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1、基于儿童文化的小学班级文化建设基于儿童文化的小学班级文化建设杭州市学军小学杭州市学军小学 许许 宏宏2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管），），确立班集体小主人的地确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。位，并强化责任意识。没有制度的管理，是一种无序的管理；没有制度的管理，是一种无序的管理； 没有民主的管理，是缺乏活力的管理；没有民主的管理，是缺乏活力的管理；没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。 2、商议班级公约（日常管理规章制度），
2、、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管），），确立班集体小主人的地确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。位，并强化责任意识。（一）新形势发展的需要（一）新形势发展的需要(1)(1)文化管理是高品质的班级管理。文化管理是高品质的班级管理。(2)(2)精神文化是班级文化管理的核心。精神文化是班级文化管理的核心。（二）学校发展的需要（二）学校发展的需要为什么要基于儿童文化？ 儿童文化与成人文化：儿童文化与成人文化： 首首 先，儿童文化是整体性的，先，儿童文化是整体性的， 儿童对同一种事物，只要有可能，他总是儿
3、童对同一种事物，只要有可能，他总是会调动自己所有的感官去认识和体验。会调动自己所有的感官去认识和体验。 其次儿童文化是诗性的、其次儿童文化是诗性的、热情的，热情的， 它充满了想象和创造。它充满了想象和创造。 再者，儿童文化是玩中学，做中学。再者，儿童文化是玩中学，做中学。儿童文化是不可预期的，有多种可能儿童文化是不可预期的，有多种可能性的。儿童文化体现了游戏精神性的。儿童文化体现了游戏精神 对于儿童来说，的确是对于儿童来说，的确是“我感受，我我感受，我唱，我跳，我画，我玩，故我在唱，我跳，我画，我玩，故我在”，让，让我们赶快把儿童文化还给它的主人吧！我们赶快把儿童文化还给它的主人吧！ 斯霞老师
4、说得多好：斯霞老师说得多好：“我所有成功的秘诀我所有成功的秘诀是童心和爱心。是童心和爱心。”我们的对象是儿童，他们我们的对象是儿童，他们有着和我们不一样的文化和价值，不能用成有着和我们不一样的文化和价值，不能用成人的思维模式、价值观来衡量和苛求他们。人的思维模式、价值观来衡量和苛求他们。学校的文化历史；教师的个性特长；学校的文化历史；教师的个性特长；学生的年龄特征；学生的兴趣爱好学生的年龄特征；学生的兴趣爱好在校园中给学生建设一个精神家园在校园中给学生建设一个精神家园 有个性的班集体（形成有个性的班级文化）有个性的班集体（形成有个性的班级文化）从三个层面重构儿童文化：从三个层面重构儿童文化：1
5、.1.在日常教育管理中注重童趣。这是一种显性儿童在日常教育管理中注重童趣。这是一种显性儿童文化能直接激发儿童的天性。文化能直接激发儿童的天性。2.2.重新将重新将“尊重儿童的思维特点尊重儿童的思维特点”这根弦扽紧。这这根弦扽紧。这是儿童文化的深层。是儿童文化的深层。3.3.理解并呵护儿童共同的心理需求。理解并呵护儿童共同的心理需求。2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管），），确立班集体小主人的地确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。位，并强化责任意识。四大切入点：
6、四大切入点：四大切入点：四大切入点：1.1.1.1.儿童是班级文化的设计者和建设者；儿童是班级文化的设计者和建设者；儿童是班级文化的设计者和建设者；儿童是班级文化的设计者和建设者；2.2.2.2.班主任是班级文化建设的班主任是班级文化建设的班主任是班级文化建设的班主任是班级文化建设的“助产士助产士助产士助产士”； 3. 3. 3. 3.儿童的校园生活（校外生活）是班级儿童的校园生活（校外生活）是班级儿童的校园生活（校外生活）是班级儿童的校园生活（校外生活）是班级文化建设的重要内容；文化建设的重要内容；文化建设的重要内容；文化建设的重要内容； 4.4.4.4.关注儿童生活的新元素，引领班级建设关
7、注儿童生活的新元素，引领班级建设关注儿童生活的新元素，引领班级建设关注儿童生活的新元素，引领班级建设“与时俱进、开拓创新与时俱进、开拓创新与时俱进、开拓创新与时俱进、开拓创新”。2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管），），确立班集体小主人的地确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。位，并强化责任意识。3 3活动游戏原则活动游戏原则2 2心理自在原则心理自在原则形成了三大原则：形成了三大原则：1 1儿童视觉原则儿童视觉原则文化的设计文化的设计文化的解读文化的解读（理念
8、操作化、物像化）理念操作化、物像化）（过程中体现）（过程中体现）如何确保个性化班级文化建设的有效实施如何确保个性化班级文化建设的有效实施 1. 1.明确班级名称，奋斗目标（班风、明确班级名称，奋斗目标（班风、学风）和班级口号、格言、班歌、内涵，学风）和班级口号、格言、班歌、内涵，设计班级标识设计班级标识 定位要准确定位要准确 2 2. .商议班级公约（日常管理规章制商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（度），明确班级成员精细化分工（人人人人有事做，事事有人管），确立班集体小有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。主人的地位，并强化责任意识。2、商议班级
9、公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管），），确立班集体小主人的地确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。位，并强化责任意识。3.3.布置班级环境布置班级环境（营造共同价值追求的班级环境）营造共同价值追求的班级环境） 4.4.创建班集体独特的各种激励机制和创建班集体独特的各种激励机制和丰富多彩的主题体验活动。丰富多彩的主题体验活动。 绿苹果中队；七色光中队；绿苹果中队；七色光中队； 哆来咪中队；哆来咪中队；小蜜蜂中队；小蜜蜂中队；向日葵中队；小草中队；同心圆中队；向日葵中队；小草
10、中队；同心圆中队； 小书虫中队；小书虫中队； Q Q Q Q 家园；踏浪中队家园；踏浪中队 5.5.建立班级独具个性的档案，形成文字资料建立班级独具个性的档案，形成文字资料独特的平台：阵地、制度、博客、亮点活动独特的平台：阵地、制度、博客、亮点活动 班级是儿童最重要的社会存在形式，是直接班级是儿童最重要的社会存在形式，是直接影响儿童个性的社会场。这个影响儿童个性的社会场。这个“场场”个性鲜个性鲜明，精神健壮，儿童个性才能健康发展。明，精神健壮，儿童个性才能健康发展。 营造班级精神家园是我们教师的责任。营造班级精神家园是我们教师的责任。凡人格言：凡人格言：“把简单的事、容易的事持之以恒地把简单的事、容易的事持之以恒地做成做好，就叫不简单、不容易做成做好，就叫不简单、不容易”“普遍养成的习惯，就是文化普遍养成的习惯，就是文化” 谢谢各位！谢谢各位！敬请指导！敬请指导！
