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1、如何设计综合实践活动课程如何设计综合实践活动课程本溪市教师进修学院本溪市教师进修学院 李李志强志强Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.感谢您耐心的聆听，欢迎指正！感谢您耐心的聆听，
2、欢迎指正！虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之用最初的心，做永远的事用最初的心，做永远的事用最初的心，做永远的事用最初的心，做永远的事Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.综合综合实践活动课程目标的定位实践活动课程目标的定位. .课程课程目标设计的意义目标设计的意义 缺乏清晰明确的课程目标，不可能体现课程实缺乏清晰明确的课程目标，不可能体现课程实施的有效性。施的有效性。
3、认知性课程往往从结果来评价过程，而综合实认知性课程往往从结果来评价过程，而综合实践活动则要求从过程来评价结果，无论过程，还是践活动则要求从过程来评价结果，无论过程，还是结果，都是从课程目标出发的；结果，都是从课程目标出发的； 当前课程实施中的突出问题之一，是目标的明当前课程实施中的突出问题之一，是目标的明确性、体系化、操作性不强；校本化的目标开发不确性、体系化、操作性不强；校本化的目标开发不足。足。 目标目标定理：目标越是明确化、情景化、具体化定理：目标越是明确化、情景化、具体化，达，达成度成度越高。越高。Evaluation only.Created with Aspose.Slides f
4、or .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2 2综合综合实践活动课程目标的性质和层次实践活动课程目标的性质和层次 综合实践活动课程目标的三种性质：综合实践活动课程目标的三种性质： a a. .行为目标行为目标: :目标的动作化、操作性目标的动作化、操作性 b b. .表现性目标表现性目标: :可观测的观念和意识变化可观测的观念和意识变化 c c. .个性化目标个性化目标: :个体发生变化的差异性、个体发生变化的差异性、独特性独特性Evaluation only.Created with Aspos
5、e.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 综合实践活动课程目标的三种类型：综合实践活动课程目标的三种类型： a. a.认知性目标：知识的获得、事实认知性目标：知识的获得、事实性知识的掌握性知识的掌握 b. b.能力取向目标：问题解决、操作能力取向目标：问题解决、操作能力、思维能力能力、思维能力 c. c.情感目标：高级情感体验、价值情感目标：高级情感体验、价值观念、思想意识观念、思想意识Evaluation only.Created with Aspose.Slides fo
6、r .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3. 3.突出突出“过程目标过程目标”和和“表现性目标表现性目标” 目标的系统性目标的系统性 从从问问题题提提出出、到到问问题题分分析析再再到到问问题题解解决决，涉涉及及许许多多需需要要明明晰晰的的目目标标、具具有有一一定定系系统统性性的的目标；目标； 目标的过程性目标的过程性 综综合合实实践践活活动动的的学学习习目目标标具具有有行行为为化化的的目目标表现性目标、和内隐性三个层次的目标标表现性目标、和内隐性三个层次的目标 目标的校本化目标的校本化Evalu
7、ation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例一：案例一：课程名称：电子小制作课程名称：电子小制作课程目标：课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人问题在哪里？问题在哪里？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Clien
8、t Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例二：打造环境打造生活案例二：打造环境打造生活活动目标：活动目标：1 1通过组织学生参加通过组织学生参加“绑笤帚绑笤帚”这次这次活动，丰富学生的情感与劳动体验，引活动，丰富学生的情感与劳动体验，引导学生关注社会现实问题，走进社区，导学生关注社会现实问题，走进社区，开展社区系列提高环卫意识和环境卫生开展社区系列提高环卫意识和环境卫生状况的调查活动。状况的调查活动。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client P
9、rofile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2 2引导学生从现实生活中发现问题、引导学生从现实生活中发现问题、提出问题，制定研究方案，调查分析，提出问题，制定研究方案，调查分析，实践体验，收集整理资料，并能让学实践体验，收集整理资料，并能让学生对调查到的资料进行数据处理和分生对调查到的资料进行数据处理和分析，尝试性的进行实践探究。提出问析，尝试性的进行实践探究。提出问题的解决方案和合理化建议。题的解决方案和合理化建议。正确的废话！正确的废话！问题在哪里？问题在哪里？Evaluation only.Created with Aspose.S
10、lides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例三：学生午餐情况调查案例三：学生午餐情况调查（一）教学目标（一）教学目标1 1让学生初步掌握食品分类，会看食品包装上让学生初步掌握食品分类，会看食品包装上的成分标签。的成分标签。2 2使学生知道膳食平衡有利于健康，养成不挑使学生知道膳食平衡有利于健康，养成不挑食的习惯。食的习惯。3 3培养学生主动关心生活、关心社会的责任心，培养学生主动关心生活、关心社会的责任心，积极参与主动合作的意识，认真负责的科学态积极参与主动合作的意识，认真负责的科
11、学态度。度。4 4培养学生收集、整理资料的能力。培养学生收集、整理资料的能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（二）学生的学习目标定位于四方面（二）学生的学习目标定位于四方面1 1会设计简单的调查表格，能设计简单的统会设计简单的调查表格，能设计简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果有计图表，进行简单的数据处理，并对结果有一定的理解。一定的理解。2 2学会配置一些合理有营养的菜谱。学会配置一些合理
12、有营养的菜谱。3 3初步学会写小论文。初步学会写小论文。4 4了解并体验调查与实践是科学研究的主要了解并体验调查与实践是科学研究的主要而基本的方法。而基本的方法。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、设计综合实践活动的目标一、设计综合实践活动的目标综合实践活动课程指导纲要已经明确指出综合实践活动课程指导纲要已经明确指出综合实践活动的总目标是：引导学生在生活和综合实践活动的总目标是：引导学生在生活和实践中
13、获得积极体验和丰富经验，提高对自然、实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。设计综合实践活动目标，首先应该把握综设计综合实践活动目标，首先应该把握综合实践活动目标设计的综合性、差异性、操作合实践活动目标设计的综合性、差异性、操作性、生成性等特点。性、生成性等特点。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .N
14、ET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（一）综合性（一）综合性要求能够综合学生在生活世界中的要求能够综合学生在生活世界中的各种关系以及处理这些关系的各种技能各种关系以及处理这些关系的各种技能和经验，充分挖掘学生的潜力，培养学和经验，充分挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。生多方面的才能。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty
15、 Ltd.案例：关于案例：关于“服装发展过程服装发展过程”的研究的研究知识方面知识方面1 1了解和体验科学研究的一般过程，学习掌了解和体验科学研究的一般过程，学习掌握收集、调查和归纳信息的方法以及实验、握收集、调查和归纳信息的方法以及实验、论文、编辑和设计等学习方法。论文、编辑和设计等学习方法。2 2在大课题下设计小课题作为大课题的子课在大课题下设计小课题作为大课题的子课题，让学生了解服装演变简史、现代服装纤题，让学生了解服装演变简史、现代服装纤维的特性，并对未来服装的发展进行设想及维的特性，并对未来服装的发展进行设想及了解有关的学科基本知识、拓展知识和前沿了解有关的学科基本知识、拓展知识和前
16、沿知识。知识。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.能力方面能力方面1 1培养学生综合运用学科知识去分析和解决培养学生综合运用学科知识去分析和解决实际问题的能力。实际问题的能力。2 2培养学生主动适应社会、与人交往的能力培养学生主动适应社会、与人交往的能力和自我保护能力。和自我保护能力。3 3培养学生学会学习、自动学习、独立思考培养学生学会学习、自动学习、独立思考的终身学习能力。的终身学习能力。4 4培养学
17、生敢于质疑和否定的批评精神，勇培养学生敢于质疑和否定的批评精神，勇于创新的精神和实践动手能力。于创新的精神和实践动手能力。5 5培养学生走入社会与他人交往的能力。培养学生走入社会与他人交往的能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.品德方面品德方面1 1培养学生积极主动参与学习、探究的意识。培养学生积极主动参与学习、探究的意识。2 2培养学生协作意识，学会正确处理个人与培养学生协作意识，学会正确处理个人与
18、他人及集体的关系。他人及集体的关系。3 3培养学生主动关心他人、关心社会的责任培养学生主动关心他人、关心社会的责任感和使命感。感和使命感。4 4培养学生自理、自立、自强的精神。培养学生自理、自立、自强的精神。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（二）差异性（二）差异性必须考虑参与活动的学生的特点，必须考虑参与活动的学生的特点，设计出适合学生的具有个性化的目标。设计出适合学生的具有个性化的目标。（三）操作性
19、（三）操作性要求学生在综合实践活动的过程要求学生在综合实践活动的过程中，学会操作、学会动手。中，学会操作、学会动手。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（四）生成性四）生成性需要教师和学生在活动的过程中需要教师和学生在活动的过程中不断发现新问题，制定新目标，而不不断发现新问题，制定新目标，而不能机械的实施预设的活动目标和活动能机械的实施预设的活动目标和活动计划。计划。Evaluation only.Cre
20、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例：走进鲁迅案例：走进鲁迅预期目标预期目标1 1走向社会，利用社会大学的资源，获得真走向社会，利用社会大学的资源，获得真切的体验和经历。切的体验和经历。2 2开展研究性综合实践，掌握基本的科学研开展研究性综合实践，掌握基本的科学研究方法。究方法。3 3综合运用各学科知识，有效利用现代化信综合运用各学科知识，有效利用现代化信息技术。息技术。4 4人人参与，一起合作，多角度的展示实践人人参与，一起合作，多角度
21、的展示实践能力。能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、设计综合实践活动的具体目标二、设计综合实践活动的具体目标1.1.体验并初步学会调查研究与访问、实验体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决息的能力、自主
22、获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。问题的能力、表达与交流的能力。 2.亲近并探究自然，增进对自然的认识，亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力。逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、设计综合实践活动的具体目标二、设计综合实践活动的具体目标3.3.积极参与社会和服务社会，增进对社会积极参与社会和服务社会，增进对
23、社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感。感。 4.掌握基本的生活技能，发展认识自我的掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度。能力，养成积极而负责任的生活态度。 5.经历并初步学会问题探究和问题解决的经历并初步学会问题探究和问题解决的基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问题与解决问题的能力。题与解决问题的能力。Evalua
24、tion only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、设计综合实践活动目标的方法三、设计综合实践活动目标的方法 1 1三种类型的目标设计三种类型的目标设计从知识性目标、能力目标、情感领域从知识性目标、能力目标、情感领域目标三个类型来设计。目标三个类型来设计。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright
25、 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1 1）知识性目标）知识性目标 综合实践活动中学生获得的知识，综合实践活动中学生获得的知识，并不是并不是“事实性知识事实性知识”，而是，而是“程序性程序性知识知识”；不是公共知识，而是个人知识；不是公共知识，而是个人知识； 综合实践活动中知识获得并不来源综合实践活动中知识获得并不来源于教师的系统讲授，而是来源于学生的于教师的系统讲授，而是来源于学生的实践过程；实践过程； 综合实践活动中的知识获取依托于综合实践活动中的知识获取依托于学科学习基础，并不是学科知识的深化。学科学习基础，并不是学科知识的深化。Evaluation only.Cre
26、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2 2）能力目标）能力目标 综合实践活动课程的能力目标不仅涉及综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的。单一维度的，而是多维度的。 综合实践活动的能力目标主要体现在认综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交
27、往知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。与社会活动等维度。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3 3）情感领域的目标）情感领域的目标 情意领域目标是综合实践活动课程的情意领域目标是综合实践活动课程的重要目标维度。情意领域目标往往具有内隐重要目标维度。情意领域目标往往具有内隐性特征，一般来说，主要涉及学生在教育过性特征，一般来说，主要涉及学生在教育过程中的情感体验、思想意识和个性品质等
28、方程中的情感体验、思想意识和个性品质等方面的发展水平。面的发展水平。 学校和指导教师在综合实践活动课程学校和指导教师在综合实践活动课程的开发以及在各种综合实践活动的主题实施的开发以及在各种综合实践活动的主题实施过程中，应有计划地引导学生在情意领域方过程中，应有计划地引导学生在情意领域方面得到充分发展。面得到充分发展。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、设计综合实践活动目标的方法三、设计综合实践活动目标
29、的方法2 2目标设计的维度目标设计的维度可以从体验性、表现性和生成性的维可以从体验性、表现性和生成性的维度来设计综合实践活动的具体目标。由于度来设计综合实践活动的具体目标。由于目标设计的这几个维度是并列的，也可能目标设计的这几个维度是并列的，也可能有交叉的部分，在设计的过程中，可以仅有交叉的部分，在设计的过程中，可以仅从一个维度来设计目标，也可以同时考虑从一个维度来设计目标，也可以同时考虑两三个维度。两三个维度。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 200
30、4-2011 Aspose Pty Ltd.从体验性维度设计目标从体验性维度设计目标从体验性维度设计目标，是一种过程性目标，从体验性维度设计目标，是一种过程性目标，它注重的是行为过程的本身，而不是行为的结它注重的是行为过程的本身，而不是行为的结果。过程本身就是目标，经历过程就是获得了果。过程本身就是目标，经历过程就是获得了参与活动的体验。体验性目标具有鲜明的情景参与活动的体验。体验性目标具有鲜明的情景性、生动性，它的实现是以充分发挥学习者的性、生动性，它的实现是以充分发挥学习者的主体性和尊重学生的主体地位为前提的。主体性和尊重学生的主体地位为前提的。综合实践活动的特点，决定了它的目标设计综合实
31、践活动的特点，决定了它的目标设计必须体现体验性的特征，注重学生在综合实践必须体现体验性的特征，注重学生在综合实践活动中阅历的增长。活动中阅历的增长。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.从表现性维度设计目标从表现性维度设计目标“表现性目标表现性目标”是指每一个学生在具体的教育情是指每一个学生在具体的教育情境的种种相互作用中所产生的个性化表现。它所追境的种种相互作用中所产生的个性化表现。它所追求的不是学生反应
32、的同质性，而是反应的多元性。求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。因此表现性目标的设计要有差异性，标准要有所不因此表现性目标的设计要有差异性，标准要有所不同，不能用统一的目标来衡量所有的学生。同，不能用统一的目标来衡量所有的学生。从生成性维度设计目标从生成性维度设计目标“生成性目标生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。由于教育情境是变化的，展开而自然生成的目标。由于教育情境是变化的，这就需要根据活动情况来设计新的目标。这就需要根据活动情况来设计新的目标。Evaluation only.Created with Aspose.Slides
33、 for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、设计综合实践活动目标的方法三、设计综合实践活动目标的方法3 3目标设计的过程目标设计的过程对照纲要，考察活动的内容对照纲要，考察活动的内容人与自然；人与社会；了解自我。人与自然；人与社会；了解自我。考察开展的活动所属的领域考察开展的活动所属的领域分析活动的主体分析活动的主体年级班级小组个人年级班级小组个人 设计具体活动的目标设计具体活动的目标 设计活动阶段的目标设计活动阶段的目标Evaluation only.Created with Aspose
34、.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、设计综合实践活动目标的方法三、设计综合实践活动目标的方法4.4.综合实践活动具体目标设计要求：综合实践活动具体目标设计要求：（1 1）综合实践活动目标设计要体现综合性、差异）综合实践活动目标设计要体现综合性、差异性、操作性和生成性的特点。性、操作性和生成性的特点。（2 2）综合实践活动目标设计应同时设计教师目标）综合实践活动目标设计应同时设计教师目标和学生目标。和学生目标。（3 3）可以从体验性、行为性、表现性、生成性维）可以从体验性
35、、行为性、表现性、生成性维度来设计具体目标。度来设计具体目标。（4 4）综合实践活动的目标设计有一个过程，但这）综合实践活动的目标设计有一个过程，但这个过程并不是固定的，可以根据实际情况确定不同个过程并不是固定的，可以根据实际情况确定不同活动的目标设计过程。活动的目标设计过程。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、综合实践活动目标的具体化三、综合实践活动目标的具体化（一）从目标分类的角度，得出具体（一）
36、从目标分类的角度，得出具体活动的目标要点活动的目标要点1 1知识目标的具体化知识目标的具体化了解了解与所从事活动相关的与所从事活动相关的知识知识理解理解与所从事活动的相关与所从事活动的相关知识知识运用运用与所从事活动的相关与所从事活动的相关知识知识Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2能力目标的具体化能力目标的具体化 （1）分析与解决问题的能力）分析与解决问题的能力 学会自主提出问题；学会自主提出问题；制
37、定解决问题的方案，并依据方案开展制定解决问题的方案，并依据方案开展活动；活动；进行自主探究，体验探究过程；进行自主探究，体验探究过程； 制定活动评价的标准；制定活动评价的标准； 评价自己制定的方案的有效性。评价自己制定的方案的有效性。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（2）收集与获取信息的能力）收集与获取信息的能力通过收集与获取信息来完成学习活动的通过收集与获取信息来完成学习活动的能力能力利用信息技术分
38、析、组织和表达信息利用信息技术分析、组织和表达信息Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（3）获取新知识的能力）获取新知识的能力开展问题探究，体验探究过程，对感兴开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深入探究；入探究；养成自主学习和探究问题的习惯，形成养成自主学习和探究问题的习惯，形成问题意识，发展探究能力；问题意识，发展探究能力；掌握探
39、究问题的方法和技巧。掌握探究问题的方法和技巧。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（4）交流与合作的能力）交流与合作的能力能够与其他人交流学习活动计划或发现成能够与其他人交流学习活动计划或发现成果果能够书写正式的信函能够书写正式的信函能够用正确的形式来发布信息能够用正确的形式来发布信息学生能够与他人合作完成一个任务学生能够与他人合作完成一个任务学会在活动中自我管理学会在活动中自我管理Evaluation
40、only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.3 3情感目标的具体化情感目标的具体化形成关心他人、关心社会、关心生态环境、关心形成关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展的态度，逐步形成社会责任感地球、关心可持续发展的态度，逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯。和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯。 能够主动介入学习活动、家庭活动和社会活动，能够主动介入学习活动、家庭活动和社会活动，能够积极承
41、担责任。能够积极承担责任。 具有合作精神，能够与他人共同解决问题，共同具有合作精神，能够与他人共同解决问题，共同进步。进步。 发展自己的各种意识，养成参与意识、服务意识、发展自己的各种意识，养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识、发展改变目前生活状况的意识、自我神、创新意识、发展改变目前生活状况的意识、自我发展的意识，牺牲局部利益、顾全长远利益的意识。发展的意识，牺牲局部利益、顾全长远利益的意识。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5
42、 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.4 4过程与方法目标的具体化过程与方法目标的具体化 学生能够主动的参与活动；学生能够主动的参与活动； 在活动的过程中能够提出自己的见解；在活动的过程中能够提出自己的见解； 在活动的过程中能够得到一些体验和感在活动的过程中能够得到一些体验和感受；受； 学会探究的方法。学会探究的方法。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 A
43、spose Pty Ltd.三、综合实践活动目标的具体化三、综合实践活动目标的具体化（二）把抽象目标转化为具体目标的方法（二）把抽象目标转化为具体目标的方法1利用行为动词，说明学习者做了什么或产利用行为动词，说明学习者做了什么或产生了什么。生了什么。如如“搭配、命名、计算、列表、写作、圈出、搭配、命名、计算、列表、写作、圈出、分类分类”等等而词语而词语“知道、理解、分析、评价、体会、知道、理解、分析、评价、体会、领会领会”等，不是行动动词，是不可观察行为。等，不是行动动词，是不可观察行为。一般技巧：先列出一般的目标或观点，在表一般技巧：先列出一般的目标或观点，在表述具体的操作目的或结果。述具体
44、的操作目的或结果。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例：学生要掌握如何使用计算机案例：学生要掌握如何使用计算机1 1说出计算机各组成部分的名称。说出计算机各组成部分的名称。2 2列出计算机操作的基本步骤。列出计算机操作的基本步骤。3 3描述计算机操作过程的注意事项。描述计算机操作过程的注意事项。4 4演示计算机操作。演示计算机操作。Evaluation only.Created with Aspose
45、.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2用活动的形式来表述对应的目标用活动的形式来表述对应的目标刺激：说明给定的情景和条件；刺激：说明给定的情景和条件；反应：说明预期学生作出的行为和反应；反应：说明预期学生作出的行为和反应；标准：提供评判依据。标准：提供评判依据。3利用操作性描述将抽象的目标转化为具体利用操作性描述将抽象的目标转化为具体的目标的目标三个要素：对学生行为的表述；对学生行三个要素：对学生行为的表述；对学生行为条件的表述；对学生行为水平可接受的最为条件的表述；对学生
46、行为水平可接受的最低限度的规定。低限度的规定。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.四、综合实践活动目标设计与具体化过程中应注意四、综合实践活动目标设计与具体化过程中应注意的问题的问题1 1目标要具有层次性目标要具有层次性2 2突出重点目标，注意目标的权重分配突出重点目标，注意目标的权重分配3 3关注生成性目标关注生成性目标4 4注意目标之间的相容性注意目标之间的相容性5 5学生目标表述的主题必须是学生，而
47、不能是学生目标表述的主题必须是学生，而不能是老师或其他教育工作者老师或其他教育工作者6 6目标表述应该用一个结果语句来表述目标表述应该用一个结果语句来表述7 7目标的表述必须是确定的。目标的表述必须是确定的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.案例：案例：“我我”的的做法做法把握一个核心和五个目标关键词把握一个核心和五个目标关键词 一个核心：问题发现、问题解决及其意义一个核心：问题发现、问题解决及其意义
48、五个目标关键词：问题意识、实践能力、五个目标关键词：问题意识、实践能力、创新能力、个性品质、社会责任感创新能力、个性品质、社会责任感逐级细化目标，依据目标，从身边的一山逐级细化目标，依据目标，从身边的一山一水、一草一木、一人一事、一言一行中一水、一草一木、一人一事、一言一行中挖掘不花钱的课程资源。挖掘不花钱的课程资源。通过教学实践、反思，构建以能力发展为通过教学实践、反思，构建以能力发展为主线的课程体系。主线的课程体系。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright
49、 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 逐级细化目标，如逐级细化目标，如“问题意识问题意识” 细化为：对身边事物敏感，能够从中发现问细化为：对身边事物敏感，能够从中发现问题，能够思考种种事物、现象中隐含的问题，题，能够思考种种事物、现象中隐含的问题，运用问题解决策略积极尝试解决这些问题。运用问题解决策略积极尝试解决这些问题。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.再细化为：再细化为：随时随地捕捉
50、观察机会随时随地捕捉观察机会明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务按照一定的顺序去观察按照一定的顺序去观察透过事物的现象观察其本质透过事物的现象观察其本质观察中积极归纳推理观察中积极归纳推理观察中及时总结观察中及时总结培养观察兴趣培养观察兴趣边观察边思考边观察边思考客观准确地记录观察内容客观准确地记录观察内容拥有积极的观察心态拥有积极的观察心态加强观察的持久性加强观察的持久性加强观察的持久性加强观察的持久性养成良好的观察习惯养成良好的观察习惯Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0
51、.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二方面主题设计第二方面主题设计一、确定综合实践活动主题的原则一、确定综合实践活动主题的原则1 1源于生活的原则源于生活的原则2 2指向性、可行性原则指向性、可行性原则3 3尊重学生自主性的原则尊重学生自主性的原则4 4立足学校的特色的原则立足学校的特色的原则Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、主题设计的方法二、主题设计的方法
52、1 1依托社区资源，设计与社区生活和文化依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的主题相关的主题2 2从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点，从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点，设计主题设计主题3 3设计密切联系现代科学技术和社会发展相设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题关的主题4 4综合、延伸、重组学科知识，设计主题综合、延伸、重组学科知识，设计主题5 5提供课题供学生参考提供课题供学生参考6 6根据学生中的一些问题确定主题根据学生中的一些问题确定主题Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi
53、le 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、主题设计的类型三、主题设计的类型1 1以研究为主的方法和过程，包括制定方案、以研究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。等。2 2以社会实践和社区服务活动为主的方法和过以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。济活动等。3 3以技术实践为主的方法和过程，包括技术实以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践，鼓励学生的创新意识。等技术实践，鼓励学生的创新意识。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
