《语文：第3科我的老师课件(苏教版七年级下)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：第3科我的老师课件(苏教版七年级下)（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、同学们都知道，这首歌里的“心愿”是想当一名老师。那么现在请同学们回忆一下，从开始上学到现在，一共有多少位老师教过你?在这么多老师中，又有哪位老师是最令你难忘的? 我们每个人心中，都有一位最难忘的老师。我们每个人心中，都有一位最难忘的老师。那么你和你的老师之间发生过什么样的故事？要是那么你和你的老师之间发生过什么样的故事？要是让你用一篇文章写出来，你会选择哪几件事，怎样让你用一篇文章写出来，你会选择哪几件事，怎样写？同学们先不用着急，这个训练我们留到最后完写？同学们先不用着急，这个训练我们留到最后完成成. .现在你可以一边思考一边和我一起来学习著名现在你可以一边思考一边和我一起来学习著名作家魏巍
2、所写的回忆他的小学老师的一篇文章作家魏巍所写的回忆他的小学老师的一篇文章我我的老师的老师，看看他是如何写他的老师的。，看看他是如何写他的老师的。魏巍 原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何写自己最难忘的老师的。 魏
3、魏巍巍看课文看课文 听朗读，听朗读， 圈点出生字词，然圈点出生字词，然后同学大声朗读全文，思考下列问题。 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段的详略如何？芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yn芸芸众生y榆 钱 zh黑 痣tu褪 色b卜问吉凶fn焚香u 海 鸥殴打umm模模糊糊 模 样 考考你，给下面这些字注音组词(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 我的老师蔡芸芝我的母亲和我小学时
4、的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 (2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段详略如何？老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师让我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我们的小纠纷；我梦中寻找老师。 （3）请问，这七个片段的写作顺序是怎样安）请问，这七个片段的写作顺序是怎样安排的排的? 可不可以打乱可不可以打乱?这个问题我们这个问题我们将通过下面的将通过下面的内容分析来解内容分析来解决它。决它。 课文开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象；最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因；从第三自然段到倒数第二自然段，是文章的主体部分，即对儿时生活的回忆。 首先来研读一下第一、第二自然段，（请同学
5、朗读）先来辨析一组句子：最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。 这两句意思相同，但表达效果不同。句强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。（二）第二自然段，作者是怎样写对蔡老师的总印象的？ 这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是写老师的品格。 第一件事写的是课堂上蔡老师假装发怒。第一件事写的
6、是课堂上蔡老师假装发怒。1.1.这件事表现了蔡老师什么样的性格？这件事表现了蔡老师什么样的性格？2.2.体会体会“仅仅仅仅” “” “落落” “” “轻轻地轻轻地” “” “笑笑” “” “狡猾狡猾”等等词的作用。词的作用。3.3.学习本段细腻、传神的细节描写。学习本段细腻、传神的细节描写。4.“4.“她的教鞭好像要落下来她的教鞭好像要落下来”，试问如果将，试问如果将“落落”字改为字改为“抽抽”效果会如何？效果会如何？ 现在来看文中的七个片断。这七件事极其现在来看文中的七个片断。这七件事极其平凡，没有曲折的情节，却很能打动人。平凡，没有曲折的情节，却很能打动人。 先读前五个生活片断。读后讨论：
7、先读前五个生活片断。读后讨论：示示例：例：用用“仅仅仅仅”限定了限定了“只有一次只有一次”，说明这件，说明这件事并不是常发生的，而只事并不是常发生的，而只有一次。有一次。 对于学生的淘气，蔡老师似乎发怒了，对于学生的淘气，蔡老师似乎发怒了，她举起教鞭好像要打人，但却她举起教鞭好像要打人，但却“轻轻地敲在轻轻地敲在石板边上石板边上”， “轻轻地敲轻轻地敲”表明她怒是假，表明她怒是假，爱是真，而且随着大伙的笑声，爱是真，而且随着大伙的笑声，“她也笑了她也笑了”。两个。两个“笑笑”字，把师生之间的感情融化字，把师生之间的感情融化在一起了。这些举动神情的描写，形象生动在一起了。这些举动神情的描写，形象
8、生动地表现了蔡老师对学生的爱。地表现了蔡老师对学生的爱。 “ “狡猾狡猾”这个贬义词在这里是这个贬义词在这里是褒用褒用，生动地描，生动地描写出儿童带点淘气的调皮样儿。不难想象出当时课写出儿童带点淘气的调皮样儿。不难想象出当时课堂上师生融洽和谐亲密的气氛。堂上师生融洽和谐亲密的气氛。 因此，作者写到因此，作者写到“她爱我们，并没有存心要她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊”。这。这里虽然写的是里虽然写的是“我我”的想法，的想法，“我我”在孩子时的见在孩子时的见解，但是借议论来抒情，抒发了孩子们对自己老师解，但是借议论来抒情，抒发了孩子
9、们对自己老师的爱戴和理解。可见这件事表现了的爱戴和理解。可见这件事表现了蔡老师热爱学生蔡老师热爱学生及温柔和蔼的性格。及温柔和蔼的性格。第二件事写老师教我们跳舞。老师第二件事写老师教我们跳舞。老师“把我把我扮扮成女孩子成女孩子”那么有趣，新奇，令那么有趣，新奇，令“我我”至今至今不忘。我们可以从中感受到老师对不忘。我们可以从中感受到老师对“我我”的的喜爱。喜爱。第三件事写假日里老师让我们观察第三件事写假日里老师让我们观察蜜蜂。我在那时蜜蜂。我在那时“认识了蜂王并且认识了蜂王并且“平生平生第一次第一次吃了蜂蜜吃了蜂蜜”，真是有意，真是有意思极了。蔡老师丰富了我们的课余思极了。蔡老师丰富了我们的课
10、余生活，使生活，使“我我”增长了知识。增长了知识。第四件事写教师教我们读诗。老师读诗时那第四件事写教师教我们读诗。老师读诗时那“歌唱的音调歌唱的音调”非常优美，深深地吸引和打非常优美，深深地吸引和打动了动了“我我”，甚至她对，甚至她对“我我”接近文学和爱接近文学和爱好文学，都产生了有益的影响。由此可见蔡好文学，都产生了有益的影响。由此可见蔡老师在老师在“我我”心目中的地位。心目中的地位。 请请同同学学们们思思考考，在在这这里里作作者者为为什什么么不不写写“看看蜜蜜蜂蜂”，而而写写“观观察察蜜蜜蜂蜂”；不不用用“看看到到了了蜂蜂王王”，而而用用“认认识识了了蜂蜂王王”，不不说说“第第一一次次吃吃
11、了了蜂蜂蜜蜜”，而而说说“平平生生第第一一次次吃吃了了蜂蜂蜜蜜”？为为什什么么这这样样用用词词？ 用用“观观察察”，说说明明不不是是一一般般地地看看，而而是是仔仔细细地地看看；用用“认认识识”，表表明明不不仅仅看看到到了了，而而且且了了解解了了有有关关的的知知识识；说说“平平生生第第一一次次”，强强调调了了有有生生以以来来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。 第五件事写我们看老师写字。这里流露出热爱、依恋老师的深切感情。其中“默默地”用得生动、传神。说明孩子爱老师，爱得着了迷，连教师握笔写字的姿势也要模仿。睁大眼睛在“默默地”看着老师一举一动，此时还有什
12、么语言可以表达出学生爱老师爱的深切程度呢？因此，用“默默地”看，可谓是“此时无声胜有声”。 小结：写蔡老师的五件事，是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。 第六件事写老师为第六件事写老师为“我我”排除纠纷。（请同排除纠纷。（请同学读一读）学读一读） 作者说：作者说：“有一件小事，我不知道还值有一件小事，我不知道还值不值得提它不值得提它”，这是，这是委婉语委婉语，是一种艺术的写，是一种艺术的写法。法。“不知道值不值得提不知道值不值得提”正是要提它正是要提它！这样！这样写是写是欲扬先抑欲扬先抑，以引起读者注意
13、，急于往下读。，以引起读者注意，急于往下读。 这件事突出了老师对这件事突出了老师对“我我”的理解、同的理解、同情和鼓励。如果说前面是对蔡情和鼓励。如果说前面是对蔡老师形象的简单勾勒，老师形象的简单勾勒，孩子的感受还比较孩子的感受还比较表面表面化化，那么这件事的影响，那么这件事的影响是是深入到内心深入到内心了。了。 这件事现在看来小，那时是这件事现在看来小，那时是“占据过我的心灵占据过我的心灵”的一件大事。她处理得认真、妥贴，一方面批评的一件大事。她处理得认真、妥贴，一方面批评了嘲弄了嘲弄“我我”的那些小的那些小“反对派反对派”们，一方面又写们，一方面又写信安慰、鼓励信安慰、鼓励“我我”。这给。
14、这给“我我”的震动很大，感的震动很大，感到是到是“莫大的支持莫大的支持”，因此，心中认为蔡老师是一，因此，心中认为蔡老师是一个个“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？ 这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。 因为课文是以儿童的角度观察事物，以儿童的心理评判事物，所以用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。把“伟大”这
15、样的词大词小用，正是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。第七件事写第七件事写“我我”梦里寻师。（再读一次）梦里寻师。（再读一次） 先写先写“每逢放假的时候，我们就更不愿离每逢放假的时候，我们就更不愿离开她开她”，突出依恋之情。这里，作者，突出依恋之情。这里，作者又又用了一个用了一个“默默地默默地”，说明，说明“我我”对老师的感情之深，就是放对老师的感情之深，就是放假，也不愿离开她，假，也不愿离开她，“默默地默默地”站在老师身边，哪站在老师身边，哪怕跟教师再多呆一会儿也是好的。怕跟教师再多呆一会儿也是好的。 写
16、到这里作者按捺不住激动的心情，情不自禁地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的眼前，变换人称，直接呼唤：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”如同在和蔡老师对话，情真意切。若按上文口吻“她”写，应该怎样写？表现效果有何不同？ 表现了作者至今对老师仍然怀有多么崇敬的心情和多么深切的怀念。 “梦里寻师梦里寻师”这件事，这件事，表现了师生母子一样的表现了师生母子一样的感情，日思夜梦，感人感情，日思夜梦，感人至深。至深。“一个孩子的纯一个孩子的纯真的心，就是那些在热真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！恋中的人们也难比啊！”孩子对老师的爱达到孩子对老师的爱达到了最
17、高境界，而这正是了最高境界，而这正是蔡老师热爱学生，慈爱、蔡老师热爱学生，慈爱、可亲的性格和公正无私可亲的性格和公正无私的美好心灵的强烈折射的美好心灵的强烈折射与回映与回映。 口头复述口头复述“睡梦中找老师睡梦中找老师”的故事。的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。因、经过和结果。 本文以本文以人物为中心人物为中心，以，以深情为深情为线索线索组织事例，寓情于事，以事传情。组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文主旨，点明了作者开篇第一句揭示全文主旨，点明了作者的情的情“使我最难忘使我最难忘”，叙写的人，叙写的人“蔡芸芝先生蔡芸芝
18、先生”。 紧接着围绕紧接着围绕“老师爱孩子，孩老师爱孩子，孩子更爱老师子更爱老师”这一这一中心中心，从各个方面选，从各个方面选取典型具体的材料，通过七个生活片断取典型具体的材料，通过七个生活片断来表现人物，突出来表现人物，突出“最难忘最难忘”。 课文围绕着“老师爱孩子，孩子更爱老师”这个中心。根据内容将七个片断分为两类： 1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞； 3.老师让我们观察蜜蜂；4.老师教我 们读诗；5.老师排除我们的小纠纷。 这五个片断由课内到课外，由学习到生活，由简到繁，层层深入地塑造了蔡老师美丽、温柔的美好形象，表现了蔡老师热爱学生、处事公正的品质。 另外两个片断：我们看老师写字；
19、我梦里寻找老师。 把“我”对老师的热爱表现得淋漓尽致，这也是老师热爱学生的强烈折射和回应，正是因为老师热爱学生，才得到了学生的热爱。 我们可以发现对这七件小事的次序安排，作我们可以发现对这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。围绕中心，随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙围绕中心，随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，这七个材料的安排由的思路，这七个材料的安排由略
20、到详，文章结构疏略到详，文章结构疏密相间，记叙节奏由密相间，记叙节奏由快到慢，情感越来越快到慢，情感越来越浓，越来越深。可见，浓，越来越深。可见，这种次序安排是不可这种次序安排是不可以随便调换的。以随便调换的。 现在请同学回答先前老师提出的那个问题：现在请同学回答先前老师提出的那个问题：这七件小事的次序安排可以打乱吗？这七件小事的次序安排可以打乱吗？ 假装发怒 教 我 们跳舞 让 我 们观察蜜蜂 教 我 们读诗 排除纠纷 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公平公平伟大伟大略详我的老师 魏巍师师爱爱生生 生生爱爱师师看老师写字看老师写字梦中寻师梦中寻师 通过
21、刚才的讨论学习，同学们发现了本文的写作特点了吗？ 围绕中心选择素材、谋篇布局。 假装发怒假装发怒在在课余教我们跳舞课余教我们跳舞去去朋友家的园子观察蜜蜂朋友家的园子观察蜜蜂用用唱歌的音调教我们读诗唱歌的音调教我们读诗连连老师写字的姿势我们都要模仿老师写字的姿势我们都要模仿排除我和小伙伴之间的纠纷排除我和小伙伴之间的纠纷梦梦中中寻寻师师回顾精彩词句：她从来从来不打骂我们，仅仅仅仅有一次，她的教鞭好像好像要落落下来，我用石板一迎迎，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙笑笑了，她也笑笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵
22、，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。放假前我默默地默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。知识测试知识测试选择题：1.选出每组中加点字注音有错误的一项。A. a.既然jb.敦厚dunc.磕头k ( )B. a.挚爱zh b.察觉ch c.温柔yu ( )C. a.证券jun b.糊涂h c.慈爱c (
23、)2.选出每组中有错别字的一项。a.合蔼b.隔壁c.聚精会神 ( )a.惯例b.诚垦c.心安理得 ( )a.赚钱b.妥善c.亚口无言 ( )阅读后回答问题从前，有个孩子叫司马光，7岁那年，有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏，正玩得高兴时，忽然听到“扑通”一声。糟了！有个小朋友不小心，从假山上跌下来，正好掉到装满水的大缸里去了。得快把小朋友救上来呀！要不他就要淹死了。可是不朋友们个子矮，力气小，没有办法；去叫大人吧，时间来不及了。怎么办呢？有的小朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想主意，有啦！只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水缸砸去。只听得“喀喳”一声响，大水缸给
24、砸了一个大洞，水从洞口流了出来，掉到大水缸里的小朋友得救了。这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既聪明又勇敢。1.1. 拟一个标题：拟一个标题：2.2.指出故事发生的时间，地点，人物及指出故事发生的时间，地点，人物及事件的起因，经过和结果。事件的起因，经过和结果。时间：时间： 地点：地点：人物：人物： 起因：起因：经过：经过：结果：结果：3.3.司马光既聪明又勇敢表现在什么地方司马光既聪明又勇敢表现在什么地方？司马光司马光7岁那年岁那年司马光砸缸救人司马光砸缸救人花园里花园里司马光和小朋友司马光和小朋友大家一起玩捉迷藏大家一起玩捉迷藏石头砸破了缸，小朋友得救了石头砸破了缸，小朋友得救了玩得正高兴的时候，一个小朋友掉水缸中小伙玩得正高兴的时候，一个小朋友掉水缸中小伙伴们都不知怎么办好，司马光想了想，拿起石伴们都不知怎么办好，司马光想了想，拿起石头去砸缸。头去砸缸。
