教科版五四制小学五年级语文上册全套教案

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1、地平线地平线【教学目标】【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3认识一个生字，正确书写 8 个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。【教学重难点】【教学重难点】体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义， 从课文中获得人生的启迪。【教学过程】【教学过程】一、导入（1）教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。（2）同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜

2、集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。 ）你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。 。（3）请同学们读课文。你在文中看到了几道地平线呢？让学生熟悉课文，思考课文主要写了什么内容？并且把不会读或读不准的字音注到课本上。二、精读课文，深入探究（1）解读地平线：读一读有关语句，想一想地平线的样子。这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处。地平线的颜色是很亮的灰白色。地平线的形状是一道线。地平线的标志是“有

3、树丛在那里伏着” 。（2）这道地平线有没有引起你的遐想？（3）出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生1 1/5858就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。（4）解读“第一次追寻地平线” 。1师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想， “我”开始了第一次的追寻。2画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（ “但”字分清经过与结果）3读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4指导朗读。（5）解读“人生的地平线” 。1后来， “我”一天天长大，踏上社会， “我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第 14 自然段。2出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平

4、线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。3这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线” 已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。 ）4这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）三、课堂小结（1）今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。地平线是什么， 你的答案会变得丰富起来吗？让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线， 让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！【作业布置】【作业布置】1抄写生字

5、新词。2 2/5858张石匠拜师张石匠拜师【教学目标】【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。3领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。【教学重难点】【教学重难点】揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。【教学过程】【教学过程】一、导入在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？（1）教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。（2）教师带领学生，细读课文，并结合学

6、生掌握情况对重点字词进行讲解。（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。二、初读课文（1）请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。（2）指生读，边读边思考课文写了一件什么事？（学生自由读文，教师巡视指导。 ）（3）老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事？指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超， 但是愿意自夸， 在与一个小伙子比试手艺时， 连连失败， 他服输了，愿拜小伙子为师的故事。（4） （评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。 ）张石匠是一位手艺高超， 远近闻名的老石匠了

7、， 是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢？指名说：比试连连失败。（5）那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段？ 学生回答：比试前3 3/5858（1-5） ，比试中（6-9） ，比试后（10） 。三、精读课文，深入探究（1）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？（2）张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。（3） 学生自由读 15 自然段， 边读边画出两人的对话， 品一品人物的语言。可分角色朗读。（4）在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了

8、，让我们来看看结果吧。（5）回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？四、课堂小结（1）通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。【作业布置】【作业布置】1抄写生字新词。2为这则故事写续集。4 4/5858我爱大海我爱大海【教学目标】【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。3在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。【教学难重点】【教学难重点】1朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

9、2整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。【教学准备】【教学准备】请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。【教学过程】【教学过程】一、导入师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？生：想。 （兴奋地）师： （朗诵）圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥。师：是的，大海以它博大的胸怀在感化着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽，咱们同学有见过大海的么？生：有。 （个别学生举手）师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力，继续学习第三课我爱大海。 （板书：我爱大海）二、找中心

10、句师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。 （出示大海的视频）生： （倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）师：大海给了你什么感受？生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。生：我真想马上到海边去玩一玩！师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是5 5/5858怎样的呢？大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。生： （快速浏览）师：请已经找到的同学来读一读。生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。师：同学们，我们来齐读这一段。 （板书：浩瀚无际变幻无穷）三、整体感知师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？

11、请同学们自由朗读课文， 边读边体会， 画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。生：边读边画。 （师巡视）师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。 （板书：清晨）师：还有不同看法么？生： （喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）师： （相机板书：上午、傍晚、夜晚）师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。 （全体看电子白板）四、重点学习生：朗读课文。 （饱满地）师：请同学们汇报交流。生：读第一句，这一句写出了大海的颜色

12、。师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？生：像一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。师：你真会读书，把这句再读一读。 （画出：黑箱子）生： （有感情地读句子）师：真不错，继续汇报。生：狂风骤起这个词用得好,说明海面风很大。师： “骤”怎样理解？（画出：骤）生：突然的意思。师：你能把这一句读一读么？6 6/5858生：朗读（语气不够）师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读？生：朗读。 （读出了恐惧的感觉）师：接着往下谈。生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上，这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动、形象。师

13、：你理解得很好哦！试着读一读。 （画出：口吐白沫）生：朗读（读得不够形象）师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读，边读边做动作：口吐白沫）生：认真倾听。 （笑出声来)师：怎么样？你们模仿一下吧！生：模仿朗读。师：你真了不起！我们继续体会老师有个疑问： “一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？”生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然、合理，更有身临其境之感。师：你是个善于思考的孩子呀！生： 用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。 （板书：恐惧）师：可见作者用词的

14、准确,狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)生：因为这种环境才能磨练人、锻炼人。师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨练你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。师：学习要善于总结，作者在一段中是怎样表达出身临其境的效果的呢？生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。生：作者的联想让我们有身临其境之感。生： “狂风骤起” 、 “一叶孤舟”等词语用得很准确。师：你们总结得可真好。 （引导学生在

15、读中体会比喻、拟人、想象、联想在7 7/5858这一段中的表达效果）五、自学汇报师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学第二、三、四自然段,轻声朗读，一会汇报交流。 （片刻后，学生汇报）生：第二自然段中好像大海刚刚睡醒，拟人手法突出大海的风平浪静。生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。师：你真富于想象。 （指导学生读中体会）生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀，每个在海中航行的人都充满了希望，作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。师： （板书：沉静）大家的想象力可真好！继续汇报交流。生： 第三自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板是比喻句，形象地再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

16、师： （板书：变幻）再读一读这句话。生：(有感情地朗读)。生： （生读）我想当年远航探险的人那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。师： （板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！ （生朗读，师指导）六、联想拓展师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程，如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片）生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。生： 我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中， 享受了大海给我的美

17、丽与生机。师：你们说得太好了！如身临其境呀！生： 在傍晚的大海中航行， 我会产生凄凉、 孤寂的情感， 好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。七、全课总结师： （结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷，其实人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到8 8/5858达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。9 9/5858沧海日出沧海日出【教学目标】【教学目标】1阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。2 通过阅读理清文

18、章的思路， 抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。3学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法，欣赏课文优美词句。【教学难重点】【教学难重点】把握日出前、日出时景物变化及其特点。理解文中作者由景物产生的联想。【教学准备】【教学准备】图片、课件、资料。【教学过程】【教学过程】一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？(日出时的景色)每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。 但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略

19、“沧海日出”的神奇壮丽（教师板书：沧海日出）教师：此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？学生：我想知道作者将带我们在什么地方看日出？学生：作者围绕日出描述了哪几方面的内容？教师： （出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让作者带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。教师：(学生阅读后)通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说一说？学生：沧海日出就是指大海上的日出。学生：作者是在北戴河的东山鹰角亭观看的日出。1010/5858学生：作者围绕日出描述了到达鹰角亭后看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景

20、色。 （教师板书看日出、日出前、日出时、日出后）教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？学生：看日出（1-2） 、日出前（3） 、日出时（4-5） 、日出后（6-7） 。二、鼓励质疑、探索求知、培养自学教师： 刚才同学们走马观花观看日出， 还没能细细观赏品味就被老师带回了现实，下面请同学们继续追随作者的足迹，领略壮丽的沧海日出。教师： （出示晓星残月）看画面，听同学朗读课文第一大段，同时思考下列问题：1作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。2画面可以用课文中哪一个词语来形容？3作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？学生：作者是在黎明时分去看日出， “四

21、点钟还不到” 、“天还很黑” 、 “晓星残月” 、 “雨后黎明”等词语都可以说明时间是在黎明。学生： “晓星残月”一词可以描绘画面内容。它是指拂晓时分的星星和快要落下去的月亮。学生：从“四点钟还不到，我就爬起身来”可以体会作者由于急于看日出而很早便起床的急切心情。教师：就请同学们带着这促急切的心情，等待日出，听音乐，大声朗读课文第二自然段。三、品味赏析意境优美的词句教师：请同学们朗读课文，画出你认为意境优美的词句。 （学生边读边画，之后汇报。)学生：我认为广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。教师：说得真好，你可以带着这种体会为大家朗读吗？(学生读教师：

22、 还有谁能像他那样谈谈对自己认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。学生： 我觉得海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉。学生： 我觉得鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被陶醉了。1111/5858教师：你曾经有过这样的感觉吗？学生： 我在一次听钢琴曲时曲子结束了，耳畔却久久得地回响那动人心弦的旋律。教师：还有哪些语句的意境也是很美的？学生： 我认为作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生：我更觉得如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就

23、像是仙境。教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四、巧设思路，引导自学，培养能力教师：让我们驻足观赏每幅画面，感受那不可名状的美丽。请同学组成学习小组按老师所出示学习思路，学习课文。赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化过程。1本段描绘了一幅怎样的画面？2作者描写了哪些具体景物？3这些景物是如何变化的呢？4请找出文中总写画面特点的词语？品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。1此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？2你又是如何体会得到的呢？诵：声情并茂地朗诵课文。 （学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流和汇报学习成果。 ）学生： 课文的第三自然段描绘的是日出前的美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。学生： 我认为日出前的景物是这样变化的， 天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。教师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗？(其余学生看画面)你的解说真好，使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师：面对这美丽的画面作者是如何感受的呢？学生：这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。(教师板书：柔和明快)1212/5858