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1、如何培养小学生的科学探究能力 保定市中小学教师培训中心 孙书会 科学(3-6年级)课程标准明确指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程 科学素养包括知识、技能、科学方法和品德。 知识：知识是人们对自然和社会的认识结晶。它由许多科学用语、基本概念、基本原理、基本规律组成。 技能：技能是构成科学素养的第二种要素。科学能力是在一定的科学知识和技能的基础上形成和发展起来的。技能包括观察、实验、思维和创新等因素。 科学方法：是人们认识自然的方法。从方法论的高度看，方法要素主要包括数学方法和逻辑方法。学校在教学实践中应当重视对学生进行科学方法要素的培养。 品德：品德是一种非智力因素。品德的要素主
2、要包括兴趣、情感、意志、作风等 。 早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。我们的小学科学担负着这样的任务，所以在对小学生进行科学启蒙教育的过程中，我们要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于乐于与人合作，与环境和谐相处与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全为终身学习和全面发展打下坚实基础。面发展打下坚实基础。 对于我们来说培养小学生的科学素养,使他们对科学充满兴趣,激发他们学习科学的积极性,使他们养成热尊重科学
3、、热爱科学的良好习惯，激发小学生的探究精神，为他们的终身发展奠定基础等都是非常重要的。 对于我们的科学课程来说:培养小学生的科学素养是宗旨,而科学探究是科学学习的方法和目标,下面我们就重点探讨小学生的科学探究 一、科学学习要以探究为核心一、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。让小学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，并了解科学发展的历史。 二、科学探究能力的形成有助于培养小学
4、生的科科学探究能力的形成有助于培养小学生的科学素养学素养 在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了科学知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。 这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练学会，而是必须获得的。这里的获得是指学生需要通过亲历某些科学探亲历某些科学探究究活动，（寻找空气、研究浮沉现象等活动）在参与的过程中产生体验、感悟、最终
5、内化的结果。教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，促进学生科学素养形成的目的。三、什么是探究什么是探究 在当今国际科学教育改革的热潮中，探究是出现频率最高的几个关键词之一。按照牛津英语词典中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译有“探问”“质疑”“调查”及“探究”等多种译法。就语义而言，据辞海（1989年版）的解释，“探究”指“深入探讨，反复研究”。 四、科学探究
6、科学探究 现阶段使用的科学探究具有双重含义：一方面，指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式；另一方面科学另一方面科学探究指的是学生构建知识、形成科学探究指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。观念、领悟科学研究方法的各种活动。（这是我们所讨论的科学探究）（这是我们所讨论的科学探究） 科学探究(课程标准) 1、认识科学探究 2、包括以下几个步骤：提出问题、猜想和假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流五、如何培养小学生的科学探究能力（一）、探究要符合小学生的年龄特点 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必
7、须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生n的年龄特点，有扶到放，逐步培养。所以我们在教学实施过程中，根据教材规定的内容，去引导小学生进行力所能及的探究过程，设计的问题不能过高、也不能过低。过高的问题，体验不到成功的喜悦，就会失去探究的兴趣。过低是更可怕的，过低的问题，使小学生很容易达到目标，就失去了探究的意义，不能激发他们的求知欲望。跳一跳摘苹果(现在的小学生都喜欢玩游戏,为什么呢)（二）科学探究要结合学生的实际生活,挖掘教材,树立开放的教学理念 作为科学课程学习主体
8、的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣,(比如:天空为什么是蓝的,夏天下雨,冬天下雪,秋天为什么树叶会落下来等等).教师必须尊重学生的意愿,把科学教材涉及到的内容与当地的社会实际、学生的亲身实践相结合，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、 融洽的学习环境，引领他们到校园、 社会、大自然中去学科学用科学。如：认识空气、声音的传播、物体传声、光、电等内容的讲授，学期开始的时候就要给学生布置作业、以居住地为单位就近组成不同的小组，告诉他们利用周六、周日去有目的的观察自然现象，并作出简要的描述。这样即丰富了学生的课外生活，又为我们以后科学课程内容的探究，准备了丰
9、富的实践经验，还能培养小学生观察能力、合作意识、思考和表述能力等等。（三）注重案例开发，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调科学探究能力的重要性，科学探究既是学习的目标又是学习的方法，在教学过程中我们应该以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，结合科学教材，设计学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣地、具有能够激发他们进行科学探究兴趣的活动来开展教学。n通过这些活动的教学，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。（结合小学科学教材举例）n认识空气：空气是一种看不见、摸不到、无形、无色、透明、无气味的物质，同时又是小学生时时刻刻相接触的东西。我
10、们如何设计这样的教学呢？n1、找空气，要结合小学生的实践经验，去激发他们的兴趣，如：气球为什么变大了；自行车没气了，气指的什么，打气筒给自行车打气，又是怎么回事；同时让学生分组做试验，用细管向有水的杯子里吹，发现了什么，等等与小学生，有关的事实。来激发他们的探究兴趣n2、比较空气和水 让小学生去探究。 我们要分析比较空气和水的目的是什么，如何来组织学生，除了课本中的方法我们还有什么更好的方法呢n3、空气占据空间吗？n4、与空气有关的一些现象。（让小学生来列举），结合小学生的现实生活n风、电扇、纸飞机等等。5、最后由小学生去总结空气的特点。 列举他们现实生活中和空气有关的现象。(四)、科学的评价
11、，能够激发学生科学探究的兴趣，有利于科学探究能力的形成。 科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，提高每个学生的科学素养。 对于科学探究而言，应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往的能n力怎么样。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，
12、逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。说白了,就是说对小学生的评价,我们应该注重对过程的评价,评价学生在探究过程中的积极性,主动参与意识,合作的能力,而不要把结果看的太重要。（案例）六、科学探究的重要性 （一）、探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。 六、科学探究的重要性n （二）、探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。德国教育家第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终
13、生学习亦具有重要意义。 六、科学探究的重要性 另外，通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。而且，实验已经证明，对于有些概念来说（如皮亚杰研究的数理知识），除非亲历探究过程来自主建构，否则儿童无法真正理解和习得；只有通过亲身探究和实践，这些知识才在儿童心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。六、科学探究的重要性 （三）、探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。 六、科学探究的重要性 （四）、由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进
14、和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。我们常常有这样的体会：在一个新的探究情境中，自己已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义。正所谓“温故知新”。 六、科学探究的重要性 （五）、探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。 n5、搜集整理信息n6、思考与结论n7、表达与交流八、探究教学应该注意的几个问题（一）、探究教学形式化（二）、教师对探究教学中几个“度”的把握不理想 1、对“过程与结果”的把握不理想 2、对探究活动设计的难易度把握不理想。 八、探究教学应该注意的几个问题 3、是对探究教学中学生自主与教师指导程度的把握不理想。 （三）、忽视了“科学探究”之外的教学环节 九、对探究教学反思和建议 （一）、以考试评价改革为导向，让教师放开手脚（二）、加强教师的“科学探究”体验，深化对“科学探究”的理解 （三）、教师对探究教学的特征及意义要加深理解，改变传统教学观念 九、对探究教学反思和建议（四）、注重案例开发，加强情境创设和整合环节，做到过程与结果并重 谢谢大家
