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1、地理教学基本功金色种子培训n n 地理教学基本功是中学地理教师为完成地理教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能与教学经验的一种综合体现，它从某种意义上来说，是反映地理教师队伍和地理教学水平的一个重要因素。 教学能力和专业技能 n n11、理解教材、分析教材、处理教材的能力、理解教材、分析教材、处理教材的能力、理解教材、分析教材、处理教材的能力、理解教材、分析教材、处理教材的能力22、设计教法，特别是应用现代化教学手段、设计教法，特别是应用现代化教学手段、设计教法，特别是应用现代化教学手段、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力的能力的能力的能力33、观察、研究和组织教学的能力、观察、研
2、究和组织教学的能力、观察、研究和组织教学的能力、观察、研究和组织教学的能力44、地理活动的组织能力、地理活动的组织能力、地理活动的组织能力、地理活动的组织能力55、实验、演示或制作教具、模型、图表的、实验、演示或制作教具、模型、图表的、实验、演示或制作教具、模型、图表的、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能技能技能技能66、准确、生动的语言表达能力、准确、生动的语言表达能力、准确、生动的语言表达能力、准确、生动的语言表达能力n n77、进行环境、国情教育及科学地理教育的、进行环境、国情教育及科学地理教育的、进行环境、国情教育及科学地理教育的、进行环境、国情教育及科学地理教育的能力能力能力能力
3、88、对学生进行能力培养和思维训练的能力、对学生进行能力培养和思维训练的能力、对学生进行能力培养和思维训练的能力、对学生进行能力培养和思维训练的能力99、命题、检查提问及了解学生情况的能力、命题、检查提问及了解学生情况的能力、命题、检查提问及了解学生情况的能力、命题、检查提问及了解学生情况的能力1010、分析、评议地理课堂教学的能力、分析、评议地理课堂教学的能力、分析、评议地理课堂教学的能力、分析、评议地理课堂教学的能力1111、运用所学地理知识评价环境和解决实际、运用所学地理知识评价环境和解决实际、运用所学地理知识评价环境和解决实际、运用所学地理知识评价环境和解决实际问题的能力问题的能力问题
4、的能力问题的能力教学基本功主要包括n n一、教学目标的确定一、教学目标的确定n n二、地理教材的分析和组织二、地理教材的分析和组织n n三、设计地理教学过程和编写地理教案三、设计地理教学过程和编写地理教案n n四、运用地理教学语言四、运用地理教学语言n n五、板图、板书、板画五、板图、板书、板画n n六、制订教学计划六、制订教学计划n n七、使用和制作教具七、使用和制作教具（课件）（课件）地理基本技能地理基本技能1阅读和使用地图阅读和使用地图等高线地形图、分层设色地形图、等温线图、等降水量图、政区图、气候类型图、水系图、人口图、交通图、农业和工业图、资源图、旅游图、人口增长曲线图、气温曲线和降
5、水量柱状图、产品数量和产值增长图、普通地图、地形剖面图、景观图片和图表的方法2进行简单的地理观测和调查统计进行简单的地理观测和调查统计3运用适当手段获取地理信息运用适当手段获取地理信息4绘制简易地图、图表绘制简易地图、图表t t观察能力想像能力分析能力综合能力实践能力n n资源观环境观人口观可持续发展观科学态度等分析图表的能力一、确定教学目标n n(1)(1)确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教学目标和本课时教材分析
6、的结果来确定的，它是课学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方授、智能的培养、情感、
7、态度和价值观教育等三方授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方面来考虑。面来考虑。面来考虑。面来考虑。n n 拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免空泛，一目了然。空泛，一目了然。空泛，一目了然。空泛，一目了然。教学目标包括三个领域 知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。知识知识知识知识是指地理事实、概念、原理、规律等，是指地理事实、概念、原
8、理、规律等，技能技能技能技能是指动作技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法是指认知科学探究的过程和方法，认知过程中人际是指认知科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；习和运用方法；情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精情感、态度、价值判断以及做事应具
9、有的科学态度、科学精神。神。设计教学目标的依据：设计教学目标的依据：n课程目标n课程内容n教学实际例如：第五章例如：第五章位于世界东方的大国位于世界东方的大国中国中国第一节第一节位置、面积和疆域位置、面积和疆域n n课标要求：课标要求：n n1运运用用地地图图，说说出出我我国国的的地地理理位位置置及及其其特点。特点。n n2记记住住我我国国的的陆陆地地面面积积，在在地地图图上上指指出出我我国国的的邻邻国国和和濒濒临临的的海海洋洋，了了解解我我国国既既是陆地大国，也是海洋大国。是陆地大国，也是海洋大国。1 1通通通通过过过过读读读读图图图图及及及及资资资资料料料料，认认认认识识识识我我我我国国国
10、国的的的的地地地地理理理理位位位位置置置置及及及及特特特特点点点点，我我我我国国国国的的的的陆陆陆陆地地地地面面面面积积积积，我我我我国国国国的的的的邻邻邻邻国国国国及及及及濒濒濒濒临临临临的的的的海海海海洋洋洋洋，我我我我国国国国既是陆地大国，又是海洋大国。既是陆地大国，又是海洋大国。既是陆地大国，又是海洋大国。既是陆地大国，又是海洋大国。2 2通通通通过过过过运运运运用用用用地地地地图图图图，了了了了解解解解我我我我国国国国的的的的地地地地理理理理位位位位置置置置及及及及特特特特点点点点、陆陆陆陆地地地地面面面面积积积积、邻邻邻邻国国国国、临临临临海海海海，我我我我国国国国既既既既是是是是
11、陆陆陆陆地地地地大大大大国国国国，又又又又是是是是海海海海洋洋洋洋大大大大国国国国等等等等知知知知识识识识，培培培培养养养养学学学学生生生生运运运运用用用用地地地地图图图图的的的的习习习习惯惯惯惯和和和和技技技技能能能能，掌掌掌掌握握握握认认认认识识识识中中中中国国国国地地地地理理理理位位位位置置置置及及及及特特特特点点点点的的的的方方方方法法法法，培培培培养养养养学学学学生生生生的的的的观察、分析、比较等思维能力。观察、分析、比较等思维能力。观察、分析、比较等思维能力。观察、分析、比较等思维能力。3 3通通通通过过过过了了了了解解解解我我我我国国国国在在在在地地地地理理理理位位位位置置置置、
12、面面面面积积积积、疆疆疆疆域域域域等等等等方方方方面面面面的的的的国国国国情情情情，使使使使学学学学生生生生更更更更加加加加深深深深切切切切地地地地热热热热爱爱爱爱社社社社会会会会主主主主义义义义祖祖祖祖国国国国，树树树树立立立立建设好祖国保卫祖国的信心和决心。建设好祖国保卫祖国的信心和决心。建设好祖国保卫祖国的信心和决心。建设好祖国保卫祖国的信心和决心。n n通过描述通过描述“课程标准课程标准”的动词来判断其的动词来判断其学习水平要求，如学习水平要求，如 “ “描述、说出、识别描述、说出、识别”等对应于了解水平。等对应于了解水平。n n针对不同的学习领域及不同层次的学习针对不同的学习领域及不
13、同层次的学习目标，下面列出一些可供参考选用的动目标，下面列出一些可供参考选用的动词。词。n n （1 1 1 1）知识：说出）知识：说出）知识：说出）知识：说出名称、列举、选择、背诵、辩认、名称、列举、选择、背诵、辩认、名称、列举、选择、背诵、辩认、名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等；回忆、描述、指出、说明等；回忆、描述、指出、说明等；回忆、描述、指出、说明等；（2 2 2 2）领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、）领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、）领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、）领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等；举例说
14、明、改写等；举例说明、改写等；举例说明、改写等；（3 3 3 3）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用等；证明、利用等；证明、利用等；证明、利用等；（4 4 4 4）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等；评论、猜测、举例说明、图示、计算等；评论、猜测、举例说明、图示、计算等；评论
15、、猜测、举例说明、图示、计算等；（5 5 5 5）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等；形成、重写、归纳、总结等；形成、重写、归纳、总结等；形成、重写、归纳、总结等；（6 6 6 6）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。判断、总结、证明等。判断、总结、证明等。判断、总结、证明等。
16、情感态度价值观学习领域的目标可以选情感态度价值观学习领域的目标可以选用下面这些动词用下面这些动词：注意：知道、看出、注意、选择、接受等；注意：知道、看出、注意、选择、接受等；注意：知道、看出、注意、选择、接受等；注意：知道、看出、注意、选择、接受等；反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；赞、表现、帮助等；赞、表现、帮助等；赞、表现、帮助等；价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、价值判断：
17、接受、承认、参加、完成、决定、影响、价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；区别、解释、评价等；区别、解释、评价等；区别、解释、评价等；组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；义、权衡、系统阐述、决定等；义、权衡、系统阐述、决定等；义、权衡、系统阐述、决定等；价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、价值体系个性
18、化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。解决、要求、抵制等。解决、要求、抵制等。解决、要求、抵制等。教学目标要明确、具体 目标的具体化、行为化，表述语言要具目标的具体化、行为化，表述语言要具有可操作性、评价项目和要素是可观察、有可操作性、评价项目和要素是可观察、可感受、可测定、可评价的，语言要简可感受、可测定、可评价的，语言要简洁、准确、便于操作。洁、准确、便于操作。二、地理教材的分析、组织n n包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师：包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师：包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师：包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师：n n）能够依据课
19、标，认真分析地理教材的整体结构、）能够依据课标，认真分析地理教材的整体结构、）能够依据课标，认真分析地理教材的整体结构、）能够依据课标，认真分析地理教材的整体结构、编者意图编者意图编者意图编者意图n n）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，准确把握教材中的重点、难点教育价值，准确把握
20、教材中的重点、难点教育价值，准确把握教材中的重点、难点教育价值，准确把握教材中的重点、难点n n）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距之间的差距之间的差距之间的差距n n）能对教材作必要的补充或修正）能对教材作必要的补充或修正）能对教材作必要的补充或修正）能对教材作必要的补充或修正n
21、 n对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，驾驭教材的体现。驾驭教材的体现。驾驭教材的体现。驾驭教材的体现。 n n要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框要注意研究和探讨教材结构，合理组
22、建教学内容框架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。联系，以符合学生的认知规律。联系，以符合学生的认知规律。联系，以符合学生的认知规律。 n n要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。排和整合，有利于教学和提高课堂教学效
23、率。排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。n n地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实生活中的一些现象，让学生感到地理有用。生活中的一些现象，让学生感到地理有用。生活中的一些现象，让学生感到地理有用。生活中的一些现象，让学生感到地理有用。 教学内容教学内容联系实际联系实际 家家 乡乡
24、寻找我们生活的地方寻找我们生活的地方我们周围的环境我们周围的环境位置位置我们生活的地方我们生活的地方-北京市（地形、北京市（地形、气候、水资源、工业、农业、商业、气候、水资源、工业、农业、商业、地震、居住地）地震、居住地）我们周围的环境我们周围的环境地形、气候、地形、气候、水资源、工农业商业、城市、灾水资源、工农业商业、城市、灾害等害等我们周围的资源和废弃物我们周围的资源和废弃物我们周围的环境我们周围的环境资源能源问资源能源问题，垃圾处理题，垃圾处理我们与他人的联系我们与他人的联系我们周围的环境我们周围的环境交通交通 中中 国国位于世界东方的大国位于世界东方的大国中国中国祖国的环境祖国的环境位
25、置、面积、行位置、面积、行政区、人口民族政区、人口民族中国的自然环境中国的自然环境祖国的环境祖国的环境自然环境自然环境中国的自然资源和农业、工业中国的自然资源和农业、工业祖国的环境祖国的环境资源、工农业资源、工农业中国的地方文化特色和旅游业中国的地方文化特色和旅游业祖国的环境祖国的环境文化、旅游文化、旅游中国的区域差异中国的区域差异中国的区域差异中国的区域差异 世世 界界世界的海陆分布和气候世界的海陆分布和气候全球环境全球环境地形、气候地形、气候世界的居民世界的居民全球人口全球人口世界不同国家的发展与合作世界不同国家的发展与合作认识亚洲，认识几个地区，认识几认识亚洲，认识几个地区，认识几个国家
26、，人类只有一个地球个国家，人类只有一个地球全球区域差异、全球资源能源、全球区域差异、全球资源能源、全球合作、全球发展全球合作、全球发展例如北京市的地形例如北京市的地形课标要求：课标要求：在地图上识别北京市的主要地形类型，用自己的语在地图上识别北京市的主要地形类型，用自己的语言描述北京市的地形特征言描述北京市的地形特征运用地形图和地形剖面图，描述北京市地势变化及运用地形图和地形剖面图，描述北京市地势变化及地形分布特点地形分布特点以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理要素的相互作用和相互影响要素的相互作用和相互影响以北京市为例，说出地形对人们生产活
27、动的影响以北京市为例，说出地形对人们生产活动的影响n n注意教材知识之间的逻辑联系注意教材知识之间的逻辑联系（可用结构图的形式表示出来）（可用结构图的形式表示出来）n n图像的剖析，图像与图像的联系图像的剖析，图像与图像的联系三、设计地理教学过程和编写地理教案编写教学过程应注意的问题n n(1)(1)在复习旧课时，所拟的问题，最好是既能在复习旧课时，所拟的问题，最好是既能检查复习旧知识，又能为引入新课作准备。检查复习旧知识，又能为引入新课作准备。n n(2)(2)一是联系旧知识，在复习旧知识的基础一是联系旧知识，在复习旧知识的基础上进行，也可联系当前时事或当地实际情况引上进行，也可联系当前时事
28、或当地实际情况引入新课。二是引入课题，激发学生的求知欲，入新课。二是引入课题，激发学生的求知欲，说明学习的主要内容和方法。说明学习的主要内容和方法。n n(3)(3)要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使学学学学 生掌握课本知识，注意对教材进行适当生掌握课本知识，注意对教材进行适当生掌握课本知识，注意对教材进行适当生掌握课本知识，注意对教材进行适当“ “加工加工加工加工” ”，即对教材进行必要的精简、调整或补充。即对教材进行必要的精简、调整或补充。即对教材进行必要的
29、精简、调整或补充。即对教材进行必要的精简、调整或补充。n n(4)(4)要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学方法结合起来，反映出教师是采取什么方法来传授知方法结合起来，反映出教师是采取什么方法来传授知方法结合起来，反映出教师是采取什么方法来传授知方法结合起来，反映出教师是采取什么方法
30、来传授知识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教与学的双边活动的情况和过程。与学的双边活动的情况和过程。与学的双边活动的情况和过程。与学的双边活动的情况和过程。n n(5)(5)重视对图的分析。地理不能只备文字没有图，重视对图的分析。地理不能只备文字没有图，重视对图的分析。地理不能只备文字没有图，重视对图的分析。地理不能只备文字没有图，应当认真分析各种图，重视分析各种图的科学内应当认真分析各种图，重视分析各种图的科学内应当认真分析各种图，重视分析各种图
31、的科学内应当认真分析各种图，重视分析各种图的科学内容、讲述方法以及指导学生读图。容、讲述方法以及指导学生读图。容、讲述方法以及指导学生读图。容、讲述方法以及指导学生读图。n n(6)(6)要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。
32、要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。教案的基本内容n n(1)(1)课题课题n n(2)(2)教学目标教学目标n n(3)(3)课的类型课的类型n n(4)(4)教学方法教学方法n n(5)(5)教学过程教学过程n n(6)(6)教具准备教具准备n n(7)(7)作业要求和指导作业要求和指导n n(8)(8)板书设计板书设计n n(9)(9)课后分析课后分析 编写教案编写教案n n 要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和重点、
33、难点。重点、难点。重点、难点。重点、难点。n n通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教学提纲，确定重点与难点。学提纲，确定重点与难点。学提纲，确定重点与难点。学提纲，确定重点与难点。n n设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意设计教法和
34、教具，合理安排教学过程。要注意新课导入，中间承转，最后结束的方法等。新课导入，中间承转，最后结束的方法等。新课导入，中间承转，最后结束的方法等。新课导入，中间承转，最后结束的方法等。 地理课的主要教学环节地理课的主要教学环节n n在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等结构在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等结构有所不同，但常规课均是由有所不同，但常规课均是由组织教学、导入新课、学习新教组织教学、导入新课、学习新教组织教学、导入新课、学习新教组织教学、导入新课、学习新教材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节
35、材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节构成的。构成的。n n首先要组织教学。组织教学的目标是使学生做好物质和首先要组织教学。组织教学的目标是使学生做好物质和精神准备，保证教学任务顺利完成。组织教学不仅在上课开精神准备，保证教学任务顺利完成。组织教学不仅在上课开始时必不可少，而且在教学中也十分重要。始时必不可少，而且在教学中也十分重要。组织教学包括：（组织教学包括：（1 1）课前组织教学。这段工作时间很短）课前组织教学。这段工作时间很短而且是单独存在的，包括教师向学生宣布上课、布置学习目而且是单独存在的，包括教师向学生宣布上课、布置学习目标与要求，保证教学纪律和调动学生积极性。标与要求，保证教学
36、纪律和调动学生积极性。 （2 2）影响教）影响教学秩序时的组织教学。（学秩序时的组织教学。（3 3）教学全过程的组织。）教学全过程的组织。 n n导入新课导入新课导入新课导入新课的类型主要有：的类型主要有：n n（1 1）复习导课。）复习导课。n n（2 2）情趣导课。）情趣导课。n n（3 3）直观导课。）直观导课。n n（4 4）设疑导课。）设疑导课。n n组织教学和导入新课是地理教学过程中确定教组织教学和导入新课是地理教学过程中确定教学目标，引起学习动机的两个环节。学目标，引起学习动机的两个环节。n n学习新教材学习新教材学习新教材学习新教材是有计划地感知理解阶段，是完成是有计划地感知理
37、解阶段，是完成各项教学任务的中心环节。教师在充分备课的各项教学任务的中心环节。教师在充分备课的基础上，注意以下一些环节：（基础上，注意以下一些环节：（1 1）把握新内）把握新内容实施教案。容实施教案。 （2 2）实施有效的地理教学方法）实施有效的地理教学方法和手段。（和手段。（3 3）实施情感、态度和价值观教育）实施情感、态度和价值观教育和审美教育。（和审美教育。（4 4）适度调整教案。）适度调整教案。 n n巩固新教材巩固新教材巩固新教材巩固新教材n n巩固新教材为教学过程中知识的巩固和知识的巩固新教材为教学过程中知识的巩固和知识的应用与实践阶段，目标在于使学生及时把所学应用与实践阶段，目标
38、在于使学生及时把所学知识技能切实掌握，并发现教学中的问题以及知识技能切实掌握，并发现教学中的问题以及时弥补，也为安排作业打下基础。巩固新教材时弥补，也为安排作业打下基础。巩固新教材的方式有：的方式有：教师高度概括性讲述；教师高度概括性讲述；教师解教师解答学生的质疑；答学生的质疑；填图与练习；填图与练习；阅读课文与阅读课文与讨论；讨论；演示教具加深理解；演示教具加深理解；范例分析等。范例分析等。不论何种方式，巩固新教材环节不能是对所学不论何种方式，巩固新教材环节不能是对所学内容的机械重复，而是深化理解和提高的过程。内容的机械重复，而是深化理解和提高的过程。 n n n n结束课程结束课程结束课程
39、结束课程课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺垫。垫。主要类型有：主要类型有：（1 1）总结性结课）总结性结课（2 2）布置作业结课）布置作业结课教学方式的选择：n n讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络学习等学习等n n录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探究、网上、辨论、究、网上、辨论、 两难选择、资料分析
40、、实两难选择、资料分析、实验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践等等等等选择地理教学方法的依据选择地理教学方法的依据n n（1 1）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教选择
41、与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教学方法。学方法。学方法。学方法。n n（2 2）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同国
42、地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教学方法。的教学方法。的教学方法。的教学方法。n n（3 3）学生情况。学生是学习的主体，教学方法的确定必须依）学生情况。学生是学习的主体，教学方法的确定必须依）学生情况。学生是学习的主体，教学方法的确定必须依）学生情况。学生是学习的主体，教学方法的确定必须依据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所据学生情况。由于
43、不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应的教学方法。的教学方法。的教学方法。的教学方法。n n（4 4）教师素质。地理教学方法的选用，只
44、有适应教师的素质）教师素质。地理教学方法的选用，只有适应教师的素质）教师素质。地理教学方法的选用，只有适应教师的素质）教师素质。地理教学方法的选用，只有适应教师的素质条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践中产生良好的效果。
45、教师可以根据自己的素质条件，扬长避中产生良好的效果。教师可以根据自己的素质条件，扬长避中产生良好的效果。教师可以根据自己的素质条件，扬长避中产生良好的效果。教师可以根据自己的素质条件，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的主导作用。主导作用。主导作用。主导作用。n n教师要熟悉各种地理教学方法的功能、教师要熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求；适应范围、实施步骤、运用要求；n n能够根据教学内容的特点
46、，学生已有的能够根据教学内容的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法；选择与之相适应的教学方法；n n在地理教学过程中，能根据实际情况，在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。务。教学手段教学手段n n是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性。要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性
47、。要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性。要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难
48、点的突破不能起帮助作用。学重点、难点的突破不能起帮助作用。学重点、难点的突破不能起帮助作用。学重点、难点的突破不能起帮助作用。n n选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。调控地理教学过程n n是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运是指地理教师根据地
49、理教学方案及教学实际，运是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。富于节奏、秩序与效率的能力。富于节奏、秩序与效率的能力。富于节奏、秩序与效率的能力。n n要求：要求：要求：要求：准确、科学地制定地理课堂教学目标，准确、科学地制定地理课堂教学目标，准确、科学地制定地理课堂教学目标，准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的掌握导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的掌握
50、导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的掌握导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的设计方法与技巧设计方法与技巧设计方法与技巧设计方法与技巧n n根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂教学结构教学结构教学结构教学结构n n创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教程的节奏，采用恰
51、当的课堂管理手段，使地理教程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序学富于效率与秩序学富于效率与秩序学富于效率与秩序四、地理教学语言n n教学语言由语音、语调、语速、音量、教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。词汇等要素构成。n n语音方面，要求教师发音准确、规范，语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，使用普通话。语调方面，要吐字清晰，使用普通话。语调方面，要求教师的语言抑扬顿错、不平淡、不低求教师的语言抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调的沉，能够根据教学需要合理控制语调的高低及语气的变化，具有较强的节奏感高低及语气的变化，具有较强的节奏感
52、与韵律美。与韵律美。n n在语速上，要求教师的语速快慢适中，能根据在语速上，要求教师的语速快慢适中，能根据在语速上，要求教师的语速快慢适中，能根据在语速上，要求教师的语速快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语速的快、慢变化，使学生感到快慢适度，调控语速的快、慢变化，使学生感到快慢适度，调控语速的快、慢变化，使学生感到快慢适度，调控语速的快、慢变化，使学生感到快慢适度，易于接受。易于接受。易于接受。易于接受。n n在音量方面，要求教师能够根据教学实际的需
53、在音量方面，要求教师能够根据教学实际的需在音量方面，要求教师能够根据教学实际的需在音量方面，要求教师能够根据教学实际的需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。每个音节、并且耳感舒适。每个音节、并且耳感舒适。每个音节、并且耳感舒适。n n词汇方面的要求词汇方面的要求词汇方面的要求
54、词汇方面的要求：n n用词准确、科学用词准确、科学用词准确、科学用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。n n用词规范，准确使用地理术语用词规范，准确使用地理术语用词规范，准确使用地理术语用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。强的地理学科色彩。n n用词生动、形象用词生动、形
55、象用词生动、形象用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。生动易懂。n n语言表达要求：n n应组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。n n11、要讲普通话。国家语言文字法规定，作、要讲普通话。国家语言文字法规定，作为教师必须要讲普通话，否则，就是违法。为教师必须要讲普通话，否则，就是违法。22、要练好口才。苏霍姆林
56、斯基说过：、要练好口才。苏霍姆林斯基说过：“ “教师的教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。的脑力劳动的效率。” ”因而，地理教师要不断地因而，地理教师要不断地锻炼自己的口才，为上好每堂课打下坚实的基础。锻炼自己的口才，为上好每堂课打下坚实的基础。33、教学语言要从语音、吐字、音量、语速、语、教学语言要从语音、吐字、音量、语速、语调、节奏、语气、逻辑等方面去训练。调、节奏、语气、逻辑等方面去训练。 n n教师运用富于形象的语言叙述或描绘地理事实材料。教师运用富于形象的语言叙述或描绘地理事实材料。如在讲述如在讲述“长江长江”时
57、，有经验的教师常常用恰当的时，有经验的教师常常用恰当的诗歌烘托地理情境，唤起学生的形象思维，诗歌烘托地理情境，唤起学生的形象思维，n n如对长江各段的描述：如对长江各段的描述：n n金沙江段用金沙江段用“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”；n n川江段用川江段用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；n n三峡段用三峡段用“青山夹岸，碧水中流青山夹岸，碧水中流”；n n荆江段用荆江段用“九曲回肠，水乡泽国九曲回肠，水乡泽国”；n n下游段用下游段用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”等等等来描述各段的特征。等来描
58、述各段的特征。五、地理板书、板图、板画n n板书可以使知识系统化，提纲挈领地展示板书可以使知识系统化，提纲挈领地展示教学内容的结构和层次。教学内容的结构和层次。n n地理板书要遵循的原则：地理板书要遵循的原则：11、遵循科学性和系统性原则、遵循科学性和系统性原则22、文字简练准确，字迹工整规范、文字简练准确，字迹工整规范33、版面安排合理，布局美观恰当、版面安排合理，布局美观恰当n n板书板书主要分为两种，n n一是边讲边写的零星板书零星板书，主要用来书写地名、数据、重要的地理概念等，一般随着教学的进程。n n另一是显示教学提纲的主板书主板书。n n主板书很多，经常采用的有纲目式、表解式、图示
59、式等几种。例如n n纲要式板书：n n一、中国地形特征n n1、地形多种多样，山区面积广大n n2、地势西高东低，呈阶梯状分布沿海地区国际中西部地区外向型经济带动高新技术优越条件结构式板书地理板图和板画n n在地理教学中，板图和板画是为了形象地展示地图、地理事物、地理现象及其演变过程等。n n地理教师应具有熟练掌握板图和板画的基本能力。地理教学板画的种类地理教学板画的种类n n根据地理教学板画的形式、内容和描绘方法的不同，根据地理教学板画的形式、内容和描绘方法的不同，可以分为以下几种：可以分为以下几种：（1 1）形态画形态画形态画形态画。形态画是表示各种地理事物外部形态。形态画是表示各种地理事
60、物外部形态的黑板画，它是地理教学中最常见的一种。它包括的黑板画，它是地理教学中最常见的一种。它包括地表形态、植物形态和动物形态等形态画。地表形态、植物形态和动物形态等形态画。（2 2）剖面图剖面图剖面图剖面图。剖面画是对各种地理事物和现象内部。剖面画是对各种地理事物和现象内部结构的剖析。如地层剖面图、地形剖面图等等结构的剖析。如地层剖面图、地形剖面图等等 。n n（3 3）过程画过程画过程画过程画。过程画是显示地理事物和现象发展。过程画是显示地理事物和现象发展变化过程各个阶段的黑板画，又叫地理演变板画或变化过程各个阶段的黑板画，又叫地理演变板画或地理动态板画。地理动态板画。n n（4 4）动态
61、画动态画动态画动态画。动态画是表示各种地理事物和现象。动态画是表示各种地理事物和现象运动状态的黑板画。如大气的热力环流等。运动状态的黑板画。如大气的热力环流等。n n（5）因果画因果画。因果画就是因果关系黑板画。这种黑板画是表示地理事物和现象因果联系的黑板画。如水循环示意图等。（6）透视画透视画。透视画是用透视图法所绘制的黑板画。如针叶林透视黑板画等。地理教学板画的选择和设计n n地理教学板画的种类较多，来源较广，教师要作好黑板画的搜集和选择。要选取内容简明、爽目、表现性和说明性强的黑板画。n n对所选定的黑板画，要根据教学内容进行必要的删改和补充。地理黑板画的设计，应注意符合教学的需要，不能
62、脱离教学。n n黑板画在形式上要美观，画面要重点突出、简明黑板画在形式上要美观，画面要重点突出、简明黑板画在形式上要美观，画面要重点突出、简明黑板画在形式上要美观，画面要重点突出、简明爽目；黑板画的内容要准确、各部分的比例要适爽目；黑板画的内容要准确、各部分的比例要适爽目；黑板画的内容要准确、各部分的比例要适爽目；黑板画的内容要准确、各部分的比例要适当。当。当。当。在地理课堂教学中运用板画，不仅要技巧熟练、在地理课堂教学中运用板画，不仅要技巧熟练、在地理课堂教学中运用板画，不仅要技巧熟练、在地理课堂教学中运用板画，不仅要技巧熟练、速度快，而且要符合课前设计的原图要求，要简速度快，而且要符合课前
63、设计的原图要求，要简速度快，而且要符合课前设计的原图要求，要简速度快，而且要符合课前设计的原图要求，要简明、准确，并适当使用彩色粉笔，使其在形式上明、准确，并适当使用彩色粉笔，使其在形式上明、准确，并适当使用彩色粉笔，使其在形式上明、准确，并适当使用彩色粉笔，使其在形式上更醒目、美观、色彩鲜明。更醒目、美观、色彩鲜明。更醒目、美观、色彩鲜明。更醒目、美观、色彩鲜明。n n 在运用黑板画时，应做到板画与教师的语言、地在运用黑板画时，应做到板画与教师的语言、地在运用黑板画时，应做到板画与教师的语言、地在运用黑板画时，应做到板画与教师的语言、地图演示、直观教具、景观图片等相配合，取长补图演示、直观教
64、具、景观图片等相配合，取长补图演示、直观教具、景观图片等相配合，取长补图演示、直观教具、景观图片等相配合，取长补短。短。短。短。 使用地图进行教学使用地图进行教学 n n根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图或电脑设计制作的地图，掌握规范的指图学挂图或电脑设计制作的地图，掌握规范的指图学挂图或电脑设计制作的地图，掌握规范的指图学挂图或电脑设计制作的地图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法与技能；技巧，熟悉各种类型地图的识读方法与技能；技巧，熟悉各种
65、类型地图的识读方法与技能；技巧，熟悉各种类型地图的识读方法与技能；n n能够充分用地图灵活地讲解和提出地理问题，能能够充分用地图灵活地讲解和提出地理问题，能能够充分用地图灵活地讲解和提出地理问题，能能够充分用地图灵活地讲解和提出地理问题，能够对学生进行读图、用图的学法指导，引导学生够对学生进行读图、用图的学法指导，引导学生够对学生进行读图、用图的学法指导，引导学生够对学生进行读图、用图的学法指导，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；运用地图获得地理知识，形成读图能力；运用地图获得地理知识，形成读图能力；运用地图获得地理知识，形成读图能力；n n掌握编绘电脑制作地理图的基本方法。掌握编绘
66、电脑制作地理图的基本方法。掌握编绘电脑制作地理图的基本方法。掌握编绘电脑制作地理图的基本方法。六、制订教学计划n n学期教学计划学期教学计划学期教学计划学期教学计划 是对地理课程的总体规划和整体备课。目的在是对地理课程的总体规划和整体备课。目的在是对地理课程的总体规划和整体备课。目的在是对地理课程的总体规划和整体备课。目的在于使教师明确教学目标，安排工作进程和优化教学于使教师明确教学目标，安排工作进程和优化教学于使教师明确教学目标，安排工作进程和优化教学于使教师明确教学目标，安排工作进程和优化教学结构，并为积累教学经验，进行教学交流和检查教结构，并为积累教学经验，进行教学交流和检查教结构，并为
67、积累教学经验，进行教学交流和检查教结构，并为积累教学经验，进行教学交流和检查教学工作做好准备。制订学期教学计划有以下准备：学工作做好准备。制订学期教学计划有以下准备：学工作做好准备。制订学期教学计划有以下准备：学工作做好准备。制订学期教学计划有以下准备：n n （1 1 1 1）学习地理课程标准。）学习地理课程标准。）学习地理课程标准。）学习地理课程标准。n n （2 2 2 2）阅读资料。）阅读资料。）阅读资料。）阅读资料。n n （3 3 3 3）了解学生情况。）了解学生情况。）了解学生情况。）了解学生情况。n n （4 4 4 4）了解学校总体计划和教研室的计划。）了解学校总体计划和教研
68、室的计划。）了解学校总体计划和教研室的计划。）了解学校总体计划和教研室的计划。学期教学计划内容n n1 1 1 1、情况分析（对教材、对学生的简要分析），、情况分析（对教材、对学生的简要分析），、情况分析（对教材、对学生的简要分析），、情况分析（对教材、对学生的简要分析），分析本学期教学目标、任务和要求分析本学期教学目标、任务和要求分析本学期教学目标、任务和要求分析本学期教学目标、任务和要求n n2 2 2 2、提高教学质量的主要措施、提高教学质量的主要措施、提高教学质量的主要措施、提高教学质量的主要措施n n3 3 3 3、本学期教学进度、本学期教学进度、本学期教学进度、本学期教学进度n n
69、4 4 4 4、本学期教学研究与提高计划、本学期教学研究与提高计划、本学期教学研究与提高计划、本学期教学研究与提高计划n n5 5 5 5、教师进修计划等、教师进修计划等、教师进修计划等、教师进修计划等n n钻研地理课程标准和地理教材。地理教科书是学生获取系统知识的重要工具之一，它有助于学生对教师授课内容的理解。n n教师钻研教材在于将教材内知识体系、地理原理之间的逻辑关系和教育因素充分认识，使之适应学生的认识与发展水平。制订教学计划应：n n（1 1）掌握教材结构。）掌握教材结构。n n（2 2）明确教材与课程标准之间的联系。）明确教材与课程标准之间的联系。n n（3 3）分析教材中的插图、
70、插画、图表和作业。）分析教材中的插图、插画、图表和作业。n n（4 4）明确各章节教材在三维目标培养方面应）明确各章节教材在三维目标培养方面应发挥的教育功能和单元教学的实施途径。发挥的教育功能和单元教学的实施途径。n n（5 5）正确使用教学参考书）正确使用教学参考书。制订教学计划应：七、正确使用和制作教具n n要求地理教师必须熟悉各种地理模型、要求地理教师必须熟悉各种地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法，教学功能、适应范围和运用方法，n n1、投影幻灯片的制作投影幻灯片的制作幻灯投影教学，可以为课堂教学提供背景明亮、形象生动的画面，教师可以根据教材和教学的需要，自己设计和制作幻灯片。n n2、简易模型制作、简易模型制作地理模型是模仿地理事物原型而制作地理模型是模仿地理事物原型而制作的教具，地理教师应根据学校条件自己的教具，地理教师应根据学校条件自己制作模型，以应教学之需。制作模型，以应教学之需。n n33、计算机教学、计算机教学在信息时代，具有条件的老师在信息时代，具有条件的老师应掌握多媒体教学和课件制作，以顺应应掌握多媒体教学和课件制作，以顺应时代的发展。时代的发展。n n作为地理教师应不断完善自己的知识和能力结构，要做一个合格的地理教师就应具备上述教学基本功。谢谢各位！
