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1、说教材说教材说学情说学情说教法学法说教法学法说教学过程说教学过程说板书说板书作者的写作背景及教材的作用 凡卡这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。教学目标知识与能力目标：知识与能力目标：学会学会14个生字，正确读写个生字，正确读写“饥饿、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸饥饿、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、窜过、逮住、孤儿、打肩、一缕、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、窜过、逮
2、住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉搅、甜蜜、暖炕、耷拉”等词语。等词语。过程与方法目标过程与方法目标：有感情的朗读课文，学习掌握有感情的朗读课文，学习掌握“插叙插叙”的叙述方法，归纳出文章的叙述方法，归纳出文章的主要内容。的主要内容。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。度的黑暗。 教学重点：教学重点： 阅读与理解阅读与理解通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作
3、者表达的思想感情。有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。教学难点：教学难点：学习对比反衬的修辞手法学习对比反衬的修辞手法写初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的修辞手法；学习课文的细节写初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的修辞手法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。引导学生主动参与文章的引导学生主动参与文章的学习过程。学习过程。教学方法：教学方法：1、扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。 2、反复的朗读抓住文中的重点句让学生体会 ，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界 。3.教学中注意启发学生想象。 学
4、习方法：学习方法：质疑、探究、感悟、朗读四质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法结合学习法 一、导入课题二、介绍作者三、自学感悟 四、品读悟情，体味“生活” 五、写作方法 六、小结课堂 七、作业布置1、有助于学生更好地理解文章，了解文章的主题思想和想要表达的感情。2、有助于学生学会更多的写作技巧和了解文章的表现手法。引导学生进入课题，勾起学生的听课兴趣帮助学生更好地吸收本堂课的所学内容。通过几幅图片的对比，引入课题。通过几幅图片的对比，引入课题。设计目的：设计目的：利用图片的对比使学生快速的进入情境，从而体现出凡卡生活的凄惨。利用图片的对比使学生快速的进入情境，从而体现出凡卡生活的凄惨。契诃夫，俄
5、国主要剧作家和短篇小说大师，世界短篇小说之王之一，以语言精练、准确见长，善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致。他的优秀剧本和短篇小说没有复杂的情节和清晰的解答，集中讲述一些貌似平凡琐碎的故事，创造出一种特别的，有时可以称之为令人难以忘怀的或是抒情味极浓的艺术氛围。他采用简洁的写作技巧避免炫耀文学手段，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。 帮助学生拓展课外知识。 快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信的内容和凡卡的回忆？自学有效的培养学生阅读思考的习惯。小组交流展示1、提炼信的内容2、“苦”阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦生活和急切的心情。
6、3、“乐”认识插叙，了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。4、“痛”细节描写的运用，使甜蜜的梦回到了永远的痛小组讨论可以让学生学会团队合作精神。写作方法介绍写作方法介绍介绍对比、反衬及其运用。并请学生举例说明。课堂小结课堂小结 “过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”。我的体会是：。我的体会是： 拓展学生的思维，在文章内容上有更近一步的认识。以“我和凡卡比童年”为题写一篇300字的作文，运用对比与反衬的修辞手法。设计意图：使学生对课文的印象更加深刻，也更好地掌握对比与反衬使学生对课文的印象更加深刻，也更好地掌握对比与反衬运用。运用。写信前（担心）写信前（担心）写信时（伤心）写信时（伤心）写信后（希望）写信后（希望）倾诉倾诉九岁学徒九岁学徒忆守夜忆守夜忆砍树忆砍树（满意）（满意）1、思念爷爷：没爹没娘、思念爷爷：没爹没娘 2、受尽折磨、受尽折磨3、受不住了，死路一条、受不住了，死路一条 4、没有指望，连狗不如、没有指望，连狗不如挨打挨打挨饿挨饿挨冻挨冻生活痛苦生活痛苦命运悲惨命运悲惨社会黑暗社会黑暗
