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1、黄河颂黄河颂导导黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景
2、，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河！黄河！一、基础感知一、基础感知读准字音，掌握生字读准字音，掌握生字山巅（山巅（ ） 哺（哺（ ）育）育 p p ng ng （ ）湃）湃 狂狂l l n n（ ） 发源（发源（ ） 屏屏zhzh ngng（ ） 浊（浊（ ）流）流 z z （ ）长）长 气气p p （ ） p p （ ）成）成 自由诵
3、读，初步品味歌词中的语言。自由诵读，初步品味歌词中的语言。(1(1）认真听范读。）认真听范读。（2 2）自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。）自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。（3 3）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全组同学诵读。）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全组同学诵读。（4 4）自我评价，品味课文中的语言。）自我评价，品味课文中的语言。（5 5）学生相互质疑，并提出建议性的意见。）学生相互质疑，并提出建议性的意见。（6 6）每组一名同学诵读，全班评议诵读最佳者，予以鼓励。）每组一名同学诵读，全班评议诵读最佳者，予以鼓励。思思二、内容研讨二、内容研讨 1 1、解题。本课题目是黄河
4、颂，哪个词是关键、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键? ? 2 2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要作用是、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要作用是什么？什么？ 3 3、歌词部分在、歌词部分在“颂黄河颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？黄河怎样的特点？ 4 4、品味、品味“颂黄河颂黄河”部分。部分。 （1 1）歌颂黄河的部分分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？）歌颂黄河的部分分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ （2 2）歌词中反复
5、出现的）歌词中反复出现的“啊啊! !黄河黄河! !”起了什么样的作用起了什么样的作用? ? （3 3）如何理解黄河是）如何理解黄河是“摇篮摇篮”，是，是“屏障屏障”？ （4 4）“颂黄河颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 5 5、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？吗？ 议议1.1.小组内交
6、流小组内交流“思思”的成果，探讨解决的成果，探讨解决“思思”中未能解决的问题。中未能解决的问题。2.2.确定展示形式确定展示形式展展小组代表展示各组学习成果小组代表展示各组学习成果非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充要求声音洪亮，体态大方要求声音洪亮，体态大方评评1 1、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键? ?2 2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要作用是什么？、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要作用是什么？ 3 3、歌词部分在、歌词部分在“颂黄河颂黄河”之前，
7、对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ “颂颂”字。字。了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望望”字总领，表现了黄河一往无前、无字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点坚不摧的特点4 4、品味、品味“颂黄河颂黄河”部分。部分。 （1 1）歌颂黄河的部分分为几个层次？分别是从那些方面进）歌颂黄河的部分分为几个层次？分别是从那些方
8、面进行赞颂的？行赞颂的？ （2 2）歌词中反复出现的）歌词中反复出现的“啊啊! !黄河黄河! !”起了什么样的作用起了什么样的作用? ? （3 3）如何理解黄河是）如何理解黄河是“摇篮摇篮”，是，是“屏障屏障”？ 以以“啊！黄河！啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征地理特征、自然特点这三方面歌颂了自然特点这三方面歌颂了黄河。黄河。“啊啊!黄河黄河!”反复出现，把歌词主体部分从反复出现，把歌词主体部分从“啊啊!黄河黄河!/你是中华民族的摇篮你是中华民族的摇篮”到到“将要在你的哺育下将要在你的哺育下/发扬滋长发扬滋长”分为三个层次，依次是：
9、黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。把黄河比喻为把黄河比喻为“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为把黄河比喻为“民族的屏障民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军，侧重从黄河对中华民族的保卫
10、作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。（4 4）“颂黄河颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？起什么作用，表达了什么感情？ 5 5、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？从学过的诗
11、歌中再举出一两例吗？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。必胜的信心。明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以象，并且多处以“啊，黄河啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。检检尝试用诗歌的方式写一篇赞美长江尝试用诗歌的方式写一篇赞美长江的作品。的作品。
