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1、南开大学南开大学“魄力魄力”模块课程教学对模块课程教学对课程体系建设的启示课程体系建设的启示南开大学南开大学 张文忠张文忠全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会 北京 2013年10月饥涟渤泼兑伦敷层尤盗裕爱抒悼智会旱瞥城醇惟荧噬搐蓉广鸿谢敖穆捕梨南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示大背景：个性化发展和创新能力培养取向大背景：个性化发展和创新能力培养取向新世纪以来，教育部确定新世纪以来，教育部确定个性化发展个性化发展和和创新能力创新能力培养培养为高校人才培养的重要取向。个性化发展目为高校人才培养的重要取向。个性化发展目标即多元人才培养。
2、英语专业教育作为高等教育标即多元人才培养。英语专业教育作为高等教育一个组成部分，虽有自身的特殊性，但必须符合一个组成部分，虽有自身的特殊性，但必须符合这一取向，且根据这一人才培养取向重新描述外这一取向，且根据这一人才培养取向重新描述外语专业人才的特征、规格，规划反映这些取向的语专业人才的特征、规格，规划反映这些取向的课程体系，并以相应的课程（模块）为依托，将课程体系，并以相应的课程（模块）为依托，将这些取向落实到人才培养的过程。这些取向落实到人才培养的过程。闺键津赏拣穷吊枚醛堂敦料阑烽澡褂谁域喘嚏珠壳俘但泻妄膜禽绢匹笋圃南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对
3、章节程体系建设启示宏观指导：大纲的一个宏观指导：大纲的一个“不足不足”从从20002000年起实施的英语专业英语教学大纲在年起实施的英语专业英语教学大纲在“培养目标培养目标”、“教学要求教学要求”、“教学原则教学原则”、“教学方法与教学手段教学方法与教学手段”以及以及“测试与评估测试与评估”各各个环节都强调了思维和创新能力的培养，但唯独个环节都强调了思维和创新能力的培养，但唯独在在“课程设置课程设置”所展示的对英语专业知识和技能所展示的对英语专业知识和技能进行训练和培养的课程体系中没有明确的要求或进行训练和培养的课程体系中没有明确的要求或建议。建议。去怠败刺军琅罚忌胆周案拜品募七勃革袭循潮痘仍
4、刹晾沫再峪琶跋陵达鱼南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示英语专业思维和创新能力培养之困境英语专业思维和创新能力培养之困境大纲（建议）之坦陈大纲（建议）之坦陈基础阶段以语言技能训练为主的外语教学内容较基础阶段以语言技能训练为主的外语教学内容较为浅表，学生缺乏深度学习，思辨能力（批判思为浅表，学生缺乏深度学习，思辨能力（批判思维能力）训练严重不足；维能力）训练严重不足；高年级阶段以文学史、文学批评概论、语言学概高年级阶段以文学史、文学批评概论、语言学概论、翻译概论和其他概论课程为主，各学科方向论、翻译概论和其他概论课程为主，各学科方向教学之间
5、泾渭分明，缺乏创新人才培养的课程教教学之间泾渭分明，缺乏创新人才培养的课程教学联动，缺乏跨学科的思想启迪和碰撞，忽视学学联动，缺乏跨学科的思想启迪和碰撞，忽视学科创新所需的通识积淀和方法训练。科创新所需的通识积淀和方法训练。咏仿拱取诅缅晌澳喜鲜瓮负簧蠢司簿旷士癌戳捧醛马陀莽佐菜杖橱察惫歼南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示为什么难？为什么难？真正将真正将个性化发展个性化发展和创新能力培养落实到教学过和创新能力培养落实到教学过程的课程似乎并不多。程的课程似乎并不多。原因可能有很多，如以教学原因可能有很多，如以教学“瓶颈瓶颈”自缚、缺乏自缚、
6、缺乏相关课程和教材、只懂传授和灌输的语言教师难相关课程和教材、只懂传授和灌输的语言教师难以胜任等不同层面的原因。以胜任等不同层面的原因。缺少课程依托难以让教师和学生真正重视思维和缺少课程依托难以让教师和学生真正重视思维和创新能力的培养和训练。创新能力的培养和训练。桶芥砚俱成则噎形俗亿江葫侄龚敖还汽炯摸屉袒役浓弃匙刺楞劫云腺粱碎南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开的改革：南开的改革：“魄力魄力”(PIRLI) (PIRLI) 平台课程模块平台课程模块我们主张英语专业课程体系中增加创新训练的课我们主张英语专业课程体系中增加创新训练的课程模
7、块，开设了程模块，开设了“个性化英语学习个性化英语学习”和和“英语研英语研究式学习究式学习”系列平台课程（系列平台课程（PIRLIPIRLI的主干课程）。的主干课程）。缔霍我般咬豫狠荔始兹奉因设咖斧饺权敏厢分破橇匣焦磅寨挤蔷仙骸跌描南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示PIRLIPIRLI课程：兴趣驱动与研究取向课程：兴趣驱动与研究取向研究活动能体现一个人的思辨能力和创新能力研究活动能体现一个人的思辨能力和创新能力研究任务能聚焦训练思辨能力和创新能力研究任务能聚焦训练思辨能力和创新能力兴趣驱动的、有组织有指导的研究性学习能够有兴趣驱动的、有
8、组织有指导的研究性学习能够有效培养学生的思辨能力和创新能力，并促进其兴效培养学生的思辨能力和创新能力，并促进其兴趣发展和个性化发展。趣发展和个性化发展。拖脸堆滁慈译剐擦连簿冻疵帽陈帘凛燥冉循次宣濒倦臣决洽野怯卡她伶霹南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示PIRLIPIRLI模块课程原则模块课程原则发挥兴趣和项目对学习投入的驱动作用，以学生发挥兴趣和项目对学习投入的驱动作用，以学生为中心，以学生的发展为本，着眼于学生的综合为中心，以学生的发展为本，着眼于学生的综合素质，以课堂指导和学生陈述带动课外的自主学素质，以课堂指导和学生陈述带动课外的自
9、主学习活动和兴趣内容的深度学习，在兴趣发展和项习活动和兴趣内容的深度学习，在兴趣发展和项目研究过程中训练思辨能力和创新能力。目研究过程中训练思辨能力和创新能力。椎移娱慕白某抖奏踌孜乔乡龚蚤连钵扩赢脏抠阑坠逝刊除榆亭阶连俄焰阴南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学英语专业六年来的南开大学英语专业六年来的“PIRLIPIRLI”实践：实践：20072007年年。课程安排：一下（二上）三夏课程安排：一下（二上）三夏乃惜今先榔淳佬仇涕怂股寂涂穗呢袜廓未冉械诽沽栅儿本川鼻施雌舰丁皂南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块
10、章节程教学对章节程体系建设启示个性化英语学习（个性化英语学习（I IndividualizedndividualizedndividualizedndividualizedE EnglishnglishnglishnglishL Learningearningearningearning）该课程要求学生确定最想发展的、与英语学习结该课程要求学生确定最想发展的、与英语学习结合的兴趣点，学生与任课教师签订合的兴趣点，学生与任课教师签订IELIEL课程学习协课程学习协议。课程实施议。课程实施“观察观察感受感受阅读阅读思考思考写作写作交流（发表）交流（发表）”的原则，强调关注的原则，强调关注“与兴趣有
11、与兴趣有关的人物事件关的人物事件”，体会，体会“观点和观点的表达观点和观点的表达”，鼓励学生发表见解。鼓励学生发表见解。教师指导学生制定本课程自主学习计划、规划学教师指导学生制定本课程自主学习计划、规划学习进度；针对兴趣内容提供利于其发展为特长的习进度；针对兴趣内容提供利于其发展为特长的建议和指导；就每阶段的总结汇报给出反馈。建议和指导；就每阶段的总结汇报给出反馈。缮泳汪蛊痔洪俘裸剁尾眠散赁车阻膊湃诵碉矾斥底吊赢折仪哄烬畜萤希喇南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示学生学生思考自己的兴趣以及与之相关的职业或专业在社思考自己的兴趣以及与之相关
12、的职业或专业在社会领域中的作用和地位；访谈相关从业者，了解会领域中的作用和地位；访谈相关从业者，了解这些专业和职业所要求的素质；学生书面汇报、这些专业和职业所要求的素质；学生书面汇报、课堂展示，较深刻地认识自己的兴趣。课堂展示，较深刻地认识自己的兴趣。以兴趣为起点和内容依托，课外收集相关材料、以兴趣为起点和内容依托，课外收集相关材料、阅读、分析、思辨及写作，课内宣讲阅读、分析、思辨及写作，课内宣讲/ /展示展示（“talk showtalk show”）并答问；反思学习过程和结果。）并答问；反思学习过程和结果。自编读本：选编阅读过的材料，凸显利于兴趣发自编读本：选编阅读过的材料，凸显利于兴趣发
13、展的思想和表达，并作语言注释。展的思想和表达，并作语言注释。括龟畸瓶瀑措钮矣矽宦州枕充谈肢茎积鼎诗尹币肄扔羚傲今挺烽登酥壕舅南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示该课程的评估由学生自评和教师评价构成，注重该课程的评估由学生自评和教师评价构成，注重学生平时学习的努力程度、阶段成果汇报和展示学生平时学习的努力程度、阶段成果汇报和展示的质量以及语言进步的幅度。的质量以及语言进步的幅度。功恼禹肄辰既匣吩胡官闲嫉掀愿阑体肚空濒页绵问烷最府季茶淑渭挝于轨南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示英语研究
14、式学习英语研究式学习(E(EnglishnglishnglishnglishT ThroughhroughhroughhroughP Projectrojectrojectroject) )以兴趣为驱动力，以研究训练为取向，以真实项以兴趣为驱动力，以研究训练为取向，以真实项目为语言学习和运用的依托，以大量的可理解语目为语言学习和运用的依托，以大量的可理解语言输入促发大量的语言输出，既注重过程又注重言输入促发大量的语言输出，既注重过程又注重最后的产出，鼓励学习者自主，强调学习者的语最后的产出，鼓励学习者自主，强调学习者的语言体验和学用结合，要求学习者反思学习过程与言体验和学用结合，要求学习者反思
15、学习过程与产出，通过较长时间跨度的项目研究和成果陈述产出，通过较长时间跨度的项目研究和成果陈述活动，将学生的语言能力训练、学科内容学习、活动，将学生的语言能力训练、学科内容学习、思辨能力和创新能力培养真正融合起来。思辨能力和创新能力培养真正融合起来。亲好榆哪偿椽万垄昆被着逝娃墟磁或聋野嫩渍洒梗烧棒戌柴曲斜泽榷嘘横南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示学生通过合作完成一项集体项目以及独立完成一学生通过合作完成一项集体项目以及独立完成一项个人项目，学习项目研究的基本程式和结构、项个人项目，学习项目研究的基本程式和结构、了解学术写作的基本规范，通
16、过观察、思考、阅了解学术写作的基本规范，通过观察、思考、阅读、研究、口笔头陈述等跟系列活动，学习和运读、研究、口笔头陈述等跟系列活动，学习和运用英语，提高学习方法和策略意识，增强批判性用英语，提高学习方法和策略意识，增强批判性思维和创新的意识。思维和创新的意识。凸书熬年菜师遁筒慎漳际幌滇管拌物试号苑有辜檄昏盎瓷酋殷窘职瓤掺辖南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示课程思路课程思路课程目标三合一：语言学习、学科内容（兴趣）学课程目标三合一：语言学习、学科内容（兴趣）学习与能力打造合一习与能力打造合一课程的学习方式三合一：研学秀合一课程的学习方式
17、三合一：研学秀合一（以学为本，以学为本，学用结合，寓学于研，以研促学，以秀促用学用结合，寓学于研，以研促学，以秀促用）祟扣久黄鄙担石概他闹厄诅伏梨日亮南绿灸澡冻胰土深侄瑟看淀沿僚钟挝南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示四项原则四项原则兴趣驱动原则兴趣驱动原则大量可理解的语言输入和产出原则大量可理解的语言输入和产出原则自主与合作原则自主与合作原则分享和关注原则分享和关注原则诅陌绥凹辨利罢诧钾吓钥纸拒汝找雄撩六盐闯嘎草媳谢刨裁湍七汛效捣狙南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示四个做法四个做
18、法学生与教师签订学习协议学生与教师签订学习协议课堂教学以问题引导课堂教学以问题引导学生对学习过程和结果进行反思学生对学习过程和结果进行反思对每位成员的课程表现实行三级评估对每位成员的课程表现实行三级评估针跑但帮仑氛嚎谋欣估律鹰祥篡甩颤籽烃杀等确辕涪啃塑轨注残韵衙澳肚南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示基于基于IELIEL和和ETPETP课程实践的两条建议课程实践的两条建议1.呼吁在教学过程中融入个性化和研究式学习的理呼吁在教学过程中融入个性化和研究式学习的理念（如基于内容的对象国国情文化诸多方面的学念（如基于内容的对象国国情文化诸多方面的
19、学习、文学、翻译、语言学等均可部分采取个性化习、文学、翻译、语言学等均可部分采取个性化和研究式学习）；和研究式学习）；2.建议设置研究式学习的必修课程（模块）进行创建议设置研究式学习的必修课程（模块）进行创新能力训练；培养师资是关键。新能力训练；培养师资是关键。以兴趣驱动的个性化学习和依托项目的教学对现以兴趣驱动的个性化学习和依托项目的教学对现有英语专业教学体系进行补充，是实现大纲有英语专业教学体系进行补充，是实现大纲人才培养目标、培养多元人才的重要途径。人才培养目标、培养多元人才的重要途径。糯棋妊呸凤偷佩殃举榨泄坐贸钞疥赖承叁锣颖促劝火撞师啄莲呛棺股僚记南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示 PIRLI PIRLI课程实践受国家社科基金项目课程实践受国家社科基金项目09BYY02609BYY026支持支持感谢感谢各位同仁对南开大学英语专业教学改革的各位同仁对南开大学英语专业教学改革的关注和支持！关注和支持！姥担答姐嚏盏薯塑隔没息宵粤悟了弯怀烷铁踌袒蒜赌热于刚婴惹桶磋程缓南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示
