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1、诫子书诫子书 诸葛亮诸葛亮教材教材板书板书教法教法目标目标过程过程诫子书学情学情一、说教材一、说教材：本文为部编版教材第一册第四单元的文言文，单元主题为“人生之舟”，诫子书是其年54岁的诸葛亮写给他八岁小儿子诸葛瞻的一封信，劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，忌荒唐险躁。其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。学习本课，应在提高学生文言水平的同时，结合课文内容把握主旨，体会情感，聆听先哲教导，汲取精神养料，提升自己的品德素养，勤学励志。二、说学二、说学情情 本课虽说是一篇以议论为主的文言文，但诸葛亮对学生来说并不陌生。学生在学习本课之前已经有了二则和
2、十二章这些文言文的学习与积累，文中的名句也耳熟能详，加之句式整齐，读起来朗朗上口，只要重视诵读，加以引导，学生掌握课文是比较容易的，但对于深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望还需要再深一步。三、说目标三、说目标1、知识与能力：知识与能力：掌握关键词句，掌握关键词句，积累重点文积累重点文言词汇，厘清作者思路。言词汇，厘清作者思路。2、过程与方法：通过反复诵读课文，合作探过程与方法：通过反复诵读课文，合作探究，究，赏析精彩妙点赏析精彩妙点，熟读成诵。熟读成诵。3、情感态度：情感态度：体会作者情感，体会作者情感，积累名言警句，积累名言警句，聆听先哲教导，理解深刻哲理。聆听先哲教导，理解深刻哲理。教学重点
3、：掌握重点文言词，背诵课文，积累教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。警句。教学难点教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。的殷殷期望。四、说教法四、说教法1、诵读法诵读法。2、自主自主合作合作探究法探究法。 环节一、导入环节二、初读，读准字音环节三、再读，读出韵味 1、读句读 2、读对称环节四、三读，读出文气 1、读懂道理 2、读通条理 3、读出情意环节五、小结环节六、作业环节一、导入环节一、导入五、教学设计五、教学设计设计意图：设计意图：通过秀美书法增添课堂美感，由名句快速导通过秀美书法增添课堂美感，由名句快速导入，暗示入，暗示诫子书诫子书
4、对后世影响之大。对后世影响之大。 环节二环节二：初读，读准字音初读，读准字音1、学生自由朗读，后抽取学生读，、学生自由朗读，后抽取学生读，纠正字音。纠正字音。2、齐读，读准字音。、齐读，读准字音。设计意图：让学生先读而不是老师先范读，可突出问题，加深学生印象。环节三环节三：再读，读出韵味：再读，读出韵味1、尝试标出文中的句读。、尝试标出文中的句读。（屏幕出示无标点课文屏幕出示无标点课文） 古人读书本是没有标点的，把标点去掉，你们还能断好句么？2、学生经过讨论，圈点勾画，寻找标志，（夫如发语词“夫”，语气词“也”。 ）练习后齐读无标点文章。 设计意图：古文讲究声音，虚字要紧，如“夫学需静也，才须
5、学也”两个也字去掉，相对语气就会局促，作者劝诫的情感也逊色了。此处交给学生阅读方法，在以后文言文的学习中会很受用。诫子书夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!环节三、环节三、再读文章，读出韵味要读出古文的意味，除了这些，还要要读出古文的意味，除了这些，还要注意本文对称句多的特点注意本文对称句多的特点。男生女生对读，体会对称之美设计意图：使学生了解文章的写作手法，更加熟悉课文，对称读起来朗
6、朗上口，增强语感。静以修身，俭以养德静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远非淡泊无以明志，非宁静无以致远淫慢则不能励精，险躁则不能治性淫慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去年与时驰，意与日去夫学须静也，才须学也夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学非学无以广才，非志无以成学环节四、三环节四、三读，读出文气 文气 ，指文章所体现的作者精神气质。想要明白作者的精神气质就要明白他说了什么。1、读懂道理，生生合作、讨论，圈点勾画出文中的关键词，利用书下注解和工具书疏通文意。在此过程中教师要适时追问、点拨。如：何为“淫”，何为淡泊？以及文中反复出现的“静”。设计意图：本环节为
7、重点之一，学生借助工具书很容易查出表面含义。但是学生只有真正了解深层含义，才能真正理解本文的深邃思想。要机智引导，一方面要调动抽象思维，理解关键词，另一方面，可举出一些名人的事例，也可结合实例，更好的理解语句的含义。 2、读通条理 本文不仅哲理深邃，条理也清晰。请同学们厘清文章层次。（学生自由朗读，讨论，交流，后点拨） 夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。（停顿三秒 ）总提要求 ，后对静的价值阐发：唯有宁静专一才能明志，达成志向。 夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。（停顿2秒 ）先正后反，
8、论述“静”与“学”“才”“志”的关系。彰显“静”的价值。 年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!（惜时）反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。根据条理停顿再次齐读。设计意图：厘清作者思路也是单元的教学重点之一。再次熟悉文章，也有助于学生完成背诵任务。3、读出情意 据史料记载，写此书时，诸葛亮54，其子诸葛瞻8岁。假如你是诸葛亮，应该怎么读呢？自由朗读，交流，分享，表演朗读。指导点拨：每句的语气1慈爱2强烈，此句最深沉，双重否定。3严肃4警示5语重心长朗读体会设计意图：本环节的表演可以调动学生积极性，用表演，可以让学生体会抽象的情意。4、读出文气还
9、要知人论世这篇文章不仅是对儿子的劝诫，也是诸葛亮一生的写照。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命与乱世，不求闻臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命与乱世，不求闻达于诸侯。达于诸侯。-前出师表前出师表臣鞠躬尽瘁，死而后已。臣鞠躬尽瘁，死而后已。-后出师表后出师表身长八尺，没自比于管仲、伯夷。身长八尺，没自比于管仲、伯夷。-隆中对隆中对交流资料，了解诸葛亮。交流资料，了解诸葛亮。环节五、小结环节五、小结 因有诸葛亮这样的长辈的影响，因这样的优良家风，这样的谆谆教诲，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚都成了非常出色的人。诸葛亮去世后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守今天的绵竹。邓艾派人劝降，欲封诸葛瞻为琅琊王，诸葛瞻大骂，并斩除使者，与诸葛尚率军抵抗，最后牺牲。最后，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，怀着对诸葛家族训的追随，最后，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，怀着对诸葛家族训的追随，再次朗读再次朗读诫子书诫子书，感受这位伟大父亲的儒雅与智慧。，感受这位伟大父亲的儒雅与智慧。这一设计体现诫子书的教诲对他后人的深远影响。最后一个环节的朗读，很多学生应该已经会背诵。环节六环节六作业：作业：1、积累书下重点注释、积累书下重点注释 2、背诵全文、背诵全文 3、推荐阅读、推荐阅读颜氏家训颜氏家训诫子书诫子书立志立志治学治学惜时惜时淡泊明志淡泊明志宁静致远宁静致远板书设计
