形象象就就是是事事物物形形象象，如常见咏物诗中的梅、竹、松等。如常见咏物诗中的梅、竹、松等。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)方法指津方法指津1熟记特定物象的象征意义。熟记特定物象的象征意义。2鉴鉴赏赏一一般般物物象象时时结结
18、合合作作者者的的处处境境、身身世世、理理想想抱抱负负等等，分析作者所塑造形象的象征意义。分析作者所塑造形象的象征意义。3抓住物象的特征及作者寄寓的情感。抓住物象的特征及作者寄寓的情感。一般特定形象的内涵一般特定形象的内涵以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。对月思亲引发离愁别绪，思乡之愁。对月思亲引发离愁别绪，思乡之愁。以折柳表惜别。以折柳表惜别。“柳柳”“留留”谐音，折柳有相留之意。谐音，折柳有相留之意。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)以蝉以蝉
19、喻喻品行高品行高洁洁。古人。古人认为认为蝉餐蝉餐风饮风饮露是高露是高洁洁的象征。的象征。以草木繁盛反以草木繁盛反衬衬荒凉，以抒荒凉，以抒发发盛衰盛衰兴兴亡的感慨。亡的感慨。梅花象征傲霜斗雪，不怕打梅花象征傲霜斗雪，不怕打击击挫折、挫折、纯净洁纯净洁白。白。莲莲表表达达爱爱情情。由由于于“莲莲”与与“怜怜”音音同同，所所以以古古诗诗中中有有不不少少写写莲莲的的诗诗句，借以表达句，借以表达爱爱情。情。梧桐，凄凉悲梧桐，凄凉悲伤伤的象征。的象征。鸿鸿雁，游子思雁，游子思乡怀亲乡怀亲之情和之情和羁羁旅旅伤伤感。感。鹧鸪鸟鹧鸪鸟，离愁，离愁别绪别绪。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合
20、作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)即学即练即学即练1阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。子规子规【注】【注】元元曹伯启曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注注】子子规规：即即杜杜鹃鹃，又又名名蜀蜀魄魄、蜀蜀魂魂、催催归归，相相传传为为古古蜀王杜宇所化。蜀王杜宇所化。第一单元以意逆志知人论世自主高
21、效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)本本诗诗主主要要表表达达了了怎怎样样的的情情感感？请请任任选选能能表表现现这这种种情情感感的的两两个个意象意象简简要分析。要分析。答答案案：本本诗诗主主要要表表达达了了思思乡乡难难归归的的情情感感。意意象象分分析析示示例例：子子规规。子子规规啼啼声声凄凄切切，年年复复一一年年催催人人归归去去，令令“贪贪夫夫”“远远客客”无无不不惆惆怅怅、“断断肠肠”，足足见见思思乡乡心心切切、归归家家不不易易。贪贪夫夫、远远客客。意意指指客客居居他他乡乡之之人人。无无论论“倦倦听听”还还是是“初初闻闻
22、”，都都在在“催催归归”声声里里“空空低低首首”“已已断断肠肠”，表表达达出出思思乡乡难难归归之之情情。锦锦水水春春残残。春春已已残残，花花飘飘零零，黯黯然然失失色色的的锦锦水水春春景景，烘烘托托出出思思乡乡难难归归的的惆惆怅怅。楚楚天天月月光光。异异乡乡梦梦醒醒，月月光光如如霜霜，烘烘托托出出凄凄清清冷冷寂寂的的氛氛围围，表表达达了了思思乡乡难归难归之情。之情。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2阅读阅读下面下面这这首唐首唐诗诗，回答，回答问题问题。梅花梅花崔道融崔道融数萼初含雪，孤标画
23、本难。数萼初含雪，孤标画本难。香中别有韵，清极不知寒。香中别有韵，清极不知寒。横笛和愁听，斜枝倚病看，横笛和愁听，斜枝倚病看，朔风如解意，容易莫摧残。朔风如解意，容易莫摧残。本本诗诗前四句描前四句描绘绘了梅花怎了梅花怎样样的形象？的形象？第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)点拨：点拨：梅花的形象即包含其外形特征又包含其精神品质。梅花的形象即包含其外形特征又包含其精神品质。答答案案：诗诗歌歌前前四四句句描描写写了了梅梅花花初初绽绽，洁洁白白如如雪雪的的形形象象。她她孤孤高高绝绝俗俗，不不畏畏寒
24、寒霜霜，淡淡淡淡的的香香气气中中蕴蕴含含着着铮铮铮铮气气韵韵，连连画画家家都都难难以淋漓尽致地表以淋漓尽致地表现现。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3阅读阅读下面的元下面的元诗诗，然后回答，然后回答问题问题。秋莲秋莲刘刘 因因瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通？瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通？不堪翠减红销际，更在江清月冷中。不堪翠减红销际，更在江清月冷中。拟欲青房拟欲青房全晚节，岂知白露已秋风。全晚节，岂知白露已秋风。盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。【注】【注
25、】青房：莲蓬。青房：莲蓬。首首联联和和颔联颔联写了秋写了秋莲莲哪些特征？哪些特征？请请用自己的用自己的话话作答。作答。第一单元以意逆志知人论世自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)点点拨拨：首首先先要要找找准准设设问问区区间间，应应结结合合诗诗歌歌的的前前两两联联分分析析作作答答。分分析析“莲莲”这这一一事事物物形形象象，应应注注意意抓抓住住修修饰饰性性的的词词语语，如如“瘦瘦”“亭亭亭亭”“淡淡香香”等等词词，同同时时还还要要关关注注题题目目中中限限制制性性的的词词“秋秋”和和相相关关环环境的特点，如境的特点，如“江清月冷江清月冷”，综合上述几个方面，不难作出分析。，综合上述几个方面，不难作出分析。答案：答案：茎干高茎干高耸耸，香气清淡，香气清淡，莲莲叶枯萎，叶枯萎，莲莲花凋花凋谢谢。PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载：PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载：PPT课件下载： 范文下载： 谢谢观看，谢谢观看， 按按ESC退出退出
