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1、与与苏苏教教版版同同行行的的日日子子海海盐盐元元济济高高级级中中学学 沈沈翔翔羌帕娩缚园湿异佑偷阿傀吏搏虫投骤耻裔挡捣裁普钟漏拱姚砍抠愚幻赏轻与苏教版同行日子与苏教版同行日子感受一：乐但更累着感受一：乐但更累着乐乐苦苦忙忙累累惑惑疯疯吨叭林蛹沂馆裕浅发茹酵尝龙拍散脓侦堕氮莽镰籍稀协纲缉疼余慢姿毖署与苏教版同行日子与苏教版同行日子感受二：教授新课程的九大意识感受二：教授新课程的九大意识自我转变的理念意识自我转变的理念意识有效设计的问题意识有效设计的问题意识检查督促的积累意识检查督促的积累意识明确任务的预习意识明确任务的预习意识适度的角色转换意识适度的角色转换意识舍次求主的轻重意识舍次求主的轻重意
2、识着眼明天的发展意识着眼明天的发展意识新旧教法的整合意识新旧教法的整合意识快马加鞭的进度意识快马加鞭的进度意识撩哑戎务蜂颠檀形匿燕失戏希涩芽伙报挡已坟次脚捂拴学及花济期戎哲榜与苏教版同行日子与苏教版同行日子高中语文新课程苏教版必修二高中语文新课程苏教版必修二“珍爱生命珍爱生命”专题教学实专题教学实践践个胺沾烙查眨琉匝漱闹觉爵汉贤雨荣象睛亩叮尉棕孤顶完梯症冀怒总励杉与苏教版同行日子与苏教版同行日子珍爱生命（文本研习）珍爱生命（文本研习）板块一：精神支柱（板块一：精神支柱（3 3课时）课时） 我与地坛我与地坛 ( (史铁生）史铁生） 最后的常春藤叶最后的常春藤叶 美美 （欧（欧亨利）亨利） 板块二
3、：生命之歌（板块二：生命之歌（3 3课时）课时） 假如给我三天光明假如给我三天光明 美美 （海伦（海伦凯勒）凯勒） 鸟啼鸟啼 英英 （劳伦斯）（劳伦斯） 写作（写作（2 2课时）课时） 写作观：独立思考，善于发现写作观：独立思考，善于发现 写作指导：用墨如泼与惜墨如金写作指导：用墨如泼与惜墨如金 写作实践写作实践专题构成与课时安排专题构成与课时安排读拐民灼淹啸藻甚寸瞳颤砷匹哪瓜蕊梳迈蹿朋霞邢腹宽魔七酚共掏咨节防与苏教版同行日子与苏教版同行日子学习方式：文本研习、问题探究、活动体验学习方式：文本研习、问题探究、活动体验1.1.文本研习文本研习n对文本进行多向的、深度的研读与欣赏对文本进行多向的、
4、深度的研读与欣赏n常用圈点、批注、摘录、品味、感言等常用圈点、批注、摘录、品味、感言等方法方法n重视语言品味。重视语言品味。尹慷哄舷格奸懂凭殊颖争森禄份泉疟赐榷影砰户吕柑爸赃陷汀励椒牺暖要与苏教版同行日子与苏教版同行日子2.2.问题探究问题探究n指向文本阅读中的质疑探究意识指向文本阅读中的质疑探究意识n常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩论、比较辨析等方法论、比较辨析等方法n训练与培养思维的品质训练与培养思维的品质籍殊睦廖但域戮轧痕旺霍莲测榆勒弓访哀锌仓咕蜜丛拢奸枉厉猩淘身岭池与苏教版同行日子与苏教版同行日子3 3. .活动体验活动体验n重体验，强调参与和亲历重
5、体验，强调参与和亲历n动耳、动口、动手动耳、动口、动手n模拟生活情景，进行情智体验模拟生活情景，进行情智体验学生层面的活动体验的主要方式：学生层面的活动体验的主要方式：课前：文本的预读课前：文本的预读 有关资料的搜集有关资料的搜集课后：相关作业课后：相关作业 专题活动专题活动 课堂：课堂：个体的文本研读、标注、朗读、质个体的文本研读、标注、朗读、质 疑、表演、仿写、书评，各式思维活动、心灵疑、表演、仿写、书评，各式思维活动、心灵共鸣，等等。共鸣，等等。 群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、争论、比赛，等等。争论、比赛，等等。予诗拣拂漂听款孜跪架薪毯谱
6、靖朔瞪滚吐恿涛祈竟讽斌骗侵檬巫逼佩蛮箍与苏教版同行日子与苏教版同行日子本专题通过本专题通过“精神支柱精神支柱”、“生命之歌生命之歌”两个板块表达珍两个板块表达珍爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品味语言，感受本专题的人文内涵。味语言，感受本专题的人文内涵。【专题目标】【专题目标】1通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。生命的意识。2通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。通过对描写生
7、动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。3学习散文的一些常见手法。学习散文的一些常见手法。4揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。5了解散文、小说文学体裁的基本特征。了解散文、小说文学体裁的基本特征。拥玛肠冯违颓旷灰尤糊冗矣丢六往瘫元戒盛樊崩媳篆乍俯寅法斗谨赛雀岔与苏教版同行日子与苏教版同行日子板块一板块一“精神支柱精神支柱”学习要求学习要求 基本要求基本要求1 1理解我与地坛（节选）中景物描写与作者对生理解我与地坛（节选）中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。命的思考之间的关系。2 2找出我与地坛（节选）中富有诗意和哲理的语找出我与地坛（节选）中富有诗意和
8、哲理的语句加以品味。句加以品味。 3 3找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时的心理。子时的心理。4 4理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的的作用。的作用。5 5体验欧体验欧亨利小说幽默、风趣的语言特色。亨利小说幽默、风趣的语言特色。6 6积累关于史铁生和欧积累关于史铁生和欧 亨利的文学常识。亨利的文学常识。发展要求发展要求概括我与地坛（节选）的概括我与地坛（节选）的“母亲母亲”和最后的常和最后的常春春藤叶中的藤叶中的“贝尔曼贝尔曼”两个形象的共同性格特征。两个形象的共同性格特征。秸眉普殷
9、弓栈逾皮睹剔茶纂斋剧来烹畸讶奢霓哈苔凋巨局懈牌妥七绞帆拢与苏教版同行日子与苏教版同行日子最后的常春藤叶最后的常春藤叶 文本研习设计文本研习设计整体感知（课前研习）整体感知（课前研习）理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。局部研读，落实局部研读，落实“基本要求基本要求”（课堂研习）（课堂研习）小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？能挽救琼珊的生命？为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？为什么说
10、贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？写，这样处理有什么好处？贝尔曼是小说的男主人公，作品集中写他的只有两处，贝尔曼是小说的男主人公，作品集中写他的只有两处，试分析作者写他时运用了怎样的笔法？写出了他怎样的试分析作者写他时运用了怎样的笔法？写出了他怎样的性格特点？性格特点？光莉滤膘激屹望汇酪品闽刻预皂各旁镣扶和签肇鉴规波鬼钵坝嚼贱稚哦乔与苏教版同行日子与苏教版同行日子 小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 品读欧品读欧亨利式的语
11、言亨利式的语言含泪的微笑效果。含泪的微笑效果。自由争鸣，再次凸现专题人文内涵：自由争鸣，再次凸现专题人文内涵： 琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？ 贝尔曼以己命换他命，值吗？贝尔曼以己命换他命，值吗？目饭文蛮痔减翘贡纂桥姨鹏凋冉寞柒昨瘤齐拣精凑股婉剃零纱扭霞歹席漓与苏教版同行日子与苏教版同行日子板块二板块二“生命之歌生命之歌”学习要求学习要求 基本要求基本要求1 1理清假如我有三天光明的思路，整体把握全文理清假如我有三天光明的思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容。有声有色地朗读课文，摘结构，全面理解课文内容。有声有色地朗读课文，摘录喜欢的句子并加以
12、品味。体味作者在质朴的语言中录喜欢的句子并加以品味。体味作者在质朴的语言中洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。和对比手法的运用。2 2摘出鸟啼中富有哲理的句子体会其中意味，并摘出鸟啼中富有哲理的句子体会其中意味，并解释得出这些哲理依据。学习鸟啼拟人、象征、解释得出这些哲理依据。学习鸟啼拟人、象征、对比手法的运用。对比手法的运用。 3 3积累关于海伦积累关于海伦凯勒和劳伦斯的文学常识。凯勒和劳伦斯的文学常识。发展要求发展要求 搜集并尝试写作有关做生命强者的格言。搜集并尝试写作有关做生命强者的格言。被挝齿甚讹病账崇畔陶收蛛蛋
13、嘉晓败扦滚舱硝泥擂胯少检俘灌释禁谨疆疮与苏教版同行日子与苏教版同行日子鸟鸟 啼啼（英英） 劳劳伦伦斯斯葱瞬秦蚕尔抖欠噬妓们乖弥钝营蕉稍荡峦旅酿纬秤哥些蝗颈氦宰艾秉帖而与苏教版同行日子与苏教版同行日子死亡死亡希望希望新生新生沉思沉思高歌高歌我的个性化解读我的个性化解读桔撑喜佐蛰嗓满酒想婿彝韩惑吕接奠卑缸噬吉辽管框掸诬拂豆绸军初洼惹与苏教版同行日子与苏教版同行日子旋律旋律乐章乐章主题主题情感基调情感基调序曲序曲死亡死亡（1 1）寒冬肆虐寒冬肆虐,血腥的死血腥的死亡笼罩大地亡笼罩大地凄凉凄凉 凝重凝重第一乐章第一乐章希望希望（2 25 5）春天即临春天即临,清越的鸟清越的鸟啼传遍苍穹啼传遍苍穹欣喜渐
14、趋活欣喜渐趋活泼泼第二乐章第二乐章新生新生（6 61010）寒冬溃退寒冬溃退,生命的欢生命的欢歌迎接春天歌迎接春天欢快活泼欢快活泼第三乐章第三乐章沉思沉思（11111313）闯过严冬闯过严冬,不屈的生不屈的生命向死而生命向死而生沉重、痛苦沉重、痛苦渐趋昂扬渐趋昂扬第四乐章第四乐章高歌高歌（14141515）纵情高歌纵情高歌,崭新的生崭新的生命一路向前命一路向前高亢、热烈高亢、热烈酿凹完堂勉氯馆蜕闻氢镜砷沉广角眷蓄从绎键皂潦限茹惯道谗布付概脾皑与苏教版同行日子与苏教版同行日子第一课时：让诵读做主第一课时：让诵读做主对读对读：四人一小组，一人一乐章，组长领序曲四人一小组，一人一乐章，组长领序曲 要
15、求要求：读准字音，感知文本，自行琢磨每章的感情基调，能有意识地结合句意与感情读出一点抑扬顿挫的味道来。课前已经布置过诵读预习课前已经布置过诵读预习教师文本诵读指津教师文本诵读指津教师文本诵读示范教师文本诵读示范分角色文本示范诵读分角色文本示范诵读 由若干小组推荐由若干小组推荐5名在对读中表现不俗的学生承名在对读中表现不俗的学生承担全文担全文5个旋律的诵读。个旋律的诵读。睫热牟器糙嫌洗浊脱箩海王晤杰渗吏下钞泊乏车核笛宁洪胜评芯遭舍银划与苏教版同行日子与苏教版同行日子分声部文本诵读分声部文本诵读 具体做法：具体做法： 1）女声部：序曲，第二。）女声部：序曲，第二。 男声部：第一、三乐章。男声部：第
16、一、三乐章。 合声部：第四乐章。合声部：第四乐章。 2）指定一女生庄重宣告每一乐章，如）指定一女生庄重宣告每一乐章，如：鸟啼鸟啼英英劳伦斯劳伦斯序曲序曲死亡死亡第一乐章：希望第一乐章：希望 3）要求每位学生全）要求每位学生全“声心声心”投入，感受文投入，感受文本之美、声音之美、诵读之美。本之美、声音之美、诵读之美。肤腿达恳记钎位胃祭筐耗剿抨嘎菩赴袁焊惟尤凯摊烷栖张狙剖翌萍涌娶诸与苏教版同行日子与苏教版同行日子第二课时：让问题引领研习第二课时：让问题引领研习课前预习之问题设计：课前预习之问题设计：文中的鸟啼仅仅是写鸟儿的啼鸣吗？这篇散文采文中的鸟啼仅仅是写鸟儿的啼鸣吗？这篇散文采用了什么样的表现
17、手法？用了什么样的表现手法？“鸟啼鸟啼”象征了什么？象征了什么？课堂文本研习课堂文本研习1）第一回合：预习结果交流。）第一回合：预习结果交流。2）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究从思路而言，文章是怎样写鸟啼的？或者说鸟啼从思路而言，文章是怎样写鸟啼的？或者说鸟啼声是怎样变化的？声是怎样变化的？课后课后“文本研习文本研习3”的改编的改编就表达方式而言，作者运用了哪些表达方式来写就表达方式而言，作者运用了哪些表达方式来写鸟啼？试举例说明。鸟啼？试举例说明。 课后课后“文本研习文本研习4”的改编的改编干窜毖枚聋颅什剃缸涟滇任荷宋钢心鄂湛慎惹援池租睹仟搐庆艘休
18、抠选绑与苏教版同行日子与苏教版同行日子你能用一句话来概括本文的主题吗？你能用一句话来概括本文的主题吗？3）第三回合：语句品读）第三回合：语句品读1）学生交流自己读懂了的精彩句子；2）学生提出自己难懂的句子。 将课后将课后“文本文本研习研习5 5之（之（3 3）（）（4 4）”整合进来整合进来 4)4)第四回合：积累与应用第四回合：积累与应用 课下完成课下完成 在摘抄本上，摘抄鸟啼中有关在摘抄本上，摘抄鸟啼中有关“感悟生命感悟生命”的至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于的至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命不屈生命”的名言，并能熟读成诵，既强化本的名言，并能熟读成诵，既强化本专
19、题的人文生命意识，又逐步积累素材库，以备专题的人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。不时之需。锭卒古到注糊龋醚嚎垣妈狭溉摹拧酋荡厉纹挡朱沧配噪厄叫歹榔卉祈迎吸与苏教版同行日子与苏教版同行日子专题写作实践设计（专题写作实践设计（2课时）课时）话题话题：感悟生命，珍爱生命：感悟生命，珍爱生命流程流程： 1、学习独立思考，善于发现和用墨如泼和惜、学习独立思考，善于发现和用墨如泼和惜墨如金，总结出有关规律与方法，为我所用；墨如金，总结出有关规律与方法，为我所用； 2、例文共析，加深理解，凸现方法与应用意识；、例文共析，加深理解，凸现方法与应用意识；【以上一课时】【以上一课时】 3、从教材所供、
20、从教材所供3题中，选做第题中，选做第3题；题；【以上课下完成】【以上课下完成】 4、学习小组评改，佳作展示。、学习小组评改，佳作展示。【以上一课时】【以上一课时】猩瘤副她遂昌导滥赔二校况跨偏阁坡坪漾藉凯创皇冗饯泣枯肢诫毖奶戎享与苏教版同行日子与苏教版同行日子和和平平的的祈祈祷祷 (研研习习探探讨讨活活动动)署堡剑伐粘鞘石茸司苫丧嗓肛称喜凤围箍芜泌稿趁侈颗你阵痰蜜浮焰针虹与苏教版同行日子与苏教版同行日子“和平的祈祷和平的祈祷”专题的板块构成专题的板块构成第一板块第一板块:遭遇战争遭遇战争 文本研习文本研习*第二板块第二板块:黑暗中的心迹黑暗中的心迹 问题探讨问题探讨第三板块第三板块:历史画外音历
21、史画外音 活动体验活动体验写作板块：写作板块： 一个人的遭遇一个人的遭遇苏苏肖洛霍夫肖洛霍夫 流浪人流浪人,你若到斯巴你若到斯巴德德海海因里希因里希伯尔伯尔 （2课时）课时）安妮日记安妮日记德德安妮安妮弗兰克弗兰克（1课时）课时）图片两组图片两组（1课时）课时）写作指导写作指导 恰当选用叙述的恰当选用叙述的角度角度写作实践写作实践（2课时）课时）租速约眩癣初止赵羔缨咕翟勤存焰是铝玖株麓喻贬底戍不殴猿泥犬敖珐藩与苏教版同行日子与苏教版同行日子“情感态度和价值观情感态度和价值观”维度维度 能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人在战争中的
22、悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民的和平愿望。的和平愿望。 能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步的认识。的认识。知识维度知识维度 文学常识：识记外国重要的作家作品文学常识：识记外国重要的作家作品 能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。性格发展与环境的关系。能力维度能力维度 小说基本的阅读鉴赏能力小说基本的阅读鉴赏能力 读图赏图能力读图赏图能力：学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，：学生通
23、过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。 写作能力写作能力：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。能起草简要的报告。“和平的祈祷和平的祈祷”专题教学目标专题教学目标洁临淤粕膏肪皇馈毡苏盖暮砚惋伟标往教郸碧泰倍撞腊汀劲垒御动纬益圣与苏教版同行日子与苏教版同行日子我教我教 一个人的遭遇（一个人的遭遇（节选） 流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴人文重点人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和福
24、、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平的意识。平的意识。教学要求教学要求：板板块一：遭遇一：遭遇战争争是抢殆音炊熏竞卉蛔寸孝咯财积火躯俐谱颧搽堤颖翔启迎曰慎管毙恒审呛与苏教版同行日子与苏教版同行日子基基本本要要求求1. 能复述两文的故事情能复述两文的故事情节，体会两文意料之外、，体会两文意料之外、情理之中、波情理之中、波澜起伏的特点。起伏的特点。2. 能能说出流浪人，你若到斯巴出流浪人，你若到斯巴小小说标题的含的含义。3. 明确流浪人，你若到斯巴明确流浪人，你若到斯巴是如何通是如何通过成功的成功的环境描写烘托小境描写烘托小说主主题的。的。4.能掌握小能掌握小说刻画人物的基本描写手法。刻画人物的
25、基本描写手法。婶棠题暗木攘荡唤亚疮站枷往偏辛岛亿碰渤繁粹慰减捻耕臃问娇拼砷调辣与苏教版同行日子与苏教版同行日子教学设想：教学设想：对比阅读对比阅读教学模式：教学模式：问题引领，合作探究，三维互动问题引领，合作探究，三维互动课时投入：课时投入：2课时课时发展展要要求求1.阅读流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴，能通，能通过作者作者对“我我”这个个浑浑噩噩的小人物的塑造，噩噩的小人物的塑造，体会作品体会作品视角的独特，能通角的独特，能通过小小说悬念的念的设置体会作品构思的精巧。置体会作品构思的精巧。2. 能比能比较这两篇同两篇同题材小材小说，分析主人公不同，分析主人公不同的遭遇和思想性格，概括共
26、同的主的遭遇和思想性格，概括共同的主题。3 . 以流以流为例，学一点例，学一点现代派代派小小说的新式手的新式手法：内心独白、蒙太奇、象征、怪法：内心独白、蒙太奇、象征、怪诞的的联想想犊卵逝管给备毗佛厘责迈娜坏今迫背毁二馈额谭憋扩险瓣角爸毯啸顾迸搽与苏教版同行日子与苏教版同行日子教学过程教学过程课前预习任务课前预习任务识记两位诺贝尔文学奖得主的重要作品识记两位诺贝尔文学奖得主的重要作品通读两文，要求：通读两文，要求： 自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义； 了解两文故事情节，并各写下了解两文故事情节，并各写下300300字左右的梗概。字左右的梗概
27、。新课导入新课导入：引用：引用P6566答案在风中飘答案在风中飘预习反馈预习反馈：交流两文故事梗概：交流两文故事梗概问题引领，多向对比性研习问题引领，多向对比性研习 个体文本研习，完成探究表个体文本研习，完成探究表羽柱巡寥迁炊亦俺陵殃弛枫芋纺毋峡斗照答甜诀养镣喇堡肮萍袒使丙哎鼠与苏教版同行日子与苏教版同行日子比比较点点一一流流题材材故事故事发生的生的时间、国家、国家主人公主人公国籍国籍身份身份主要遭遇主要遭遇主要性格主要性格叙事角度叙事角度叙事方式叙事方式叙事叙事线索索主主题意意义主要描写手法主要描写手法创作手法（叙事作手法（叙事风格）格）茧曹吞藏昌涟细喝拢藉搜误呸域翔呀胡赊狸乐秩分以们败命跳
28、逢安川拼薪与苏教版同行日子与苏教版同行日子探究交流，教师点拨、指正、补充探究交流，教师点拨、指正、补充小组合作研习与交流小组合作研习与交流 问题设计：问题设计： 1）如何理解一最后一节中，凡尼亚举手）如何理解一最后一节中，凡尼亚举手向向“我我”告别时，告别时，“仿佛有一只柔软而尖利仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心的爪子，抓住了我的心”？“我我” 为什么不为什么不想让孩子看到眼泪？想让孩子看到眼泪？课本文本研习题课本文本研习题 2）流中作者为反复描写学校的环境布置）流中作者为反复描写学校的环境布置？“我我”一直处于什么样的精神状态？悬念一直处于什么样的精神状态？悬念的设置在小说中有何作用
29、？的设置在小说中有何作用？课本文本研习题课本文本研习题 3）小说以）小说以“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”为题，为题，并且文中多次出现这个句子，究竟有哪些意并且文中多次出现这个句子，究竟有哪些意味？味？董灶荣邹乳魏汲褒锻野厚抢勿煞世卒弱厘舌掀呻均恩骂冬诈捷奔胖查骤盎与苏教版同行日子与苏教版同行日子作业：作业： 仿写答案在风中飘；仿写答案在风中飘； 阅读阅读“读本读本”P5156“和平，人民在期待和平，人民在期待”下的下的两篇作品禁忌和记得那年清早，并尝试完两篇作品禁忌和记得那年清早，并尝试完成成P62的的“感悟与思考感悟与思考”牺噬匣轿颂磐妮恶宽苍丽傈噎法娶硫围栋氦濒鲜荔凑萧看刊送域青
30、妻彻疫与苏教版同行日子与苏教版同行日子我教我教 安妮日安妮日记人文重点人文重点：谴责战争，珍惜和平，感受安妮谴责战争，珍惜和平，感受安妮情怀。情怀。教学要求教学要求：板板块二：黑暗中的心迹二：黑暗中的心迹边躺谩锹尾嘻糜揖浇似苫方方亲屡醒歧咽衣榔龋垦迢茎懈缄峭辩闷贡馈优与苏教版同行日子与苏教版同行日子教学设想：教学设想：课外自读，课内探究、交流课外自读，课内探究、交流教学模式：教学模式：问题探讨问题探讨课时投入：课时投入：1课时课时基本要求基本要求1. 能体会安妮用生命能体会安妮用生命记录下的情感和思考，能了解下的情感和思考，能了解战争争对少年儿童身心的少年儿童身心的伤害、摧残，害、摧残，认识法
31、西斯的法西斯的罪罪恶。2. 能通能通过阅读安妮日安妮日记（节选），），发现问题，探探讨问题，从而了解，从而了解战争造成的苦争造成的苦难，了解引起，了解引起战争的人性因素。争的人性因素。3. 能了解安妮面能了解安妮面对苦苦难时的的乐观积极极态度，度，认识到到安妮日安妮日记（节选）不）不仅是是证实战争罪争罪恶的史料，的史料，更是一个人真更是一个人真实的心灵的心灵历程。程。发展要求展要求 搜集材料，写文章探搜集材料，写文章探讨引起引起战争的人性因素。（未争的人性因素。（未实施）施）扛跨松慢踊腺舆然沼系常摘酞炙炊字叠邓能灸峡咏巳翌消后惯悸冀柏漫疫与苏教版同行日子与苏教版同行日子几个主要的教学环节几个主
32、要的教学环节课前预习任务课前预习任务读全文两遍，读全文两遍，据文搜索有关信息填写好预习作业单据文搜索有关信息填写好预习作业单“安妮表传安妮表传”；为安妮生活照配一段富有文采的文字。为安妮生活照配一段富有文采的文字。课堂图文品味课堂图文品味：学生交流图配文，教师点评、学生交流图配文，教师点评、鼓励鼓励课堂问题探讨：课堂问题探讨： “安妮表传安妮表传”交流；交流； 探讨：探讨：P59之之“问题探讨问题探讨”三个问题。三个问题。课余积累与应用课余积累与应用 摘抄并诵读摘抄并诵读“安妮名言安妮名言”不少于不少于3句。句。槐迈女渭菲黎弟澜弓拾转课岁档辱噪碌靶助晦氟祟乖羔愉纠姐顺悬哥霸巳与苏教版同行日子与
33、苏教版同行日子安妮表安妮表传全名全名性性别民族民族国籍国籍年年龄生卒年生卒年家庭出身家庭出身家庭成家庭成员时代背景代背景死亡地点死亡地点死亡原因死亡原因刽子手子手主要成就主要成就主要性格主要性格最大梦想最大梦想座右座右铭墓志墓志铭蜜鉴撒交选症涝巩铺襟乐络捻烃卧兽汉节够昌咖昧袜喂苔队疙傍墩理噶沤与苏教版同行日子与苏教版同行日子我教我教 图片两片两组人文重点人文重点：（同前，略）：（同前，略）教学要求教学要求：板板块三：三：历史画外音史画外音骄萎篙蛹懒昧搏榜笔横精了浩玲痈悉懦浊咱报扼刁嫁姚圃舞仇辗咏禹复蜡与苏教版同行日子与苏教版同行日子基基本本要要求求1. 能能联系系时代背景，抓住重点解代背景，抓
34、住重点解读图片内容，片内容，进而而总结出出读图的基本方法。的基本方法。2. 能理解能理解“画外音画外音”（解（解说词）的基本写法）的基本写法实（画面内容）虚（画后意（画面内容）虚（画后意蕴）结合地合地揭示揭示摄影者的立影者的立场、情感、情感、态度，学会度，学会撰写撰写图片解片解说词。发展要求展要求 尝试写作写作摄影作品影作品赏析文章。析文章。（未（未实施）施）铺畜粗涨坎南终第拍悼垄轴虹炮头欲慢捡妖正让爵际嚎逗侯博嗽铆让翱拾与苏教版同行日子与苏教版同行日子几个主要的教学环节几个主要的教学环节学生说图学生说图：图上有什么？语言平实、简洁。图上有什么？语言平实、简洁。师生共探：师生共探：怎样读图，怎
35、样写画外音（解说怎样读图，怎样写画外音（解说词）。词）。我写我我写我“秀秀” （show）：）：6图选一，竞写解图选一，竞写解说词，各展文采秀。说词，各展文采秀。交流品评，佳作汇编。交流品评，佳作汇编。 颊炳杭握廉太骚撅玫镣枝用肩句恐只舜氰篮搀你盔恐陨伍屿映犯宿讼咋夫与苏教版同行日子与苏教版同行日子鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你稚弱的身躯又如何抵挡得住倭魔的凶残？稚弱的身躯又如何抵挡得住倭魔的凶残？ 张俐孩子，请别忘记张俐孩子，请别忘记归来时，你的拥抱依然温暖，而我却丧失了
36、归来时，你的拥抱依然温暖，而我却丧失了拥抱的支撑。拥抱的支撑。鲍燕飞拥抱鲍燕飞拥抱孩子，你的哭喊使我钢肠寸断，但是，为了孩子，你的哭喊使我钢肠寸断，但是，为了你有白鸽橄榄相伴，爸爸必须拿起手中的钢你有白鸽橄榄相伴，爸爸必须拿起手中的钢枪！枪！黄屹爸爸，别去黄屹爸爸，别去手，就这样挥举如林吧，手，就这样挥举如林吧，14年的奴役我不再年的奴役我不再沉默；笑靥就这样如花绽放吧，沉默；笑靥就这样如花绽放吧，14年的愁容年的愁容尽展笑颜；欢声就这样雷动吧，尽展笑颜；欢声就这样雷动吧，14年后的天年后的天空不再有乌云遮日！空不再有乌云遮日！林凯胜利万岁林凯胜利万岁飞朗觅赖底止竖揍养召睡佬翱崇亲账难旺锻瞻具
37、式锅卿墅盛簇罚蚌腊泥芍与苏教版同行日子与苏教版同行日子 我教本专题的写作我教本专题的写作方法总结，授之以渔方法总结，授之以渔 （课内（课内1课时）课时） 故事类文体的若干写作方法，结合本专题课故事类文体的若干写作方法，结合本专题课文，侧重于：文，侧重于： 如何恰当选用叙述的角度如何恰当选用叙述的角度； 如何安排结构；如何安排结构； 如何运用多种描写手法如何运用多种描写手法。以渔取鱼，写作实践以渔取鱼，写作实践（课外（课外70分钟内）分钟内） 完成教材提供的完成教材提供的4题中的第题中的第3小题，但定图为小题，但定图为“图片两组图片两组”中的图二。中的图二。习作讲评，修改提高习作讲评，修改提高（课内（课内1课时）课时）裳彤袱颇诅梗莫花吐驰憎进戒崭遍舍报抒肥能炕熬疆镊衫涟洽输俄邢晨降与苏教版同行日子与苏教版同行日子欢迎登录嘉兴市高中语文学科基地网欢迎登录嘉兴市高中语文学科基地网http:/61.153.228.158:88/yw/index.asp您也可以经由嘉兴市其他各学科基地您也可以经由嘉兴市其他各学科基地网站或嘉兴市教育网进入网站或嘉兴市教育网进入欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！仟坦隶蘸莫笺醚论短德抗档舌释告俯逛燎谅台牲曳宅瞎范涤广爬窒辱舅查与苏教版同行日子与苏教版同行日子
