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1、 西师大版五年级语文上册第二单元西师大版五年级语文上册第二单元马蜂学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。马蜂窝胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，马蜂，最好马上蹲下来，用衣
2、服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂马蜂“发火发火”时，可以趴下不动，千万不要时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。 西师大版五年级语文上册第二单元西师大版五年级语文上册第二单元chandian纠缠纠缠绑起来绑起来捣毁捣毁沉甸甸沉甸甸chouzhan复仇复仇疙瘩疙瘩痊愈痊愈粘住粘住惊魂稍定惊魂稍定仰面朝天仰面朝天蛰死蛰死褂子褂子前襟前襟刹那刹那罪孽罪孽（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的
3、认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）默读课文同桌合作，了解文章大意。思考：思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？思考课文写了一件什么事？活泼好动的“我”，在（）驱动下，不顾爷爷反对捅马蜂窝，结果（），通过这件事，我获得了人生启迪（）。好奇心好奇心遭到马蜂反击，差点儿丢掉性命遭到马蜂反击，差点儿丢掉性命再不做一件伤害旁人的事再不做一件伤害旁人的事。1、学习课文、学习课文,了解作者捅马了解作者捅马蜂窝及挨蛰的经过，体会作蜂窝及挨蛰的经过，体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。写得紧张而扣人心弦的。2、理解课文内
4、容，了解马蜂、理解课文内容，了解马蜂的特性和的特性和“我我”对马蜂的态对马蜂的态度转变。度转变。3、体会课文最后一段的含义。、体会课文最后一段的含义。学习风向标第一部分：（）写“我”捅马蜂窝的原因，经过和结果。1-7自然段原因：奶奶的叨念和好奇心。经过：我去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把我关在门外，我被蜂蜇了。结果：我被马蜂蛰病了，并且因害怕而不敢去后院了。自读课文：默读课文1-7段，用笔画出文中描写比较精彩的部分，在旁边写下你的感受。捅马蜂窝的经过真是_！1.用用“”画出文中的动词。画出文中的动词。2说一说从以上词句中你体会到了什么。说一说从以上词句中你体会到了什么。 我脱下褂子蒙
5、住头顶，用上衣的前我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。襟遮盖下半张脸，只露一双眼。 从动词中传神地透露出从动词中传神地透露出“我我”准备得细致周密，同时也突准备得细致周密，同时也突出了出了“我既想捅又害怕的心理，进而让读者感受到捅窝的我既想捅又害怕的心理，进而让读者感受到捅窝的紧张和扣人心弦。紧张和扣人心弦。）只听只听“嗵嗵”，一个沉甸甸的东，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 “嗵嗵”写其声，写其声，“沉甸甸沉甸甸”写其沉重，写其沉重，“一团黄色的一团黄色的飞虫飞虫”
6、用用“团团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，写蜂群聚集之多，“腾空而起腾空而起”“扔掉扔掉”“跑跑”等动等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。） 我一回头，只见一只马蜂径直我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽决心相撞的战斗机。耗尽决心相撞的战斗机。“径直而凶猛径直而凶猛”“扑来扑来”写出了马蜂不写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句顾一切的气势；又用一个比喻句“好像好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。
7、”写出了马蜂的拼死一搏。写出了马蜂的拼死一搏。小组合作小组合作再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。 从捅马蜂窝到挨蛰，时间很从捅马蜂窝到挨蛰，时间很短，作者为什么能写得如此生动短，作者为什么能写得如此生动形象、扣人心弦？形象、扣人心弦？从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是靠平时观察细致，靠准确生动惊心动魄。原因是什么呢？是靠平时观察细致，靠准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠细节描写这一地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要
8、留心观察，并掌握一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。些写作技巧。 马蜂就是这样，你不惹他，马蜂就是这样，你不惹他，它不蛰你。它要是蛰了你，自己它不蛰你。它要是蛰了你，自己也就死了。也就死了。通过爷爷的话，你对马蜂的特性有什么了解？通过爷爷的话，你对马蜂的特性有什么了解？ 那一群无家可归的马蜂呢？它那一群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？我甚至们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。思考：这一段运用了怎样的修辞方法？思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？你认为这样写的好处是什么？作者
9、运用设问句更表达出了作者运用设问句更表达出了“我我”盼盼“无家可归无家可归”的马的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。我们要善待动物，善待生命。速读全文速读全文体会作者情感变化。体会作者情感变化。从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。忏悔，体会作者的情感变化。 思考：思考： 1 1）文中还有哪些不理解的问题？）文中还有哪些不理解的问题？2 2）从文本中你受到
10、了哪些启发？）从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什或者学习完课文后，你想说些什么？么？1 1、按课文内容填空并回答问题。、按课文内容填空并回答问题。、按课文内容填空并回答问题。、按课文内容填空并回答问题。作者一开始认为爷爷窗檐下的马蜂窝很壮观，作者一开始认为爷爷窗檐下的马蜂窝很壮观，作者一开始认为爷爷窗檐下的马蜂窝很壮观，作者一开始认为爷爷窗檐下的马蜂窝很壮观，好像好像好像好像_， 无数金黄色的马蜂无数金黄色的马蜂无数金黄色的马蜂无数金黄色的马蜂_。 后后后后来，他看到他捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂来，他看到他捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂来，他看到他捅掉的那个马蜂窝，却一只马
11、蜂来，他看到他捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂_， 好像好像好像好像_ 。面对这死去的小。面对这死去的小。面对这死去的小。面对这死去的小飞虫，飞虫，飞虫，飞虫， _沉重地压在他的心上。沉重地压在他的心上。沉重地压在他的心上。沉重地压在他的心上。为什么他有这种感觉呢？把你的想法写下来。为什么他有这种感觉呢？把你的想法写下来。为什么他有这种感觉呢？把你的想法写下来。为什么他有这种感觉呢？把你的想法写下来。_2 2、写下你学习本文后所受到的启发。、写下你学习本文后所受到的启发。、写下你学习本文后所受到的启发。、写下你学习本文后所受到的启发。 我们每个人都有一个如诗、如画、如梦我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年。你童年经历过的什么事使你记忆犹的童年。你童年经历过的什么事使你记忆犹新？学完课文，相信大家对童年会有更多的新？学完课文，相信大家对童年会有更多的回忆和感悟，你能写一写自己生活中的一些回忆和感悟，你能写一写自己生活中的一些趣事吗？趣事吗？ 谢谢谢谢! !
