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1、從文本分析到閱讀教學從文本分析到閱讀教學臺灣 臺北明德國小 林玫伶一、什麼是文本分析？熟讀文本熟讀文本（據說大陸特級教師讀完100遍再設計教學活動）歸納統整理解文本後的重要訊息歸納統整理解文本後的重要訊息（包括找出主要角色，了解這些角色發生了什麼事、為什麼會做這樣的事、經過如何、結果如何、作者為什麼這樣安排）解讀出文本想要傳達的意旨解讀出文本想要傳達的意旨或文文本背後隱含的意涵本背後隱含的意涵理解文本的準備工作文本分析二、過去怎麼進行文本分析？教材分析（教學指引）教材分析（教學指引）文體主旨大意生字詞語修辭內容深究形式深究文體說明段落安排修辭分析寫作手法課文欣賞缺乏脈絡、方式僵化三、為什麼要文
2、本分析？幫助老師深入瞭解文本！文本分析到哪裡、老師就會教到哪裡！老師教到哪裡，學生才有機會學到哪裡！四、怎樣進行文本分析？ （以故事體為例）故事體故事體（情節化的散文）（情節化的散文）結構的基本元素結構的基本元素主角（特質、功能）（可能不只一位）背景（情境、時間、地點）問題或衝突（引發事件）事情經過（採取的計畫和行動）主角反應（情緒）故事的結局啟示、主旨前中後問題解決行動情節開展結局回響可以用段落大意整理大意！除了結構分析外，文本分析還可以加上除了結構分析外，文本分析還可以加上重要表達（特別會關注的句子、關鍵詞）寫作特色（如敘事法）實作練習以珍珠項鍊珍珠項鍊 （新加坡小學華文課程六上第一課核心
3、課文）為例1.標上自然段的序號（方便溝通）2.共同討論，較能發現自己沒注意的觀點3.格式不拘，方便能懂就好主旨主旨就是作者想透過這篇文章告訴我們些什麼，有時候主旨不只一個，建議寫在文本分析的最前面或最後面。有些文章的主旨很明顯，從文章中就可以輕易找到；這篇故事的主旨則不明顯，要靠讀者體會，建議先瀏覽一兩次文本，在文本分析前，寫出主旨；文本分析後再修改。背景時間地點如果沒有明顯的時、地，可不寫角色主角（也許不只一人）特質：用上位概念寫出主要特質，但不要太多。特質下面列出證據，註明段落。（想一想：如果只找到一個證據，能不能宣稱具有某個特質呢？）功能：為什麼作者要安排這個角色？（想一想：分析這項有什麼好處？）引發事件、經過與反應可以條列，也可以表格化。依照文章內容而定。也可以改成段落大意，最後彙整成全文大意，效果一樣。（想一想，自然段那麼多，每一段都要寫出大意嗎？）結果、啟示寫出故事的結局。有些故事最後還會有啟示。啟示是結果導致的影響，通常隱藏作者創作這篇文章主要的用意（主旨），透過故事裡的角色說出來，或是乾脆都不說，讓讀者自己體會。重要表達、寫作特色重要表達：會讓你關注的句子或關鍵詞（想一想：這會不會跟決定主旨有關係？）寫作特色：包括敘事法、修辭結構圖把以上的文字分析，濃縮在一張圖中儘量發揮創意，方式不只一種結構圖常常讓我們有新發現
