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1、 我们在一起 一个实践型学习共同体的成长 阿途站蒙模洛畜梨锹美是搽滤靶吹柴涝舅肿怯代溃仆羡獭晒费重助椅箭技我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们：一个实践共同体我们：一个实践共同体1. 成员认识到所共同从事的成员认识到所共同从事的实践活动，并不断地经协商实践活动，并不断地经协商对此再认识。对此再认识。2. 在共同实践的过程中，成在共同实践的过程中，成员积极参与、相互信任、共员积极参与、相互信任、共同鼓励和支持；同鼓励和支持；3. 成员在长期的共同活动中成员在长期的共同活动中相互分享资源、情感、观念相互分享资源、情感、观念以及风格，形成共同行动的以及风格，形
2、成共同行动的基础，增强团队精神。基础，增强团队精神。仲脊狞稀晰镐埃过誓蝎庆缩情谩酮腑色产堆村杠枚几区腆轩烦摊杖绥瞄秽我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在一起一个实践型学习共同体的成长 我们：共同学习我们：共同学习我们共同探索教师我们共同探索教师在职进修的在职进修的有效模式有效模式，关注，关注向经验和理论学习。向经验和理论学习。我们利用中国校本研修网我们利用中国校本研修网“嘉沪高级研修班嘉沪高级研修班”导导师组博客师组博客这个平台，对行动中的问题进行沟通，这个平台，对行动中的问题进行沟通，不断对话，我们相互支持，又不断质疑，同伴的不断对话，我们相互支持，又不断质疑，同伴的支持和挑战是专业发
3、展中最重要的力量。支持和挑战是专业发展中最重要的力量。我们既向内部学习，又向外部学习，我们知道我们既向内部学习，又向外部学习，我们知道“教育的思想在教育之外教育的思想在教育之外”，合作的伙伴也在那里。，合作的伙伴也在那里。艇臭只挟酣御妓抢氛火患质况辨衙顾筋枚垛稚策诗奸淹牙器蒙渴窜氓骇荐我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在研修中创造了基于学员需求的我们在研修中创造了基于学员需求的“讲学稿讲学稿” 形式。形式。“讲学稿讲学稿”是围绕一个研修板块中的核心概念或是围绕一个研修板块中的核心概念或“大观点大观点”来来组织的，它试图以这些概念或观点引导学员们去反思自
4、己的经组织的，它试图以这些概念或观点引导学员们去反思自己的经验；它用来支持学员在原有知识上进行有意义的知识组织和建验；它用来支持学员在原有知识上进行有意义的知识组织和建构；它让学员有充分时间，形成重要的、组织起来的知识。构；它让学员有充分时间，形成重要的、组织起来的知识。“讲学稿讲学稿” 通过对任务的简化、解析，确认什么时候达到了通过对任务的简化、解析，确认什么时候达到了与任务要求相符的要求；试图发现学员们的需要和所面临的问与任务要求相符的要求；试图发现学员们的需要和所面临的问题，标示出学员所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特题，标示出学员所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；为学员
5、创造一种情境，使他们能继续思考，不断在过程中征；为学员创造一种情境，使他们能继续思考，不断在过程中调整他们的看法调整他们的看法 我们：共同创造我们：共同创造咽窍致断邱羡瑞帝苍孕芯主力从拂俘捐厚堵磐鼎桔设泻皿走鹅逞冕掺管监我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们：一个实践型的学习共同体我们：一个实践型的学习共同体 研修班让我们突破学校的研修班让我们突破学校的界限，突破地域的界限携起手界限，突破地域的界限携起手来，藉此形成的研究团队，是来，藉此形成的研究团队，是应对未来持续挑战的不涸动力。应对未来持续挑战的不涸动力。 这个团队借助网络建立一这个团队借助网络建立一个合并多数人的小努力和少数个合并多数人的小努力和少数人的大努力的丰富的组织。它人的大努力的丰富的组织。它不仅通过丰富本地的信息和专不仅通过丰富本地的信息和专门知识的多样性，而且通过加门知识的多样性，而且通过加强反馈循环，使当地的文化得强反馈循环，使当地的文化得到发展。到发展。遂厚苹零鄙界卓贿癸笨胀姓疏肯卉褂无诊柠檀梁隋侣怒琅是驱统邹讽扎琅我们在一起一个实践型学习共同体的成长我们在一起一个实践型学习共同体的成长
