《九年级语文下册 第17课《出师表》（第2课时）课件 （新版）苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第17课《出师表》（第2课时）课件 （新版）苏教版（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、出师表第二课时134学习目标整体感知研读课文 课文小结5布置作业2研读课文危急存亡之秋：以光先帝遗德：恢弘志士之气：不宜异同：引喻失义：紧要时刻。 发扬光大。发扬扩大。说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 异同，不同。 u对照注释疏通文意，并复述课文内容。是以先帝简拔以遗陛下：叹息痛恨：先帝不以臣卑鄙：猥自枉屈：遂许先帝以驱驰：驽钝：攘除奸凶：以彰其咎：以咨诹善道：驽钝，比喻才能平庸。 简拔，选拔。痛心遗憾。猥，这里有降低身份的意思。驱驰，奔走效劳。 卑鄙，低微而鄙陋。攘除，排除、铲除。 咨，询问。 彰，表明、显扬；咎，过失。 u问题探究当时的不利条件是什么？ 有利条件是什么？ 本段
2、提出什么建议？ 提出这一建议的目的是什么？ 对国君进行了怎样的规劝？ 探究一（读第1段）“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）；“开张圣听”；“光先帝遗德，恢弘志士之气”；“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 【小结】作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 如何具体执行？ 提出怎样的劝诫？ “内外异法”内外各指什么？ u问题探究探究二（读“宫中府中使内外异法也”）严明赏罚；“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”；“陟罚臧否，不宜异同”，“不宜偏私”；宫中、府中。提出应内外一体，
3、赏罚严明的建议。【小结】举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 提出亲贤的具体作法是什么？ 亲贤的好处是什么？ 概括本段的内容？ u问题探究探究三（读“侍中、侍郎有所广益”）郭攸之、费棉、董允等“此皆良实，志虑忠纯”；将军向宠“性行淑均，晓畅军事”“试用于昔日，先帝称之曰能”。“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。“必能裨补阙漏，有所广益”。述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。本部分述说人事安排，举荐文臣武将。【小结】具体如何举用将军向宠？ 举用将军向宠有什么好处？概括本段的内容。 u问题探究探究四（读“将军向宠优劣得所”）“营中之事，悉以咨之”。“必能使行阵和睦，优劣得所”。述说武将的
4、安排举荐武将，赞其德才兼备。本部分仍述说人事安排，举荐文臣武将。【小结】u问题探究找出本段的中心句。 “每与臣论此事”中“此”指？ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ 探究五（读“亲贤臣可计日而待也”）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。“亲贤臣；远小人” 本段总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。【小结】u问题探究探究六（读“臣本布衣尔来二十有一年矣”）找出表明作者出身的句子（词语）？ 当时作者的志趣是什么？ “感激”的原因？ 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”；“苟全性命于乱世，
5、不求闻达于诸侯”；“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”；低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十郁一年矣”。 u问题探究作者夙夜忧叹的原因？ “五月渡泸，深入不毛”的原因？ 表明伐魏时机成熟的句子？ 探究七（读“先帝知臣谨慎则攸之、祎、允之任也”） “恐托付不效，以伤先帝之明”“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”“今南方已定，兵甲已足”本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。【小结】u问题探究第一句照应上段哪一句？ 第二句前半句照应上段哪一句？ 第二句后半句照应第一段哪一句？ 探究八（读“愿陛下托臣以讨贼兴复之效臣不胜受恩感激”）“奖率三军，北定中原”“斟酌损益，进尽忠言”“开张圣听”本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。【小结】课文小结出师表以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的君志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品质。布置作业疏通文意，背诵课文。
