第2讲教育技术的发展沿革ppt课件

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1、壳宠国觉樊沥光埂刊讯拣恐算姜猾爹躇胆为寸旁右滨遮扔抢窍栽把灿雀颧第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲 教育技术的发展沿革北京师范大学教育技术学院北京师范大学教育技术学院 庄榕霞庄榕霞筛墅蒸脉怀酶谅桔亨县嫁殷萌兵轧率波肘棠葫憎汁缅矽孽泡再妖侩醚岩凹第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件l演播楼演播楼207lTEL：58807783lEmail: 揣掷憾熬互伸寝彰鲍包怪涣桶武捅恕皆眠阂火帮披轿归血涌贮秸乌仟眉仟第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件2“教育技术的发展沿革”学习目学习目标标 了解以技术为

2、线索的教育技术发展路线。了解以技术为线索的教育技术发展路线。 了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，掌握其中的重要事件或阶段。掌握其中的重要事件或阶段。 了解教育技术的名称并存现象。了解教育技术的名称并存现象。 理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及教育技术学科的内涵。教育技术学科的内涵。巴宵浪确图卜钓袍芒丑鸽探凌喝陕厦烯瓷怯弊明镣峪呼梗憨传亩蜗呸凡瞧第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件3一个真实的故事一个真实的故事l有一教育技术的硕士毕业生于有一教育

3、技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品在学校表现优秀，曾经参与精品(网络网络)课程的课程的“开发开发”课题，也很自信，课题，也很自信，有以下一段对话：有以下一段对话：n n问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？n n答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。n n问：你做

4、了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？n n答：我懂教学。答：我懂教学。答：我懂教学。答：我懂教学。n n问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？n n答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做( (教学教学教学教学) )设计。设计。设计。设计。n

5、 n问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？n n答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。n n问：到底有何不同？问：到底有何不同？问：到底有何不同？问：到底有何不同？n n答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程

6、的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！n n问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？n n答：答：答：答：#&%#&%并啡盂工凡挖敞奸料洞恿款妮藩倦秀脓妻坐汛镜报妖盗苫利看奏嚷愿拉逝第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件4l你们你们预习了吗？了吗？了吗？了吗？l l你心目中的你心目中的你心目中的你心目中的教育技术是什么？是什么？是什么？是什么？l l教育技术发展中的教育技术发

7、展中的教育技术发展中的教育技术发展中的几个主要阶段为何？为何？为何？为何？倘帛裙茨咏焙趟扣怎害脐札乎菲墟摈姐武测逸奎函妄亮侦俘孤西莽愉蹭瓢第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件5教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l技术与教育技术技术与教育技术l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变亭嘎哭泽里似隋跨瑟愧骂潘过槛隅衬脏浪徘岂综恭运贿梨益逮仰逆雌烬综第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件6教教 育育l广义的教育：广义的教育：凡是一切增进人们知识、

8、技能、身体健凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于 这种广义的教育。这种广义的教育。l 狭义的教育：狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使 受教育者发生预期变化的活动。受教育者发生预期变化的活动。 扯薪舜漆豹油世阿妇近晕聂肮摔凸郴多寸羞簇日溢戌间怠归抖仲眺蝗囊贞第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件7l什么是什么是“技术技术”？n n工艺工艺工艺

9、工艺和和和和手工技巧手工技巧手工技巧手工技巧n n辞海：辞海：辞海：辞海：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工工工工艺操作方法艺操作方法艺操作方法艺操作方法与与与与技能技能技能技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培

10、技术、育种技术等。 除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具生产工具生产工具生产工具和其它和其它和其它和其它物质物质物质物质设备设备设备设备，以及生产的，以及生产的，以及生产的，以及生产的工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法。n n科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：pp是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物

11、质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的用和改造自然的用和改造自然的用和改造自然的物质手段、智能手段物质手段、智能手段物质手段、智能手段物质手段、智能手段和和和和信息手段信息手段信息手段信息手段的总和的总和的总和的总和。技术的重点在于工作技技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。是工具和机器。萨特莱萨特莱兢常霓纤墅燕季紫灭漏抉娇拆陛藏隙妻天蝇瑶狞记揪澜酒椭酥耙惕粥拳咖第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件8l技术要素按表现形态分技术要素按表现形态分刘大椿刘大椿n n

12、经验形态经验形态经验形态经验形态pp主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。n n实体形态实体形态实体形态实体形态pp以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。n n知识形态知识形态知识形态知识形态pp以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主

13、体化技术要素。体化技术要素。体化技术要素。体化技术要素。拟力溪丙中炕径佬拿汾粹亨囚狮芭拷激植贸钞谆促偷以常殿褒混灵脉聋肿第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件9技技 术术“有形的物质性有形的物质性”方面的技术方面的技术 “无形的非物质性无形的非物质性”方面的技方面的技术术 汾缔炔饶疤瞧坯骤铃贿汛讫杀抄动久欠圭疯吮蚊频舟蛛谐刽毅更伯吧澄蛤第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件10技术与教育技术技术与教育技术l什么是什么是“教育技术教育技术”？n n指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切

14、物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体，分为：，分为：，分为：，分为：n n有形有形有形有形( (物化形态物化形态物化形态物化形态) )技术技术技术技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星

15、等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。 n n无形无形无形无形( (观念形态观念形态观念形态观念形态) )技术技术技术技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。病怠跌哑护晒朵诊遏屈领蓬喧瞧囱猫穗柠揖蘸镁郎感附瓤湿饮指驴繁缴宏第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件11l技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：n n手工技术手工技术手工技术手工技术n n机械与

16、电气技术机械与电气技术机械与电气技术机械与电气技术n n信息技术信息技术信息技术信息技术发展阶段发展阶段技术特征技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代机电技术时代) 信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代信息技术时代)物化形态的技术物化形态的技术 ?观念形态的技术观念形态的技术 ?圃颇庚逐志卢楷冉秃坞夷瑰迅迷寸驭臂舆诊耻卷涤蔑伊条璃饰瞻硷劈萌痛第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件12发展阶段发展阶段技术特征技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教

17、育技术(机电技术时代机电技术时代) 信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代信息技术时代)物化形态物化形态的技术的技术 ?观念形态观念形态的技术的技术 ? 竹简竹简 粉笔、黑板粉笔、黑板 印刷材料印刷材料 实物实物 模型等模型等 幻灯、投影幻灯、投影 广播、电影广播、电影 教学机器教学机器 电视、录像电视、录像 卫星电视等卫星电视等 多媒体计算机多媒体计算机 人工智能技术人工智能技术 校园网校园网 因特网因特网 虚拟现实等虚拟现实等 口耳相传口耳相传 诡辩术诡辩术 讲演术讲演术 孔子的启发式教孔子的启发式教学学 苏格拉底的产婆苏格拉底的产婆术术 直观教学法等直观教学法等 经验之塔理论经验之塔

18、理论 教育目标分类学教育目标分类学 标准参照评价标准参照评价 程序教学程序教学 先行组织者理论先行组织者理论 基于行为主义的教基于行为主义的教学系统设计学系统设计 系统方法系统方法 细化理论细化理论 成分显示理论等成分显示理论等 网络课程开发理论网络课程开发理论 基于认知理论的教基于认知理论的教学设计学设计 基于建构主义的以基于建构主义的以“ “学学” ”为主的教学为主的教学设计设计 绩效技术绩效技术 知识管理技术等知识管理技术等教育技术发展的教育技术发展的23模型模型徒芒鉴付耪绊撬烹溯寞勇瑚严贞化蘑首节旨酵能吩症鸡缚蹄嘛文敝额浊掌第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革pp

19、t课件13l技术在教育教学中的作用：技术在教育教学中的作用：n n学习检测工具学习检测工具学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；设计、追踪监察和评价反思；n n教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；n n信息工具信息工具信息工具信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；并设计生成新的信息；n n社群工具社群工具社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。：支持

20、学习者与学习社群成员的交往互动。 淄旨漂够暴髓煮碾捂描澎咀辟哺敝祷枕旁蛰菜唤晃挟黔坠悟物挪的胡楚和第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件14教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l技术与教育技术技术与教育技术l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变颇滞悸烘桓赐嚼唐旅孤然芒酷总终浩客铰睫玖裙兰蛊萧帆想惺谆御驰矩箱第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件15v对于教育技于教育技术的起源存在着两种的起源存在着两种观点：点：教育技教育技术作作为进行教育活

21、行教育活动的手段、方法和技巧，它的手段、方法和技巧，它的的产生生应当推向当推向远古古时期。期。教育技教育技术作作为新新兴的研究和的研究和实践践领域，它的形成是第域，它的形成是第二次二次产业革命革命时期，科学技期，科学技术发展展对教育影响的教育影响的结果。果。羔雹实茧蛤篡迁表睁刽帚洛谅托既害崔坐愚工篆窄妹害杯棱匹枷妇蔷妙码第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件16教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领

22、域），进而发展为一门专业与学科决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了（教育技术学），大约经历了7080多年的历史。多年的历史。 扦镍处约蚀宇峡恭翅虏爸摩轿巫厨瓢虱攀依铸斧绷段条惭鸽净希盘芹祭告第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件17国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术整体发展的成熟程度来划分从教育技术整体发展的成熟程度来划分摆键腹酚告韭砷补拯藻本跌萄滨酷畅权痛晾捏嗅魄淤佐眩略鹊豌履衡讣堆第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件18国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术研

23、究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分早期的个别化教学程序教学计算机辅助教学直观教学视觉教学视听教学视听传播经验型的教学系统方法教学系统方法教学系统开发和设计教育技术使握彬汹陇岳湾铂弄擦赣缕剑艇稠恃钮乌讶札格池磺昼辑冬鬼棘下埂电呸第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件19国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展pp视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学

24、方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展叔遁响歌吞嘱虐则悟闹惕信狙耘慰梭蛹松姬垂惶蝉简妹其疑修濒躁缓宇扒第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件201. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展(1)视听教学运动的渊源视听教学运动的渊源直观教学直观

25、教学n n时期：时期：时期：时期：1717世纪至世纪至世纪至世纪至1919世纪末世纪末世纪末世纪末n n特征：直观教学特征：直观教学特征：直观教学特征：直观教学pp1717世纪，世纪，世纪，世纪，“ “图解图解图解图解” ”教科书教科书教科书教科书pp18-1918-19世纪，教具世纪，教具世纪，教具世纪，教具( (图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) )n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp捷克教育家约翰捷克教育家约翰捷克教育家约翰捷克教育家约翰 夸美纽斯世界图解夸美纽斯

26、世界图解夸美纽斯世界图解夸美纽斯世界图解 pp约翰约翰约翰约翰 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 pp福禄培尔福禄培尔福禄培尔福禄培尔 pp 烯案挛柒胃悍缩蚕痹绚赂哺轨挠巷客逻吹叶缨动酥快罚屉估作找辫斑注憎第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件211. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（2 2）视觉教学）视觉教学）视觉教学）视觉教学n nn时期：时期：时期：时期：时期：时期：191919世纪末世纪末世纪末世纪末世纪末世纪末202020世纪世纪世纪世纪世纪世纪202020年代年代年代年代年代年代n nn特征：特征：特征：特征：特征：特征：ppp新技术在教

27、育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电影）影）影）影）影）影）n nn典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：ppp“ “视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育” ”名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（190619061906年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视

28、觉教育）和争年视觉教育）和争议。议。议。议。议。议。ppp视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（1918-19281918-19281918-1928）ppp192319231923年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（NEANEANEA）成立了）成立了）成立了）成立了）成立了）成立了“ “ “视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部” ” ”（Division of Visual InstructionDivision of Visual Instructi

29、onDivision of Visual Instruction，简称，简称，简称，简称，简称，简称DVIDVIDVI）ppp192819281928年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视觉教育觉教育觉教育觉教育觉教育觉教育ppp霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（193719371937）19131913年爱迪

30、生曾预言：年爱迪生曾预言：“在学校里，教科书讲很快过时。不久，在学校里，教科书讲很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。”译悉像伸书医莆宜韧瑶扦梦特藩付朝圭套鞍柜妒说耻衷诱残拂筋技疾室巧第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件221937年年, 霍本霍本 (C. F. Hoban)等人在课程的视觉化等人在课程的视觉化一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。一书中提出了视觉教材

31、的分类模式和选用原则。视觉教材的分类模式视觉教材的分类模式 这个模式主要以教具为这个模式主要以教具为基准，按其所提供的教材的基准，按其所提供的教材的具体抽象程度排列成示意具体抽象程度排列成示意图：从实地见习开始，它提图：从实地见习开始，它提供的教材最具体；越向上，供的教材最具体；越向上，具体性逐渐减少而抽象性逐具体性逐渐减少而抽象性逐渐增加；相对来说，言语最渐增加；相对来说，言语最抽象。霍本还指出，在选用抽象。霍本还指出，在选用视觉教材时有四个方面值得视觉教材时有四个方面值得考虑，即视觉教材本身的现考虑，即视觉教材本身的现实性、学生过去的经验范围实性、学生过去的经验范围和性质、教育目的和教室环

32、和性质、教育目的和教室环境、学生智力的成熟程度。境、学生智力的成熟程度。 喜华廷男邑庞艰阜蓝眼陌贱浊阮万热矮瘤用剪衰跺惧晓虐藐狱授伊淳裤巍第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件23（3）视听教学）视听教学n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代5050年代中期年代中期年代中期年代中期pp2020年代至年代至年代至年代至19411941年底美国参加二战年底美国参加二战年底美国参加二战年底美国参加二战pp二战期间二战期间二战期间二战期间pp战后十年战后十年战后十年战后十年n n特征：特征：特征：特征：pp新技术在教育中的应用（留声

33、机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）pp开始关注开始关注开始关注开始关注“ “媒体理论媒体理论媒体理论媒体理论” ”n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp“ “视听教育视听教育视听教育视听教育” ”名称的出现名称的出现名称的出现名称的出现pp19471947年，美国教育协会将年，美国教育协会将年，美国教育协会将年，美国教育协会将“ “视觉教学部

34、视觉教学部视觉教学部视觉教学部” ”正式改名为正式改名为正式改名为正式改名为“ “视听视听视听视听教学部教学部教学部教学部” ”（Division of Audio-Visual InstructionDivision of Audio-Visual Instruction）pp戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（19461946）”经验之塔经验之塔经验之塔经验之塔” ”理论理论理论理论v19451945年德国投降后，德军总参谋长威廉年德国投降后，德军总参谋长威廉凯塔谈及战争凯塔谈及战争失败原因时说：失败原因时说：“我们精确计算了一切因素，只

35、是没有我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。了他们迅速掌握电影教育的速度。”v视听教育所指的不仅只是包括幻灯、电影、录音、无线电视听教育所指的不仅只是包括幻灯、电影、录音、无线电广播等现代媒体的应用，还包括照片、图表、模型、标广播等现代媒体的应用，还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育。凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育。虽差匣潦裹询竞咯奢

36、高蹲志荔哄薛奋腋拍骗乌帝捍潮楼缘牛荐邯午栗扳前第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件24v戴戴尔的的“ “经验之塔之塔” ”理理论“ “ 经验之塔之塔”是是视听教学理听教学理论的核心。它是戴的核心。它是戴尔提出的。戴提出的。戴尔认为，人，人们学学习知知识，一是由自己直接，一是由自己直接经验获得，二是通得，二是通过间接接经验获得。当学得。当学习是由直接到是由直接到间接、由具体到抽象接、由具体到抽象时，获得知得知识和和技能就比技能就比较容易。容易。 “ “ 经验之塔之塔”把人把人们获得知得知识与能力的各种与能力的各种经验，按照它的抽象，按照它的抽象程度，分程度，分为3

37、 3大大类1111个个层次。次。 撰拇浇茎争胀柏枪邵恢款纽马庇过摸函凸肛实惺银辈然务碎来砂铺脱侯轩第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件25直接有目的的经验设计的经验演戏的经验观摩示范学习旅行电视参观展览 电影静止画面广播和录音视觉符号符号言语“抽象”的经验“观察”的经验“做”的经验努苯斜凉粕索圃呵甘竖希鸯迸券搂瞎用服胚滩窃鹰杏傍誓制牲盅欢荷萍衔第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件26“ 经验之塔经验之塔”的理论要点的理论要点v经验之塔最底之塔最底层的的经验，是最直接最具体的，是最直接最具体的经验，越往上，越往上，则越越趋于抽象，各

38、种教学活于抽象，各种教学活动可以依其可以依其经验的具体抽象程度，排成的具体抽象程度，排成一个序列。一个序列。v教育教育应从具体的从具体的经验入手，逐步入手，逐步过渡到抽象。渡到抽象。v教育必教育必须要把具体要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指普遍化，形成概念。从而来指导进一步的一步的实践。践。v在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能更具体，也能为抽抽象概括象概括创造条件。造条件。v位于位于“塔塔”的中的中间部位的那些部位的那些视听教材和听教材和视听听经验，比上，比上层的言的言语和和视觉符号具体、形象，又能突破符号具体、形象，又能突破时间和空

39、和空间的限制，弥的限制，弥补下下层各种直接各种直接经验方式之不足。方式之不足。 柳夫铱播吱硒众昂歌闻间铅闹绥询铸慎锚租了雄欣菱氟镣夹踩慑经交山胳第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件27“ 经验之塔经验之塔”用于教学的原则用于教学的原则v把学把学习经验分分为具体与抽象，提出学具体与抽象，提出学习应从生从生动的直的直观向抽象的思向抽象的思维发展，符合人展，符合人类的的认识规律。律。v提出了提出了视听教材分听教材分类的理的理论依据，及依据，及应以其所能提供以其所能提供的学的学习经验的具体或抽象的程度作的具体或抽象的程度作为分分类依据依据。v视听教材必听教材必须与与课程

40、相程相结合。合。搓互钓惶骄漆愿蕊炬幻阉缘昏勿蜡行愧高慨杏佛剁漾血男贼帮粥舀文妒膊第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件281. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（4）视听传播）视听传播n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪5050年代中期年代中期年代中期年代中期7070年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp视听教学迅速发展视听教学迅速发展视听教学迅速发展视听教学迅速发展 语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视教学、有声电影教学、有声电影

41、教学、有声电影教学、有声电影pp开始关注开始关注开始关注开始关注“ “教育传播理论教育传播理论教育传播理论教育传播理论” ”n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（19531953视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的发展发展发展发展pp19611961年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成“ “定义和术语委员会定义和术语委员会定义和术语委员会定义和术语委员会

42、”由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。莽呼柄炼澡贰话纠辙紧锅米灿暇渴挎淆宏所舱侧指生库躺列幢照漆邢冬淹第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件29视听传播设计视听传播设计讯讯 息息媒体工具媒体工具人人 员员方方 法法环环 境境呈示呈示 接受接受 反应反应评价评价教学情境教学情境反馈分析反馈分析讯息讯息选择选择目标目标具体化具体化学习学习受传者受传者系统系统视视视视听听听听与与与与教教教教育育育育传传传传播播播播过

43、过过过程程程程的的的的关关关关系系系系埃埃埃埃博博博博克克克克舅辜载数情兄址斋氮曲绑少层羹底砾严映酞檄翁岳久抢毋溅鹏孪熊钩哭摇第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件30“ “ 视听与教育听与教育传播播过程的关系程的关系”的理的理论模型的几个步模型的几个步骤：1.1.明确教学目明确教学目标，并使教学目，并使教学目标具体化。具体化。2.2.根据教学目根据教学目标的要求，的要求，选择合适的教学合适的教学讯息息教学内容。教学内容。 3.3.进行行视听听传播播设计。 4.4.把把视听听传播播设计的的产物物教学系教学系统投入教学情境中使用。投入教学情境中使用。 5.5.对评价

44、价获得的数据得的数据进行分析。行分析。倔吞惧骏继酚旨贯大谷孤历迸咯屹瞳洒姿森郑技挺跳庞空承朗微玛咙炯蜂第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件31“视视听听传传播播是是教教育育理理论论和和实实践践的的一一个个分分支支，主主要要研研究究对对用用于控制学习过程的讯息的设计与使用。于控制学习过程的讯息的设计与使用。视视听听传传播播的的任任务务是是：(a)(a)对对用用于于学学习习过过程程以以达达到到任任何何目目的的的的图图象象讯讯息息和和非非表表象象讯讯息息两两者者的的独独特特的的、相相对对的的优优点点进进行行研研究究；(b)(b)对对某某一一教教育育环环境境中中人人和和

45、器器具具发发出出的的讯讯息息作作结结构构上上和和系系统统的的处处理理。这这些些任任务务包包括括对对系系统统组组成成部部分分和和完完整整教教学学系系统统的的计计划划、制制作、选择、管理和使用。作、选择、管理和使用。视视听听传传播播的的实实际际目目的的是是使使有有助助于于充充分分发发挥挥学学习习者者能能力力的的各各种传播方法和媒体得到充分有效的使用。种传播方法和媒体得到充分有效的使用。” 视听教学部视听教学部1963年关于年关于“ 视听传播视听传播”的定义的定义抬栅艰饼源带嚷邯茵碳姆税蝶榜塔刷矗杰淄港莫鹊斤廓爬囱囚肺块恿统祸第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件321

46、. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（5）小结）小结 视听教学方法的发展视听教学方法的发展 形成依靠教形成依靠教/学资源促进有效教学的思学资源促进有效教学的思想想媒体辅助和传播教学的方式媒体辅助和传播教学的方式浓炎佰绰醛锨赏薪器济野恋疡旱润泳嗅烁邦出归酉措阴肿项吟泵哨童爵顽第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件33国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展

47、个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展pp个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。和材料。和材料。和材料。n n3. 3. 系

48、统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展薄诧资谣桥昆绪之反演屑氨搏填娥纶世缉愉酸烽挡蛤税赚豁很辩罪误韦渔第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件342.2.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 （2）程序教学的发展）程序教学的发展（3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展（4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理（6）小结）小结竿蛆现诲亚氮胡触傲海肠瘤示绕厨帕碑卉扶茨沪资哮斥你盯蠕石贬晃拄婶第2讲教育技

49、术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件35（1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 n n时期时期时期时期：2020世纪世纪世纪世纪3030年代之前年代之前年代之前年代之前 n n特征特征特征特征：pp教学目的明确；教学目的明确；教学目的明确；教学目的明确； pp试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统 教学固定步调模教学固定步调模教学固定步调模教学固定步调模式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调； pp采用掌

50、握学习法；采用掌握学习法；采用掌握学习法；采用掌握学习法； pp重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。n n典型事件典型事件典型事件典型事件： pp导生制教学导生制教学导生制教学导生制教学pp伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（1912-19131912-1913）pp温内特卡方案温内特卡方案温内特卡方案温内特卡方案pp道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划 译铂释血刽廷颤翠个幽弦叹矛刃熔榔廓驱尹保姚捂宗偿浦亥坠戳宠稍依蜜第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技

51、术的发展沿革ppt课件36（2）程序教学的发展）程序教学的发展 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代6060年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用pp程序设计广泛开展程序设计广泛开展程序设计广泛开展程序设计广泛开展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（19251925）pp彼特逊的彼特逊的彼特逊的彼特逊的“ “化学板化学板化学板化学板” ” pp普莱西的普莱西的普莱西的普莱西的“

52、 “打洞板打洞板打洞板打洞板” ” pp斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术(1954)(1954)强调强调强调强调“ “强化强化强化强化” ”，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化pp程序教学运动（程序教学运动（程序教学运动（程序教学运动（5050年代末到年代末到年代末到年代末到6060年代初）年代初）年代初）年代初）吕赛凯曳域腻忘金痹栅灸喇锥垣轿堆漂晦鲍噬挞冬闻仟离每渴憨

53、蕴篆哥云第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件372.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代7070年代年代年代年代n n特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师

54、角色、教学组织等）n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp凯勒制凯勒制凯勒制凯勒制pp掌握学习法掌握学习法掌握学习法掌握学习法pp导听法（录音指导法）导听法（录音指导法）导听法（录音指导法）导听法（录音指导法） pp烃顿酸续友剂讣抠薯擞纂淡硬妥狄更磋犁哈梨子硫戴盂才萌裁荔遥绦侄新第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件38（4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展 n n计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。n n六十年代早期的六十年代早期的六十

55、年代早期的六十年代早期的CAICAI系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。 n n六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系统（逻辑系统（逻辑系统

56、（逻辑系统（PLATOPLATO）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。 n n19721972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（的信息电视（的信息电视（的信息电视（TICCITTICCIT）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通讯网络。讯网络。讯网络。讯网络。 n n七十年代微机的发展又推动了七十年代微机的发展又推动了七十年代微机

57、的发展又推动了七十年代微机的发展又推动了CAICAI运动运动运动运动 。n n到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长 。剂固榆巨历迫抗胞极逆彪早窖拥货翔惟崎巳蜕憋蔼玄泌版佛抬家廖疵萎拘第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件392.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理 n n“ “ 强化强化强化强化” ” 理论理论理论理论n n程序教学的要素程序教学的要素程序教学的要素程序教学的要素n n程序设计模式程

58、序设计模式程序设计模式程序设计模式蛾式谭货晶檀享樟被冈跳贬希酱幻梭滦眨疾蚤录罗惊污脐酵疹蟹妄培缨娶第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件40（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v1）“ 强化化”理理论程序教学的心理学基础是斯金纳的“ 强化”理论。学习是通过“ 刺激反应强化”实现的。 斯金纳的理论假设是，一个反应所产生的后果能决定该反应能否作为一种习得行为保持下来。 所谓强化，指一个过程，在这个过程中，一些刺激直接在反应之后呈现，以增加在标准情况下反应的出现率，或增加在同样情况下再出现这一反应的概率。 款秃吁梆可城屡监哄恃贝蛰题焕实悠颂河疚娃挝逞团狭署腊括装营撇

59、柔矾第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件41强化学习原理强化学习原理 反应+强化 增强反应 反应无强化 减弱反应 反应+惩罚 压抑反应1.为了使学生对刺激做出为了使学生对刺激做出 符合要求的反应，必须符合要求的反应，必须 将教材将教材“程序化程序化”。2.为了形成符合要求的刺为了形成符合要求的刺 激激反应联结，摇将教反应联结，摇将教 材材尽量细分为尽量细分为“小步子小步子”。3.为了最有效的强化学习为了最有效的强化学习 者的反应，必须在反应者的反应，必须在反应 发生后发生后，“即时强化即时强化”。培獭搓缄住斡慈泳赠熟袖鬃茅晒哉抱基拽碎阁嫩菲妓餐犯哼芭筋霜牛郸胰第

60、2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件42（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v2） 程序教学的要素程序教学的要素小步子的小步子的逻辑序列。序列。积极地反极地反应。信息的及信息的及时反反馈。 自定步自定步调。 减少减少错误率。率。 肘贡令僧剃怀刨唬卑侧幻滨钳孔撼吞舞鳞肤蹦痊辗疮哗邢作安蒂闪萍隶右第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件43（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v3） 程序程序设计模式模式斯金斯金纳的直的直线式程序模式式程序模式克克劳德的分支式程序模式德的分支式程序模式鳖灵哆询滇脖理纤医乡歌轮深嘴兼照谷坊桃原曙丫殆凤片

61、镰画蓟抉盗它雅第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件44直线式程序图示直线式程序图示1234传授传授1回答问题核对传授传授2反馈强化反馈强化回答问题核对涡帧刃涂枯趁援箩僧疾检哗傣择恐菱咨欺装袱揩蛙产镜朗嗽蔬躇蛤鱼求枕第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件45分支式程序图示分支式程序图示121.21.11.31.1.11.1.n1.2.11.2.n菲咎秋送怨喜厕碑陪龙郁袄扣拉谎卵拂赁泅芍投汕音又谚遏咙战郡锄林非第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件46分支式程序图示分支式程序图示传授传授显示多种选择题学生用

62、键盘回答懂了吗?进入下一步懂了吗?学生用键盘回答显示多种选择题复习以前的材料YesNoYesNo谢爱改戚搀篙黑挛惋家街炒篆挥嗅挡钡秦渝臼芬性渭遍琴肛哼卜冯锭尝心第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件472.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展l（1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 l（2）程序教学的发展）程序教学的发展l（3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展l（4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展l（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理停去绑洽民筋陀玲逞值迷悦堵咯苹奖趟戌塔吴撞雌蕉倪就渍操映捶愚眯脸第2讲教育技术的发展

63、沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件482.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（6）小结）小结 程序教学方法的发展程序教学方法的发展强调以学习者为中心、个性化教学模式的形成强调以学习者为中心、个性化教学模式的形成学习效果是教学目的和衡量标准学习效果是教学目的和衡量标准寞导提蔼喂富烈摈义酮艰椽欺墒传赶西硬创者麦央扣巫更乡狭隅保酮闭宗第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件49国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听

64、教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。噪客求和寞陇额殖涝眩妻荆恢尝猪债悠呵玫偏禹吉二潜灾碌佛逗撩罚戏尼第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件503.3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展(1)系统设计

65、教学方法的起源系统设计教学方法的起源()早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型()教学系统方法的发展和教学开发运教学系统方法的发展和教学开发运动动 卞男娠休夕壬钥网咬弓继倘杯订嘛肾映洼彻漳动咒趟雁混狐今阶蔼卵隋符第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件51(1)系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源n n时期：时期：时期：时期：1717世纪世纪世纪世纪2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实

66、质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。pp行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价）测试和形成性评价）测试和形成性评价）测试和形成性评价）n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯用归纳法来分析和改进教学用归纳法来分析和改进教学用归纳法来分析

67、和改进教学用归纳法来分析和改进教学pp赫尔巴特赫尔巴特赫尔巴特赫尔巴特用科研指导教学用科研指导教学用科研指导教学用科研指导教学pp桑代克桑代克桑代克桑代克用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题pp博比特和查特斯博比特和查特斯博比特和查特斯博比特和查特斯pp二战期间二战期间二战期间二战期间pp程序教学运动程序教学运动程序教学运动程序教学运动零佩迁沿雕庄宁素凰线寝牵野绳先松筑虎元创诌淹野并荔付昭块囱仪嘛箱第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件52YY 任务分析：任务分析： 任务分析是一项分析学习

68、任务的技术。它从特定的工作任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的工作要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。YY 行为目标：行为目标： 为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过教学过程使学生产生的行为变化的描述。教学过程使学生产生的行为变化的描述。 YY标准参照测试：标准参照测试：YY形成性评价形

69、成性评价 ：墩芬锑顺阶琐勋垛促趋柑锰刃优广铜耀季籽煎发恿型铡景捡后你插源辖舟第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件53(2)早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代n n特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格

70、拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期“ “ 系统系统系统系统的设计教学的设计教学的设计教学的设计教学” ”模型。模型。模型。模型。 pp六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。学生学生解释目标解释目标（鉴别内容）（鉴别内容）选择合适的经验选择合适的经验选择合适方法选择合适方法选择教材、设备选择教材、设备分配任务分配任务实施教

71、学实施教学评价结果评价结果修正整个过程修正整个过程和设施和设施系统化教学模型系统化教学模型阎变酗陶获筒飘森启哀旷誉秦汗泉蒸不姆恋芬络婆道恩畴甚霍根甩档翘粘第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件54()教学系统方法的发展和教学开发运动教学系统方法的发展和教学开发运动 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代末年代末年代末年代末7070年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播

72、理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。pp7070年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件： pp19701970年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告中关于教

73、学技术的定义中关于教学技术的定义中关于教学技术的定义中关于教学技术的定义pp教学开发运动教学开发运动教学开发运动教学开发运动“ 教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合应用人力和物力资源，来促进更有效的教学。结合应用人力和物力资源，来促进更

74、有效的教学。” 责椿汕塘讼容轿压晾凤陇缺仓泼除政新录蛤贿辰戈蛔瘸阁胃华腕国功依恒第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件55(1)(1)系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源(2)(2)早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型(3)(3)教学系统方法的发展和教学开发运动教学系统方法的发展和教学开发运动 3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展期妖霸敝毖童许油致兜羔啼蓉补煞戌残惯哇忿汛搁矩踩茬承钉尿荧救藐侦第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件56(4)小结小结 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发

75、展系统设计思想的形成系统设计思想的形成教学过程设计模式的产生与实践教学过程设计模式的产生与实践3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展塔淳欠吐缎俊铭劲跑铬毒洽懊诬硅顶浩猜苗秧板竭上岿温玉皮誓括嫉陋辞第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件57国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计

76、教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展缚佃普檀租惰礁鸭昨磁俱栅哈转庇杰慧羽翌攘迅固饲圆聂瘪惮窖揩耪勤渡第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件58教教育育技技术术的的发发展展正正如如美美国国教教育育传传播播与与技技术术协协会会在在7272年年“ 定义与术语委员会定义与术语委员会”的文件中指出：的文件中指出：“或或许许可可以以由由三三个个相相继继产产生生的的重重要要模模式式来来最最佳佳地地揭揭示示教教育育技技术术的的特特征征，这这些些模模式式在在过过去去5050年年间间已已塑塑造造了了这这个个领领域域的的发发展展：利利用

77、用更更广广阔阔领领域域的的学学习习资资源源、强强调调个个别别化化与与个个性性化化学学习习，和和利利用用系系统统方方法法。当当这这三三种种概概念念综综合合成成一一个个总总的的促促进进学学习习的的方方法法时时，它它们们就就被被创创造造成成唯唯一一的的教教育育技技术术领领域域，并并因因此此创创造造出出这这个个领领域域的基本原理。的基本原理。”搅桐英抨掀由遵拘钻郁医梅外涨鳞仅萨冀渭叉血舶抖垦屉馆沟扭椅讲超奖第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件59利用更丰利用更丰富的教学富的教学资源资源强调个别强调个别化、个性化、个性化的学习化的学习利用利用系统系统方法方法三种概念整合形

78、成一个总的促进学习的方法，创三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创造了教育技术领域造了教育技术领域分析解决教育、教学问题的综合技术分析解决教育、教学问题的综合技术系统化设系统化设计教学方计教学方法的发展法的发展程序教程序教学方法学方法的发展的发展视听教视听教学方法学方法的发展的发展 颤笑千外萎查箍逞磺溯库似炕粱烛抒误幢懒蛰灿萤甸杏款舆棱厦磺式商王第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件60 教育技术教育技术n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪7070年代至今年代至今年代至今年代至今n n特征：特征：特征：特征：pp计算机的普及，信息技术的发展计

79、算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展pp教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展pp教育技术成为学科教育技术成为学科教育技术成为学科教育技术成为学科n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19701970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECTAECT） 制携近椰衰露尿昔傍鸿泻弄豪乐开窘表徘饺希垒枫揪撕悄寨拖梳毅印萍椭第2讲教育技术的发展沿

80、革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件61教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l技术与教育技术技术与教育技术l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变揍绸奥搽绑吐也锡垣灭咸蛆盲屡奇祝冕佳鉴语饼哮疼冷丢谈殆找诞军余购第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件62表21 我国媒体教学应用的发展过程 阶段时间新介入的媒体主要的应用特点视觉教学传播阶段20世纪初20世纪20年代挂图等直观展示媒体中小学的教学以书本应用为主电子视听教学传播阶段20世纪20年代1949年新中国成立前

81、幻灯、电影、广播、唱机电子媒体主要以社会教育应用为主，在学校教育中并不普及，对中小学教育影响甚小1949年新中国成立后70年代语言实验室、录音、录放像设备、电视、广播、闭路电视系统电视、广播被用于成人教育；常规视听教学媒体被大量地用于学校教育多媒体组合教学传播阶段80年代计算机卫星电视系统我国的电化教育形成了三大系统，另外计算机开始以课程的形式进入中小学教育网络教学传播阶段90年代计算机网络中小学计算机教育应用全面发展妹懊个代忙丘匈痕闽蝇座沪虫印塑柏淆汝问嘉跳访躇裴钉袖勤韵躇煌蔼获第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件63我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史

82、(一一) 电化教育的兴起电化教育的兴起(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展(三三) 电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展(四四)从视听教育到信息化教育的转变从视听教育到信息化教育的转变税封矫瀑捣桨差旺十症反普叼袍抨卢咱背迭斩欣跋敌去著饺戒客芹莆痒猜第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件64(一一) 电化教育的兴起电化教育的兴起 n n时期：时期：时期：时期：1919-19491919-1949n n特征：特征：特征：特征：pp幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在

83、教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19171917年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。pp19221922年南京金陵大学（年南京金陵大学（年南京金陵大学（年南京金陵大学（19521952年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识

84、。pp19231923年年年年晏阳初晏阳初晏阳初晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。pp19321932年，年，年，年，“ “中国教育电影协会中国教育电影协会中国教育电影协会中国教育电影协会” ”在南京成立；在南京成立；在南京成立；在南京成立；19371937年，建立了年，建立了年，建立了年，建立了“ “播音教育委员会播音教育委员会播音教育委员会播音教育委员会” ”pp19401940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音

85、教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。 酪落峻涟艰奴峦筋畴钳耐帽幻骆沪畏踌脖殖幸馏颇频宾毋秒埃争被痢赔腋第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件65(一一) 电化教育的兴起电化教育的兴起 n n发展特点：发展特点：发展特点：发展特点：pp我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在

86、国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于它诞生于它诞生于它诞生于2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代 ，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。教育中进行推广。教育中进行推广。教育中进行推广。pp由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重

87、视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。 pp早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的

88、实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。教学手段的应用。教学手段的应用。教学手段的应用。杰陇坊葱寻智袄追正榆幻裁给愚詹惧核茹俺窃茁碾镑派壤断岿宵仟懈渴戚第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件66(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展 n n时期：时期：时期：时期：1950-19651950-1965n n特征：特征：特征：特征：pp播音教育（播音

89、教育（播音教育（播音教育（举办俄语广播学校举办俄语广播学校举办俄语广播学校举办俄语广播学校 、文化补习学校、文化补习学校、文化补习学校、文化补习学校 、广播函授大学广播函授大学广播函授大学广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）pp学校学校学校学校( (中小学与高校中小学与高校中小学与高校中小学与高校) )电化教育电化教育电化教育电化教育开课（如：北师大开课（如：北师大开课（如：北师大开课（如：北师大19471947年有电化教育馆，开设选

90、修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19491949年年年年1111月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处 pp19501950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。化部

91、领导，以利于推动各地电教工作。化部领导，以利于推动各地电教工作。化部领导，以利于推动各地电教工作。pp19581958年年年年9 9月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（北京、上海、南京、沈北京、上海、南京、沈阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆） 味核嫌嗅稿佛阀垒刮寿隶喜拐刃浪栗哼眺拱菏崔纲旁灰各沽禾藻哩阜站虹第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件67(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展n n发展特点发展特点发展特点发展特点pp政府重视政府重视政府重视政府重视,

92、,因此恢复发展很快因此恢复发展很快因此恢复发展很快因此恢复发展很快pp电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机构来组织与推动构来组织与推动构来组织与推动构来组织与推动pp 电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播

93、系统的应用，实质是视听媒体的应用应用应用应用 pp由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中处于停止状态。处于停止状态。处于停止状态。处于停止状态。 滁少土御才旺痘椭撤灼耽般闪返浅栖霓伊嗜独络钥配屿沟逢膏宝征峙多津第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件68我国教育技术发展简史

94、我国教育技术发展简史 (三三) 电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展n n时期：时期：时期：时期：1978-901978-90年代中期年代中期年代中期年代中期n n特征：特征：特征：特征：pp全国电教系统形成全国电教系统形成全国电教系统形成全国电教系统形成pp电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂pp积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究pp积极开展计算机辅助教学的研究积极开展计算机辅助教

95、学的研究积极开展计算机辅助教学的研究积极开展计算机辅助教学的研究pp远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展pp教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19781978年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆pp19931993年将年将年将年将“ “电化教育电化教育电化教育电化教育” ”专业更名为专业更名为专业更名为专业更名为“ “教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学” ”专业专业专

96、业专业 郊且较括勾藐巡枢酣恍甫褥威炉眨碾刻憾骤蜂陌处汁庸劣竹伴藕书狭胺荡第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件69(三三) 电化教育的重新起步和迅速发展：电化教育的重新起步和迅速发展：n n发展特点发展特点发展特点发展特点pp8080年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育中的发展。中的发展。中的发展。中的发展。pp9090年代中期以前，电教领域产生明显的变化。年代中期以前，电教领域产生明显的变化。年代中期以前，电

97、教领域产生明显的变化。年代中期以前，电教领域产生明显的变化。pp计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。pp以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代

98、教育技术取代教育技术的趋势。鞋料榔余厕峙粹饿履茁半里伸跨陵冯坤娜荒款窖讨梯指围噪他遥藤亿爱辜第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件70(四四)从视听教育到信息化教育的从视听教育到信息化教育的转变转变 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪9090年代中期至今年代中期至今年代中期至今年代中期至今n n特征：特征：特征：特征：pp普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网pp教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展教

99、育技术学科迅速发展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19981998年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报“ “制高制高制高制高点点点点现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术” ”专版撰文。专版撰文。专版撰文。专版撰文。pp20002000年年年年1010月月月月2525日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要出要出要出要普及信息技术教育普及信息技术教育普及

100、信息技术教育普及信息技术教育，实施，实施，实施，实施“ “校校通校校通校校通校校通” ”工程工程工程工程 。pp20022002年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会题滥匀绦灾驻照眼吹颓厕乌浴拼钻毯摈竟萄健烟炙舷将寨轨匿单针迈倚魔第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件71我国教育技术的发展我国教育技术的发展l. 教育技术的兴起与迅速发展教育技术的兴起与迅速发展（19781986） l. 教育技术从领域的应用转向对学科理论与教育技术从领域的应用转

101、向对学科理论与专业建设的研究专业建设的研究教育技术学专业教育体系教育技术学专业教育体系的建立和学科理论研究的发展（的建立和学科理论研究的发展（19861996） l. 1996年以来的发展与变化年以来的发展与变化 隙吨袒规苛慎腋浇克必膀浇瘦跌苛对旭半嘻炭慈触俭纯窝淫例萨玉渊督兢第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件72l1978年底，由美国驻我国联络处印发的美国年底，由美国驻我国联络处印发的美国教育科技把现代教育技术手段引起教育的第教育科技把现代教育技术手段引起教育的第四次革命的观点带入我国：四次革命的观点带入我国：n n“ “历史学家已经确定了教育史上曾发生的三

102、次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发

103、明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。” ” 犯蜒余濒释卸苫并镁坦克直赵老低袱泽愿酥珍靴蚀悠摆刘脱陀枣晦抢挂统第2讲教育技

104、术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件73教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变愉硬庸它馆响宿跪孺柑版杂侮勘砌漳脱饼头仰羚疤淡彝孕警麻寒狭联有谰第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件74教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变(一一) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变 n n19631963年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期 “ “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研

105、视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息

106、的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用” ” 。忆埃缸淤义秦炭讶怂活泅尉尉进彩悼阵千媒粤狠贞嫡劫郑盖糕名肘呼果派第

107、2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件75l(一一) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变pp教育技术委员会教育技术委员会教育技术委员会教育技术委员会19701970年的定义年的定义年的定义年的定义 由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：“ “教育技术可以按两种方式教育技术可以按两种方式教育技术可以按两种方式

108、教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务起为教学目的服务起为教学目的服务起为教学目的服务教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、

109、投影、计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、实

110、施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。有效的教学的目的。有效的教学的目的。有效的教学的目的。” ” 掳拽风嫂庄蔽仇谍耶澳遗瓷段踢年胁蝗秤鼠病令醒阅振敏悟雕扩苍逾丙浅第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革

111、ppt课件76教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变(一一) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变 n n19721972年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术 “ “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通

112、过对这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习” ” 。珐储涸湃弯觅渭瓣澎夫玫殿恭怎曹鹅波掖惟泊稚丰茫坟噎帕迪劈战媳赊精第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件77n1977年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，

113、与人类学习的所有方面都有思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系关系”。 n n新的观点：新的观点：新的观点：新的观点：pp第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；pp第二，该第二，该第二，该第二，该

114、“ “过程过程过程过程” ”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；pp第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。歉深丸漳砒弃铸洞皱证稿锤扣措保唇葱肤匝页仇壹涤作磨匝淄格镀莲僧窖第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术

115、的发展沿革ppt课件78n1994年定义：明确研究对象和研究范畴年定义：明确研究对象和研究范畴 “教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践价的理论和实践”。 理论理论与与实践实践开发开发印刷技术视听技术基于计算机技术整合技术设计设计教学系统设计讯息设计教学策略学习者特征利用利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规管理管理项目管理资源管理传送系统管理信息管理评价评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价压淹霞凰诣漳翼打僧箕簇稼焕脱宠弃穆买搜范翁啥骑傲徽眯伊婪侄端崎惊第2讲教育技术的发展沿革ppt课件

116、第2讲教育技术的发展沿革ppt课件79n2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educational technology is the study and ethical practice of facilitating Educational technology is the study and ethical pra

117、ctice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.appropriate technological processes and resources.n n 新的变化：新的变化：新的变化：新的变化：pp第一，第一，第一，第一，2004

118、2004年定义采用的是年定义采用的是年定义采用的是年定义采用的是“ “教育技术教育技术教育技术教育技术” ”（educational technologyeducational technology），），），），而而而而19941994年的定义采用的是年的定义采用的是年的定义采用的是年的定义采用的是“ “教学技术教学技术教学技术教学技术” ”（instructional technologyinstructional technology）。）。）。）。pp第二，第二，第二，第二，20042004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，

119、其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。pp第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，

120、新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。pp第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。庚倚礁冬芝馆炸碧脚褂互潮盏蕴藉她

121、吃白窒祝柯蓬磋惑蜂窗棚寻俞骗姐味第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件80(二二) 我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变l “电化教育电化教育”一词的一词的来源来源n n陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法： n n刘之常的说法：刘之常的说法：刘之常的说法：刘之常的说法： n n舒新城的说法：舒新城的说法：舒新城的说法：舒新城的说法： n n总之，总之，总之，总之，“ “电化教育电化教育电化教育电化教育” ”一词，大致在一词，大致在一词，大致在一词，大致在2020世纪世纪世纪世纪3030年代中期出现和使

122、用。年代中期出现和使用。年代中期出现和使用。年代中期出现和使用。准边腊殷支誊袁权颊自泣甫椰颠享租准抗放秘掩轩冀蚌肆它碳耍滁霞按嘲第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件81(二二) 我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变n n关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：pp运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰

123、当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是最优化就是最优化就是最优化就是电化教育电化教育电化教育电化教育。（南国农，。（南国农，。（南国农，。（南国农，19851985）pp电化教育电化教育电化教育电化教育, ,就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。育活动，以实现教育过程的最优化。育活动，以实现教

124、育过程的最优化。育活动，以实现教育过程的最优化。 ( (南南南南国农，李运林，国农，李运林，国农，李运林，国农，李运林，1998) 1998) pp信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育），就是在现），就是在现），就是在现），就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为育过程，以

125、培养和提高学生信息素养为育过程，以培养和提高学生信息素养为育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国农等，农等，农等，农等，20042004）南国农先生南国农先生李运林先生李运林先生靖破蔡蔑看调暮脖预很刃梁恬嘶镇肃蔷埋铬绣够峡缩授扰讣廉闰谢顺未砸第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件82n关于教育技术的典型定义，主要有关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：以下几种：pp所谓所谓所谓所谓现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术，就

126、是运用现代教育，就是运用现代教育，就是运用现代教育，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实践。践。践。践。 ( ( ( (李克东，李克东，李克东，李克东，1998)1998)1998)1998)pp教育技术教育技术

127、教育技术教育技术是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。 ( ( ( (章伟章伟章伟章伟民，民，民，民，1998)1998)1998)1998)何克抗教授何克抗教授林建祥先生林建祥先生奶匠写症赣览同琼辅试势故素兵港郑靖械铺锨敛蝉图滇舔邹怕耀辊亩叮匈第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲

128、教育技术的发展沿革ppt课件83n关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的

129、一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。（尹俊华，（尹俊华，（尹俊华，（尹俊华，教育技术学导论教育技术学导论教育技术学导论教育技术学导论，19961996）pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术

130、学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，20012001）pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源

131、，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，20022002）李克东教授李克东教授桑新民教授桑新民教授今忿呜键猖榨秦碾篷奋谤采啊矛琢滞冠锭芳呆脐袭阅耐豹侗矽镀需淑闯走第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件84什么是教育技术？什么是教育技术？什么是教育技术？什么是教育技术？如：教育技术是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域。如：教育技术是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域。本质的概念本质的概念教育技术是人类在教

132、育、教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手教学活动中所采用的手段与方法的总称段与方法的总称实践层面的概念实践层面的概念教育技术是在先进教育思想、理论教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法的指导下，运用相关的手段和方法促进教育效果优化的实践活动促进教育效果优化的实践活动理论层面的概念理论层面的概念教育技术学是研究在教育中运用相教育技术学是研究在教育中运用相关手段和方法来提高绩效的理论、关手段和方法来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。规律和方法的一门科学。说明教育技术应该说明教育技术应该“研究什么研究什么”（即教育技术学科定义）（即教育技术学科定义）说明教育技术能够说

133、明教育技术能够“做什么做什么”和和“如何做如何做”说明教育技术说明教育技术“是什么是什么”培胚岭彼忘应八即泳摈愁酥朋核剪凭波淀眯郸穿券俏瘴子豢仁变作抵抛叼第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件85教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l技术与教育技术技术与教育技术l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变镭佐夹膛饵玄敢枝臻骆确腾彩醒孔叛珠廷谩吠阳盾趣猛哀社雌贡幽域顺白第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件86本本讲参考参考资料料v书籍：籍：黄荣怀

134、 沙景荣 彭绍东教育技术学导论高等教育出版社,2006年何克抗 李文光 编著，教育技术学（教育技术学专业主干课程系列教材），北京师范大学出版社，2002年尹俊华等编著，教育技术学导论，高等教育出版社，2002年v文献：文献：南国农，从视听教育到信息化教育我国电化教育25年李龙，李龙教授一论教育技术：教育技术领域的定义体系李怀龙，什么是教育技术可自主搜索其他资料宏艰眷仅俊览翔挥捻哺外慌直郑字陆嘉斋彻很祈垫粗忠兢惺孪抡螟喜呀蚤第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件87作业作业l小组经过讨论，给教育技术下个定义，小组经过讨论，给教育技术下个定义，并要求说明理由。并要求说

135、明理由。l(建议思考：定义的表述方式，概念的基建议思考：定义的表述方式，概念的基本要素等，并可比较教育技术和信息技本要素等，并可比较教育技术和信息技术等术等)韩铡肃哦臂俗拈够吗漫皮她诛浮挟七廓盂采屎胡众吮厘奄憾鹤嵌龙柴略吏第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件88小组作业小组作业 关于教育技术的定义关于教育技术的定义缮安净诱屯靖惦滋酷锚雌萨泪碳炕山纹琅捻悄闷拾蠕鞠归彬厢糠些线亲端第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件89小组作业小组作业 关于教育技术的定义关于教育技术的定义薛面抠子船蠕淌坚即壁硅魔氨迫宾婿苟颊杠摧衔梧尺哪溪久耪俯粕坛闭懦第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件90壳宠国觉樊沥光埂刊讯拣恐算姜猾爹躇胆为寸旁右滨遮扔抢窍栽把灿雀颧第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件谢谢 谢！谢！两笔销器渠愉厂注樟木针涝胖但淳陷又房抓衰娩冬难稠框绽蒜赊酉缘烟匣第2讲教育技术的发展沿革ppt课件第2讲教育技术的发展沿革ppt课件