新课标初中思想品德课广东版《思想品德》七年级教材

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1、新课标初中思想品德课新课标初中思想品德课广东版思想品德七年级教材广东版思想品德七年级教材培训讲座培训讲座吴志海广东省出版集团课程教材研究中心综合部主任思想品德编写组核心成员，七年级下册副主编 中学高级教师E-mail: 一、教材内容分析一、教材内容分析第一单元第一单元 走进中学走进中学我上中学了我上中学了中学生活新变化中学生活新变化积极适应新生活积极适应新生活认识新伙伴认识新伙伴在新同学中建立友谊在新同学中建立友谊与同学友好相处的金钥匙与同学友好相处的金钥匙融入新集体融入新集体班集体是我们成长的园地班集体是我们成长的园地 铸就集体凝聚力，维护集体荣誉铸就集体凝聚力，维护集体荣誉 第二单元第二单

2、元 认识自我认识自我悦纳自己悦纳自己悦纳你自己悦纳你自己完善你自己完善你自己感受青春感受青春青春的喜悦青春的喜悦青春的烦恼青春的烦恼男生女生男生女生认识你自己认识你自己青春协奏曲青春协奏曲你是男生你是男生 我是女生我是女生让我们自然快乐地交往让我们自然快乐地交往恰当方式恰当方式ABCABC第三单元第三单元 学会交往学会交往我和父母我和父母报答养育之恩报答养育之恩“爱的冲突爱的冲突”师生情谊师生情谊老师，谢谢您老师，谢谢您新的师生关系新的师生关系文明交往文明交往交往是人的基本需要交往是人的基本需要 尊重是交往的前提尊重是交往的前提 第四单元第四单元 学会学习学会学习培养正确学习观念培养正确学习观

3、念树立正确的学习观念树立正确的学习观念培养浓厚的学习兴趣培养浓厚的学习兴趣掌握科学学习方法掌握科学学习方法学习方法的重要性学习方法的重要性学习的学习的 方法与策略方法与策略养成良好学习习惯养成良好学习习惯学习是人们生活的重要内容学习是人们生活的重要内容探索适合自己的学习方法探索适合自己的学习方法学习习惯不是小事学习习惯不是小事良好学习习惯的表现良好学习习惯的表现养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯化解冲突小锦囊化解冲突小锦囊应该怎样对待老师应该怎样对待老师礼貌是交往的礼貌是交往的“名片名片”文明交往的艺术文明交往的艺术中心：成长中的我中心：成长中的我( (自我）自我）内容：内容： 自我调适自我

4、调适 (1.1 2.1 2.2) (1.1 2.1 2.2) 人际适应人际适应 (1.2 1.3 2.3 3.1 3.2 3.3) (1.2 1.3 2.3 3.1 3.2 3.3) 学习适应学习适应 (4.1 4.2 4.3) (4.1 4.2 4.3)涉及理论：涉及理论：1 1 初中生心理学初中生心理学2 2 学生自我发展有关理论学生自我发展有关理论3 3 青春期有关理论青春期有关理论4 4 人际交往有关理论人际交往有关理论5 5 学习理论学习理论( (一）几个关键概念：一）几个关键概念：1 1 学校适应学校适应 学学校校适适应应是是指指学学生生在在校校的的适适应应情情形形。学学生生在在校

5、校是是否适应良好，主要按以下三个标准来评定：否适应良好，主要按以下三个标准来评定：（1 1）学学业业方方面面的的成成就就能能达达到到适适于于自自己己能能力力的的水水准准；（2 2）行为方面能遵守学校既定的规范；）行为方面能遵守学校既定的规范；（3 3）社社会会关关系系与与情情绪绪人人格格方方面面，能能友友爱爱合合群群与与同同学学相处友好。相处友好。学校适应：学校适应：中学与小学差异的比较中学与小学差异的比较第一，学科骤然增加。第一，学科骤然增加。 1 1 学习成绩分化激烈；学习成绩分化激烈； 2 2 对学生的自学能力要求增加；对学生的自学能力要求增加； 3 3学习的自觉性和依赖性、主动性和被动

6、性并存。学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。 第二，环境变化大。第二，环境变化大。 第三，学生自我意识急剧发展，造成了自身第三，学生自我意识急剧发展，造成了自身“现实现实自我自我”与与“理想自我理想自我”的矛盾增大了，对其自我调节的矛盾增大了，对其自我调节的要求高了。的要求高了。 2 2人生发展的动荡期人生发展的动荡期“危机年龄” 前苏联心理学家达维多夫 “心理性断乳” 美国心理学家赫令沃茨心理断乳期 初中阶段，即儿童进入1115岁的年龄阶段，是学生身心加速发展的一个特殊阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。项目项目七年级学生心理特征七年级学生心理特征总体状况总体状况自自我我意意识识明明显

7、显增增强强，性性意意识识开开始始复复苏苏，情情感感和和意志相对脆弱。意志相对脆弱。思维状况思维状况形象思维占主导，伴有发散性思维。形象思维占主导，伴有发散性思维。能力状况能力状况识识记记能能力力较较强强，归归纳纳分分析析能能力力较较弱弱，自自制制力力较较差。差。情感因素情感因素情情绪绪活活动动伴伴有有两两极极性性、外外露露性性等等特特点点，容容易易受受外界的感染，具有活力。外界的感染，具有活力。意志因素意志因素近近景景性性动动机机占占主主导导地地位位，内内部部调调节节能能力力低低下下，行动具有盲目性和冲动性。行动具有盲目性和冲动性。自我意识自我意识表表现现为为成成人人感感、自自尊尊感感的的产产

8、生生以以及及有有针针对对的的闭闭锁性。锁性。性意识性意识意意识识到到两两性性差差异异，产产生生了了接接触触异异性性、与与异异性性交交往的强烈愿望。有性兴奋和冲动的体验。往的强烈愿望。有性兴奋和冲动的体验。七年级学生心理变化分析表七年级学生心理变化分析表3 3 关于自我：关于自我：（1 1 ）自我意识的概念）自我意识的概念 自我意识是指：主体对自身的意识，是意识的一种形自我意识是指：主体对自身的意识，是意识的一种形式，具体来说，它包含了人在实践活动中对自己、自式，具体来说，它包含了人在实践活动中对自己、自己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系的意识己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系的意识

9、活动。活动。 关于自我：关于自我：（2 2 ）自我的分类一）自我的分类一 生理自我生理自我 生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。 心理自我心理自我 心理自我是指个体自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。 社会自我社会自我 社会自我是指个体对自己所处的时代、国家、民族、阶层的认识和对自己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面的认识。对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。 关于自我：关于自我：（2 2 ）自我的分类二）自我的分类二 现实自我现

10、实自我 现实自我是指人对自己当前状况的评价，即“我”的现实。 理想自我理想自我 理想自我是指个体设想的“我”，包括对自己应该怎么样，将来怎么样，希望自己怎么样的认识。 3 3 引导学生认识自我的意义：引导学生认识自我的意义：（1 1 ）初中阶段是自我意识发展的第二飞跃期。）初中阶段是自我意识发展的第二飞跃期。（2 2）学生自我认识中的易出现的误区：）学生自我认识中的易出现的误区：不能正确认识自己；能认识自己，却无法接受自己；理想自我与现实自我的矛盾 。 积极作用：动力 消极作用：由于认识的不切实际，导致了或好高骛远或自暴自弃。学生的独白： “为什么我不够漂亮”、“为什么我不够别人高”、“易发脾

11、气”、“很容易激动”、“性格在改变”、“太小孩子气了”、“牙齿长得不齐”、“眼睛度数不要再加深”、“头上的瘤子没打掉”、“脚别再长大了”、“身子要长高点”、“青春痘就不要再来了”、“心理和思想成熟了，不象小学的天真”、“对健康注重了”、“自己有很多隐私了”、“对事情懂得随机应变了”、“稳重了”、“不喜欢别人强迫自己做事”等等。 辅导中的个案1高压政策下的男孩 有一个男孩，在读小学时，父亲因为一次交通意外身亡。他的母亲从此开始了一系列的高压政策：如不准看电视、不能听音乐、每天必须在晚上十点睡觉不能早也不能迟、回家只能做作业于是，男孩开始对抗这种“压迫”。正如他自己所说，原本读书是出于兴趣，但现在

12、，他实在不想学了 。辅导中的个案2怕镜子的女孩 有一个女孩，特别害怕照镜子，尤其是在单独一个人毫无准备时突然见到镜子。问她，怕什么？她说，她怕见到一个一模一样的自己。 辅导中的个案3爱画画的女孩 有一个女孩，从小喜欢画画，但母亲却强迫她学琴。女孩说，她最心痛的一件事是：母亲在她读小学五年级的时候，把她所画的画全部烧掉。对于这件事，父亲并不同情她，而是站在母亲的立场。在孤立无援的情况下，她屈从于家长们的权威而学习音乐。渐渐地，往日快乐活泼的她，在家里渐渐沉默，不再主动与父母交谈，渐渐越来越讨厌回家。WAI调查结果WAI测试比较表教学中的关键：引导学生教学中的关键：引导学生“悦纳自我悦纳自我”。

13、悦纳自我，就是要悦纳自己的身体、悦纳自己的容貌，无条件地接受自己，对自己的一切无怨无悔，而不亏待自己。悦纳自我，就是要有理想的自我，不停地设计自己、要求自己，看重自己的言行、看重自己的荣誉，不断地提出自己的发展目标。 （1）引导学生愉快地接受自己的弱点、不足与缺陷。（2）引导学生为自己的优点与长处喝彩，在日常的学习和生活中尽力发挥自己的长处。（3）当学生取得成功的时候，要让学生尽情地去体验成功带来的喜悦。 二二 教学原则教学原则1 高度重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和积极性。2 以学生成长发展为中心，注重心理训练和提高行为能力。3 建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛；4

14、根据本地区和本班学生的特殊情况，贴近学生实际，发挥教师的创造性，随机应变地设计自己的教学方案。三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法 该教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。 （1）阅读和听故事。教师可向学生推荐优秀的和有针对性的读物，编印读书卡片，以供学生阅读。课堂上还可以安排读书讨论，交换读书心得，可收到益智、怡情的效果，并有助于态度的改变和人格的发展。利用青少年喜欢听故事的心理，讲述一些故事，以解决青少年的心理问题。本册书中所有阅读与感悟部分的内容均可采用这一方法。 三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法（2）多媒体教学。根据教学规律和青少年年龄特点，

15、适当设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。建议有条件的学校采用多媒体的形式呈现每课书的知识。 三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法（3）艺术欣赏。通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育的作用。例如，走进中学一课可配乐明天会更好、每一步；认识新伙伴可配友谊地久天长和找朋友；融入新集体可配团结就是力量以及学生军训中所学歌曲，如打靶归来等；悦纳自我可配真心英雄。 三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法（4）联想活动。教师

16、可通过学生的观念联想活动，来训练学生的想象力和创造性，可以使学生表达自己内心的感受和经验。例如：掌握科学学习方法一课的活动学习方法自助餐中，可通过本法训练学生的想象力。如把一些不连贯的词或图画，联想成一个完整的故事；或者通过故事接力，每人说一段话，串联成一个故事。这样一则帮助教师了解学生的内心，二则有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。 三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法（5）认知改变。教师可通过暗示、说服和质疑等方法，改变学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生健全人格的发展。例如，掌握科学学习方法一课关于归因地问题，如有的学生因考试成绩不佳，就认

17、为自己很笨，智力有问题；有的学生认为学习不好一切都完了等等非理性的看法，均可通过认知改变的方法来加以打破。 三三 教学方法教学方法1 1 认知法认知法（6）参观访问、社区调查。教师可组织参观爱国教育基地、博物馆等地，组织学生进行社区小调查等活动，增加学生的知识经验。例如，文明交往、培养正确学习观念中活动社区小调查即是采用本法。 三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法 该类型的教学方法，主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。 三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（1）游戏。游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐并从中受到教育。游戏有多种分类，它可分为竞赛

18、性游戏和非竞赛性游戏。不同种类的游戏可起到不同的心理效果，如竞赛性的游戏，可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神；非竞赛性的游戏可以减轻紧张或焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。因此，在教学中，教师可根据教学的需要和可行性，策划并组织相关活动。例如，我上中学了中“校园情况知多少”活动可采用比赛的形式开展；认识新伙伴中“认识你记住我”活动可采用非竞赛性游戏的形式。三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（2）工作。借助各种工作，如集体打扫环境卫生、种树和布置墙报等，来培养合作精神和爱劳动的品质，有利于提高集体的凝聚力、个人的健康成长。例如，融入新集体中“建设集体从我做起”可要求学生从日常学习生活中的

19、点滴小事做起。 三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（3）测验。让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。例如，悦纳自我一课“为自己画个像”的内容就是源自于心理测验WAI；认识新伙伴中“我的好伙伴”采用的就是形容词法心理测验。三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（4）讲演。这种方法可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解。例如，悦纳自我一课中活动“自我完善设计稿”可采用演讲比赛的形式开展。 三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（5）绘画。通过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力和创造力。

20、例如，掌握科学学习方法一课，教师可通过呈现一色彩斑斓的图象，让学生在有限时间内临摹，以此培养学生的注意力。 三三 教学方法教学方法2 2 操作法操作法（6）唱歌。通过唱歌活动，引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。例如，认识新伙伴一课，可以让学生齐唱朋友、友谊地久天长等歌曲，可把课堂教学推向高潮。三三 教学方法教学方法3 3 集体讨论法集体讨论法 集体讨沦可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。这类方法有多种： （1）专题讨论。在某段时间，针对学生普遍面临的问题教师可组织专题讨沦。例如，我上中学了一课关于“比较中小学不同点”的活动、感受青春一课活动“我长大了”等均可采用本法。三三 教

21、学方法教学方法3 3 集体讨论法集体讨论法（2）辩论，就争论性的问题进行分组辩沦，提出正反两方面的不问意见、根据和理由。例如，男生女生一课活动“男生女生这样说”可组织辩论会，让男生与女生分别各抒己见。 三三 教学方法教学方法3 3 集体讨论法集体讨论法（3）脑力激荡，这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来的。它利用了集体思考和讨沦的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见或想法。主持讨沦的老师要鼓励大家发表意见，容许异想天开，想法越多越好不容许批评别人的意见，但可以将别人的意见加以组合或改进。例如，男生女生一课活动“男生女生应该怎样交往”即可采用本法。 三三 教学方法教学方法

22、3 3 集体讨论法集体讨论法（4）配对讨论。该组织形式是：就个题目，两个人先得出结果。然后与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人 一起协商，获得8个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感也比较高，因而讨论的效果会比较好。例如，融入新集体中活动“第一名是怎么来的”可采用本方法组织。 三三 教学方法教学方法3 3 集体讨论法集体讨论法（5）六六讨论法，这种方法要求分组讨论，每组为6人。小组讨论中，每人发言一分钟。在发言之前，最好共同对讨论题目静思几分钟。这是一种人人参与而且节省时间的好方法。例如，认识新伙伴中“出点子”的活动可采用本法。 三三 教学方法教学方法3 3 集体

23、讨论法集体讨论法（6）意见箱。教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见箱中(可不署名)，在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁意识，强化其对课堂学习的参与感。例如，增进师生情谊一课活动“小剧场”可采用本法。 三三 教学方法教学方法4 4 角色扮演法角色扮演法 角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。 三三 教学方法教学方法4 4 角色扮演法角色扮演法（1）哑剧表演。教师提出一

24、个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。例如，认识新伙伴一课可让学生表演与新同学见面的情景，表演赞美别人，喜欢别人，或者讨厌别人等等情景。这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。 三三 教学方法教学方法4 4 角色扮演法角色扮演法（2）空椅子表演。这种方法只需个人表演。例如，男生女生一课中出谋划策活动、我和父母一课活动“八重奏”均可采用本法。 三三 教学方法教学方法4 4角色扮演法角色扮演法5（3）角色互换。这种方法与前种类似，只是参与的人有两个或者更多。例如，教师可以让个学生扮演交往中的失败者（不能适应中学生活的失败者、学习方法有严重缺陷的失败者、与老师关系不良的失败者、

25、与父母沟通有问题的失败者等角色），一个学生扮演帮助者。两人对话段时间后，互换椅子和角色。我上中学了一课活动“陈杰与李辉的不同境遇”、融入新集体中“齐参与”活动即可采用本方法。 三三 教学方法教学方法4 4角色扮演法角色扮演法（4）改变自我。在角色扮演中，教师可以让某个学生扮演自己改变后的情况。例如，掌握科学学习方法一课可运用此法。如某学生上课时注意力常不集中，常和左右前后的同学讲小话，教师可以指导他扮演自己改变了的情景。如上课认真听课，不再主动和周围的同学讲话，老师提问敢于主动举手发言等情景。这样有利于扮演者通过表演，体验不同的情景的不同感受，促使他向好的方向转变。值得注意的是，教师选择这种组

26、织方式的时候，要注意选题、扮演的场所，避免因此给学生带来不必要的负面影响。 三三 教学方法教学方法4 4角色扮演法角色扮演法（5）双重扮演。这种方法要求两个学生起表演，个是在某方面存在一定问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。例如，养成良好学习习惯一课可运用此法。如，一个学生扮演学习习惯不良者，他表演学习中的不良习惯，另一位助理演员也重复表演他的行为。这样可以重现事实，帮助学生通过他人的表现认识问题，以可帮助学生反省、认识白己。 三三 教学方法教学方法4 4角色扮演法角色扮演法（6）魔术商店。老师可扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等

27、等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。例如，培养正确学习观念中“寻找学习原动力”活动可采用本法。 三三 教学方法教学方法5 5 行为改变法行为改变法（1 1）行为训练。教师在使用这种方法时，可指定）行为训练。教师在使用这种方法时，可指定学生完成一些行为训练的任务。例如，养成良好学生完成一些行为训练的任务。例如，养成良好学习习惯一课中不良学习习惯的纠正，教师可要学习习惯一课中不良学习习惯的纠正，教师可要求学生通过完成不良学习习惯纠正卡的各项内求学生通过完成不良学习习惯纠正卡的各项内

28、容，帮助学生纠正其不良习惯。容，帮助学生纠正其不良习惯。 三三 教学方法教学方法5 5 行为改变法行为改变法（2）示范。这是一种借助模仿来习得或掌握新行为得方法。运用这种方法，要求教师或自身应起示范作用或为学生树立学习的榜样。例如，悦纳自己一课活动“小小故事会”即可采用本法。三三 教学方法教学方法5 5 行为改变法行为改变法（3）奖赏。可利用分数、表扬、奖章等精神与物质的奖励，鼓励和强化学生形成某种良好的行为。例如，在本书中所有“教师评语”的环节，教师均可采用鼓励性、激励性的语言刺激学生继续保持其良好行为。四四 具体教学建议具体教学建议（一）第一单元 走进中学1.1 1.1 我上中学了我上中学

29、了知识要点：1.1 1.1 我上中学了我上中学了一 中学生活新变化1 同学的重新组合；2 学习科目的增加；3 学习任务和特点的变化；4 校园生活多姿多彩。二 积极适应新生活1 自觉遵守中学的规章制度；2 尽快建立新的人际关系；3 主动适应新的学习生活。 教学重点：分析中学与小学的不同之处。教学重点：分析中学与小学的不同之处。教学难点：如何引导学生尽快适应中学生活。教学难点：如何引导学生尽快适应中学生活。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为2课时。 校园情况知多少新学期新面貌依次呈现的依次呈现的活动活动活动的目的活动的目的心灵心灵导航导航认知认知过程过程总总体体设设计计思路思路认识新学校的方

30、方面面，了解中学与小学的不同之处。中学生活新变化感性体验首先展现中学生活的各种新变化，然后为帮助学生尽快适应中学新的学习生活提供几条指导性建议。陈杰与李辉的不同境遇通过分析陈杰与李辉的不同境遇，明白必须尽快适应中学的新生活。中学生活新变化理性分析学以致用，为尽快适应新生活付诸行动。积极适应新生活践行悟读“谁动了我的奶酪？启示录”感悟人要善于适应环境的道理。积极适应新生活再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少准备工作：准备工作： 因因为为这这是是本本册册教教材材的的第第一一课课，学学生生又又是是七七年年级级新新生生，所所以以教教师师可可事事先先为为学学生生

31、提提供供介介绍绍学学校校情情况况的的资资料料，学学生生在在观观察察学学校和阅读资料后完成此题。可相应作以下准备：校和阅读资料后完成此题。可相应作以下准备： 1 1、准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。、准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。2 2、了解学生有关考进本校的思想动态。、了解学生有关考进本校的思想动态。3 3、用用投投影影片片或或小小黑黑板板写写好好“我我爱爱学学校校，爱爱我我学学校校”的的赞赞美美诗诗词。词。4 4、中小学的学习特点和规章制度的比较可让学生课前准备。、中小学的学习特点和规章制度的比较可让学生课前准备。活动一：校园情况知多少活动一：校园情

32、况知多少过程指导过程指导第一步第一步：“新学校知多少新学校知多少”竟猜活动。竟猜活动。竞猜活动的规则： A、必答题由本小组同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。 B、抢答题由老师请同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。 C、对认真回答竞猜题的同学，大家要给予掌声鼓励。 竟猜题目：（可根据学校实际情况作适当调整） 必答题： A、我校建于哪一年?首任校长是谁? B、我校有哪些光荣传统?我校校友中有哪些杰出人才? C、我校的校风是什么?你对我校老师和同学有何印象? D、我校的办学特色是什么?我校的特级教师是哪几位? E、我校的环境有什么特点?有哪些新的教学设施? F、我校有哪

33、几幢大楼?有多少教室、实验室和办公室? C、我校的校长室、教导处、总务处分别在哪一幢楼?哪一层? H、我校的心理咨询室、卫生室、图书馆分别在哪一幢楼?哪一层? 活动一：活动一：校园情况知多少校园情况知多少过程指导过程指导第第二二步步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。第第三三步步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励同学提问和回答；教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学的回答。第四步第四步：教师小结。第五步：第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。第第六六步步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。第七步

34、：第七步：教师总结。活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少评价指导：评价指导： 可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。 教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。 通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。 活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：“表心情

35、，谈想法表心情，谈想法”交流活动。交流活动。活动过程：活动过程：第一步：教师解释活动内容和步骤： 步骤：先在小组内每个同学畅谈交流，然后自愿与全班同学分享，最后老师小结，全班同学集体表达自己的心声。 发言内容： A、表示进本校以后或了解本校以后的心情和感受。是满意、高兴、开心极了，还是不满意、不高兴?(提示学生采用描写心情的词语) B、畅谈想法。 谈谈你产生这种心情的原因，即你对进入本校的想法。 谈谈你在新学校里有什么新的打算、决心或愿望。 活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议 活动活动1 1：“表心情，谈想法表心情，谈想法”交流活动。交

36、流活动。第二步：教师引导活动： 教师启发各小组同学发言，并物色在全班交流中发言的同学。 教师主持全班交流发言： A、对学生发言的主动性、积极性表示肯定，注意启发发言不完整的同学说完整。 B、对学生发言内容不作评价，但要根据其内容表示理解或给予适当的鼓励，并启发和引导学生将打算、决心或愿望化为学习的动力和新的行为习惯。 C、对有负性情绪的同学，在表示理解的基础上进行适当的启发引导，但不强求其转变。 第三步：小结。活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动2 2：我最喜欢的校园一角：我最喜欢的校园一角活活动动目目的的：一方面了解学生心目中校

37、园最美的一角，另一方面增强学生对学校的自豪感和归属感。活动过程：活动过程：可采用以下指引：“你喜欢我们这所中学吗？请把你最喜欢的校园一角画下来或写出来。”活动一：校园情况知多少活动一：校园情况知多少完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动3 3：中学与小学的不同：中学与小学的不同活动过程：活动过程：组织学生填写表格。参考如下：进入中学后会感到很多方面和小学不同，你知道的有哪些? 小 学 内 容 中学 课本有多少 课的内容 老师讲课特点 学习特点 作 业班主任和我们活动二：陈杰与李辉的不同境遇活动二：陈杰与李辉的不同境遇过程指导：过程指导：第第一一步步：可采取角色扮演或以录音、动

38、画等形式呈现材料。第二步：第二步：组织学生分组讨论如何帮助李辉。第三步：第三步：各小组把意见与建议在全班共同分享。第四步：第四步：教师小结。 实践与评价指南实践与评价指南新学期 新面貌准备工作：准备工作： 教师应具备撰写“计划”的理论知识。过程指导：过程指导：第一步：教师对计划的撰写给予理论或知识性的指导和说明。第二步：引导学生参考“小提示”的内容自行策划。第三步：小组分享，小组长写评语。第四步：教师评语。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：我的新面貌：我的新面貌活动过程：活动过程： 在小学，有的同学可能曾是佼佼者，有的同学却一直默默无闻，但所有这些，都已经成为过

39、去，我们不应为曾经拥有的荣誉而背上包袱，也不必为曾经有过的失误而懊恼。关键是怎样把握住新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我。 在中学，我将出现的新面貌是 :活动活动2 2：荣誉与责任：荣誉与责任活动过程：活动过程： 今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。我们不仅要珍惜学校荣誉，更要为学校创造荣誉。每个学子都在书写着学校的历史。你准备为学校做些什么？在此写下你的想法，与小组的同学交流。 我准备为学校 :阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：“谁动了我的奶酪？”启示录旨在让学生领悟适应环境的重要性，从而为自己适应中学的新生活确定目标与信心。参考背景：适应的标准参考背景：适应的标

40、准适应能力的标准是： 能和集体保持良好的接触和同步关系，自己的需要和愿望与社会的要求，集体的利益发生矛盾时，能迅速自我调节，谋求与社会协调一致，对社会现状有清晰的认识，明确自己所处的位置； 学会调控解决生活中遇到的各种问题，掌握学习的方法与策略，能优化和调节自己的学习过程，能够调控自己的学习心理状态，开发潜能，达到良好的学习适应。教学评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生在本课中涉及的适应环境的能力是否得到提高，以及是否具有积极的情感、态度和价值观。 评价方法评价方法活动法、观察法、项目评价法、自评法。 评价过程评价过程 教师观察学生在各项学习活动中的表现，按其参与的积极程度和能力的

41、体现作出评价，记入各人的成长记录。对于“尽快适应中学生活小计划”采取跟踪式阶段性自评和他评相结合，每次的评价也要记入成长记录。要注意观察学生在情感、态度与价值观方面的表现。 评价总结评价总结 在评价过程中，教师要争取调动每一个学生积极参与活动，鼓励其充分展现自我，树立表现突出的学生作为榜样。通过各方面的评价，教师也可检验教学效果。 1.2 1.2 认识新伙伴认识新伙伴知识要点：知识要点：一 克服闭锁心理1 闭锁心理不利于建立良好的人际关系2 走出闭锁心理二 养成热情开朗的性格1 热情开朗的性格容易建立良好的人际关系2 热情开朗的性格是可以培养的三 与同学友好相处的金钥匙1 树立友爱合群的观念；

42、 2 友好交往的方式。 教学的重点和难点：教学的重点和难点： 如何通过积极的交往在同学中建立友谊。教学课时建议：教学课时建议： 建议教学时数为3课时。我的好伙伴认识你，记住我！出点子“自我评价”活动依次呈现的依次呈现的活动活动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总 体体 设设 计计思路思路对“好伙伴”的特点形成共识。克服“闭锁心理”。感性体验了 解 闭 锁心 理 的 表现及危害，克 服 闭 锁心 理 。 认识 养 成 热情 开 朗 的性 格 有 利于 自 己 健康 成 长 ，积 极 在 同学 中 建 立新的友谊。 增进同学之间的相互了解，体验积极主动交往的好处。养成热情开朗的

43、性格。感性体验理性分析角色扮演体验、感悟积极交往的真谛。养成热情开朗的性格。感性体验理性分析 解决交友过程中存在的较为普遍的问题。与同学友好相处的金钥匙。践行回顾与反思，与更多的同学交往。与同学友好相处的金钥匙。践行阅读“受欢迎的性格特征”拓展视野，了解国外学生心目中“受欢迎的性格特征”。与同学友好相处的金钥匙。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：活动一：“我的好伙伴我的好伙伴”准备工作：准备工作： 提前把学生分成若干个学习小组，推荐小组长；教师可多准备和补充点有关性格方面的词。过程指导：过程指导：第一步第一步：每个学生回顾与反思，概括自己好伙伴的特点。第二步第二步：小组代表汇报探究的结

44、果。第三步第三步：教师归纳总结“好伙伴”的特点。 活动二：活动二：“认识你，记住我！认识你，记住我！”准备工作：准备工作： 每个学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。 活动二：认识你，记住我活动二：认识你，记住我过程指导过程指导第一步：第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。第第二二步步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。第三步第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。第四步：第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享

45、。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：“模拟鸡尾酒会模拟鸡尾酒会”。活动过程：活动过程：第一步：“自报家门”。 要求学生对自己的姓名作一个容易记的解释，让他人能很快记住；并将自己的性格、特点、爱好向大家作一简要介绍。 第二步：“贴标签”。 每个人对自己的姓名较为敏感，对自己的情况也很关注。当别人初次见面后就能记住自己的名字及特点，则表明自己受到尊重，被接纳。而再次见面，忘记别人的姓名是件尴尬事，为了避免给别人造成“不重视我”的心理感受，在初次见面时，记住他人的姓名是重要的，但要迅速记住别人的名字不是一件容易的事，需要智慧、幽默和练习。迅速记住别人的名字可以采用各种有

46、效的记忆方法。 第三步：开始“模拟鸡尾酒会”。 每个同学给自己安排一种身份、形象和姓名，通过一个模拟的鸡尾酒会，大家彼此进行交往活动。酒会结束后看谁记住的人最多，以及自己让别人记住的人数最多。 活动活动2 2：找朋友：找朋友建议老师按以下活动安排帮助学生彼此认识。假设本班49人，加上老师50人，将同学由149编号。老师是第50号。按编号写出50张卡片，将前10号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，并打乱。前10号的同学，每人抽4张卡片，这4名同学即是他的组员，这样全班分成10组，5人一组。每组同学由第一个人按教材中表格所填内容做自我介绍，第二个人先重复第一人话后再自我介绍，第三个人必须重复前两

47、人的自我介绍，依此类推，第五人重复前4人的自我介绍，然后第一人将全组情况说一遍，本组认识完毕。1120号的同学再重新抽取组员，重复的程序。据时间而定，依次类推。活动三：角色扮演活动三：角色扮演准备工作准备工作 教师可于课前组织几位学生对教材内容进行模拟扮演。过程指导过程指导第一步：第一步：请事先已准备好扮演的同学进行示范表演。第二步：第二步：鼓励学生自行配对表演。第三步：第三步：教师分别请“张雅”和“李安”的扮演者谈体会。第四步：第四步：教师总结。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：短剧表演活动：短剧表演活动过程：活动过程：第第一一步步：将学生分成两组，各组自行设计并表演则短

48、剧，短剧内容为同学和睦相处或吵架的实例或故事。故事可以由学生自编，也可由师生在课前一起预先编制。第二步：第二步：同学表演完毕，组织学生自由讨论：（参考如下） 1为什么王霞和沈菲一直是好朋友，而李文和小明却不再是好朋友了? 2小明为什么说李文笨?李文真的笨吗?小明做得对吗? 3李文为什么要打小明?李文打人对吗? 4为维护同学的团结，我们应该怎么做?故事一：王霞和沈菲是同桌。快放学了，王霞对沈菲说：“小霞，下课了，我要去商店买本练习簿。陪我一起去好吗?” 沈菲说：“好呀，我的笔坏了，我也正要去商店买支笔。一起去吧。然后我们起回家。” 王霞说：“星期六下午有场好看的电影，我们起去看电影吧!” 沈菲说

49、：“星期六我得要做作业，不然，妈妈会怪我的。” 王霞说：“那到我家来做作业吧，做完作业，我们去看电影。” 放学后，王霞和沈菲高高兴兴地一起去商店买东西，她们一直是很要好的朋友。 故事二：下课了，李文在做作业。小明抱着球走过来对李文说：“喂，李文，踢球去。” 李文说：“等一下，我还有一道数学题不会做。你的作业都做好了吗?你教我怎么做这一题，好吗?” 小明说：“数学题呀，我早做好了。你真是太笨了，那么简单的题都不会做。” 李文说：“你教我怎么做吧。我实在想不起来。” 小明说：“笨蛋， 自己一个想吧。我们要踢球，我们不和笨蛋一起玩。我们踢球去咯！” 李文说：“你不告诉我怎么做，还敢骂我笨!看我不教训

50、教；。”说着，李文就要打小明。 小明说：“你就是笨蛋，看我先教训你!” 小明和李文因为一道数学题的原因而伤害了同学感情，而且还打架，从此他们不再是好朋友了。实践与评价指南实践与评价指南活动一：活动一： 出点子出点子过程指导过程指导第一步第一步：分组讨论，针对两个个案写出自己的点子。第二步第二步：各组把点子公布，全班讨论最佳点子。第三步第三步：教师小结。评价指导评价指导 第第一一位位同同学学的的问问题题是是：人际交往中的过分害羞和怯懦。它是指青少年在社会活动（如班集体活动）中，特别是与陌生人或异性交往时，产生的那种紧张、拘谨乃至尴尬的心理状态。 第二位同学的问题是：第二位同学的问题是：人际交往中

51、缺乏主动、热情，给人的感觉是个自傲而难以亲近的人，因而让人觉得乏味，难以交到朋友，会成为一个不受欢迎的人。 活动二：自我评价活动二：自我评价活动过程活动过程：学生自评。 阅读与感悟：阅读与感悟： 选选材材的的目目的的：拓展视野，让学生了解美国、日本的大中小学生所推存的性格特征，从而为自己确定一个行动的目标。让他们知道美好事物是有共性的，受欢迎的人是没有国界的。 参考背景：良好性格特征的作用参考背景：良好性格特征的作用1 有利于智力的发展。 2 有利于学习。 3 有益于身体健康。 4 有利于心理健康。 5 有利于建立良好、和谐的人际关系。 教学评价建议教学评价建议1 1 评价目标评价目标 评价学

52、生对交往是否有正确的认识，能否积极主动交往，学生关于交往的情感、态度和价值观是否有积极的变化。 评价方法评价方法主题活动评价法、观察法、游戏法、自评法、小组评价法。3 3评价过程评价过程 （1）在探究园的活动中评价学生是否积极参与，是否积极交往；评价学习小组的探究活动是否达到预期的目标，是否体现了团队的精神。 （2）在实践与评价的操作中评价学生分析问题、解决问题的思路、方法是否恰当，能力是否得到锻炼和培养，并进行自我评价，对自己入学以来结识新伙伴的情况进行自我小结与反思。4 4 评价总结评价总结 在小组评价、学生自评的基础上，结合教师的观察记录，对积极参与、主动交往、热情开朗的同学及时提出表扬

53、，对活动中表现相对消极的同学，教师多关注他们，发现他们的闪光点，给予关注、关爱，对他们提出希望，让他们跟上班级前进的步伐，尽快适应新集体中新的人际关系。 1.3 1.3 融入新集体融入新集体知识要点：一 班集体是我们成长的园地1 什么是集体；2 集体是我们成长的摇篮。二 铸就集体凝聚力，维护集体荣誉 1 什么是集体凝聚力； 2 集体的形成需要成员的努力； 3 自觉维护集体荣誉； 4 让个性在集体中张扬。 教学重点和难点教学重点和难点： 如何帮助学生尽快融入新集体 。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。第一名是怎么来的齐参与依依次次呈呈现现的的活活动动活动目的活动目的心灵心灵导航导

54、航认知过程认知过程总总体体设设计计思路思路体会集体、团结的力量。班集体是我们成长的园地。感性认识 理性思考从个人离不开集体入手，让学生体会集体是个人成长的摇篮；珍惜集体的团结，自觉维护集体的荣誉 和 利 益 ，共同担负起建设新集体的责任。自觉为集体服务，维护集体的荣誉。自 觉 维护集体荣誉。感性体验 理性思考建设集体从我做起增强集体的凝聚力，培养学生的归属感。增强集体的凝聚力。再实践阅读“野雁的感觉”进一步拓宽视野，再次感受“团结合作”、“集体凝聚力”。增强集体的凝聚力。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：第一名是怎么来的活动一：第一名是怎么来的准备工作准备工作 如果学校组织了七年级新生

55、的军训活动，请同学们准备展示军训的日记、心得体会、照片等有关资料。 布置学生上网搜索有关军训的资料（可根据学校实际作相应调整）。 把班上同学分成若干学习小组，选出小组长。 活动一：第一名是怎么来的活动一：第一名是怎么来的过程指导过程指导第一步：分组讨论“初一（5）”班获胜的根本原因；第二步：小组代表介绍本组讨论的结果，全班分享；第三步：有军训经历的同学可以谈军训的感受、读军训日记、展示有关照片。第四步：老师进行最后的归纳总结（或者让班长进行总结）。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议建建议议1 1：亲历了军训的班级可以增加谈军训的感受，展示军训的有关资料，课后出一期有关“军训”的

56、板报。建建议议2 2：有条件的地区可布置学生上网搜索有关资料，使课堂讨论不至于太单薄，具有多维性。建建议议3 3：如果没有条件组织初一新生军训的地区，学生对军训没有感性的认识，应增加有关的活动，如“辩论赛团体总分第一名是怎么来的？”，让学生进行思考讨论，这样可拓展第一项探究的活动面。活动：活动：“众志成城众志成城”游戏游戏活动过程：活动过程： 教师在操场上划2-3个一米见方的正方形(大小可根据具体情况调整)。将全班同学分成23组进行游戏。游戏规则是每同学可以用任何方式进入正方形，但不可脚踏正方形外，要求全部同学都在正方形内。先完成活动任务的小组获胜。这个游戏目的在于培养同学们通力合作的精神，使

57、他们认识到班级是个整体，只要大家团结一心，就可以众志成城。 活动二：齐参与活动二：齐参与准备工作准备工作 可以让学生现场表演“齐参与”的有关情节；有条件的学校可将学生表演的场面拍成录像，课堂上放映给学生看。过程指导过程指导第一步：请学生现场表演或看录像； 第二步：学生谈说服大家一起参加的办法； 第三步：学生代表对大家的意见进行总结。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议 建议：建议：如果无条件举行艺术活动周或者类似活动开展得较少的地区，学生对这方面活动缺乏感性认识，可以围绕准备“参加学校田经运动会”设计有关活动，使之更贴近学生的生活，不至于使学生感到很遥远，增强学生的亲近感。 活动

58、活动1 1：“接力续图画接力续图画”活动活动活动过程：活动过程： 将将全全班班同同学学分分成成若若干干小小组组。教教师师规规定定一一个个题题材材( (如如“下下课课了了”，“未未来来的的都都市市”)”)，要要求求每每个个小小组组在在限限定定的的时时间间内内( (每每个个同同学学限限时时作作画画3 3分分钟钟，总总的的时时间间依依学学生生人人数数而而定定) )，运运用用各各人人的的想想象象力力( (越越新新奇奇，越越有有创创造造力力越越好好) )轮轮流流接接力力将将图图画画完完成成。同同组组成成员员可可以以相相互互提提供供参参考考意意见见，但但不不可可以以代代画画，完完成后进行评定。并组织学生讨

59、论以下主题：成后进行评定。并组织学生讨论以下主题：1 1为什么获胜的小组的图画完成得好为什么获胜的小组的图画完成得好? ? 2 2他们的画画技术很高吗他们的画画技术很高吗? ? 3 3为什么我们也有同学图画画得很好，我们却不能获胜为什么我们也有同学图画画得很好，我们却不能获胜? ? 活动活动2 2：尴尬的局面：尴尬的局面 情景：情景：运动会的报名工作就要结束了，可是七年级(2)班的参赛人选迟迟没能定下来。围绕着究竟派谁上场，班里的几个同学又一次争论起来。张宁愤愤不平地说：“我不选李菲上场，什么好事都让她占了。又评她当三好生，又让她入团，这场比赛还让她拿金牌。谁都可以上，田迎就算了吧。”陈楠着急

60、地说：“听我说，听我的准保没错，李菲上不上我不管，但是必须让王忠参赛，王忠的速度最快，无人能比，我看这事就听我的吧。”周艳不慌不忙地说：“我看这次比赛，选谁不理想，李菲吧，跑起步来不好看，王忠吧有勇无谋，于强吧，不懂比赛规则。哎，咱们班挑不出人来了。” 于强冲到人群中说：“有什么好商量的，你们都靠边站，我上，谁反对，谁敢反对。”随后对着桌子猛击一掌。大家不欢而散，张丽边走边说：“我看咱们还是弃权吧，真要上场争不到名次，多出丑啊。”讨论：讨论：七年级(2)班的同学为什么不能统一意见？这个班集体存在什么问题? 实践与评价指南实践与评价指南建设集体从我做起过程指导过程指导第一步： 学生自选项目，制定

61、方案。第二步： 小组讨论，推选最佳方案。 第三步： 教师撰写评语。 评价指导评价指导 教师评价时应注意语言的鼓励性、计划实施的可行性。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：从这里开始：从这里开始活动过程：活动过程：指导语：我们既然已经认识到集体团结、和谐的重要性，那么就让我们从营造班集体气氛开始吧!为了达到这一目的，针对班里的问题提出你的建议，尽量详细地制定一份“和谐守则”。 班里的问题是： 我的“和谐守则”是：请同学们“和谐守则”设计成板报贴在教室里，作为大家的公约。 活动活动2 2：“冲出包围圈冲出包围圈”游戏。游戏。 活动过程：活动过程： 将全班分成两组，一组

62、为包围者，一组为突围者。所有包围者手臂相勾围成圆圈，形成包围状。突围者则单兵作战，突围队员先站在圈内，然后可以采用各种方法闯出圈外。阻挡者彼此齐心协力阻挡该突围者闯出。一分钟以后，换过其他突围队员，直到所有突围者轮完为止。组织学生讨论以下问题： 在游戏中 1包围者成功了几次?失败了几次?为什么会失败? 2突围者成功了几次?失败了几次?为什么会失败? 3包围者在游戏中的体会如何?是否感到集体团结的重要? 4突围者在游戏中的感受如何?单兵作战容易吗? 5班集体的团结重要吗? 6我们班的同学是否团结?怎样才能促进我们班级的团结?教师和学生一起整理出若干规则，形成班级公约，张贴于教室，要求学生遵守。

63、阅读与感悟指南阅读与感悟指南选材目的：选材目的：让学生体会个人与集体的关系、集体的力量。参考背景：参考背景：个人与集体的关系（1）群体的凝聚力既是群体存在的重要条件，也是增强群体功能、实现群体目标的重要条件。（2）一个人离开了集体就像鱼儿离开了水。（3）轮流承担集体繁重的工作是集体成员的义务和责任。 （4）在集体中应互相勉励，互相帮助。 教学评价建议教学评价建议 1 1 评价目标评价目标 评价学生是否认识到“团结就是力量”，是否自觉维护集体的荣誉，能否努力增强集体的凝聚力；通过一系列的活动观察学生对于班集体的情感、态度、价值观是否发生了积极的变化。2 2 评价方法评价方法 主题活动法、教师观察

64、法、学生自评法、小组评价法等 .3 3 评价过程评价过程 1、在“探究园”的活动中评价小组的探究活动是否达到预期的目标；学生的表演是否投入，能否真正认识到“团结就是力量”，是否自觉维护集体的荣誉。 2、“建设班集体从我做起”的活动中，评价学生是否积极思考、献计献策，学生的归属感是否有所增强。3、阅读野雁的感觉，拓宽学生的视野，评价学生是否积极反思。 2.1 2.1 悦纳自己悦纳自己知识要点：知识要点：一 认识自己，形成客观的自我评价1 认识自己的内涵； 2 认识自己的途径和方法。二 悦纳自己，保持良好的自我意识1 勇于接受自己缺点、不足或缺陷； 2 为自己的优点、长处喝彩；3 尽情体验成功带来

65、的喜悦。三 塑造自己，完善自我形象1 提高自我控制能力； 2 发挥自己的长处； 3 从别人身上吸取优点，补充不足；4 勇于接受挑战； 5 学会用发展的眼光看待自己。 本课重点：本课重点：如何认识自我。 本课难点：本课难点：如何悦纳自我。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。为自己画个像小小故事会自我完善的设计依次呈现的依次呈现的活动活动活动目的活动目的心灵心灵导航导航认知认知过程过程总体设计总体设计思路思路通过对自己自我形象的认识与评价，帮助学生形成清晰的自我形象。认识你自己。感性体验理性分析围绕着“自我意识”这个中心问题，针对刚进入青春期，“自我” 概念开始形成的七年级学生实际，

66、指导他们学会客观地认识、评价自己的优缺点，悦纳自我，塑造自我，不断完善自我形象。从感性上体验故事的主题，并从理性上领悟悦纳自我的重要性。悦纳你自己。感性体验理性思考（明理） 让学生为自己设计符合现实的理想自我，并为此而付出努力。完善你自己。践行悟读诗无题通过小诗一首，让学生更深刻地领悟悦纳自我、完善自我的重要。人应该悦纳自我、完善自我。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：给自己画个像活动一：给自己画个像准备工作准备工作 教师在组织本活动前，须对测验的目的、测验的理论背景、测验的操作、测验的评价等方面进行全面的了解，以免由于理解和操作上的误差，导致本活动信度效度的误差。过程指导过程指导 第

67、一步第一步：教师宣读指导语：“同学们，让我们一起来为自己画个像吧。请用陈述句，围绕着我是谁这样一个问题，用20种相异的回答填写出能表明自己的句子。回答时不必太多的思考。”（强调“陈述句”与“回答时不必太多的思考”这两点） 第二步第二步：给2025分钟左右的时间让学生完成。注意：在学生填写的过程中，教师须尽量保持安静 第第三三步步：待学生完成20句话后，让学生对自己的回答按照生理自我、心理自我和社会自我这三个角度进行分类。在这个环节，教师须对生理自我、心理自我和社会自我这三个分类进行必要的解释： 生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。例如：我是个高个子

68、。我是留长发的女孩。 心理自我是指个体对自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。例如：我是个胆小的人。我是个爱好文学的人。 社会自我，中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。例如：我是一名中学生。我是班里最受欢迎的人。 第四步第四步：让学生计算在自己的回答中，生理自我、心理自我和社会自我分别占了多少项，并算出百分比，以“切蛋糕”的形式画出。 第五步第五步：组织同学之间的互相分享；教师对学生的“蛋糕”要予以积极的回应。 第六步第六步：让学生思考在自我的描述中，欣赏自己的有哪些方面，觉得还有待改善或

69、不太满意的是哪些方面，让他们说出具体的理由。 评价指导评价指导 学生不一定都能写完20种情况，只要有10种以上就可以了。 对学生的回答进行评价时要注意：在自我认识的三个方面中，学生更倾向于关注哪个方面？有没有存在缺少了某一方面的情况？ 例如，有的学生集中地关注自己的生理自我，此时，教师要仔细分析他对自己在这一方面的描述是否客观、真实；他的描述是带有积极的色彩，还是有较重的负面否定的色彩。当出现评价不正确、消极色彩较重的时候，教师应给予及时的引导。有的学生在评价时，可能会出现缺少某一自我认识方面的情况，此时教师应引起重视，要分析他没有进行描述的原因、提及该问题时学生的态度。 一般来说，教师对自我

70、认识的这三个方面的发布可抱着这样的原则：允许学生在这三方面的认识与评价分布不均等；关注学生评价时短缺的方面；关注学生评价中出现理想与现实相矛盾的现象，关注两者之间的距离是否经过努力后可以缩减；在今后的教学中适当引领学生更多地关注自己的心理自我与社会自我。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议引子：引子：可以用心理学的经典故事斯芬克斯之谜作为本课的引子 。活动：我是个怎样的人？活动：我是个怎样的人？ 活动过程：活动过程：教师可以通过提供一批形容词，让学生在词汇中进一步了解自己。活动可参考以下设计： 你自己到底是怎样的一个人呢?认真做完下面这道题，你可能就会豁然开朗了。 爱说笑 刻薄

71、冒险 善良 吵闹 爱运动 体贴 机智 诚实 嫉妒 没耐心 健忘 听话 忠诚 快乐 爱抱怨 认真 攻击 幽默 文静 坏脾气 敏感 合作 勤奋 有趣 不可靠 吹牛 自信 幸福 健谈 有思想 公正 害羞 礼貌 忧郁爱交往 懒惰 易怒 勇敢 耐心 爱尝试 势利 专横 整洁 负责 值得信赖 忍耐 大方 可靠 友好 好听众 焦虑 粗心 助人 笨 取笑别人 受欢迎 会领导 厚脸皮 重感情 粗鲁 不顺从 爱争论 活动二：小小故事会活动二：小小故事会准备工作准备工作 教师组织本活动前应对“悦纳自我”的概念、学生可能存在的问题、悦纳自我的方法等有比较好的理性认识。教师还应对本板块中的这两则故事的主旨有较准确的把握

72、。过程指导过程指导第一步：以适当的方式呈现这两则故事。可用CAI的形式、课堂表演的形式、配音朗诵的形式等。 第二步：组织学生围绕“从上述故事中，我们从中得到什么启发？面对自己的不足，我们可以怎样处理？”这两个问题展开分组讨论。第三步：各小组整理出小组意见，在全班内交流。第四步：教师可选用“完善或增加某些活动的建议”，或自行收集一些关于悦纳自我的题材拓展本板块的知识点。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议 素材：题西林壁 歪脖树的故事 林肯与政客 瞬间的新星 幸运与厄运 断臂维纳斯 实践与评价指南实践与评价指南 “ “自我完善自我完善”的设计的设计准备工作准备工作 教师应对教师应对

73、“完善自我完善自我”的内涵有较好的把握，并充分了的内涵有较好的把握，并充分了解理想自我和现实自我这对矛盾存在的必然性、两者的冲突解理想自我和现实自我这对矛盾存在的必然性、两者的冲突给学生带来的积极与消极的影响。可参阅给学生带来的积极与消极的影响。可参阅“参考资料参考资料”中的中的相关内容。相关内容。 过程指导过程指导 第一步：让学生围绕“完善自我”演讲稿的有关提示，自拟发言稿。 第二步：组成46人小组，在小组内互相分享；教师到每一组中听取并予以指导。 第三步：每小组推选一名代表在全班同学中演讲。 第四步：教师小结 。评价指导评价指导 对学生的演讲稿的评价要注意：学生是否明确地指出了自己不满意的

74、方面；这些方面应具有可改变的现实性；注意学生提出设想中的自己与现实的差距所把握的度，过大过小均没有实在意义；注意学生提供的方法是否切实可行；注意学生所提供的保证措施的可执行性。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：自我形象设计：自我形象设计 活动过程：活动过程：组织学生举行一次“自我形象设计”活动。可从以下两大方面让学生进行设计：现实的自我形象和理想的自我形象。对这两方面分别从自己的容貌、身材、服饰、言谈举止等方面进行对比设计 活动活动2 2：我的奋斗史与成功史：我的奋斗史与成功史 活动过程：活动过程：组织学生书写“我的奋斗史与成功史”，在同学中共同分享。(可参考以

75、下提示：在你成长的过程中，每一个第一次，每一次进步，每学会一项本领，每获得一次赞赏，都书写着你的奋斗与成功，也许你将来并不一定成为伟人，但只要有这些让你自豪和骄傲的地方，你就永远是自己的真英雄。) 活动活动3 3：推销我自己：推销我自己 活动过程：活动过程：教师可组织一次主题为“推销我自己”的活动。在活动中，让学生自行设计1-2句简短而有力的口号向全班同学推销自己。 阅读与感悟阅读与感悟选材目的：选材目的：拓展学生的视野，通过小诗一首，让学生明白悦纳自我并非遥远的事情，再次深刻地体验悦纳自我的重要性，领悟“天生我材必有用”，应该积极地面对人生。 参考背景：马斯洛与自我实现参考背景：马斯洛与自我

76、实现自我实现的需要生理需要安全需要爱和归属的需要自尊需要需要金字塔教学评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生在本课中所涉及的各项能力是否有提高，包括是否已形成了正确的自我认识和悦纳自我，是否能根据自己的实际情况设计理想的自我。评价方法评价方法心理测量自评法、文献资料法、活动法、讨论法。评价过程评价过程 学生通过完成心理测验自评量表WAI（关于“我是谁”的20问法），把自己的认识和评价投射到题目的回答中，教师要谨慎评价学生的自评结果；学生通过阅读两则关于“如何看待自己缺点”的文献资料，领悟悦纳自我的重要，教师要从旁予以适当的指导，把悦纳自我的主题进一步深化；学生围绕自己不满意的地方，以

77、演讲稿的形式，为自己设计一个计划以促使自己得到更进一步的完善，教师引导学生撰写计划时要考虑现实的自己是怎样的，理想中的自己又是怎样的，两者之间的距离是否能通过努力而拉近，对措施如何保证执行。 2.2 2.2 感受青春感受青春知识要点：知识要点：一 青春的喜悦 1 青春期是阳光灿烂的日子；2 珍惜青春，体验青春的喜悦，打好人生的基础。二 青春的烦恼1 青春期的生理与心理的奇妙变化；2 青春期的身心变化是发育的正常现象。三 青春协奏曲 1 开放自己的心灵世界； 2 提高自我控制能力； 3 保持自我完善的意识。 教学重点与难点：教学重点与难点： 顺利度过青春期的途径与方法。顺利度过青春期的途径与方法

78、。教学课时建议：教学课时建议： 本课建议教学时数为本课建议教学时数为2 23 3课时。课时。我长大了跨越障碍依次呈现的活动依次呈现的活动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总 体体设设计计思思路路了解与分享青春期的身心变化，明白身心协调发展的重要性。感受青春的喜悦、体验青春的烦恼。感性体验理性分析在活动中 体 验 ，在体验的基础上 明 理 ，明理的基础上践行。提高学生面对困难的心理接受能力与预期应对能力。尝试弹奏好青春的协奏曲。 践行悟读衡量成熟的标尺拓展视野，感悟人生。步入青春期是走向成熟的关键阶段。 再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：我长大了活动一：我长大了准备工

79、作准备工作 教师首先应具备青春期身心变化知识的相关储备；如果条件允许，可采用男女分班教学的方式；收集有关青春期身心变化的生活实例。 过程指导过程指导第一步第一步：组织学生分组，约4到6人为一小组。 第二步第二步：分组讨论漫画中的情景，互相分享相关经历和体验。第三步第三步：组织学生对这些经历和体验进行归纳，并在全班中分享。 第四步第四步： 分组讨论应对身心变化的方法。第五步第五步： 每一小组推选一位代表介绍方法。第六步第六步： 以“我长大了”为题撰写演讲稿，并在小组中分享。第七步：第七步：各小组推荐一位代表在班上演讲。第八步：第八步：教师小结。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活

80、动活动1 1：猜照片：猜照片 准准备备工工作作：组织班上每位同学课前交童年照片一张（6岁左右），反面不写名字；上课时另带近照一张；桌椅安排为小组讨论式；根据当地实际情况，可男女生分班上课。活动过程：活动过程：教师预先将全体学生的童年照片分为若干组。活动开始后，先出示每组照片中的一张，大家猜其姓名。猜中后，该生就是组长。各组组长逐一出示手中的本组照片，猜其姓名，认定组员，然后各组按指定地点就座。各小组成员分别出示自己的童年照片和近年照片，比较相互之间的变化，交流面对变化的经验。 活动活动2 2：采访：采访活活动动过过程程：把全班同学分成若干小组；各小组推选一人当小记者；小记者可就提问单中的问题进

81、行随机采访；问题可不拘泥于提问单，但应注意采访对象的内心感受；采访结束后，安排5到10分钟让小记者们整理采访记录；各组组长汇报统计结果；教师归纳总结。提问单：以下每个问题请选择回答：“是、不一定、不是”。1 我特别不喜欢大人们夸我是个乖孩子。2 我变得爱顶撞家长和老师。3 我不屑于玩小学生热衷的游戏。4 我想独自决定与自己有关的事情。5 我愿意模仿自己崇拜的人。6 我对新鲜事特别感兴趣。7 在和他人争论时，明知自己输了，还是要是要撑下去。8 有心里话不爱和大人说了，但与好朋友谈起话来却没完没了。9 我希望自己更整洁、漂亮、潇洒，因此照镜子的次数也多起来。10我突然发现异性同学变得陌生了。活动活

82、动3 3：我可以独立吗？：我可以独立吗？ 活动过程：活动过程：以小品剧的形式在课堂表演，然后组织学生进行讨论。素材可参见如下：素材可参见如下： 刘哲自从上了中学以后，比过去成熟多了，但是人却显得比较烦躁。刘哲独白1：进入中学以后，我长得好快，一眨眼，现在的我比爸爸还高呢。我的嗓音比爸爸还低沉，最近打电话到我家的人，老把我错认为是我爸。我觉得自己真是个大人了。我渴望独立。独白2：今天，妈妈不在家。真麻烦，我可不懂做饭。独白3：学校组织奥数班的培训，我参不参加呢？唉，还是回家问问爸妈吧。独白4：最近，我总在想，要是我自己能赚钱该有多好呀！ 活动活动4 4：小调查：小调查 指指导导语语：成人感是每个

83、成长中的青少年逐步走向成熟的重要标致，你有这种感觉吗?下面的调查帮助你澄清这一事实。仔细阅读下面这些题目，从所给的选择题中选择与你的想法最接近的答案。 1老师和家人对我： A 在我做错事时责怪我，做好事时表扬我。 B在我惹出麻烦之前从不关心我。 C很满意，经常夸我。 D很不满意。 2别人对我： A很多人都非常喜欢我。 B只是非常了解我的人喜欢我。 C好多人不喜欢我。 D一点也不知道。 3对自己在某方面的失败与无能，我： A必要时只在谈话中顺便说一说。 B因为不想博得别人的同情，很少谈心。 C怕会被别人抓住弱点，对自己不利，对谁都不说。 D经常向别人提起。 4我在玩或进行比赛时喜欢找的对手是：

84、A出色的运动员，这与竞技无关。 。 B比自己稍强一些的人为了勉励自己。 C同自己水平一样的人，这样双方会竭尽全力拼搏。 D。找个比自己本领差的人因为我不想输。 5与同学讨论问题时，我： A对感兴趣的问题经常讨论。 B讨厌争论，所以尽量避免它。 C。常使争论达到白热化程度。 D最讨厌争论。 6在受到别人批评时，我： A查明受到批评的原因。 B想直接听一下批评的理由。 C找机会反过来批评他。 D什么也不说把它忘了。 7为了给人留下好印象，你： A不特意去做，但有机会就利用。 B考虑各种方法，并花一定时间来推敲计划。 C绝不做在别人面前不想做这种事。 D从没想过这件事。 8遇到困难时，我： A 在找

85、别人商量前，尽量想办法自己解决。 B同认为一定能给自己出好主意的人商量。 C 很少麻烦他人。 D经常请教亲朋好友。 9必须在许多人面前讲话时，我： A虽然知道有困难，但设法把话讲完。 B对听众说话是愉快的。 C听众不友好时很难讲话。 D紧张得很，不知所措，结结巴巴。 10。在小组或团体集会上，我： A只有知道讨论的题目时才参加。 B对自己想说的事很自信，并认为有价值说时才参加讨论。 C经常想在讨论中起主角作用。 D讨厌在小组发言，所以不参加。 活动活动5 5： 我的秘密向谁说？我的秘密向谁说？ 活活动动目目的的：以信件的形式，让学生体验闭锁性与开放性这对矛盾与冲突，从中体会应恰当把握好有针对闭

86、锁性的度。信件内容如下：信件内容如下：知心姐姐： 我是一个开朗而天真活泼的学生，常和大家谈笑，非常陕活。在同学中我有8个很要好的朋友。我们每天放学一起走，上学一块学习高兴地玩，真有意思。我被大家公认为是最坦率的“傻呼呼”。一天中午我正在写作业，有四个朋友一起围拢过来。看着他们生气的面孔我真呆了。当着全教室的同学她们竟大骂我卑鄙，小李逼问我为什么说她坏话她们一起指责我。我的头快要炸了，任凭我怎么解释都无济于事。我冲出教室，半天才冷静下来。可我却不知道她们为什么要这样对待我?虽然我们平时互相说长道短，可那并没有恶意，我也没说过谁的坏话呀?我丈二和尚摸不着头脑，我痛苦地哭泣，她们为什么这样对待我，这

87、到底是为什么?知心姐姐快帮帮我吧! 苦恼的紫嫣 实践与评价指南实践与评价指南活动：跨越障碍活动：跨越障碍准备工作准备工作 教师可先进行初步的摸底调查，了解学生可能出现的障碍，并进行有针对性的知识准备。过程指导过程指导第一步：教师讲解什么是成长中的障碍，它可能出现在哪些方面。第二步：学生自行填图。第三步：分小组讨论应对的措施与方法，并由小组长撰写评语。第四步：由教师撰写评语。 阅读与感悟阅读与感悟选材目的选材目的：通过拓展视野，让学生明白成熟的真谛。参考背景：参考背景： 成熟的关键阶段成熟的关键阶段 教学评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生是否较好地了解了青春期的各种身心变化，学生悦

88、纳身心变化的能力是否得到了提高，包括处理各种矛盾与冲突的能力、面对变化的不同结果等方面。评价方法评价方法 讨论法、角色扮演法、个案分析法、比较法。 评价过程评价过程 学生通过分组讨论漫画中的各种个案表现，体验与分享步入青春期的各种身心变化，教师以参与讨论的形式引导学生领悟身心变化是成长中的必然表现，代表着成长的信息。以角色扮演的方法，让学生通过观察更深刻地体验身心协调发展的必要性。其后，通过比较分析的方法，让学生在自评的基础上为自己设计结局，而教师则指引学生从积极向上的角度为自己提出理想而实际可行的设计，并给予积极的描述性评语。最后，引导学生考虑实现目标的过程中可能存在的各种困难与障碍，使学生

89、对此形成较好的心理准备，以利于其在现实生活中执行设计。 2.3 2.3 男生女生男生女生知识要点：知识要点：一 你是男生 我是女生1 男生和女生各有其自身的优势；2 男女生的优势互补构成社会美妙的图画。二 让我们自然快乐地交往1 男生女生建立友谊是正常的交往；2 男生女生的正常交往有助于健康成长。三 恰当方式ABC 1 自然地、大方地进行交往； 2 学会尊重对方； 3 学会自爱、自重。 教学重点和难点：教学重点和难点： 男女生应当如何以恰当的方式正常交往。男女生应当如何以恰当的方式正常交往。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为3课时。 我们班的男生女生男生女生应该怎样交往出谋划策依次呈现的

90、依次呈现的活动活动活动目的活动目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总 体体 设设计思路计思路对男生女生不可避免的交往形成共识，体验男生女生各自的优点，学会多角度思考问题。世界由男女两性组成；男生和女生各有其自身的优势。感性体验通 过 分析 男 女生 各 自的 优 点与特点，认 识 男女 正 常交 往 的好 处 ，掌 握 男女 生 交往 的 原则 和 技巧。 体验男女生交往中较为普遍的现象。让我们自然快乐地交往。理性思考领悟并调整与异性交往的心态，掌握相应的交往技巧。交往恰当方式ABC。理性分析践行悟读奇妙的“异 性 效 应”拓展视野，把感性认识上升到理性层面。与异性自然、正常交往的积极作用。

91、再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：我们班的活动一：我们班的男生女生准备工作准备工作 教师应对此年龄阶段男女生的心态有较好的把握，充分做好教学中可能出现男女生互相攻击现象的心理准备和知识储备。过程指导过程指导第一步：第一步：把男女生分成以同性为标准的不同小组。 第二步：第二步：根据漫画提供的信息，在小组中分别讨论异性的优点。第三步第三步：各小组派代表小结，全班分享。第四步：第四步：全班一起讨论不受欢迎的男女生的特点。第五步：第五步：教师总结。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1： 辩论赛辩论赛男生女生谁更聪明？男生女生谁更聪明？ 活动过程：活动过程： 以“男生

92、女生谁更聪明?”这一话题进行一次辩论赛，充分发挥每一位学生的积极性。教师在组织辩论赛时，应作好充分的指导工作。 活动活动2 2：个案讨论：个案讨论 活活动动过过程程：可以讲故事的形式或小组讨论的形式组织学生分析个案。参考素材：参考素材：1张哲在班上学习成绩不错，他有个远大的志向，将来做个联合国军事观察员。因此，必须学好外语。但是无论如何努力，他的英语成绩总赶不上班里的几位女生，尤其是口语和听力总是力不从心，甚至在课上不敢开口，怕女同学笑话。2刘晰的学习成绩一直不错，她想将来做个数学家，但是立体几何学起来感到很困难；刘晰喜欢旅游，但经常迷路或迷失方向，她很苦恼，甚至想放弃。 3王老师是一位很负责

93、任的教师，他的数学课讲得很好，全班同学都很喜欢他。而女生学习也很努力，但是每次考试，她们的平均成绩总是比男生低一点。王老师百思不得其解，只好请教心理学家，后来他终于明白了。 活动二：男生女生应该怎样交往活动二：男生女生应该怎样交往准备工作准备工作 教师应对学生日常交往各种现象有所了解，并对现阶段所出现的现象的原因有较好的把握。 过程指导过程指导第一步第一步： 组织学生观察几幅漫画。 第第二二步步： 分组讨论“我们班里有这些现象吗？”；让学生以列举的形式描述班里男女生交往的例子。第三步第三步： 全班讨论“男女生交往应该怎样交往？”第四步第四步： 教师小结。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些

94、活动的建议 课前活动：课前活动：课前可先进行一次小调查，主题是让学生评论目前班里男女生交往的现状。可采用以“我们班的男生和女生相处得”的命题，让学生不记名地进行评论。 实践与评价指南实践与评价指南活动一：出谋划策活动一：出谋划策过程指导过程指导第一步： 组织学生学习个案，可选择请学生扮演的方法呈现或以内心独白录音的形式呈现。第二步： 讨论“李磊在交往中存在什么问题？”第三步： 教师小结。第四步：为李磊出谋划策，探讨解决的方法，分别提出建议。第五步：在小组内分享建议，由组长撰写评语。第六步：教师总结并撰写评语。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：小红的苦恼：小红的苦

95、恼 活动过程：活动过程：素材呈现建议以独白的形式或角色扮演的形式呈现。1：进入中学以来，小红发现班上的同学小强不仅学习成绩棒，而且性格活泼开朗，很有幽默感。2：不知不觉中，发现自己总希望引起他的注意，上课常常走神，有时想入非非。3：特别是看到他与其他女同学交往，心理有些难受。4：小红为此很苦恼。 组织学生讨论：“你也有类似的苦恼吗？小红该怎么办？” 可选择先分组研讨，交换各自的想法，然后小组派代表在班上发言，全班分享各组看法。 活动活动2 2：我的选择 活动过程：活动过程：第一步：组织学生阅读个案。第二步：分组讨论问题：“假如你是王薇，你的选择会是什么?”，各组选派代表发言。第三步：教师总结。

96、个案素材：个案素材： 女生王薇是一个容貌秀丽、品学兼优的班干部，与学习困难的男生李伟同桌，李伟经常向王薇请教学习上的问题，或者借一些学习用品。王薇也很热心地帮助伟。一次自修课上，王薇正在做数学作业，一张小纸条悄悄地传到她的面前，字条上写着：“请放学后到青年公园门口相会。经常接受你帮助的人。” 王薇心里格登一愣，脸刷地红了，不知如何是好。 活动3：小调查“我认同的异性同学相处之道” 活活动动过过程程：以“我认同的异性同学相处之道”为主题，展开一次全班范围内的小调查，统计并对此得出公认的结论。可参考以下问题：（1）广泛地接触异性，从中感受多个异性的魅力，提高适应异性交往的能力。（2）异性同学彼此在

97、互信、互敬、诚实、自然的气氛中友好相处。 （3）异性同学交往时感情自然、仪表大方，以免使对方觉得轻浮而误入歧途。 （4）异性交往言行要留有余地，避免谈论不良情绪和行为，要有所顾及。交往中身体接触要适度，不看色情和污秽的书刊、影视作品等。 （5）学习拒绝非礼的要求和控制冲动。 （6）与异性朋友一起参加安全而又有益身心健康的团体活动。 （7）避免与异性朋友出入不良场所。 （8）避免晚间与异性朋友出游或独处。 （9）与异性交往时，不可把对方当作恋爱对象和婚姻的对象。 （10）当你遇到异性非礼纠缠，对你的安全构成威胁时，那就去请教父母、老师或要好的朋友，以帮助你把事情处理好。 阅读与感悟阅读与感悟选材

98、目的：选材目的：让学生明白异性交往的积极作用。参考背景：参考背景：异性效应的正确认识和应用 异性间的相互吸引、交往而产生的愉悦，是一种良好的、积极的情绪体验，可以激发人的潜能，使人敏捷活跃、奋发向上。异性效应的应用建议如下： 1性格发展上取长补短 2提到学习效率 3增强自我评价能力 4培养好的气质 教学评价建议教学评价建议 11评价目标评价目标 评价学生是否学会欣赏别人的优点以及学生是否对与异性交往中的方式有较好的把握。 1 1 评价方法评价方法讨论法、活动法、个案分析法。 评价过程评价过程 学生通过分组讨论，体验与分析自己班里男女生交往的一些现象与事实，从中领悟男女生交往的必然性。通过活动中

99、多角度比较的尝试，学会从不同的侧面欣赏别人。通过与自己生活实际相贴近的个案分析，懂得应如何以恰当地方式与异性交往。 评价总结评价总结 在讨论中，教师可适当补充相关生活实例，并组织学生观察现实生活中的细节，鼓励畅所欲言，并给予恰当的指引；对于学生的讨论结果教师须予以及时的反馈，引导学生从不同的角度思考；教师应参与学生的讨论，对学生进行积极的指引。 3.1 3.1 我和父母我和父母知识要点：知识要点：一 报答养育之恩1 父母赋予我们生命；2 父母关爱我们成长；3 孝敬父母是中华民族好的传统美德；4孝敬父母要付诸行动。二 “爱的冲突” 1与父母产生某种冲突是正常的现象；2与父母产生某种冲突有不良作用

100、；3积极消除与父母对立的不良情绪。三 化解冲突小锦囊 1 转换角色，理解父母的难处； 2 多与父母谈心，实现有效的沟通。 教学重点：教学重点：报答养育之恩。 教学难点：教学难点：化解冲突小锦囊。 课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。 八重奏：亲子之间 节日的礼物爱心行动方案亲情对对碰依次呈现的依次呈现的活动活动活动目的活动目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总体设总体设计思路计思路体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾。关爱与冲突。感性体验理性分析体 会父 母 为养 育 自己 付 出的辛劳，知 道 孝敬父母，正 确 认识 与 父母 之 间的矛盾，学 会 与父 母 平等沟通，掌

101、握 化解 与 父母 之 间冲 突 的方法。 以实际行动回报父母的关爱。报答养育之恩。践行在活动体验中学会孝敬父母和长辈。践行学会换位思考，掌握化解与父母之间冲突的方法。化解冲突小锦囊。理性分析践行悟读“关于成长的谈判”提高独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：八重奏：亲子之间活动一：八重奏：亲子之间准备工作准备工作 课前布置学生自主组合，模拟教材设置的情景做课堂表演的准备（亦可表演发生在本班同学与其父母之间真实的故事）；学生课前准备文稿：“我眼中的妈妈”。过程指导过程指导第一步：第一步：请学生讲述：“我眼中的妈妈”（例如：放心型妈妈、炸弹型妈妈、体贴

102、型妈妈、比较型妈妈、周末型妈妈、不管型妈妈、跟踪型妈妈、间谍型妈妈、紧张型妈妈、糊涂型妈妈、老土型妈妈、婆婆型妈妈、愿望型妈妈、模范型妈妈、单亲型妈妈、疯狂型妈妈、工作狂妈妈等等） 第二步：第二步：学生配对模拟情境表演；评选出最佳表演奖。第第三三步步：参与扮演的同学站在所饰演的人物的立场谈内心的感受。第四步：第四步：教师小结。第第五五步步：续演（选择8个情景中自己感受最深的故事，给故事续下文，由学生自编、自导、自演）。第第六六步步：依据同学们续演的内容，讨论哪种是最佳的解决问题的办法，并说明理由。第第七七步步：交流以往解决与父母矛盾的方法，讨论、分享成功解决矛盾的经验。第八步：第八步：以“亲子

103、之间互相关爱”为主题，举行演讲比赛。第九步：第九步：评选优胜组，教师总结。 活动二：节日的礼物活动二：节日的礼物过程指导过程指导第一步：第一步：以搜集的素材引入本环节。素材可参考：有时候我们需要情天霹雳 晓棋是初一（2）班里的班长，她是个品学兼优的女孩，特别是她的钢琴已经考过了十级，同学们都很敬佩她。 说起她谈钢琴的经历，有一件事令她难忘，因为那一次妈妈重重地打了她这个公认的乖女孩。 记得那天她的钢琴老师批评她近来弹琴的质量下降，要求她增加练习时间。妈妈便嘱咐晓棋在家练钢琴，然后出门了。晓棋练着练着被窗外的嬉戏声吸引，于是偷偷跑出去，玩了个痛快。不巧，被妈妈发现了，妈妈便不由分说狠狠地打了她，

104、这是她记事以来的第一次，她既委屈又后悔。后来她想到从她4岁起妈妈十年如一日，接送自己学琴，自己很对不住妈妈，便来到妈妈的房间，向妈妈道歉。推开妈妈的房门，晓棋吃惊地看到妈妈在偷偷垂泪，妈妈说，她打晓棋的时候是同样的痛，是心痛。 晓棋比以往更用心弹琴了，她要为自己、为父母而努力，因为她身上系着与父母的感情的纽带。终于，她荣获了钢琴十级的证书。 晓棋感谢妈妈，是妈妈那次“重重的一击”如“晴天霹雳”一样惊醒了她。妈妈的生日就要到了，晓棋要策划一个特别的生日礼物送给妈妈。可送什么呢？ 第第二二步步：以“送给妈妈生日的神秘礼物” 为主题，组织全班同学各抒己见，为晓棋出谋划策。第三步：第三步：评选出最佳礼

105、物第四步：第四步：教师小结，指导学生思考“自己可以在什么时候为父母献上一份特别的礼物？”并引导学生进一步考虑“礼物的含义”。 实践与评价指南实践与评价指南活动一：活动一： 爱心行动方案爱心行动方案过程指导过程指导 第第一一步步：组织学生设计“爱心行动方案” 。（提示学生方案可参考以下主题确定：在生活中仔细观察父母日常生活习惯，关注父母的身体健康；用语言或行动祝贺父母生日；主动帮助父母做家务；主动和父母谈心里话；主动关心体贴父母；经常自觉做到自己整理床铺；与父母一起听音乐、散步等，营造一个宽松温暖的环境，你会发现父母是可亲近的、可信任的，你就会坦率地畅所欲言。不仅对自己的父母，还包括家庭中其他老

106、人及社会上的老年人，对他们要尊敬、讲礼貌，帮助他们做力所能及的事。） 第二步：第二步：在小组内分享。 活动二：亲情对对碰活动二：亲情对对碰准备工作准备工作事先对学生将在课堂上填写的“亲情对对碰”中可能出现的问题进行预测，准备应对措施；指导学生设计好行动方案。过程指导过程指导第一步：第一步：客观、公正、诚实地填写内容。第二步：第二步：小组交流、互评；挑选出一个典型案例。第第三三步步：根据典型案例，设计行动方案。（小组合作，集思广益，设计一个改进与父母关系紧张的方案）。第四步：第四步：合作小组学生依照设计方案模拟表演与父母沟通、交流的情景。第五步第五步：教师小结。第六步：第六步：建议要求学生设计

107、“沟通记录本”，作为双方沟通的桥梁。“沟通记录本”至少设计两个栏目：“爸爸妈妈我想对你说”、“孩子我想对你说”。 阅读与感悟指南阅读与感悟指南选材目的：选材目的：感悟人生。参考背景：父母的参考背景：父母的“严管严管”和和“限制限制”天下的父母都是望子成龙，盼女成凤，他们希望自己的孩子能够在考试中取得好的成绩，尽管他们在方法上并不是很得当。但他们的“严管”和“限制”中实际上是充满父母对子女深深的爱。父母爱自己的子女为什么还“限制”自己的孩子呢？ 原因：（1）每个家长都对自己的子女的前途寄予了很多美好的希望，因此在这种心态下，他们才会“过分”地关心自己的孩子，有时方法并不是很得当，所以无法得到子女

108、的理解。 （2）从心理学的角度讲，家长对子女的“严管”也是有一定道理的，因为在中学阶段的孩子，他们的心理特点是意志力比较薄弱，如果完全依靠孩子的自觉性是不能顺利地完成学习任务的，还需要家长和教师的适当监督。 教学评价建议 评价目标评价目标 学生在本课中涉及到的各项能力是否有提高，以及是否具有正确的情感态度与价值观。通过学生的变化评价教师教育教学效果。 评价方法评价方法观察法、讨论法、角色扮演、自评与他评相结合。 评价过程评价过程 学生反思自己学了本课后与父母交流、沟通情况，以及彼此关系是否有所改善，同时请父母评价。教师定期收集学生与家长的“沟通记录本”，并对其中较为典型的案例进行分析。 评价总

109、结评价总结 分析学生自评与家长评价，并适当做出鼓励与表彰。3.2 3.2 师生情谊师生情谊知识要点：知识要点：一 老师，谢谢您1 老师及其职业特点；2 老师对我们的成长扮演多种角色，发挥着多种作用；3 我们由衷地感谢老师。二 新型的师生关系1 师生关系是学校重要的人际关系；2 新型师生关系是尊重、爱护、平等、民主的师生关系；3 新型师生关系有助于我们成长。三 应该怎样对待老师1 尊重、理解；2 积极协助、配合老师的工作；3 主动沟通；4 正确对待老师的表扬和批评；5 体谅和宽容老师的自身缺失。 教学重点：教师的多重角色与工作特点。教学重点：教师的多重角色与工作特点。 教学难点：如何正确对待教师

110、的批评。教学难点：如何正确对待教师的批评。 课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23个课时。何老师的一天小剧场采访老师依依次次呈呈现现的的活动活动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总体体设设计计思路思路了解教师工作的特点。老师工作对学生成长的作用。感性体验通 过 了 解教 师 工 作的 特 点 ，体 会 教 师工 作 的 辛劳 ， 从 而正 确 对 待教 师 的 表扬与批评，学 会 与 教师 沟 通 ，建 立 相 互尊 重 、 平等 、 民 主的 师 生 关系。 懂得正确对待教师的表扬与批评，学会多角度思考问题，体验同理心。应该怎样对待老师的表扬和批评。感性体验理性思考

111、进一步加深对教师工作的理解。新的师生关系。践行悟读“教师的八个角色”拓展视野，体验教师的多重角色。老师的多重角色及职业特点。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：何老师的一天活动一：何老师的一天 准备工作准备工作 制作何老师一天工作、生活的幻灯片。可适当补充本校教师或任课教师本人的生活照片或影音材料。 过程指导过程指导第一步第一步：组织学生分组，约4到6人为一小组。 第二步第二步：从何老师的一天活动，分析老师工作的特点。第三步第三步：全班分享。 第四步第四步：教师小结。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：画画：画画“老师的脸谱老师的脸谱”活动过程：活动过程：将全

112、班同学分成6个小组，分别画一画不同风格的老师的脸谱，各组展示自己的作品并全班交流。 活动活动2 2：我所喜欢的老师：我所喜欢的老师 准备工作：准备工作：让学生准备一些不同颜色的纸片。过程过程：过程过程：第一步：第一步：让学生自行填写自己所喜爱的老师的形象。第第二二步步：分组，在小组中分享，找出共同的地方，分别填写在不同颜色的卡片上。第三步第三步：全班分享，找出全班同学公认的共同点。第四步第四步：教师小结。 活动活动3 3： “ “老师，您好老师，您好”游戏。游戏。活动过程：活动过程： 将全班同学分成四组，每组轮流一个学生做老师，其将全班同学分成四组，每组轮流一个学生做老师，其他同学向老师说他同

113、学向老师说“老师，您好老师，您好!” “!” “老师，您早老师，您早!” “!” “老师，您辛苦了老师，您辛苦了!”!”等话语，培养学生自觉的尊师爱师行为。等话语，培养学生自觉的尊师爱师行为。 活动二：小剧场活动二：小剧场准备工作准备工作 收集师生相处的各种情景，特别是学生被批评的合理或不合理情景 。过程指导过程指导第一步：第一步：组织学生分组讨论（4人一组）设计对白。第二步：第二步：各小组表演。第三步：第三步：评选最佳对白小组，教师小结。评价指导评价指导 教师在教学中应指导学生从多角度、多种可能去思考问题，培养学生的同理心。设计的对白无所谓对与错。本活动是否成功，关键在于学生能否进入到“角色

114、互换”之中。教师应尽可能引导学生进入相关角色，只有进入角色，才能产生最真实的感受。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：情境讨论：情境讨论活动过程活动过程: : 组织学生讨论：在这种情境下，你会怎么做?应该怎么做? 1你早上到学校，看见校长背对你站着。 2老师要你去隔壁课室找另一个老师借东西。 3你的老师正在对一个同学讲解数学题，而你也有问题要问老师。 4你匆匆忙忙进入学校，不小心撞在老师身上。 活动活动2 2：谁的沟通方式适当？：谁的沟通方式适当？ 活动过程：活动过程：讨论以下同学的做法是否合适，后果会是什么？ 1陈挺性格内向，他认为学习是自己的事，遇到问题不必去麻

115、烦老师。生活中，同学相处中遇到什么困难也不去找老师。老师表扬他，他无表情；批评他，他无反应。日久天长，他心中总有一种说不出的烦恼心情。 2张艺对王老师有意见，上课总是趴着不听讲，王老师提醒他，他不理。王老师批评他，他骂老师有病。张艺与王老师关系很紧张。每次上课，班里的同学都担心张艺会与王老师顶牛，课无法上下去，影响教学进度。 3孙楠与同学吴非发生了矛盾，责任主要不在孙楠。王老师在调查了解不够的情况下，当着全班的面批评了孙楠。孙楠感到委屈从此以后不再理王老师了。 活动活动3 3：我是老师：我是老师 活动过程：活动过程：第第一一步步：上课时轮流请一个同学当小老师(人数与人员由教师根据实际决定)，模

116、拟真实课堂，给同学们上课。（上课内容自拟）第二步：第二步：组织全班同学讨论。 1如果上课时，课堂里有几个同学在大声地讲话，结果会怎么样?2如果同学们上课听不见老师的讲课，作业不会做，怎么办? 3。同学上课不遵守纪律，对不对?如果同学上课不遵守纪律，老师应该怎么办?4。当老师的感觉怎么样?5。老师为什么要给学生辅导作业?6。老师的工作很辛苦。我们应该怎么样尊敬老师?活动活动4 4：小品表演：小品表演活动目的：活动目的：让学生体验作为老师批评学生时的心情与用意。活动过程：活动过程：模拟以下情景，进行小品表演。 老师叫学生家长来学校，并在教室里当着全班同学的面批评家长：“你的儿子老是玩游戏机，作业做

117、得一塌糊涂，你们家长怎么教孩子的？”被批评的学生也大声地说：“玩游戏机的又不是我一个人，我作业做得好的时候你就没看见。”实践与评价指南实践与评价指南活动：采访老师活动：采访老师准备工作准备工作 教师应在课前指导学生进行采访前的培训，包括组内成员的分工、方案拟定、提纲确定、采访报告的撰写等内容。 过程指导过程指导第一步：第一步：小组代表在班里分享采访结果、体会。第二步：第二步：提交个人的采访报告、教师选择部分个案进行评价。第三步：第三步：教师小结。 评价指导评价指导 本活动的成功关键在于采访活动的设计是否具有“创意”，小组内分工是否合理，成员是否各施其职，报告撰写是否符合要求等。 完善或增加某些

118、活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：设计一次尊师活动活动：设计一次尊师活动活动过程：活动过程： 各地学校可根据实际的可行性选择组织活动的形式。活活动动评评价价：关键在于活动的设计是否具有“创意”，是否具有“可操作性”。 阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：让学生从理性的角度再次体验教师的不同角色与作用，体验教师工作的辛劳。参考背景：教师的作用参考背景：教师的作用首先，支持的作用 。第二，权威者的作用。 第三，消极的作用。 教学评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生对老师的工作特点，老师的劳动艰辛的了解情况，是否能正确对待老师的批评与表扬，自觉地增进师生情谊。 评价方法评价方法角

119、色互换法、观察法、活动法、师生对话法。 评价过程评价过程 通过“假如我是老师”、“师生面对面”活动，教师对学生基本知识的掌握情况做出评价，并注意观察学生在情感态度与价值观方面的表现。 评价总结评价总结 在评价过程中，注意调动全体学生参与。对于表现突出的学生，教师应在全班表扬。 3.3 3.3 文明交往文明交往知识要点：知识要点：一 交往是人的基本需要1 社会交往是人类必不可少的活动；2 交往对我们成长的重要作用。二 尊重是交往的前提。1 尊重他人是做人的基本道德；2 希望得到他人尊重，首先要尊重他人；3 学会交往首先要懂得尊重，学会尊重。三 礼貌是交往的“名片”。1 礼貌的内涵；2 礼貌是文明

120、社会必不可少的交往方式。四 文明交往的艺术1 文明交往的重要性；2 如何做到文明交往。教学重点：如何做到文明交往。教学重点：如何做到文明交往。教学难点：礼貌是现代文明社会必备的名片。教学难点：礼貌是现代文明社会必备的名片。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。礼貌与言行成功的秘诀礼 貌 用 语小词典依依次次呈呈现现的的活动活动活动目的活动目的心灵导航心灵导航认认 知知过程过程总总 体体 设设计思路计思路 感受交往中文明礼貌的重要。交往是人的基本需要；尊重是交往的前提；文明交往的艺术。感 性体验在 活动 中 体验 ， 在体 验 的基 础 上明 理 ，明 理 的基 础 上践行。从理性上

121、认识到礼貌在交往中的地位，领会与人交往的技巧。礼貌是交往的“名片”。感 性体验明确生活中不同情景可用的文明词汇。礼貌是交往的“名片”，文明交往的艺术。践行阅读绝招再次体验交往技巧的重要、应该掌握的礼貌技巧。文明交往的艺术。再 认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：礼貌与言行活动一：礼貌与言行准备工作：准备工作：课前安排学生模拟教材插图情境做课堂表演的准备。 过程指导：过程指导：第第一一步步：观察漫画，小组讨论：情境发生的场合；有礼貌言行的表现；没有礼貌言行的表现。第二步：第二步：小组中心发言人在班级交流小组讨论结果，全班共享。第三步：第三步：学生表演。第四步：第四步：陈峰的表演者对饰演的人物

122、形象进行自评。第五步：第五步： “老奶奶、小姑娘、老师、同桌、妈妈”的扮演者谈内心的感受。第六步：第六步：自我反省自己的日常言行中“不艺术”的方面。 评价指导评价指导 教师引导学生进行活动时，应注意让学生充分体验到自己的不文明言行可能带给他人的不愉快感受；在学生自评时，可考虑用评分的形式评价。可参考：我在“有礼貌”这一方面做的怎样？（每题一分，满分4分）时常用“请”和“多谢”等字眼吗？亲切地向人打招呼、点头和问安吗？给别人带来不便或做错事说“对不起”吗？不打断别人说话，不抢着发言吗？ 得分：完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：活动： 学说话学说话活动过程活动过程：第一步：第一

123、步：学说表示感激的话 学生根据以下情境，用语言表达自己的感激之情(自由发言)： (1)你生了一星期的病，没上学，朋友每天放学后帮你补课，使你很快跟了上来； (2)朋友送给你一张你最喜欢的歌星的VCD； (3)你因为某事苦恼，朋友这几天放学后就陪你，与你交谈，陪你散步，直至你心情好转。 第二步：第二步：教师指导学生按上述规范句型作反复练习。评价指导：评价指导：教师注意学生表达的话语中是否含有这样的语句结构： 当你(描述对方的行为) 我觉得(表述自己的感受) 因为(说明引起这种感受的原因)如情境(1)“你帮我补习功课真是太好了！我心里觉得踏实多了！再过两周就要期中考试了，现在我不担心功课掉队了。”

124、 活动二：活动二： 成功的秘诀成功的秘诀准备工作：准备工作：课前安排学生模拟教材中青青校园网报道的两组同学进行社会调查的场面过程指导：过程指导：第一步：第一步：分小组竞猜“第一小组的答案”。第第二二步步：把答案以现场剧的形式分小组表演（青青校园网报道中两组同学与陌生行人交往的场面）第三步：第三步：通过交流共享“我的理解”。第四步：第四步：教师小结。第第五五步步：组织讨论：1 为什么说“礼貌、微笑是最好的名片”？2 在与人交往中，如何恰当使用礼貌、微笑这张名片呢？第六步：第六步：教师总结。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：社区小调查活动：社区小调查活动过程：活动过程：第一步：

125、第一步： 分小组开展调查。第二步：第二步：调查完毕，同学共同分享活动的体验。第三步：第三步：共享此活动的经验与教训。第四步：第四步：总结与陌生人交往的技巧。实践与评价指南实践与评价指南活动：礼貌用语小词典活动：礼貌用语小词典准备工作：准备工作： 收集有关礼貌用词。 过程指导：过程指导：第一步：分组比赛，限定在10分钟内完成书上的礼貌用语小词典。第二步：评价比赛结果。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：积极的聆听活动：积极的聆听 活动过程：活动过程：第一步：第一步：介绍积极聆听的技巧第二步：第二步：示范积极的聆听技巧，教师做示范。第三步：第三步：小组讨论。第四步：第四步：组织

126、学生撰写社会交往成长方案 。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：人际关系自评活动：人际关系自评 活动过程：活动过程：第一步：第一步：让学生填写该自查表。第二步：第二步：填完后，找出自己有待改善的地方。第三步；第三步；学生自行思考如何改善。阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：短文既有趣味性又含有一定的哲理，答案既切中主题，又富有幽默感，可谓耐人寻味。参考背景：参考背景：1、 答案：纸条上写着：“先生，我排在队伍的第21位。在您看到我之前，请别忙作出决定，谢谢。”当然，他也赢得了这份工作。我思我悟：生活中的每一道命题都有独特的答案，用坦诚、用技巧去赢得的不仅仅是一份工作。 教学

127、评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生对礼貌行为、不礼貌行为的了解情况，以及交往礼节与技巧的掌握情况。评价学生在本课中涉及到的各项能力是否有提高，以及是否具有正确的情感态度与价值观。 评价方法评价方法 观察法、活动法、调查法。 评价过程评价过程 通过“礼貌与言行”、“成功的秘诀”活动，教师对学生礼貌行为、交往礼节与技巧掌握情况做出评价，并注意观察学生在情感态度与价值观方面的表现。通过学生的反思，把活动中的自我表现的评价、得到的小组评价记人个人成长记录本。 评价总结评价总结 教师定期收集学生的个人成长记录，结合小组评议，对学生进行评价，并以此作为检验自己的教学效果的依据之一。在评价过程

128、中，注意调动全体学生参与。对于表现突出的学生，教师应在全班表扬。 4.1 培养正确学习观念知识要点：一 学习是人们生活的重要内容1 学习是人类的基本活动；2 学校学习的特点。二 树立正确的学习观念1 学习是个人成长的需要；2 学习是将来参加祖国建设的需要。三 培养浓厚的学习兴趣1 培养学习兴趣，能不断引发自己的学习需要；2 兴趣是学习的强大动力。 教学重点：学习的目的与意义。教学重点：学习的目的与意义。 教学难点：如何培养学生的学习兴趣。教学难点：如何培养学生的学习兴趣。 课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。 社区小调查我的学习原动力我的学习“发动机”需要加油吗？给“发动机”加油

129、 依次呈现的活动依次呈现的活动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总体体设设计计思路思路了解不同人学习的目的与意义。学习是人们生活的重要内容感性体验理性分析在活动中体 验 ，在体验的基础上明理，明理的基础上践行。了解自己的学习动力。树立正确的学习观念。感性体验了解自己在学习动力方面存在的问题。培养浓厚的学习兴趣。理性分析践行尝试从心理暗示的角度激发学习的热情。践行阅读初二学生荣获“中国少年科学院院士”称号拓展学生的视野，感悟学习兴趣的作用。培养浓厚的学习兴趣。再认识教学的总体设计教学的总体设计培养浓厚的学习兴趣。活动一：社区小调查活动一：社区小调查准备工作准备工作提前一周发给

130、学生调查表并开始调查。 指导学生：每人调查对象810人为宜。指导学生将前面所学的“人际交往”知识灵活运用于本活动实践。 指导学生初步统计分析调查结果。过程指导过程指导第一步：将学生分为68人一组围坐，先进行小组交流；第二步：各组1人全班交流分享活动体验；第三步：教师归纳。 评价指导评价指导 教师应对学生进行社区调查的访问指导，注意调查的礼仪、调查的记录等问题；指导学生对调查结果进行统计分析。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：心理剧表演：心理剧表演 活动过程：活动过程： 请两组学生上来表演心理剧(内容：说服一个不愿读书的孩子要好好读书。其中扮演孩子的学生事先给他们

131、布置过，要求他们反复强调自己不愿读书，读书是很苦的，读书没劲，读了书就不能玩了，当“长辈”理由充分时才转变观念。扮演长辈(老师或家长)的则临时抽学生，当“长辈”教育乏术时，可让其他同学帮他出点子。) 一组表演完后马上请同学点评。(扮演得像不像，运用方法是否正确，理由是否充分、可行。)然后第二组表演，点评。 写出各自的感受(视时间而定，可交流)。 活动活动2 2：故事会：故事会“天鹅的志向天鹅的志向” 活动过程：活动过程：故事：故事： 很久以前，天鹅和乌鸦是邻居，他们都过着舒适的、闲散的：日子。后来，天鹅听说外面的世界很精彩，就打算去看一看。于是，它决定开始学习游泳和飞翔。乌鸦知道后，就对天鹅说

132、：“你这是何苦呢?学习游泳和飞翔，一不小心就会淹死或摔死的。现在我们的日子不是挺好的吗，干嘛要去经受这些磨练?”天鹅没有受乌鸦的影响，坚持每天练习游泳和飞翔，最后终于掌握了技能，并到外面去周游世界，增长了不少的知识。而乌鸦却因为缺乏远大志向而无所作为。讨论：故事的启发。活动二：我的学习原动力活动二：我的学习原动力准备工作准备工作 收集学习动机对学习的影响的相关理论。 过程指导过程指导第一步：学习原动力排序。第二步：讨论学习动机的分类。第三步：教师小结。第四步：自评学习源动力。 评价指导评价指导 指导学生分析自己学习动机的不同层次，指引学生向内在学习动机、高层次学习动机发展。 完善或增加某些活动

133、的建议完善或增加某些活动的建议 活动活动1 1：角色扮演：角色扮演活动过程：活动过程： 角色扮演：教师出示事先准备好的角色扮演情境，请同学们按情境需要认真扮演，并针对情境中的情况进行讨论：情境中的人物成就动机是强还是弱?成就动机的强弱对其学习有何影响?自己与那一种情境相似?通过这种扮演与讨论，以增强学生对成就动机与学习的重要关系的认识。 情境一：某学生， 自幼得到祖父祖母的溺爱，贪玩成性。上学后，仍然不好好学习，整日只觉得玩的时间太少。问他将来想做什么，他回答：“玩。” 情境二：某学生，平时学习得过且过，每次考试都在60 70分左右。老师希望他更努力些，但他一点也不着急，称自己追求“60分万岁

134、”。 情境三：某学生，平时父母要求很严，他自己也总是希望自己的学习在学校是最优秀的，并常以考上重点大学为目标。每次考试，他都紧张，怕自己的成绩被别的同学赶上，达不到第一。因此，学习总是很紧张，压力很大。 情境四：某学生，喜欢学校的学习和其他活动。他平时学习很努力，也积极参加各种文体活动。他希望自己将来能考上大学，更希望凭自己的真才实学对社会有所作为。 活动活动2 2：讨论：讨论 指导语： 由于学习活动是由一定的学习动机所引起的，而学习动机是直接推动和维持你进行学习的主要动因。通过认识影响学习动机的因素，你是否感觉到内在的心理因素(如需要、求知欲、兴趣爱好等)可以使你产生内在的学习动机，学习活动

135、本身使你获得满足，而不是靠施加外力就能自愿学习呢?这时你自觉地把“要我学”的外在动机转化为“我要学”的内在动机，并使你的认识逐步加深(如学习是为了个人前途和国家及民族的利益等)，从而使你产生持久的学习力量。 下面请简单回答下列问题： 1你对学习动机是怎样认识的?(学生自由作答) 2你对学习动机的认识中，哪两种需要能使你的学习产生更巨大的、更稳定的、更持久的力量呢?它们是是否成为决定你学习行动的关键因素? 3人的各种活动都是由动机引起的，你体会到学习动机对你的学习有很大的影响了吗?请根据平时学习检查一下有哪些方面？ 实践与评价指南实践与评价指南活动：我的活动：我的“发动机发动机”需要加油吗？需要

136、加油吗？准备工作准备工作 教师应对如何激发学习动机的方法与理论有较全面的把握。 过程指导过程指导第一步：第一步：学生自评。第二步：第二步：讨论如何面对学习动力的弱点。第三步：第三步：为自己的发动机加油写一句激励自己的话。第四步：第四步：教师小结。 评价指导评价指导 教师指引学生的评价应注意积极的导向，避免因此而增加学生的心理负担。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：了解自己喜欢的科目：了解自己喜欢的科目活动过程：活动过程： 引子 数学家陈景润因为对“哥德巴赫猜想”的浓厚兴趣，而沉醉在数学符号的大海之中，废寝忘食，身染重病也忘记治疗。这种对数学的浓厚兴趣，使得陈景润成

137、为世界著名的数学家。大科学家牛顿对他的事业更是如痴如醉，常常一连几个星期不分昼夜地留在实验室，直到完成试验。他“迷”于实验，甚至把手表当鸡蛋放在锅里去煮。 2结合事例，教师向学生讲解兴趣的含义及其对学习的重要作用，鼓励学生树立对各学科学习的兴趣(包括直接兴趣和间接兴趣)，以增进自己的学习积极性。 3教师给每位同学发一份准备好的学科兴趣小测查问卷，帮助学生了解自己的学习兴趣。 4教师选出学生最缺乏兴趣的学科4科，将学生分为4个小组进行讨论，每组讨论一个学科，讨论问题参考如下： (1)我对x x学科缺乏兴趣的原因是什么? (2)我要怎样改善X X学科的学习方法? (3)我要怎样培养x X学科的学习

138、兴趣? 5各组推出代表报告讨沦内容，全班补充。然后，教师组织配对游戏活动：将学科按学生是否感兴趣的程度，由很感兴趣到很不感兴趣进行排列，请同学们对每个学科进行配对，对回答较好者给予奖励。材料：材料：学科兴趣调查问卷 活动活动2 2 ：分析学习动机：分析学习动机活动过程：活动过程：组织学生分析自己的学习动机。可参考如下设计：下面先找一找影响你学习动机的因素主要有哪些?下表中所列项目供你选择，并分析它们。 活动活动3 3：分析学习动机的强与弱：分析学习动机的强与弱活动过程：活动过程： 填写“缺乏兴趣原因调查表”，以了解自己对某些学科不感兴趣的原因，进而有意识地自我改善。 活动活动4 4：讲故事比赛

139、：讲故事比赛活动过程：活动过程： 1各大组推选1-2名故事员讲1-2个伟人、名人、同龄人如何培养学习兴趣的故事； 2由各大组派一名代表组成评比小组，满分计为10分，其中故事7分，普通话1分，讲话流畅、清楚、有表情2分，3公布讲故事比赛结果，全班对优胜组鼓掌祝贺。4 团体讨论：(1)学习兴趣是可以培养的吗?如果是，谈谈你的体会；(2)我们学习的学科哪些重要?哪些不重要?如果都重要，我们应如何对待?(3)你有没有原来无趣或少趣，现在却很有兴趣，乐于学习的学科?出现这个变化的内在原因是什么?把这个体会讲给大家听，共同分享；(4)归纳培养学习兴趣的途径。5 5 阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：让

140、学生感受学习成功的例子就在自己的身边，每个平凡的人都可能做得到；学习兴趣可以引发无限的动力。参考背景：关于兴趣参考背景：关于兴趣 兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高；相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也较低。对于中小学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生对学习的兴趣(包括对学习内容本身的直接兴趣和对学习结果的间接兴趣)，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效

141、率。 教学评价建议教学评价建议 11 评价目标评价目标 评价学生对本课主题的理解及运用有关方法方面的情况，以及是否具有积极的情感态度与价值观 。1 1 评价方法评价方法活动法 、观察法、互评法。 评价过程评价过程 社区调查、心理小测验等活动的结果，教师通过学生的交流，对此做出认知、情感态度和价值观做出评价。开展小型演讲活动，教师多学生的演讲做出评价，也可由做评委给予评价。 评价总结评价总结 在评价过程中，注意调动全体学生参与，并力求发现每个小组在活动中的特点给予正面评价；对于表现突出的个人，教师应在全班表扬并记录。 4.2 掌握科学学习方法（知识要点）一 学习方法的重要性1 学习效果的差异与学

142、习方法有关；2 科学的学习方法可使学习事半功倍。二 学习的方法与策略1 做好学习计划，科学安排学习时间；2 集中注意力，提高学习效率；3 提高收集、整理、运用信息的能力。三 探索适合自己的学习方法1 学习方法的多样性；2 应根据自己的性格特点、理解问题的思维特点去探索适合自己的学习方法。 教学的重点与难点是：科学学习方法的介绍教学的重点与难点是：科学学习方法的介绍 课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。刘益阳的学习方法学习问题剖析学习方法 自助餐 依次呈现的活动依次呈现的活动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知过程认知过程总总体体设设计思路计思路明白科学学习方法的重要。学习方法

143、的重要性。感性体验实践活动在活动中 体 验 ，在体验的基础上 明 理 ，明理的基础上践行。了解学习方法不当的危害。学习方法的重要性，学习的方法与策略。理性分析自省、自评自己的学习方法，寻找适合学生自己的学习方法。 探索适合自己的学习方法。践行阅读选择学习方法的艺术感悟学习方法的因人而异、因时而异。 找 到 适 合自己的学习方法十分重要。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：刘益阳的学习方法活动一：刘益阳的学习方法 准备工作准备工作 教师可在课前收集学习方法的相关资料，了解学生所具有的实际学习方法。 过程指导过程指导第一步：指导学生阅读材料。第二步：组织学生讨论材料给学生带来的启迪。第三步：

144、分组活动，互相分享学习经验，每组请一位同学专责记录。第四步：教师请记录的同学代表整组发言。第五步：教师小结。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：分享你我他活动：分享你我他活动过程：活动过程：引言：其实每位同学都有自己的一套学习方法。让我们一起来听听大家是怎样学习的，做一个简单的记录，从中寻找到适合我们自己的方法。 同学们的学习方法有：（学生自己记录同学学习方法的闪光点）同学们的学习方法有：（学生自己记录同学学习方法的闪光点）我的学习方法是：（提供自己的学习方法，让他人分享）我的学习方法是：（提供自己的学习方法，让他人分享）在课前：在课上：在课后： 活动二：学习问题剖析活动二

145、：学习问题剖析 准备工作准备工作 教师应收集类似学习方法存在问题的个案，作为本活动的拓展。 过程指导过程指导第一步：分组讨论个案。第二步：小组代表发言。第三步：教师小结。评价指导评价指导 本活动应把侧重点放在引导学生体验学习方法不科学的危害。在中学生中普遍存在学习方法不当的问题，教师应对此予以高度重视。学生学习方法的问题主要有：听课和记笔记抓不住要领，效率不高；死记硬背，不消化理解；不懂不爱问，有问题不及时请教老师或同学；不看课本，不复习就做作业；忽视基础知识和基本技能训练，偏重钻难题；不重视理论联系实际，不能活学活用；自学方法比较差等问题。在本环节中，教师应引导学生找出自己学习方法的不足或缺

146、点 。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：谁的学习方法更科学？：谁的学习方法更科学？ 活动过程：活动过程： 在教学中，教师可补充以下材料作为个案的扩充。材料:（以下为一次考试，学生们的议论。可组织学生进行讨论）同学甲：我这次考试考得相当不错。我的经验是：做题！做题！再做题！同学乙：我这次考试不是很理想，但这是偶然的。我一贯应付考试的策略是：临阵磨枪。同学丙：我的秘诀是：考试前猜题。同学丁：我的心得是：复习要抓住重点，基础部分一定不能放松。同学戊：考试前，我总要做一件事：把所有的知识点进行归类、整理。活动活动2 2： 学习方法自查学习方法自查活动目的：活动目的：通过

147、学习技能测验让学生了解自己学习方法现状。 实践与评价指南实践与评价指南活动：学习方法自助餐活动：学习方法自助餐准备工作准备工作 教师应对“自助餐”中的每一个方法有较全面的理解。 过程指导过程指导第一步：教师向学生介绍“自助餐”中的学习方法。第二步：让学生寻找适合自己的学习方法，在小组内分享。第三步：可参考“补充活动”中的建议，拓展本环节的活动。第四步：教师总结。 评价指导评价指导 本环节有两个难点：1 介绍科学的学习方法；2 让学生明白“学习有法，而无定法，贵在得法”。教师应对这两个难点予以准确、全面的指引。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动活动1 1：关于学习计划：关于学

148、习计划 活动过程：活动过程：引言：做事情之前制定一个计划，有助于事情的顺利完成，在学习上也是如此。我们一起来看看祝明制定的学习计划，看看有哪些优缺点。材料：制定人：祝明 起跑线：初一期中成绩不及格 目标：一年半内学完全部初中课程，成绩到优 进度：第一阶段：本学期末学完初一课程 第二阶段：下学期末学完初二课程 第三阶段：初二上学期学完初三课程 保证计划执行的措施： 协助监督人 1上课认真听讲、记笔记 老师 2。在家认真独立写作业、复习预习 家长 3自学新课 家长 4学习遇到困难时可以请教老师和父母 5完成一阶段目标有重大奖励我们一起来讨论一下：我们一起来讨论一下：他的计划的优点是：他的计划的缺点

149、是：合理有效的学习计划应包括：制定计划要注意的是：活动活动2 2：分心与专心：分心与专心活动过程：活动过程：试试看试试看，两只手各拿一支笔，按老师的口令操作： 第一次 第二次 左手 右手 左手 右手哪次更快？哪次更好？有什么不同感觉？哪次更快？哪次更好？有什么不同感觉？原因是：讨论：这对我们上课时注意力的分配有什么启示？讨论：这对我们上课时注意力的分配有什么启示？活动活动3 3：思维拓展八法：思维拓展八法A加一加 航天飞机实际上就是火箭、飞机和宇宙飞船的组合。收录机就是将收音机和录音机组合在一起。想想还有什么? B减一减 隐形眼镜、无线电话、自动售货机等都属于这种效果。还有什么呢? C扩一扩

150、宽银幕电影、投影电视都是这种思维的产物。还有什么吗? D缩一缩 折叠雨伞、袖珍电视、随身听就是例子。你能试试吗? E变一变 改变一下形状、颜色、声音、味道、气味会怎么样?这种东西还存在什么缺点?有什么不足?使用时有哪些不方便?P学一学 有什么事物可以模仿吗?模仿它的形状和结构或原理会有什么结果?G代一代 一件东西用别的东西顶替会有什么效果?如果用别的材料、零件、方法等行不行? H搬一搬 把这件东西搬到别的地方，还能有什么别的用途?这个想法、经验、道理、技术，搬到别的地方，也能用得上吗?活动活动4 4：遗忘曲线：遗忘曲线活动过程：活动过程：引言：在学习过程中，复习是一个重要的环节，这是为什么呢？

151、让我们来看看心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线吧。 讨论：这条曲线告诉了我们什么呢？ 动手做一做，描绘我们自己的遗忘曲线吧。（教师可在课堂之初进行一次关于记忆的测试，例如呈现20个英语单词，让学生看完后马上进行回忆，获得第一个时间段的保持量；15分钟后，让学生进行第二次回忆，获得第二个时间段的保持量；课堂最后的5分钟，让学生进行第三次回忆，获得第三个时间段的保持量。根据以上保持量与时间，即可画出每个学生的遗忘曲线。各学校可根据实际情况安排相应的学习材料和考察记忆的时间。） 我的遗忘曲线图时间时间保保持持量量 阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：让学生从材料中感悟应掌握如何选择合适的学习方法。参考背景

152、：自己特点与学习方法的和谐点参考背景：自己特点与学习方法的和谐点 寻找自己特点与学习方法的和谐点，可以从以下几个方面入手： 1。必须充分了解自己的特点，认识自己的长处和不足。 2。要注意批判地继承和借鉴古今中外的学习经验和方法。 3要重视实践。教学评价建议教学评价建议 评价目标评价目标 评价学生是否拥有科学的学习方法，纠正不科学的学习方法。评价学生对自己的学习方法是否充满自信，是否积极乐观地看待学习 。 评价方法评价方法讨论法、分析法、活动法、自评法。 评价过程评价过程 教教师师可可通通过过科科学学与与不不科科学学学学习习方方法法的的比比较较，指指导导学学生生分分析析自自己己学学习习方方法法中

153、中存存在在的的优优点点与与缺缺点点，评评价价不不科科学学学学习习方方法法对对学学生生可能造成的影响程度。可能造成的影响程度。 4.3 4.3 养成良好学习习惯养成良好学习习惯知识要点知识要点: :一 学习习惯不是小事1 什么是习惯；2 什么是学习习惯；3 学习习惯有良好与不良之分。二 良好学习习惯的表现1 爱动脑筋，爱观察，爱提问； 2 有钻研精神，喜欢独立完成学习任务；3 善于集中精神，排除干扰；4学习有计划；5有一套适合自己的学习方法；6 经常使用工具书、参考书；7喜欢阅读，有意识地拓宽知识面；8今日事，今日毕；9 经常与同学讨论问题等。三 养成良好的学习习惯 1 良好的学习习惯是长时间逐

154、渐养成的； 2 制订计划并认真执行计划；3 纠正不良学习习惯。教学重点：良好学习习惯的标志。教学重点：良好学习习惯的标志。教学难点：教学难点： 如何培养良好的学习习惯与纠正不良的学习习惯。如何培养良好的学习习惯与纠正不良的学习习惯。课时安排建议课时安排建议 建议教学时数为23课时。找问题我的学习习惯不良习惯纠正卡良好学习习惯训练计划 依依次次呈呈现现的的活活动动活动的目的活动的目的心灵导航心灵导航认知认知过程过程总总 体体 设设计思路计思路分析学习习惯中可能出现的各种问题。 学习习惯不是小事。感性体验理性分析在 活 动中体验，在 体 验的 基 础上明理，明 理 的基 础 上践行。判断自己的学习

155、习惯，分析习惯中的良好与不良行为。学习习惯不是小事；良好学习习惯的表现。理性思考训练纠正不良行习惯的方法。 养成良好的学习习惯。践行掌握好习惯的培养方法。践行阅读今天我做了拓展学生的视野，感悟习惯需要坚持，成功也需要坚持。习惯是长时间逐渐养成的。再认识教学的总体设计教学的总体设计活动一：找问题活动一：找问题准备工作准备工作 可采取角色扮演的形式，即让学生根据连环画提供的材料，自编台词进行扮演，使问题呈现的更生动活泼，更能引起学生的学习兴趣。可在课前布置愿意且长于表演的学生进行排演，并给予指导。 过程指导过程指导第一步：学生进行角色扮演或课件展示的图片；第二步：6-8人（围坐）小组讨论：王强有哪

156、些不良的学习习惯？这些不良的学习习惯有和害处？第三步：各组推荐或自荐一人全班交流；第四步：教师归纳。完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：角色扮演活动：角色扮演活动过程：活动过程：第一步：教师出示两个反映好与不好学习习惯的情境，请几个学生进行表演，其他同学进行观看。故事1：好的学习习惯情境 小刚：“妈，我回来了。” 妈妈：“回来了，今天在学校好吗?” 小刚：“好!我在班上的数学小测验得了第一呢。” 妈妈：“不错!妈妈很高兴。” 小刚：“我现在去做作业了” 小刚走到书房，开始作业。他把今天语文老师教的课文复习一遍，找出生字，翻阅字典，非常认真。故事2：不好的学习习惯情境 小强：“

157、妈，我回来了。” 妈妈：“回来了，今天在学校情况怎样?” 小强：“妈，先别问学校的事，我想吃东西。” (边说边往厨房走，打开冰箱，吃饼干、喝汽水) 妈妈： “你看你。，一回家就只想到吃。快去做作业，等会儿才吃饭。” 小强：“好了好了，我就去做作业。”小强拿起饼干、汽水走到书房，他一边吃，一边做作业。过了一会儿，他嚷了起来： “妈，这个生字我不认得，快来帮我。”见妈妈没有来，小强就东看西玩，既不专心学习，也不自己查字典。第二步：组织学生进行讨论：小刚与小强，他们的学习习惯哪个好，哪个不好?不良的学习习惯有哪些?对我们有什么害处?良好的学习习惯有哪些?对我们有什么好处? 活动二：我的学习习惯活动二

158、：我的学习习惯准备工作准备工作准备“学习习惯”的小测验，每人一份。过程指导过程指导第一步：学生填写时，教师再次强调一定要如实选择，这样才能发现问题，加强教学的针对性 ；第二步：组长（组员轮流担任为宜）分工：每人统计分析3-4题，组长汇总 ；第三步：各组长进行全班交流； 第四步：教师归纳。 完善或增加某些活动的建议完善或增加某些活动的建议活动：学习习惯自查活动：学习习惯自查活动目的：活动目的：了解自己的学习习惯并进行自我分析。活动过程：活动过程：第一步：教师让学生填写准备好的“学习习惯小测验”，以进步了解自己的学习习惯。填写完后，教师帮助学生分析自己的学习习惯，哪些是好的，哪些是不好的。第二步：

159、分组讨论：“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯?”教师将学生分成几个68人的小组，要求每个小组就这个问题进行讨论。小组讨论完后，每个小组派出一名代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划。实践与评价指南实践与评价指南活动一：不良习惯纠正卡活动一：不良习惯纠正卡准备工作准备工作 教师可搜集具体个案，作为引导学生掌握“小步子”原则的模板。过程指导过程指导第一步： 教师详细介绍操作的步骤，并提供详细的个案。第二步： 教师指导学生填写“纠正卡”。评价指导评价指导 学生个人的不良学习习惯可能不止一种，各人适用的方法也不尽相同，且

160、一周时间也不能完全“治愈”（研究表明，一种习惯的养成一般需要坚持25天的时间）。所以，可让学生（或老师）复制足够的纠正卡；引导学生选择班主任、本课教师、家长或好同学做评判人；注意把握好监督、检查的时间。活动二：良好学习习惯训练计划活动二：良好学习习惯训练计划过程指导过程指导第一步： 教师详细介绍操作的步骤。第二步： 教师指导学生执行计划。评价指导评价指导1活动操作性强，同时也须让学生确定一名监督人，每周检查签名，以便取得更好的训练效果。2学期末，收齐学生的记录单，并结合平时的观察，作为形成性评价的依据之一。 阅读与感悟阅读与感悟选选材材目目的的：拓展学生视野，领悟“习惯的培养需要坚持”、“坚持

161、就是胜利”。参考背景：参考背景： 习惯与坚持 习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，就会终生受益，如果是坏习惯，可能就会在不知不觉中遗祸终生。习惯的养成是一个长时间的日积月累，在这个过程中，最重要的是坚持。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做到；说它难，是因为真正能够做到的，终究只是少数人。教学评价建议教学评价建议评价目标评价目标 评价学生对学习习惯重要性的认识及是否进行良好学习习惯的培养评价学生对学习习惯重要性的认识及是否进行良好学习习惯的培养与不良习惯的纠正，以及对此是否具有积极的情感态度和价值观。与不

162、良习惯的纠正，以及对此是否具有积极的情感态度和价值观。 评价方法评价方法 观察法、活动法、自评法、检查记录法。观察法、活动法、自评法、检查记录法。 评价过程评价过程 教师对学生在本课各项活动中的表现如是否积极参与讨论、答问等教师对学生在本课各项活动中的表现如是否积极参与讨论、答问等给予评价；学生对自己培养良好学习习惯及纠正不良学习习惯的行为训给予评价；学生对自己培养良好学习习惯及纠正不良学习习惯的行为训练先自评，教师再给予评价，也可进行小组互评。教师应特别注意学生练先自评，教师再给予评价，也可进行小组互评。教师应特别注意学生在情感态度与价值观方面的表现做出评价。在情感态度与价值观方面的表现做出评价。 评价总结评价总结 教师查看训练记录，结合自己的课堂观察，对学生进行评价，并反教师查看训练记录，结合自己的课堂观察，对学生进行评价，并反思自己的教学。思自己的教学。