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1、第第一一专专题题第第2 2课课识记知识必备识记知识必备理解文本研读理解文本研读探究片段赏析探究片段赏析应用体验之旅应用体验之旅整体感知整体感知重点揣摩重点揣摩写法借鉴写法借鉴返回返回返回返回一、字音辨读一、字音辨读1 1玉箸玉箸( )( ) 2.2.袍子袍子( )( ) 3.3.油渍油渍( )( )4 4鼾声鼾声( ) 5.( ) 5.敷衍敷衍( ) 6.( ) 6.两盅两盅( ( ) )7 7蔡孑民蔡孑民( ) 8.( ) 8.琅琅上口琅琅上口( ) 9.( ) 9.怅惘怅惘( ( ) )zhzh p p o oz z hnhnffzhnzhnjiji l l nnchch nn澄澄橙橙瞪瞪
2、荪荪逊逊狲狲杠杠扛扛矫矫矩矩.返回敷衍敷衍应付应付返回有板有眼有板有眼抑扬顿挫抑扬顿挫返回 四、熟语释义四、熟语释义 1 1惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 2 2神游八表：神游，在想象中游历。八表，八方之外，神游八表：神游，在想象中游历。八表，八方之外，指遥远的地方。指遥远的地方。 3 3按捺不住：心里急躁，克制不住。按捺不住：心里急躁，克制不住。 4 4掷地作金石声：金石，钟磬之类的乐器。后以掷地作金石声：金石，钟磬之类的乐器。后以“掷掷地金声地金声”形容辞章优美。形容辞章优美。 5 5眉飞色舞：形容喜悦或得意的神态。眉飞色舞：形容喜
3、悦或得意的神态。 6 6迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关问题迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关问题就可以很容易得到解决。就可以很容易得到解决。返回返回 一、走近作者一、走近作者 梁实秋梁实秋(1902(19021987)1987)，现代作家，文艺理论批评家，翻译，现代作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县( (今余杭今余杭) )人。人。19151915年考入年考入清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。新诗。19231923年留学美国。年留学美国。1926
4、1926年回国，先后在东南大学、暨南年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。大学任教。19281928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社，先后与年与叶公超、徐志摩等人成立新月社，先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。19491949年到台湾，任台湾师年到台湾，任台湾师范学院范学院( (后改师范大学后改师范大学) )英语系教授，后兼系主任，再后又兼文英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院院长。学院院长。19871987年年1111月月3 3日病逝于台北。日病逝于台北。返回 散文代表作散文代表作雅舍小品雅舍小品从从19491949年起年起2020多年共出多年共出4 4辑
5、。辑。19701970年完成年完成莎士比亚全集莎士比亚全集的翻译。晚年用的翻译。晚年用7 7年时间完成年时间完成百万言著作百万言著作英国文学史英国文学史。4040岁以后着力较多的是散文岁以后着力较多的是散文和翻译。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，和翻译。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求求“绚烂之极趋于平淡绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。的艺术境界。 二、相关背景二、相关背景 我的国文老师当中，举人进士不乏其人，他们满腹诗我的国文老师当中，举人进士不乏其人，他们满腹诗书自不
6、待言，不过传授多少给学生则是另一问题。清华不书自不待言，不过传授多少给学生则是另一问题。清华不重国文，课都排在下午，毕业时成绩不计，教师全住在古重国文，课都排在下午，毕业时成绩不计，教师全住在古返回月堂自成一个区域。我怀念徐锦澄先生，他教我作文莫说废话，月堂自成一个区域。我怀念徐锦澄先生，他教我作文莫说废话，少用虚字，句句要挺拔，这是我永远奉为圭臬的至理名言。我曾少用虚字，句句要挺拔，这是我永远奉为圭臬的至理名言。我曾经写过一篇记徐先生的文章，兹不赘。陈敬侯先生是天津人，具经写过一篇记徐先生的文章，兹不赘。陈敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了风趣的言谈之外还逼我们默写过好多有天津人特
7、有的幽默，除了风趣的言谈之外还逼我们默写过好多篇古文。背诵之不足，继之以默写，要把古文的格调声韵砸到脑篇古文。背诵之不足，继之以默写，要把古文的格调声韵砸到脑子里去。汪鸾翔先生以他的贵州的口音结结巴巴的说：子里去。汪鸾翔先生以他的贵州的口音结结巴巴的说：“有人说有人说，国国文没没趣味，国国文怎能没没有趣味，趣味就在其中啦！，国国文没没趣味，国国文怎能没没有趣味，趣味就在其中啦！”当时听了当做笑话，现在体会到国文的趣味只可意会，而不可当时听了当做笑话，现在体会到国文的趣味只可意会，而不可言传，真是只好说是言传，真是只好说是“在其中在其中”了。了。 ( (选自梁实秋选自梁实秋忆清华忆清华) )返回
8、 三、主旨把握三、主旨把握 文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等，用风文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等，用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚的人品的敬仰和深深怀念之情。的人品的敬仰和深深怀念之情。返回四、结构图示四、结构图示返回 1 1请用一些词语概括出国文老师的特点，并举例说明。请用一些词语概括出国文老师的特点，并举例说明。 明确：明确：(1)(1)丑、不修边幅：他的相貌很古怪丑、不修边幅：他的相貌很古
9、怪是狞笑，样是狞笑，样子更凶。子更凶。 (2)(2)书呆气：书呆气：课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。一个学生不只答一声到。在这种糟糕的情形之下，徐老先生在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。当防卫吧。 (3)(3)爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。返
10、回 (4) (4)糊涂：糊涂：老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我一向是个上午捣乱下午安分的学生，足足骂了我一足足骂了我一个钟头。个钟头。 (5)(5)真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。的学生，居然成为一个受益最多的学生了。 (6)(6)有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一句有趣：其中警句甚多，我至今还
11、记得这样的一句 (7) (7)有才气：有才气：眼界宽，徐先生自己选辑教材，有古眼界宽，徐先生自己选辑教材，有古返回文，文，有白话，有白话，对作品领会深入、朗诵水平高，他把文对作品领会深入、朗诵水平高，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好像是已经理会到原文的意义的一半了。修改文章老辣，修改文章老辣，徐先生之最独到的地方是改作文。徐先生之最独到的地方是改作文。返回 2 2作者说从先
12、生那里作者说从先生那里“受益最多受益最多”体现在哪些方面？体现在哪些方面？请分条列出。用简洁的词语概述我对先生的感情有何变化。请分条列出。用简洁的词语概述我对先生的感情有何变化。 明确：明确：(1)(1)编教材编教材兴趣培养；兴趣培养；读课文读课文习惯习惯养成；养成；改作文改作文方法指导。方法指导。 (2)(2)我对先生的感情变化：可笑我对先生的感情变化：可笑有兴趣有兴趣佩服佩服真心佩服真心佩服感恩感恩怀念。怀念。返回 1 1欲扬先抑，似贬实褒欲扬先抑，似贬实褒 从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者
13、不惜笔墨，连用四个小节，师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是想通过这但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是想通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。外在的丑正衬托了内在的美。返回 2 2善抓特征，描画细腻善抓特征，描画细腻
14、 作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。寥寥几笔，人物就形神兼备了。 3 3语言幽默，谐趣横生
15、语言幽默，谐趣横生 诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但返回作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有鼻尖有一些红，像酒糟的一些红，像酒糟的”，一会儿说他，一会儿说他“鼻孔里常川的藏着两筒鼻孔里常川的藏着两筒清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏有板有眼有节奏”，一会儿又说他，一会儿又说他“也有时
16、忘了吸溜，走了也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但又毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。但又毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。返回返回 阅读阅读我的一位国文老师我的一位国文老师选段，完成选段，完成1 14 4题。题。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解给我批改作文特
17、别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个释，我这一个“一眼望到底一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最的学生，居然成为一个受益最多的学生了。多的学生了。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。家。林琴南致蔡孑民书林琴南致蔡孑民书是他讲得最为眉飞色舞的一篇。是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的此外如吴敬恒的上下古今谈上下古今谈，梁启超的，梁启超的欧游心影录欧游心影录，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的
18、兴的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍返回作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭。张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭。”这样的话这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！吃过饭！ 徐先生于介绍作者之后，朗
19、诵全文一遍。这一遍朗诵可徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文的一半了。好文返回章掷
20、地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。那却是真的。 徐先生之最独到的地方是改作文。徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语普通的批语“清通清通”、“尚可尚可”、“气盛言宜气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻的被他很觉得
21、气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿你拿了去细细地体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，了去细细地体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有返回失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这
22、删削之间见出他的工夫。如果我以后写剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点点“割爱割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多作文忌用过多的虚字。的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着扑拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要着扑拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫
23、健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必返回说套语他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则说套语他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。1 1作者在谈到徐老师的教学特点时，说起徐老师介绍作者作者在谈到徐老师的教学特点时，说起徐老师介绍作者 的方式，的方式，“例如他讲张东荪的文字时，便说：例如他讲张东荪的文字时，便说：张东荪张东荪
24、 这个人，我倒和他一桌上吃过饭。这个人，我倒和他一桌上吃过饭。”这种介绍方这种介绍方 式是不是在学生面前炫耀自己？式是不是在学生面前炫耀自己？ 答：答： 答案：答案：不是。徐老师这样介绍主要是让学生产不是。徐老师这样介绍主要是让学生产生亲切感，生亲切感， 使学生对所学的课文更感兴趣。使学生对所学的课文更感兴趣。返回2 2“我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把 虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。”这里这里 “虚泡囊肿的地方虚泡囊肿的地方”指的是什么？指的是什么？“筋骨筋骨”又是指什么？又是指什么
25、？ 答：答： 答案：答案：“虚泡囊肿的地方虚泡囊肿的地方”指的是文中可有可无甚至是毫指的是文中可有可无甚至是毫 无用处的废话；无用处的废话；“筋骨筋骨”指的是文章的精要之言、精辟之指的是文章的精要之言、精辟之 语。语。返回3 3作者说作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点 硬朗挺拔之气，还知道一点硬朗挺拔之气，还知道一点割爱割爱的道理，就不能不归功的道理，就不能不归功 于我这位老师的教诲于我这位老师的教诲”，这一句中的，这一句中的“一点点一点点”和和“一点一点” 能不能删去？为什么？能不能删去？为什么？ 答：答： 答案：答案：不能删。因
26、为这句话是在评价作者自己的文章，用不能删。因为这句话是在评价作者自己的文章，用 “ “一点点一点点”和和“一点一点”是作者的一种谦虚的表现。是作者的一种谦虚的表现。返回4 4综观全文，徐老师是一位教学有方的好老师，他的教学综观全文，徐老师是一位教学有方的好老师，他的教学 有方主要体现在哪些方面？请分点概括说明。有方主要体现在哪些方面？请分点概括说明。 答：答： 答案：答案：(1)(1)选辑教材新旧兼收。选辑教材新旧兼收。(2)(2)介绍作者亲切自然。介绍作者亲切自然。(3) (3) 朗读课文抑扬顿挫。朗读课文抑扬顿挫。(4)(4)批改作文大刀阔斧。批改作文大刀阔斧。(5)(5)传授写作传授写作 技巧点石成金。技巧点石成金。返回点此进点此进入入
