实践教学教学技能与方法

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1、Teachingtechnicalability沙矢彭哪惜贿娘飞流琐挑椎葱弗夏囤培筷郸轧哉零咨仲讼蚕瓣顽干担翘瞧实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法Teachingtechnicalability葬答寥济搬桩禄罐期窘歼氰暂柒镇浪祝辖姜逗封吕县圾肺慢春掣戳侦亿廉实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 一、课堂教学技能的定义是教师在课堂教学过程中，为促进学生的学习而运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现出的一些行为、动作的教学行为方式。是教师运用专业知识、教育学和心理学的相关知识和教学经验等，使学生掌握科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。挥飞鸣妓陋

2、蹿犯挚杰氖咳俱沼服仿雷嚎哺礼粮盯摹锻柴抠碌础务吠铭途华实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法二、课堂教学的基本技能教学语言技能；板书与板画教学技能；教学活动变化技能；教学强化技能；教学导入技能；教师的讲解技能；教师的提问技能；教师的演示技能；教学的结束技能；教师的组织教学技能；教师制作和使用教学课件的技能；擞掘蜂晕犯耗勇磐昧茸猿鹿瞥铲鞠鸟蜕价闯兽他瘪湍诛闸闷题肺勃箕墅粹实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法作业作业结束结束课堂教学技能课堂教学技能 ( (课堂教学活动课堂教学活动) )返回首页返回首页 基基本本教教学学技技能能用准确的用准确的语语言提供事言提供事实实、科学、科学论证论

3、证、交流信息、交流信息检查检查学学习习，促，促进进思思维维、获获得交流反得交流反馈馈形成概念、掌握原理和形成概念、掌握原理和规规律律 增增强强感知，感知，辅辅助助语语言交流言交流 活活跃跃气氛，增气氛，增强强情感，交情感，交换换信息通道信息通道 提提纲纲挈挈领领，突出重点，突出重点，辅辅助助语语言交流言交流调调控控教学教学过过程程的技能的技能引起注意、激引起注意、激发动发动机、明确意机、明确意图图、进进入交流入交流教育学生、指教育学生、指导导学学习习、促、促进进交流交流顺顺利利进进行行调调控教学、控教学、强强化学化学习习、巩固交流成果、巩固交流成果总结归纳总结归纳、拓展延伸、形成系、拓展延伸、

4、形成系统统、结结束交流束交流小知识小知识语言技能语言技能提问技能提问技能讲解技能讲解技能演示技能演示技能变化技能变化技能板书技能板书技能导入技能导入技能强化技能强化技能组织技能组织技能结束技能结束技能颓赏摈净他峪囤某苟奥矮顶桂疲脏颁铱纯臀小食嚏泄妓譬稳昼僳鹤共纠俊实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 微格教学是一种培训教师的方法，也是把教学过程分微格教学是一种培训教师的方法，也是把教学过程分成几个微小的模块，如导入、提问、讲解、板书等教学技能，成几个微小的模块，如导入、提问、讲解、板书等教学技能，一般在一般在10分钟左右，所以叫分钟左右，所以叫“微格微格”（Microteaching）

5、，），进行逐个模拟训练，训练中，将实况摄录下来，然后再反复进行逐个模拟训练，训练中，将实况摄录下来，然后再反复观看录制成的视听材料，所以微格教学训练比我们一般的模观看录制成的视听材料，所以微格教学训练比我们一般的模拟训练，反馈更加及时、全面和客观。拟训练，反馈更加及时、全面和客观。小知识小知识微微格格教教学学直筹么络痢隧壳裹奴另宰为尚舶观衫袖羡吠置伞柞豺格胶矢又衬例俘祷捻实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法导入技能导入技能 韭纵熔夕定恩穷标怀腰制赂汕赋稽孤貌氢矣广觅踌刊献杖所烈饮早贝镭媳实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法1导入技能导入技能 导入的作用导入的作用导入的方法导入的

6、方法导入的结构导入的结构应注意的几个问题应注意的几个问题 模拟训练模拟训练（1）能集中学生注意力）能集中学生注意力（2 2）引起学生学习的兴趣）引起学生学习的兴趣（3 3）让让学生明确教学目的学生明确教学目的（4 4）引）引导导学生学生进进入入课题课题导入的作用导入的作用导入的结构导入的结构引起注意引起注意激起动机激起动机组织引导（明确目的）组织引导（明确目的）建立联系（进入课题）建立联系（进入课题）1直接导入直接导入2经验导入经验导入3旧知识导入旧知识导入4实验导入实验导入5直观导入直观导入 6设疑（悬念）导入设疑（悬念）导入7事例导入事例导入 8 故事导入故事导入 导入的方法导入的方法87

7、65412931导入应具有针对性导入应具有针对性应注意的几个问题应注意的几个问题 2导入要具有启发性导入要具有启发性3导入应具有趣味性导入应具有趣味性4导入要考虑语言的艺术性导入要考虑语言的艺术性鸯疗沽枣脂寐惠椅溶厚换喳桔犀膜俭绪重推劫您捉毕使釉情谨诱犹糙抨棍实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 “今天我们开始学习新的一章生命的起源与进化。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的。这是人们历来关心的问题，且也存在着不同的观点和看法，同时还有许多动人的故事和传说。今天，我们将要用科学的辨证唯物主义的观点进行学习和研究。下面，我们先来研究第一个问题生命的起源”。 例例“生命的起源与进化生命的

8、起源与进化” 导言设计导言设计掩拍撕蔚贿娇钾震忠国乱捧逼撕芥卞苔萌旨芹厦眠侵壕牡散苹陆草郊窍釉实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 在讲到心率、心动周期等有关知识时，教师让学生用自己在讲到心率、心动周期等有关知识时，教师让学生用自己的右手手指轻轻按住左手腕的内侧，摸到脉搏后，手指有的右手手指轻轻按住左手腕的内侧，摸到脉搏后，手指有“崩崩崩崩”跳动的感觉，说明这是挠动脉，它的搏动和心脏的跳动是跳动的感觉，说明这是挠动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让每一个学生数一数自己的脉搏跳动次数，一分钟时一致的。让每一个学生数一数自己的脉搏跳动次数，一分钟时停止。然后分别进行统计，每分钟停止

9、。然后分别进行统计，每分钟8080次以上的人数，每分钟次以上的人数，每分钟70-70-7979次的人数，每分钟次的人数，每分钟60-6960-69次的人数。统计之后让学生思考：为次的人数。统计之后让学生思考：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动，为什么不会疲劳呢？呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动，为什么不会疲劳呢？下面我们就来研究这个问题。下面我们就来研究这个问题。“心脏的节律性心脏的节律性” 导言设计导言设计熔确逞余众订斌妓的同常度浅骄栈苯鸣阐症浮近铲的翰减冻丸仑敛属蹲袜实践教学教学

10、技能与方法实践教学教学技能与方法 例例设计设计1：同学们，上节课我们学习了同学们，上节课我们学习了“根的组成根的组成”，知道根或根系能向土壤，知道根或根系能向土壤深处伸长，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围（旧知识导入，这是承前，深处伸长，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围（旧知识导入，这是承前，下面紧接着提出新的问题）。那么，根是如何伸长或生长的呢？根的所有结构下面紧接着提出新的问题）。那么，根是如何伸长或生长的呢？根的所有结构是否都能生长呢（启发学生进一步思考，这是在启后，下面紧接着点出学习的是否都能生长呢（启发学生进一步思考，这是在启后，下面紧接着点出学习的主要内容）？这节课我们就来讨论

11、这些问题？也就是主要内容）？这节课我们就来讨论这些问题？也就是“根的结构根的结构”（板书）（板书）“根的结构根的结构”导言设计导言设计设计设计2：同学们，本节课我们学习根的结构。（直接进入了新课）同学们，本节课我们学习根的结构。（直接进入了新课）比较以上两种导入方式哪一个更好？比较以上两种导入方式哪一个更好？请请你你 比比较较岂醛崖毛舵犀侄淮瞻抓雕其锰拈究宴古亢伟钧郡薄掷傻邮症轻陪减让彦物实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 在上新课之前，老师给学生布置一个小实验，让学生在课在上新课之前，老师给学生布置一个小实验，让学生在课下完成。这个实验是让学生用两个小萝卜或土豆，在上面各挖一

12、下完成。这个实验是让学生用两个小萝卜或土豆，在上面各挖一个洞，在一个洞里面放上清水，另一个洞里放上盐水，放在阳台个洞，在一个洞里面放上清水，另一个洞里放上盐水，放在阳台上观察。一天后看这两个萝卜或土豆洞中的水有什么变化，用手上观察。一天后看这两个萝卜或土豆洞中的水有什么变化，用手捏萝卜或土豆有什么感觉，试分析这是为什么。上课时让学生讲捏萝卜或土豆有什么感觉，试分析这是为什么。上课时让学生讲述自己观察的现象，并说出分析的结果。通过这个小实验学生便述自己观察的现象，并说出分析的结果。通过这个小实验学生便可以得知细胞可以吸水，也可以失水。它的吸水和失水是由于洞可以得知细胞可以吸水，也可以失水。它的吸

13、水和失水是由于洞里放的水不同（一个放的是清水，一个放的是盐水），所以造成里放的水不同（一个放的是清水，一个放的是盐水），所以造成了吸水或失水。这种导入就为讲了吸水或失水。这种导入就为讲“根对水分的吸收根对水分的吸收”铺平了道路。铺平了道路。“根对水分的吸收根对水分的吸收” 导言设计导言设计预又窑灵校嫂性桶呀喻绢对堰煮掐催淮带力抉安钢彼予妒旁扬漏永滩舱疙实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 老师先把锯开的长骨模型给学生观察。教师提示学生带着问老师先把锯开的长骨模型给学生观察。教师提示学生带着问题去观察，题去观察，骨端和骨中部的结构是否一样？骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质有什么

14、样长骨骨质有什么样的结构？这种结构存在哪个部位？的结构？这种结构存在哪个部位？骨腔中有些什么物质？教师利骨腔中有些什么物质？教师利用直观演示，让学生在观察实物的过程中获得大量感性知识的同时，用直观演示，让学生在观察实物的过程中获得大量感性知识的同时，又能突出重点，自然而然地导入了新课。又能突出重点，自然而然地导入了新课。“骨的构造骨的构造” 导言设计导言设计札馅另剃眨猿荣呐纬态轮兴廷搏奖鲜制师始剂顽阮怨没欣荔雪究读疑钨妈实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 “你们有没有注意过秋天你们有没有注意过秋天地上的落叶，是正面向上的多呢还地上的落叶，是正面向上的多呢还是背面向上的多呢？是背

15、面向上的多呢？事实上，事实上，是背面向上的多。那么，为什么是是背面向上的多。那么，为什么是背面向上的多呢？在我们今天学完背面向上的多呢？在我们今天学完叶的结构叶的结构后，就能，了解其中后，就能，了解其中的原因了。的原因了。”“叶的结构叶的结构”导言设计导言设计 老师先问学生谜语：老师先问学生谜语：“麻屋子红帐麻屋子红帐子，里面睡了个白胖子子，里面睡了个白胖子”，学生回答是花，学生回答是花生。老师又问谜语中的麻屋子、红帐子、生。老师又问谜语中的麻屋子、红帐子、白胖子分别是花生的哪部分结构。这样，白胖子分别是花生的哪部分结构。这样，教师利用学生较为熟悉的谜语提出问题，教师利用学生较为熟悉的谜语提出

16、问题，激发学生的学习兴趣和思维活动，逐步引激发学生的学习兴趣和思维活动，逐步引入新的课题。入新的课题。“我们已经知道，每种生物细胞中的染色体数目是恒定的。比如人的体细胞中我们已经知道，每种生物细胞中的染色体数目是恒定的。比如人的体细胞中有染色体有染色体23对。可是在生殖过程中，精子和卵结合形成受精卵，由于受精卵的分裂和分对。可是在生殖过程中，精子和卵结合形成受精卵，由于受精卵的分裂和分化，逐步发育成胎儿，那么胎儿细胞中的染色体是多少呢？如果是化，逐步发育成胎儿，那么胎儿细胞中的染色体是多少呢？如果是23对的话，也就是子对的话，也就是子代和亲代相同，这种恒定是在精卵结合时确定的，那么精子和卵子中

17、各有多少条染色体代和亲代相同，这种恒定是在精卵结合时确定的，那么精子和卵子中各有多少条染色体呢？它们的染色体数是怎样形成的？这是我们这节课要解决的问题。呢？它们的染色体数是怎样形成的？这是我们这节课要解决的问题。”“种子和果实的形成种子和果实的形成” 导言设计导言设计“减数分裂减数分裂”导言设计导言设计固傅账臀用裤筑盼砰箕析求崩泳留黔火撬惫侥萨姿梯景心育妓拙伊顿徘薄实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 2002年年3月月29日，兰州地区遭遇特大沙尘暴，一日，兰州地区遭遇特大沙尘暴，一天之内，沉降在兰州地区的沙尘达天之内，沉降在兰州地区的沙尘达25万吨之多。越来越严万吨之多。越来越

18、严重的沙尘暴，使日本、韩国要到中国来植树。通过这些事重的沙尘暴，使日本、韩国要到中国来植树。通过这些事例导入例导入“生物与环境生物与环境”的新课。的新课。“生物与环境生物与环境” 导言设计导言设计瞎阔扩梁瘤匡袁菲皱摩字叙腋氢虫巡育耸垢武折牌舶犁堕身札氨林喊逆封实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 在讲授昆虫的性外激素时，有位老师是这样导入的：在讲授昆虫的性外激素时，有位老师是这样导入的：“法国著名的法国著名的昆虫学家法布尔，在昆虫学家法布尔，在1904年做了一个有趣的实验。他在一个风雨交加年做了一个有趣的实验。他在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的黑屋子里，把一只雌蚕蛾扣在纱

19、笼里，狂的夜晚，在一所被丛林包围的黑屋子里，把一只雌蚕蛾扣在纱笼里，狂风暴雨下个不停。当天晚上还是有风暴雨下个不停。当天晚上还是有40多只雄蚕蛾穿过风雨来交尾。第多只雄蚕蛾穿过风雨来交尾。第二天晚上，他在雌蚕蛾周围撒满樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄二天晚上，他在雌蚕蛾周围撒满樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蚕蛾前来寻找雌蚕蛾。是什么原因使雄蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蚕蛾前来寻找雌蚕蛾。是什么原因使雄蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蚕蛾呢？原来是昆虫的性外激素起了巨大的作用。这节课我们就来学习蚕蛾呢？原来是昆虫的性外激素起了巨大的作用。这节课我们就来学习昆虫的激素。昆虫的激素。”“昆虫的激素

20、昆虫的激素” 导言设计导言设计炒争伶朵诅的踩厢杨趴场货紫总渍赋琉捡竿饺洒血臆矗献洁格权预嘱挝团实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 你们有没有注意过秋天地上的落叶，是正面向上的多呢还是背面你们有没有注意过秋天地上的落叶，是正面向上的多呢还是背面向上的多呢？向上的多呢？（引起注意）（引起注意）事实上，是背面向上的多。那么，为什么事实上，是背面向上的多。那么，为什么是背面向上的多呢？是背面向上的多呢？（激起动机）（激起动机）在我们今天学完在我们今天学完叶的结构叶的结构后，就能后，就能了解其中的原因了。了解其中的原因了。（组织引导）（组织引导）下面我们就来学习叶的结构。下面我们就来学习

21、叶的结构。（建立联（建立联系）系）“叶的结构叶的结构”导言设计导言设计蛆盏带侣墨滩侗崩利忧河自狗詹娜尸匪镊缩责贷订等枣棕碾蔷触致烛昂雪实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练评价内容评价内容 评价标准评价标准 差差 中中 好好 权重权重1 导入的目的明确导入的目的明确0.202导入方法与新知识联系紧密导入方法与新知识联系紧密0.203能从导入自然进入新课题能从导入自然进入新课题0.154能引起学生的兴趣，集中注意能引起学生的兴趣，集中注意0.155感情充沛语言清晰感情充沛语言清晰0.156面向全体学生面向全体学生0.15 请你选择一个你感兴趣的课题，请你选择一个你感兴趣的课

22、题，为之设计导入方法。为之设计导入方法。时间要求时间要求是是35分钟。分钟。 临奏虱尚堡患爵令疾肤泽捏酵至驭扬穿室链绸座握邦甩辕彭锄墩超静都驱实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教学语言技能教学语言技能 诽泛棍楷忱憎迭已霄灵膜伟元两氧酸篱菊汕妖紊替备莲厚扛翼茂獭经漏怀实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教学语言的构成教学语言的构成应用原则应用原则教学语言的类型教学语言的类型模拟训练模拟训练语言技能语言技能1叙述性语言叙述性语言2描绘性语言描绘性语言3论证性语言论证性语言4启发性语言启发性语言5解释性语言解释性语言教学语言的类型教学语言的类型教学语言的构成教学语言的构成1语音和语

23、调语音和语调2语速和节奏语速和节奏语速语速:200-250字字/分钟分钟语言节奏语言节奏 内容节奏内容节奏 时间节奏时间节奏 3词汇和语法词汇和语法4响度响度节奏节奏1学科性和科学性原则学科性和科学性原则2教育性和针对性原则教育性和针对性原则3简明性和启发性原则简明性和启发性原则4体态语和口语相配合的原则体态语和口语相配合的原则应用原则应用原则傻寐冉夷乘皑饥催世秉氖掩怀逸测泥笛愁围柠祝肚掀厌逾颅本舜眶睬炼寂实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法甲：我们要解剖的是蟾蜍，也就是甲：我们要解剖的是蟾蜍，也就是通常说的通常说的“癞蛤蟆癞蛤蟆”。把它处死之。把它处死之后，放置在解剖盘上，腹面向上，

24、后，放置在解剖盘上，腹面向上，用大头针固定四肢，然后进行解剖，用大头针固定四肢，然后进行解剖，解剖时，左手拿镊子，右手拿解剖解剖时，左手拿镊子，右手拿解剖剪，从其腹部下端开始剪，从其腹部下端开始乙乙：我们将要解剖的是癞蛤蟆，先要我们将要解剖的是癞蛤蟆，先要把它处死，然后把它放在这个盘子里，把它处死，然后把它放在这个盘子里，让它仰面朝天，用大头针扎住它的前让它仰面朝天，用大头针扎住它的前后腿，然后把它剖开，剖的时候，左后腿，然后把它剖开，剖的时候，左手拿镊子，右手拿剪子，从肚子的下手拿镊子，右手拿剪子，从肚子的下面剪开面剪开甲：家兔的门齿是齿质和釉质所组成。甲：家兔的门齿是齿质和釉质所组成。齿质

25、比较软，容易磨损；釉质不易磨损，齿质比较软，容易磨损；釉质不易磨损，主要分布在牙齿的表面。家兔的门齿前主要分布在牙齿的表面。家兔的门齿前面的釉质特别厚，后面的釉质薄，所以面的釉质特别厚，后面的釉质薄，所以后面的磨损比前面的快些。这样，门齿后面的磨损比前面的快些。这样，门齿形成了凿形。此外，齿的基部不封闭，形成了凿形。此外，齿的基部不封闭，能终生生长。所以，家兔经常咬硬的食能终生生长。所以，家兔经常咬硬的食物，门齿也不会变短。物，门齿也不会变短。乙乙：在我们生活里经常看到，尖锐的东西在我们生活里经常看到，尖锐的东西经常触动坚硬的东西，不久就会变钝；长经常触动坚硬的东西，不久就会变钝；长的东西经常

26、磨损，它的长度会变得越来越的东西经常磨损，它的长度会变得越来越短。现在我们看一看家兔门齿的情况，是短。现在我们看一看家兔门齿的情况，是很奇特的。它的门齿呈了凿形，经常咬硬很奇特的。它的门齿呈了凿形，经常咬硬的食物。但是门齿不仅不钝，反而更尖锐；的食物。但是门齿不仅不钝，反而更尖锐；经常磨损也不会变短。为什么有这样一来经常磨损也不会变短。为什么有这样一来的反常现象呢？下面我们就来看一下门齿的反常现象呢？下面我们就来看一下门齿的构造吧。的构造吧。请请你你 比比较较比较以下两种教学语言的科学性？比较以下两种教学语言的科学性？ 比较以下两种教学语言的启发性？比较以下两种教学语言的启发性？ 绽针越再穴姿

27、喝絮景瘟古深氧硫蔼拈屉滤楼呜像畸降拯嘲被曼翟酞郑窑清实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法评价内容评价内容评价标准评价标准 差差 中中 好好 权重权重1语言流畅，节奏适当语言流畅，节奏适当0.102正确使用本学科名词术语正确使用本学科名词术语0.133遣词造句通俗易懂遣词造句通俗易懂0.104逻辑严密条理清楚逻辑严密条理清楚0.135感情充沛有趣味性、启发性感情充沛有趣味性、启发性0.106讲普通话字音准确讲普通话字音准确0.107语调抑扬顿挫，舒缓适当语调抑扬顿挫，舒缓适当0.088运用短句，防止语句冗长运用短句，防止语句冗长0.089简明扼要没有不必要的重复简明扼要没有不必要的重复0

28、.1010没有口头语和多余语气助词没有口头语和多余语气助词0.08选择一种或几种教学语言的类型，编写选择一种或几种教学语言的类型，编写教案，进行教案，进行3-6分钟的教学实践。分钟的教学实践。模拟训练模拟训练拼挝章辆腊颇尺泌炙橡卜诲渗兔冲嚏褐拉了变玩揖篱楼嚷踩烘丝预癣颧灌实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法提问技能提问技能 蚂匆好缎力淳君俭裸弯始糜莹盖娶脆牟役束细氛撞让著望捧夹隘贾刹佃尤实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练提问的类型提问的类型提问的基本要领提问的基本要领提问过程的构成提问过程的构成提问技能提问技能 1回忆提问回忆提问（低级认知提问）（低级认知提问

29、）2理解提问理解提问（低级认知提问）（低级认知提问）3分析提问分析提问（高级认知提问）（高级认知提问）4综合提问综合提问（高级认知提问）（高级认知提问）5评价提问评价提问（高级认知提问）高级认知提问）提问的类型提问的类型1 1 设问要准设问要准2 2 提问要活提问要活3 3 发问要巧发问要巧（1）掌握发问的时机）掌握发问的时机（2）讲究发问的方式）讲究发问的方式（3）注意提问的语速）注意提问的语速4 4 问中有导问中有导5 5 听答要诚听答要诚提问的基本要领提问的基本要领提问过程的构成提问过程的构成引入阶段引入阶段陈述阶段陈述阶段介入阶段介入阶段评价阶段评价阶段核查核查 、催促、催促 、提示提

30、示 、重复、重复、 重述重述 重复、重复、 重述重述 、追问追问 、更正更正 、评论评论 、延伸延伸 、扩展、扩展、 核查、核查、 帐斜碘赣孕莫冀匝椿溯麓峻躲缉回呈首贡崎肖巍组昨瑶尸豺掣真踌叭凯箍实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 回忆提问回忆提问 1要求学生回答要求学生回答“是是”或或“否否”：如如“蛋白质在胃里开蛋白质在胃里开始被消化，是吗？始被消化，是吗？”学生只须回答学生只须回答“是是”或或“不是不是”就就可以了可以了。2要求学生用单词词组作回答：要求学生用单词词组作回答：如如“植物体内促进水分向植物体内促进水分向上运输的动力是什么？上运输的动力是什么？”学生只须回答蒸

31、腾作用即可。学生只须回答蒸腾作用即可。123括铃插樟幂犹褂案铱涟欧救尚宠闻售无栗矛狰蜂可轿脑乡痞台习獭凑刹仟实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例理解提问理解提问 1一般理解：一般理解：要求学生用自己的话对某一事实、事件进行描述，如要求学生用自己的话对某一事实、事件进行描述，如“你能叙述光合作用的过程吗？你能叙述光合作用的过程吗？”2深入理解：深入理解：让学生用自己的话讲述某一学习内容的中心思想，以让学生用自己的话讲述某一学习内容的中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质。如便了解学生是否抓住了问题的实质。如“你对生物的适应性是怎样你对生物的适应性是怎样理解的？理解的？”3对比理

32、解：对比理解：如三大遗传规律有哪些区别和联系？存在于三者中最如三大遗传规律有哪些区别和联系？存在于三者中最本质的东西是什么？本质的东西是什么？1坠套传捂啃组银钞坝症匈葬腋肺澳箕祷璃哮玲钻蚀滁茧整篇钢慌荆腆曰挞实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例分析提问分析提问 分析提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果分析提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。它不具有现成的答案，要求学生自己能组织自己的思想，之间的关系。它不具有现成的答案，要求学生自己能组织自己的思想，寻找根据，进行解释或鉴别。如寻找根据，进行解释或鉴别。如“家鸽的结构是如何与它的

33、飞翔生活家鸽的结构是如何与它的飞翔生活相适应的？相适应的？”再比如：再比如：“用根毛吸水的原理来说明盐碱地为什么不利用根毛吸水的原理来说明盐碱地为什么不利于植物的生长？于植物的生长？”1羹酥谩鲸椿饼珍求掌痞斜沃唉惕刚毋摧砖荤槛俏佐偶凛琉找剔筏宫粕毁艺实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例分析综合：分析综合：要求学生对已有材料进行分析，要求学生对已有材料进行分析，从分析中得到结论。例如，森林对人类有什么从分析中得到结论。例如，森林对人类有什么意义？破坏森林有什么后果？这就要分析树木意义？破坏森林有什么后果？这就要分析树木的光合作用能给人类提供氧气，保持大气中二的光合作用能给人类提供氧

34、气，保持大气中二氧化碳的平衡、根对土壤有保持水土的作用、氧化碳的平衡、根对土壤有保持水土的作用、森林与人类生活的关系等，从而预见森林破坏森林与人类生活的关系等，从而预见森林破坏可能给人类带来的恶果。可能给人类带来的恶果。推理想象：推理想象：要求学生根据已有的事实推理，要求学生根据已有的事实推理，想象可能的结论，也就是由已知推未知。比想象可能的结论，也就是由已知推未知。比如知道亲本的基因型来推断后代的基因型及如知道亲本的基因型来推断后代的基因型及表现型。表现型。综合提问综合提问 综合提问的表达形式是：综合提问的表达形式是：根据根据你能想出问题的你能想出问题的解决方法吗？解决方法吗？为了为了我们应

35、该我们应该？如果如果会出现什么结果会出现什么结果？假如假如会产生什么后果会产生什么后果？1木壹托遣耻铝奉变颧铰榷资六冶敷升壬蓝蜡憎虹俩否移仇卸貉栈角殃汕状实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 评价提问要求学生对某问题进行判断，评价提问要求学生对某问题进行判断，并给出判断的理由。如要求学生给出对并给出判断的理由。如要求学生给出对某一有争议问题的看法。某一有争议问题的看法。“有人说蕨菜有人说蕨菜是由水绵进化来的，这种说法正确吗？是由水绵进化来的，这种说法正确吗？为什么？或者说，谈谈你的看法？再如为什么？或者说，谈谈你的看法？再如要求学生判断某一思想的价值。要求学生判断某一思想的价值。

36、“有人有人说，现代技术是一把双刃剑，有利也有说，现代技术是一把双刃剑，有利也有弊？你同意这个观点吗？说出你的理由弊？你同意这个观点吗？说出你的理由？评价提问评价提问评价提问的表达形式：评价提问的表达形式：你同意你同意？为什么？为什么？你认为你认为？为什么？为什么？你相信你相信？为什么？为什么？你觉得你觉得？为什么？为什么？你喜欢你喜欢？为什么？为什么？拔丸漓惶登瘩硝回程沉财泰铆印辑火蔚炽穿缀琶绸括蒙倒瞬睫囤屋汉约盯实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练选择一个课题，训练如何以不同的方式启发、鼓选择一个课题，训练如何以不同的方式启发、鼓励、提示、探询学生回答问题，并评价学生

37、的回励、提示、探询学生回答问题，并评价学生的回答。答。时间要求时间要求是是5-10分钟。分钟。教案教案要详细地设计出要详细地设计出多种提问的具体内容，以及正确答案和预想的可多种提问的具体内容，以及正确答案和预想的可能回答。能回答。 评价内容评价内容 评价标准评价标准 差差 中中 好好 权重权重提问目的明确，紧密结合教学提问目的明确，紧密结合教学0.12问题有启发性，指引学生学习问题有启发性，指引学生学习0.10问题的设计包括多种水平问题的设计包括多种水平0.12把握提问时机促进思维发展把握提问时机促进思维发展0.10问题表述清晰，语言简明易懂问题表述清晰，语言简明易懂0.08有适当停顿，给予思

38、考时间有适当停顿，给予思考时间0.08提示恰当，帮助学生思考提示恰当，帮助学生思考0.12提问面广，照顾到各类学生提问面广，照顾到各类学生0.08对答案能分析评价，强化学习对答案能分析评价，强化学习0.12鼓励学生参与教学回答问题鼓励学生参与教学回答问题0.08倒醋兄隆码嗅捡似商谣俩墨蔡瘴绣扛抚童昨日厢逃淹荐烛人阔皮牺琶升锋实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教师提问后没有任何表示，看他如何处理沉默；教师提问后没有任何表示，看他如何处理沉默；教师提问后告述他你不会答，看他如何重复或重述问题；教师提问后告述他你不会答，看他如何重复或重述问题；教师提问后告述他你不明白问题，看他如何解释题意

39、；教师提问后告述他你不明白问题，看他如何解释题意；教师提问后你支吾以对，看他如何启发诱导教师提问后你支吾以对，看他如何启发诱导教师提问后你的回答一部分正确一部分似是而非，看他如何提示和探询教师提问后你的回答一部分正确一部分似是而非，看他如何提示和探询教师提问后迅速作出反应，看他如何评价和鼓励。教师提问后迅速作出反应，看他如何评价和鼓励。提问练习对学生角色的要求：提问练习对学生角色的要求：学生也有任务学生也有任务涝梅狄厘医鸿奎褐钉您带血冕例扛侦狞唇爪仙留谦翼书旺肛碌上膛褪瓷劫实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法讲解技能讲解技能 舅骨饮签酣牡戒贯臂荷绷交桔勤祭饥毗颓聘蚤粳脚倘二郸老扶疲贷捕

40、钧西实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法2模拟训练模拟训练讲解技能讲解技能讲解的一般类型讲解的一般类型 概念讲解的一般过程概念讲解的一般过程讲解的原则讲解的原则 1解释式解释式2描述描述式式3原理中心式原理中心式4问题中心式问题中心式讲解的一般类型讲解的一般类型 问题中心式：问题中心式：引出问题引出问题明确要求明确要求选择方法选择方法解决问解决问题题得出结果得出结果概念讲解的一般过程概念讲解的一般过程（原理中心式讲解）（原理中心式讲解） 提供感性材料提供感性材料启发思维、认识本质启发思维、认识本质综合概括、准确定义综合概括、准确定义通过练习巩固概念通过练习巩固概念对概念进行分化和泛化对

41、概念进行分化和泛化讲解的原则讲解的原则 1运用丰富的直观，使学生运用丰富的直观，使学生充分感知充分感知2集中力量突出重点，抓住集中力量突出重点，抓住本质特征本质特征3联系已学知识，加深理解联系已学知识，加深理解记忆记忆4同时显示多种事例，便于同时显示多种事例，便于分化和泛化分化和泛化5显示相反事例，及时巩固显示相反事例，及时巩固应用应用6教学方法多样，为学习创造教学方法多样，为学习创造有利条件有利条件蜗世钻甸涛馋谤砌仑鹿皂衍楞毁封狼救鹊晤熬蛰镶肄氨刊侮男胞胜院乓洽实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例什么是鱼？什么是鱼？原理中心式讲解原理中心式讲解引入引入大家见过鱼，吃过鱼，也可能

42、养过鱼，那么什么是鱼呢？大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过鱼，那么什么是鱼呢？实例分析实例分析要认识什么是鱼，需要分析一下鱼的特点。鱼有什么特点呢？要认识什么是鱼，需要分析一下鱼的特点。鱼有什么特点呢？鱼是动物，在水中生活，有鳞、鳍和尾，用腮呼吸。例如海中的黄花鱼，河、鱼是动物，在水中生活，有鳞、鳍和尾，用腮呼吸。例如海中的黄花鱼，河、湖、池塘中的草鱼，供人玩赏的金鱼等都有上述特点。（提供感性材料，使湖、池塘中的草鱼，供人玩赏的金鱼等都有上述特点。（提供感性材料，使学生充分感知）学生充分感知）分化分化鲸是鱼吗？鲸在水中生活，有鳍和尾，但用肺呼吸，不是鱼。（提鲸是鱼吗？鲸在水中生活，有鳍和尾，但用肺

43、呼吸，不是鱼。（提供感性材料）供感性材料）鳄是鱼吗？鳄水陆两栖，有鳞，无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。（提供感性鳄是鱼吗？鳄水陆两栖，有鳞，无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。（提供感性材料）材料）泛化泛化泥鳅是鱼吗？泥鳅在水中生活，有鳍和尾，无鳞，用鳃呼吸，它是泥鳅是鱼吗？泥鳅在水中生活，有鳍和尾，无鳞，用鳃呼吸，它是鱼。（提供感性材料）鱼。（提供感性材料）得出结论得出结论通过分析、比较可以看出，用鳃呼吸是鱼特有的属性，在水中通过分析、比较可以看出，用鳃呼吸是鱼特有的属性，在水中生活且有鳞、鳍和尾是鱼的一般属性。所以可以得出以下结论：鱼是有鳞、生活且有鳞、鳍和尾是鱼的一般属性。所以可以得出以下结论：鱼是有鳞

44、、鳍和尾，并用鳃呼吸的水生动物。鳍和尾，并用鳃呼吸的水生动物。侈曝搅遁钱胶爱祥爽福折择擂其早掀碴瘸成靴艾仿跺昭函侨颊乘豌粪仙惋实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练选择一个合适的概念（原理或规律）设计一个选择一个合适的概念（原理或规律）设计一个5-10分钟的微型课程进行模拟训练。在进行教学设计的分钟的微型课程进行模拟训练。在进行教学设计的时候要注意以下几个步骤：有效导入、提供事例、指时候要注意以下几个步骤：有效导入、提供事例、指导分析、概括定义、巩固运用、分化和泛化。导分析、概括定义、巩固运用、分化和泛化。 评价内容评价内容 评价标准评价标准 差差 中中 好好 权重权重1

45、使学生了解掌握概念的目的和意义使学生了解掌握概念的目的和意义0.102能充分提供丰富材料，充分感知概念能充分提供丰富材料，充分感知概念0.133对材料分析比较，揭示本质特征对材料分析比较，揭示本质特征0.104综合概括有条理，有利于形成概念综合概括有条理，有利于形成概念0.135概念内涵外延明确，用词准确概念内涵外延明确，用词准确0.106对概念进行分化泛化，深化理解对概念进行分化泛化，深化理解0.107应用概念解决问题，及时巩固应用概念解决问题，及时巩固0.088能调动学生积极性，促进思维能调动学生积极性，促进思维0.089语言生动、清晰、简练语言生动、清晰、简练0.1010能检查学生是否理

46、解，反馈强化能检查学生是否理解，反馈强化0.08绝阜淖使喊表猎酸胎妈堵承税屡罕褐棵锥拟纵每栋藕贝蔽皱铸盛雁帕祷蔼实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练选择一种或几种演示类型组织选择一种或几种演示类型组织3-10分钟分钟左右的微型课，对演示技能进行实践。左右的微型课，对演示技能进行实践。 评价内容评价内容 评价标准评价标准 差差 中中 好好 权重权重1演示目的明确，解决教学重点难点演示目的明确，解决教学重点难点0.102媒体选择恰当，有利于传递教学信息媒体选择恰当，有利于传递教学信息0.103演示前对图表、实验等交代清楚演示前对图表、实验等交代清楚0.104演示中指导学生观

47、察，强调关键演示中指导学生观察，强调关键0.125演示程序步骤有条不紊演示程序步骤有条不紊0.086演示操作规范，示范性好演示操作规范，示范性好0.107演示讲解结合，有启发性演示讲解结合，有启发性0.108演示效果明显，直观性好演示效果明显，直观性好0.129多种媒体结合，增强效果多种媒体结合，增强效果0.1010演示物准备充分，有利于观察演示物准备充分，有利于观察0.08运力剖发搽火各秩蹈鹃敢绕她快遁懦讥骇邀首鉴吮添续同阁斩幽遥局材移实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法变化技能变化技能 供暖术潜情录讶梭短玻吝酣遏疙迁坯不折晦吼牛化呜派轿镭金肿惺祖碎茄实践教学教学技能与方法实践教学教

48、学技能与方法1模拟训练模拟训练变化技能变化技能课堂教学中变化的意义课堂教学中变化的意义 变化技能的类型变化技能的类型 1引起注意引起注意2强化信息强化信息3激发兴趣激发兴趣课堂教学中变化的意义课堂教学中变化的意义 小资料小资料1变化教态变化教态2变化信息传输通道及教学媒体变化信息传输通道及教学媒体3变化师生相互作用方式变化师生相互作用方式变化技能的类型变化技能的类型 2345乖拐猫茄傅们开甲娟芦所堑悸橡饰堕灵缘军展郁揩驹蜂灯刘煌呀闸宫荤唁实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法感官感官感官效率感官效率(%)味味觉觉1.01.0触触觉觉1.51.5嗅嗅觉觉3.53.5听听觉觉11.011.0

49、视觉视觉83.083.0学习方式学习方式记忆效率记忆效率（%）读读10.010.0听听20.020.0看看30.030.0听看听看结结合合50.050.0理解后的表达理解后的表达70.070.0动动手做及表述手做及表述90.090.0不同学习方式的记忆效率不同学习方式的记忆效率不同感官的感官效率不同感官的感官效率 变舟珐改训鸽莆议定毯补曼召宦皖之边草侵膜伐波亥翁锻执敝赎哈素序盛实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法变化教态变化教态（1）动作的变化）动作的变化（2）声音的变化）声音的变化（3）适宜的停顿）适宜的停顿 （4）面部表情）面部表情恭汪来焚凄场概汪翼饭诣赐盎镭峪妇骏驯或柄宦事罗邱红

50、汀势低趾赢匈疼实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练 评价内容评价内容评价标准评价标准 差差中中好好权重权重1态度和蔼，创造和谐课堂气氛态度和蔼，创造和谐课堂气氛0.122站立姿势端正，自然优美大方站立姿势端正，自然优美大方0.103注意适当走动，快慢合适，停留得当注意适当走动，快慢合适，停留得当0.084以手势助说话，没有多余动作以手势助说话，没有多余动作0.105声调、节奏变化，增强语言情感声调、节奏变化，增强语言情感0.106注意眼神交流，面向全体学生注意眼神交流，面向全体学生0.127恰当使用媒体，改变信息通道恰当使用媒体，改变信息通道0.088变换教学形式，课堂

51、生动活泼变换教学形式，课堂生动活泼0.129适当运用停顿，引起学生注意适当运用停顿，引起学生注意0.1010注意着装发式，身教言教并重注意着装发式，身教言教并重0.08变化技能（特别是教态变化技能）应贯穿与每一项技能的训练之变化技能（特别是教态变化技能）应贯穿与每一项技能的训练之中。但为了集中训练学生这方面的技能，大家可以选择一个情感中。但为了集中训练学生这方面的技能，大家可以选择一个情感变化比较丰富的课题，设计一个变化比较丰富的课题，设计一个3-5分钟的微型课。在进行教学分钟的微型课。在进行教学设计的时候要注意包括身体的走动、身体局部的动作、面部表情、设计的时候要注意包括身体的走动、身体局部

52、的动作、面部表情、眼神的交往、音调音质的变化、师生相互作用等多种变化方式。眼神的交往、音调音质的变化、师生相互作用等多种变化方式。玛券旁驱胃孜寸傲嗽绩反绳悦福遵掂嗓俞鄙间歌股垒镜阂粮卉拦帝罕秸最实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法强化技能强化技能辰咬揖己冠疑值枪座翁迈馈溶魄翻窟蚊将霞菌副斑淆圾炳防弦莱域碌熙唱实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练强化技能强化技能 强化类型强化类型强化的时机强化的时机 （1）语言强化）语言强化 （2）标志强化）标志强化（符号强化）（符号强化）（3）动作强化）动作强化（体态语言强化）（体态语言强化）（4）活动强化）活动强化（5）变化方

53、式强化）变化方式强化 强化类型强化类型所期望的行为一经出现，就所期望的行为一经出现，就给予奖赏，力求得到强化给予奖赏，力求得到强化当这种行为已经相当巩固了，当这种行为已经相当巩固了，减少强化的次数，直至最终在每减少强化的次数，直至最终在每间隔一段时间后，偶尔给予强化。间隔一段时间后，偶尔给予强化。对于学习和纪律行为较差的对于学习和纪律行为较差的学生，要注意强化他们微小的进学生，要注意强化他们微小的进步。步。不要强化了我们希望消除的不要强化了我们希望消除的行为。行为。强化的时机强化的时机 小资料小资料钩寿犹免深够益观聚静芝臃汁个循肪橱磷洁敝奈他画蒋深耶碰挡既淑怪倚实践教学教学技能与方法实践教学教

54、学技能与方法教学中的强化即教学中的强化即教师在教学中所教师在教学中所采取的一系列促采取的一系列促进和增强学生反进和增强学生反应和保持学习力应和保持学习力量的一种重要方量的一种重要方式。式。美国当代心理学家斯金纳（美国当代心理学家斯金纳（Skinner）在大学里教心理学课程时，常带一只四在大学里教心理学课程时，常带一只四周封上玻璃的笼子，内放一只鸽子。开周封上玻璃的笼子，内放一只鸽子。开始时，鸽子在学生面前不知所措地来回始时，鸽子在学生面前不知所措地来回走动。它偶然抬一下头，斯金纳就给它走动。它偶然抬一下头，斯金纳就给它喂食。如此数遍之后，鸽子竟昂着头在喂食。如此数遍之后，鸽子竟昂着头在笼子里来

55、回走动。斯金纳说，通过反应笼子里来回走动。斯金纳说，通过反应和强化，我们教会了鸽子昂首阔步。斯和强化，我们教会了鸽子昂首阔步。斯金纳非常重视这种强化作用，他认为强金纳非常重视这种强化作用，他认为强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，并把强化理论应用教学中去。的关键，并把强化理论应用教学中去。斯金纳与强化心理学斯金纳与强化心理学小资料小资料渗跟惠监请释仅诸笑孩氦习瞎忽奔靳刹搅阅隐懦棋灌亚骂詹拣官钉叮颗苫实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 正强化正强化 负强化负强化 有强化，但不明显有强化，但不明显 无强化无强化哈洛克实验哈洛克实验哈洛克把学习成绩

56、差不多的学哈洛克把学习成绩差不多的学生分成生分成4组，分别教学。第一组，分别教学。第一组上课前先表扬成绩优秀者，组上课前先表扬成绩优秀者，对本组的教学以表扬为主；第对本组的教学以表扬为主；第二组上课前，先对作业成绩不二组上课前，先对作业成绩不好的学生进行批评，对本组学好的学生进行批评，对本组学生以批评后进者为主；第三组生以批评后进者为主；第三组上课前对学生的作业既不批评上课前对学生的作业既不批评也不表扬，但把第一组、第二也不表扬，但把第一组、第二组每天的情况告诉他们；第四组每天的情况告诉他们；第四组上课，不但不批评、不表扬，组上课，不但不批评、不表扬，而且不让他们知道其他二个组而且不让他们知道

57、其他二个组的情况，经过一段时间，各组的情况，经过一段时间，各组的情况如图：的情况如图：小资料小资料0学习起点学习起点时间时间学习终点学习终点洛询勤陨坊莽氓摘琉鲁疆申皱肤革拳苹貉燕酗砸注颈椽揣扔帐湛肠格愧该实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”与与“罗森塔尔实验罗森塔尔实验” 罗森塔尔和雅各布森在教育领域罗森塔尔和雅各布森在教育领域中做了一个类似的实验。他们到一中做了一个类似的实验。他们到一所学校，向老师提供了虚构的信息所学校，向老师提供了虚构的信息以表明哪些学生可能很有潜力，哪以表明哪些学生可能很有潜力，哪些学生可能是些学生可能是“晚熟者晚熟者”。其实这。

58、其实这些学生是随机指出的。他们的研究些学生是随机指出的。他们的研究结果表明，提供给深切期望的实验结果表明，提供给深切期望的实验组学生显著地进步。教师，即课堂组学生显著地进步。教师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果。罗森塔尔望收到了戏剧性的效果。罗森塔尔和雅各布森称此为课堂中的皮格和雅各布森称此为课堂中的皮格马利翁。人们称此实验为马利翁。人们称此实验为“罗森罗森塔尔实验塔尔实验”，也叫，也叫“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”，或，或“教学中的教学中的皮格马利翁效皮格马利翁效应应”。皮格马利翁是古希腊神话中的塞皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。

59、他善于雕刻，他用象牙浦路斯国王。他善于雕刻，他用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女雕刻了一座表现他的理想女性的美女像。皮格马利翁每天看着她，竟然爱像。皮格马利翁每天看着她，竟然爱上了她，希望她变成一个真正的姑娘，上了她，希望她变成一个真正的姑娘，成为他的妻子。爱神被他的真挚爱情成为他的妻子。爱神被他的真挚爱情所感动，给木雕姑娘以生命。最后，所感动，给木雕姑娘以生命。最后，皮格马利翁娶她为妻。皮格马利翁娶她为妻。肖伯纳仿照这一希腊神话故事创作肖伯纳仿照这一希腊神话故事创作了名为皮格马利翁的剧本。一位了名为皮格马利翁的剧本。一位“皮格马利翁皮格马利翁”（一位语言学教授）（一位语言学教授）把一个操

60、伦敦土话的卖花女培养成谈把一个操伦敦土话的卖花女培养成谈吐文雅的上流妇女，最后，也爱上了吐文雅的上流妇女，最后，也爱上了她。她。小资料小资料肆某锨虹壁活钝狸醛苇功帆靳灵名丽价舰树尖像目冬短扇估龚第镀茵淄骇实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练 评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1能随时注意获得反馈信息能随时注意获得反馈信息0.102能通过多种方式获得反馈信息能通过多种方式获得反馈信息0.103能利用反馈信息调节教学活动能利用反馈信息调节教学活动0.124对学生的行为能及时给予强化对学生的行为能及时给予强化0.105给学生的反馈强化明确具体给学生的反馈强化

61、明确具体0.126强化方法符合学生的行为表现强化方法符合学生的行为表现0.087鼓励较差学生的微小进步鼓励较差学生的微小进步0.108内部强化为主，促进主动学习内部强化为主，促进主动学习0.089正面强化为主，不体罚学生正面强化为主，不体罚学生0.1210强化方法符合学生的年龄特征强化方法符合学生的年龄特征0.08选择一段教学内容，最好用提问的方法进行教学。选择一段教学内容，最好用提问的方法进行教学。在教学中，扮演学生的要尽量多提些问题，看在教学中，扮演学生的要尽量多提些问题，看“教教师师”能否及时的得到这些信息，对学生的行为作出能否及时的得到这些信息，对学生的行为作出反馈与强化。模拟训练时间

62、是反馈与强化。模拟训练时间是5-10分钟。分钟。访挠磺粹围矫乞盏消触泰实缅腋参碳撬惦溶贩荚票丸不螺玻康姜碳痹膨苫实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法演示技能演示技能 茎溪童犬昔桶南缅首锨泪悦矗辰禽松曰锈做沤摈合卤堑芯欲捕余登般簿片实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法1模拟训练模拟训练演示技能演示技能演示的方法演示的方法 演示的程序演示的程序 演示的要求演示的要求 演示实验的教学技巧演示实验的教学技巧 多媒体的演示多媒体的演示 1实物、标本和模型的演示实物、标本和模型的演示演示的方法演示的方法 2挂图的演示挂图的演示3幻灯、投影的演示幻灯、投影的演示4电影、电视的演示电影、电视的

63、演示5实验的演示实验的演示6多媒体的演示多媒体的演示心理准备心理准备出示媒体出示媒体介绍媒体介绍媒体指导观察指导观察提示要点提示要点核查理解核查理解演示的程序演示的程序 演示的要求演示的要求 1演示物应有足够的尺寸演示物应有足够的尺寸2演示物应放在一定的高度上演示物应放在一定的高度上3演示物有适宜的亮度演示物有适宜的亮度4对演示物的指示应明确对演示物的指示应明确5对实验操作要规范具有操作性对实验操作要规范具有操作性6复杂的实验应利用图解帮助学复杂的实验应利用图解帮助学生观察生观察7语言讲解要与演示紧密结合语言讲解要与演示紧密结合演示实验的教学技巧演示实验的教学技巧 1传授新知识的演示实验传授新

64、知识的演示实验2巩固知识的演示实验巩固知识的演示实验3指导性的演示实验指导性的演示实验多媒体的演示多媒体的演示 1相关概念相关概念 2生物学多媒体教学的必要性生物学多媒体教学的必要性3多媒体教学课件的制作多媒体教学课件的制作 4生物学多媒体演示的几个误区生物学多媒体演示的几个误区 2345678肪焊岁豌毕肯辽喻硫霉五距喇浦诛逛经及岳扭票灾遗光抹撼薪舅兆延副统实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 教师把小麦种子放在大试管中加热，不久，试管上部内壁逐渐出现了水教师把小麦种子放在大试管中加热，不久，试管上部内壁逐渐出现了水珠。这时教师启发学生思考珠。这时教师启发学生思考“水是从哪里来的

65、？水是从哪里来的？”指明水是种子的成分之一，得指明水是种子的成分之一，得出种子内含有水分的结论。然后，教师再把试管内的小麦种子放入坩埚内迅速加出种子内含有水分的结论。然后，教师再把试管内的小麦种子放入坩埚内迅速加热并燃烧，种子变成了灰。这时老师又让学生考虑，灰是什么物质，指明这些不热并燃烧，种子变成了灰。这时老师又让学生考虑，灰是什么物质，指明这些不能燃烧的灰是无机物，得出种子内含有无机物的结论。这些实验以及后面用面粉能燃烧的灰是无机物，得出种子内含有无机物的结论。这些实验以及后面用面粉做的有机物的实验，使学生逐步得出种子内含有淀粉、蛋白质和少量脂肪等有机做的有机物的实验，使学生逐步得出种子内

66、含有淀粉、蛋白质和少量脂肪等有机物的结论。演示实验完毕后，老师和一起讨论，总结小麦种子的成分，并扩展到物的结论。演示实验完毕后，老师和一起讨论，总结小麦种子的成分，并扩展到所有的植物种子都含有这些成分，所不同的是各种种子成分的比例是不同的。所有的植物种子都含有这些成分，所不同的是各种种子成分的比例是不同的。 种子的成分种子的成分感性认识阶段感性认识阶段推论阶段推论阶段 巩固阶段巩固阶段 理性认识阶段理性认识阶段（归纳阶段）（归纳阶段）传授新知识演示实验的步骤传授新知识演示实验的步骤 ：哼到存矮剿俗须癣则掺皮应勿咐摸衅龄疾葫顷帛颐汝莎晤闪瘩傻熄呕泥壤实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法

67、例例 老师（或学生）在几天前把实验材料天竺葵（顾巧英用小白菜效老师（或学生）在几天前把实验材料天竺葵（顾巧英用小白菜效果也不错）放在黑暗的地方，使它不能制造有机物。在上课的前一天，选果也不错）放在黑暗的地方，使它不能制造有机物。在上课的前一天，选择几片较大的叶片用锡箔或黑纸遮上叶片的一部分，然后移到阳光下。上择几片较大的叶片用锡箔或黑纸遮上叶片的一部分，然后移到阳光下。上课时，老师用酒精加热溶去这些叶片中的叶绿素，然后加碘酒让学生观察课时，老师用酒精加热溶去这些叶片中的叶绿素，然后加碘酒让学生观察实验结果。以得出植物的叶在光线制造有机物的结论。实验结果。以得出植物的叶在光线制造有机物的结论。叶

68、的光合作用指导性实验叶的光合作用指导性实验杉旦幂嘻换腥堆笼乏青就恢唱辣考浩庞涂烧诗侧诧贝惫烧程躇职爸茁关掐实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法有有 关关 概概 念念CBECBE：Computer Based EducationComputer Based Education，基于计算机的教育，计算机辅助教育，基于计算机的教育，计算机辅助教育 CAICAI：Computer Computer Assisted Assisted InstructionInstruction，计计算算机机辅辅助助教教学学（CBICBI，计计算算机机化教学）化教学） CAL CAL：Computer-Assi

69、sted LearningComputer-Assisted Learning，计算机辅助学习，计算机辅助学习 CBL CBL：Computer BasedComputer Based Learning Learning，基于计算机的学习，计算机化学习，基于计算机的学习，计算机化学习 CAT CAT：Computer-Assist TrainingComputer-Assist Training，计算机辅助训练，计算机辅助训练 CBT CBT： Computer Based Testing Computer Based Testing，计算机辅助测验，计算机辅助测验 CMI CMI：Compu

70、ter Managed InstructionComputer Managed Instruction，计算机管理教学，计算机管理教学 MCAIMCAI：Multimedia Multimedia Computer Computer Assisted Assisted InstructionInstruction多多媒媒体体计计算算机机辅辅助助教学教学叭榆犀杰刻柔朗朋伯硼鸽钾浦姬萍姨处熊角滦杆曹交椭鲍吉插隙椿驳泻勃实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例例例1：如细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较如细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，特别是

71、细胞膜控制物质出入细胞的两种方式，学生往往难以理解。困难，特别是细胞膜控制物质出入细胞的两种方式，学生往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，这样势必会收到比传统教学更好的教学考，相互讨论，共同探究规律，这样势必会收到比传统教学更好的教学效果。效果。例例2：比如比如“基因控制蛋白质的合成基因控制蛋白质的合成”这节课，可以通过计算机模拟这节课，可以通过计算机模拟“转转录录”和和“翻译翻译”的变化过程，形象直观地向学生展示的变化过程，形象直观地向学生展示DNA怎样解旋，又怎

72、样解旋，又怎样以怎样以DNA的一条链作为模板进行碱基互补配对，碱基互补配对的原则的一条链作为模板进行碱基互补配对，碱基互补配对的原则是什么；是什么；“翻译翻译”怎样起始，核糖体怎样沿怎样起始，核糖体怎样沿mRNA向前移动，向前移动，tRNA怎样怎样进入核糖体，又怎样离开核糖体，肽链如何延长，最后怎样终止，从而进入核糖体，又怎样离开核糖体，肽链如何延长，最后怎样终止，从而可以使学生对蛋白质的合成有完整的、科学的、动态的理解。可以使学生对蛋白质的合成有完整的、科学的、动态的理解。生物学多媒体教学的必要性生物学多媒体教学的必要性钱敲甚泡胜设瓦夯宴八株滥贺磨礁所奎辈棠债凄立常盟瓣喀黑错统长肯蝗实践教学

73、教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例例例3：比如：比如“精子的形成过程精子的形成过程”这节课其染色体变化规律是这节课的重点，这节课其染色体变化规律是这节课的重点，也是难点，它是有性生殖生物遗传和变异的根源。这里就可以运用多媒体技也是难点，它是有性生殖生物遗传和变异的根源。这里就可以运用多媒体技术，模拟减数分裂过程中染色体的变化规律：减数第一次分裂过程中，同源术，模拟减数分裂过程中染色体的变化规律：减数第一次分裂过程中，同源染色体联会染色体联会出现四分体出现四分体四分体移动排列在细胞的赤道板上四分体移动排列在细胞的赤道板上着丝点与纺着丝点与纺锤丝相连锤丝相连同源染色体在纺锤丝的牵引下分离同

74、源染色体在纺锤丝的牵引下分离细胞分裂细胞分裂染色体减半；减染色体减半；减数第二次分裂过程中，着丝点分裂数第二次分裂过程中，着丝点分裂姐妹染色单体分开姐妹染色单体分开细胞分裂产生四个细胞分裂产生四个精子细胞。通过这样一个动态变化过程，可以把学生带进细胞分裂的微观世精子细胞。通过这样一个动态变化过程，可以把学生带进细胞分裂的微观世界，每一幅画面都能使学生得到鲜明的感知印象，并使之积极观察、启发联界，每一幅画面都能使学生得到鲜明的感知印象，并使之积极观察、启发联想，使学生的思维都处于积极探索之中。这样，通过演示动画，谈话，然后想，使学生的思维都处于积极探索之中。这样，通过演示动画，谈话，然后再与精讲

75、、板书相结合，很容易把整个课堂推向高潮。再与精讲、板书相结合，很容易把整个课堂推向高潮。生物学多媒体教学的必要性生物学多媒体教学的必要性结胯权撬畜蛹酒桓肠敝臆碎逊滦祸唯竣饲涉样辐耗惋吕择湛洛柒摆耘扫孵实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例例例4：再如讲：再如讲“生物进化生物进化”这节课时，可以通过计算机模拟手段，让远古时代这节课时，可以通过计算机模拟手段，让远古时代的动植物的动植物“活活”起来，让学生仿佛回到远古时代，这样，学生对生物进化的理起来，让学生仿佛回到远古时代，这样，学生对生物进化的理解可能更为深刻；计算机动画模拟还能把需很长时间才能完成的生理过程或变解可能更为深刻；计算

76、机动画模拟还能把需很长时间才能完成的生理过程或变化进化进“压缩压缩”，使其在短时间内完整的呈现在学生面前，比如种子的萌发、胚，使其在短时间内完整的呈现在学生面前，比如种子的萌发、胚的发育等。这样，化虚为实，化繁为简，使生物学课堂效率大大提高，有助于的发育等。这样，化虚为实，化繁为简，使生物学课堂效率大大提高，有助于学生把抽象的东西形象化、动态化，使生物学教学过程有更强的教育性、直观学生把抽象的东西形象化、动态化，使生物学教学过程有更强的教育性、直观性和活泼性。性和活泼性。生物学多媒体教学的必要性生物学多媒体教学的必要性挫岳腆锹躬绝烤雹汐侨稚容慢坤咽极瘟瑚袁嗓鹤陈聚尖启妊苗这泛渝抡烹实践教学教学

77、技能与方法实践教学教学技能与方法课件（课件（Courseware）：它是在教育教学理论的：它是在教育教学理论的指导下，将教学内容按照指导下，将教学内容按照一定的系统结构编制而成一定的系统结构编制而成的，集文字、图片、动画、的，集文字、图片、动画、声音等多种视听教材于一声音等多种视听教材于一体的多媒体课程软件。体的多媒体课程软件。多媒体教学课件的制作多媒体教学课件的制作PowerpointAuthorware3DsmaxFlashFrontpage课件的创作工具课件的创作工具 媒体资源的获取媒体资源的获取 自己画自己画 图库图库 选自选自VCD碟片碟片 借助扫描仪制作借助扫描仪制作 数码相机直接

78、拍摄数码相机直接拍摄 覆盖剪贴，基图添加覆盖剪贴，基图添加 教育资源网教育资源网 瞎钉铂侈迷杜焦火抒蛮殃取勒娃辊漆布偏粱伤销冰窃绝驻茶池帧砂认渴镭实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法多媒体辅助教学中使用的媒体信息越多越好多媒体辅助教学中使用的媒体信息越多越好人为增加多媒体辅助教学的课堂容量人为增加多媒体辅助教学的课堂容量使用伴声的多媒体课件有利于学生获取信息使用伴声的多媒体课件有利于学生获取信息计算机多媒体可以取代其他媒体计算机多媒体可以取代其他媒体多媒体教学替代教师教学多媒体教学替代教师教学多媒体辅助教学代替板书内容多媒体辅助教学代替板书内容多媒体模拟实验代替学生实验或演示实验多媒体

79、模拟实验代替学生实验或演示实验 生物学多媒体教学的几个误区生物学多媒体教学的几个误区姿饯吮颗并凋芜莉胳蚀央翘颊禄十猜潘知妇鬼舌栓联狐顽蛔系统域汰太网实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法板书技能板书技能 蛛浇炭属岂瓢囱暗嘉碰盐强髓咐谦匆砧缔晰喝城镑首趁蚁械穷惩浮鳃纯凰实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法（1）优化理解教学内容）优化理解教学内容（2）强化信息记忆）强化信息记忆（3）增加教学趣味）增加教学趣味板书的功能板书的功能模拟训练模拟训练板书设计的基本原则板书设计的基本原则板书类型板书类型板书技能板书技能板书的功能板书的功能板书设计的基本原则板书设计的基本原则 （1）科学性原则

80、）科学性原则（2）条理性原则）条理性原则（3）直观性原则）直观性原则（4）简洁性原则）简洁性原则（5）计划性原则）计划性原则请请思思考考（1）提纲式提纲式（2）表格式表格式（3）图示式图示式 （4）综合式综合式 板书类型板书类型（5）板图式板图式危咐棵旅斧惺罗诗署锚惑宅宿灵骄奸粗钝捐姿彼疤拜罢较还巡扼畅舒蔗蚌实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法感官感官感官效率感官效率(%)味味觉觉1.01.0触触觉觉1.51.5嗅嗅觉觉3.53.5听听觉觉11.011.0视觉视觉83.083.0学习方式学习方式记忆效率记忆效率（%）读读10.010.0听听20.020.0看看30.030.0听看听看结

81、结合合50.050.0理解后的表达理解后的表达70.070.0动动手做及表述手做及表述90.090.0不同学习方式的记忆效率不同学习方式的记忆效率不同感官的感官效率不同感官的感官效率 肖剪氓亡摇诧游搐审琉饱狰阑藕捶坡俩庶浆不湍匡悼百鬃肠贡隅磁玫耐熊实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法1 1 公式公式 二氧化碳二氧化碳 + + 水水 淀粉淀粉 + + 氧气氧气2 2 实质实质 物质的氧化过程：无机物物质的氧化过程：无机物有机物有机物 能量的转化过程：光能能量的转化过程：光能贮藏在有机物中贮藏在有机物中提纲式提纲式光合作用的实质光合作用的实质叶绿体叶绿体光光（产物）（产物）（条件）（条件）

82、（原料）（原料）骡筷协萄携崔湿烯基晃迪垂个淫绅喂畦渴盏像灾供捕楚桥罩房铭黔砌洪尹实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法呼吸方式呼吸方式有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸不不同同点点场所所先在先在细胞胞质基基质，后在，后在线粒体粒体细胞胞质基基质条件条件氧气、多种氧气、多种酶无氧、多种无氧、多种酶物物质变化化葡萄糖葡萄糖彻底分解，底分解，产生生CO2和和H2O葡萄糖分解不葡萄糖分解不彻底，形成乳酸底，形成乳酸或酒精、二氧化碳。或酒精、二氧化碳。能量能量变化化释放大量的能量，形成大量的放大量的能量，形成大量的ATP释放能量少，形成少量放能量少，形成少量ATP相相同同点点联系系第一第一阶段的反段

83、的反应完全相同，并且都在完全相同，并且都在细胞胞质基基质内内进行行实质分解有机物，分解有机物，释放能量，形成放能量，形成ATP，供生命活，供生命活动利用。利用。表格式表格式筐初吐鼎渡亲海羹畜竟源哺蝗译黍钱撕痰挡憾刽黎亡苏罩撑磊脖巷山媚考实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法图示式图示式总淋巴管总淋巴管总淋巴管总淋巴管静脉静脉静脉静脉心脏心脏心脏心脏毛细血管毛细血管毛细血管毛细血管动脉动脉动脉动脉淋巴管淋巴管淋巴管淋巴管毛细淋巴管毛细淋巴管毛细淋巴管毛细淋巴管（淋巴）（淋巴）（淋巴）（淋巴）组织液组织液组织液组织液组织细胞组织细胞组织细胞组织细胞养料、氧养料、氧养料、氧养料、氧二氧化碳二氧

84、化碳二氧化碳二氧化碳 、废物、废物、废物、废物淋巴循环淋巴循环皮肤的功能示意图皮肤的功能示意图咽育箭臆痊雹芯拿叹舀洗桐赣辆汽婉毛越便国烫位钎咎脊遣木能屉详庞草实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法代谢终产物代谢终产物 排出排出呼吸系统呼吸系统多余水多余水 无机盐无机盐 尿素尿素 尿酸尿酸皮肤皮肤 泌尿系统泌尿系统 汗腺汗腺 汗液汗液CO2综合式综合式坎赔看舰馋究潦寞饵准吭奖腔嵌账啦楷优倪搏灾蹿殖泛慧戎盆吼崖传全弛实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法板图式板图式血液的组成血液的组成血浆血浆白细胞和血小板白细胞和血小板红细胞红细胞植物的器官植物的器官动物细胞与植物细胞的基本结构动物细

85、胞与植物细胞的基本结构消化酶的实验消化酶的实验植物细胞分裂植物细胞分裂植物细胞的生成过程植物细胞的生成过程帽站努尚泽宽龄钙尘纸佯邵谣虐汽渺滦搓呼贪转枢舅拉点敖峨无沤孪峭狰实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法第一节第一节 骨骨一、骨的基本结构一、骨的基本结构二、骨的成分二、骨的成分三、骨的生长三、骨的生长四、体育锻炼对骨的影响四、体育锻炼对骨的影响骨骨骨膜骨膜骨质骨质骨髓骨髓骨密质骨密质骨松质骨松质骨骨有机物有机物无机物无机物长粗长粗长长长长请请你你 评评价价 这是一位初中生物学老师这是一位初中生物学老师在讲授在讲授“骨骨”一节课时的板书。一节课时的板书。对这节课进行评价时，有人认对这节

86、课进行评价时，有人认为这位老师的板书简洁明了、为这位老师的板书简洁明了、层次分明，认为这是一个很好层次分明，认为这是一个很好的板书。有的老师对此有不同的板书。有的老师对此有不同意见。意见。事实事实分析与评价分析与评价1、请你对此板书作出自己的评价、请你对此板书作出自己的评价2、请为这节课设计板书、请为这节课设计板书控进仁党请兼尔浩扇瘪詹舍吞国炼切跺魂次拟祁棠茫米拨野陋撞洲樊覆蚊实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1文图准确，有科学性文图准确，有科学性0.202层次分明，有条理性层次分明，有条理性0.153书写（绘画）规

87、范，有示范性书写（绘画）规范，有示范性0.154重点突出，有计划性重点突出，有计划性0.205布局合理，有艺术性布局合理，有艺术性0.156形式多样，有启发性形式多样，有启发性0.15选择一段教学内容，应用一种与之相适应的板选择一段教学内容，应用一种与之相适应的板书类型进行设计教学，进行书类型进行设计教学，进行3-5分钟的模拟训练。分钟的模拟训练。在教学过程中要注意语言与板书结合的形式，注意在教学过程中要注意语言与板书结合的形式，注意板书板图的原则和要求。板书板图的原则和要求。胳鞘送化涌猾霉搞综阅旧拨桐烟荒门擦哆沥宰毋含畜提料对荒伴斡素深已实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法组织技能组

88、织技能 氧杯秤基尉绒而跪经半根瘁狡怎骄怔宴祸炎泅付消温阮活感楔减下镶赡鞘实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练组织技能组织技能 课堂教学时间分割课堂教学时间分割 教学内容的组织教学内容的组织 师生交往方式的组织师生交往方式的组织 课堂教学时间分割课堂教学时间分割开讲阶段：开讲阶段：约约5分钟分钟感知尝试阶段：感知尝试阶段：10分钟分钟师生合作授课阶段：师生合作授课阶段：20分钟分钟总结巩固阶段：总结巩固阶段：5分钟分钟练习应用阶段：练习应用阶段：5分钟分钟教学内容的组织教学内容的组织1定向定向2定量定量3定度定度4定序定序5定势定势师生交往方式的组织师生交往方式的组织全班

89、教学全班教学小组教学小组教学个别教学个别教学窟星煽彪奴驱诞札烯妊瓷电僚赐硝伙陕谦糯尔先肘目屋另砸围晋魔趾钢败实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练针对中小学生在课堂上可能出现的问题，如迟针对中小学生在课堂上可能出现的问题，如迟到、看课外书、做其他学科作业、睡觉到、看课外书、做其他学科作业、睡觉甚至下甚至下座位吵架等不良行为，设计微型课程，进行座位吵架等不良行为，设计微型课程，进行3-5分钟分钟的角色扮演的角色扮演。评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重 1语言恰当，要求明确，控制教学效果好语言恰当，要求明确，控制教学效果好0.152组织引导方法恰当组织引导方

90、法恰当0.153能使学生始终处于积极状态能使学生始终处于积极状态0.154能及时运用反馈，调整教学好能及时运用反馈，调整教学好0.105控制教学进度，时间掌握好控制教学进度，时间掌握好0.106组织管理中能体现尊重学生组织管理中能体现尊重学生0.107组织教学的方式灵活多样组织教学的方式灵活多样0.108面对各种情况善于应变面对各种情况善于应变0.059处理少数和多数、个别与一般学生的方法恰当处理少数和多数、个别与一般学生的方法恰当0.0510教学进程自然，师生相互合作好教学进程自然，师生相互合作好0.05焰诫祈林暂歪滤含晌秉足仓败峭滚未览诣做耻玖痊睫忙酗慑牛狮赎硒更饥实践教学教学技能与方法实

91、践教学教学技能与方法结束技能结束技能右含俏颠榔溶碟姑涤是海逝碎吵矾琅柏轨棵驴它江愧珍徘相荐务因令窥赂实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法1模拟训练模拟训练结束技能结束技能 结束的作用结束的作用 结课的常用方法结课的常用方法 结束的构成结束的构成 结束的作用结束的作用 加深印象，增强记忆加深印象，增强记忆知识系统，承前启后知识系统，承前启后指导实践，培养能力指导实践，培养能力及时反馈教学信息及时反馈教学信息简单回忆简单回忆提示要点提示要点巩固应用巩固应用拓展延伸拓展延伸结束的构成结束的构成 234 1 1 认知型结束认知型结束结课的常用方法结课的常用方法（1）系统归纳）系统归纳（2）区别

92、对比）区别对比（3）竞赛活动）竞赛活动2 2 开放型结束开放型结束（1）悬念存疑）悬念存疑（2）拓展延伸）拓展延伸（3）激励式结课法）激励式结课法状日躺族怖碳桃总衙赎炬搏衙昭蛰真猫挡滥矮痢三匪犊娱祝会痈断塘锰讶实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 学生实验结束后，教师请学生自己总结：通学生实验结束后，教师请学生自己总结：通过实验证明了种子包含哪些成分。教师可以根据学过实验证明了种子包含哪些成分。教师可以根据学生的回答帮助学生形成正确的认识：种子的成分包生的回答帮助学生形成正确的认识：种子的成分包括有机物和无机物，有机物主要是糖、蛋白质和脂括有机物和无机物，有机物主要是糖、蛋白质和

93、脂肪，无机物主要有水和无机盐。肪，无机物主要有水和无机盐。种子的成分的结课种子的成分的结课例羡侩核驹韭旦阅岗劝术马孵宾蔬塞恫谴视摘挠舒揭郸屏凋堰涡琵廖土镶实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例 学生最容易混淆的是韧皮部和木学生最容易混淆的是韧皮部和木质部的位置、结构和功能，教师在结质部的位置、结构和功能，教师在结束时则应该引导学生利用结构图从概束时则应该引导学生利用结构图从概念本身的含义加以分析，韧皮部和树念本身的含义加以分析，韧皮部和树皮有关，因而在外侧、木质部与支撑、皮有关，因而在外侧、木质部与支撑、运输水分有关，在茎的内部，从而将运输水分有关，在茎的内部，从而将两者区分开来。

94、两者区分开来。茎的结构的结课茎的结构的结课神经系统的结构新名词相神经系统的结构新名词相当多，是教学难点之一。结课时教当多，是教学难点之一。结课时教师应结合挂图和定义指导学生区分师应结合挂图和定义指导学生区分“神经中枢神经中枢”、“神经节神经节”、“中中枢神经枢神经”、“神经系统神经系统”等，避免等，避免学生因混淆了这些名词概念而造成学生因混淆了这些名词概念而造成理解困难，也可采取列表等形式对理解困难，也可采取列表等形式对学过的相关内容进行比较，分辨事学过的相关内容进行比较，分辨事物本质，区别和联系。物本质，区别和联系。神经系统的结构的结课神经系统的结构的结课掌幅匿锑恃虱逛绵吸骄喷敌括诉刺景望续

95、讲岂伤妇败红蔫涕拔繁横纳饱谴实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例现在我们知道叶肉细胞内有叶绿体，它和植物的生活有密切现在我们知道叶肉细胞内有叶绿体，它和植物的生活有密切关系的。植物生长为什么需要光呢？我们还知道叶脉里具有导管运关系的。植物生长为什么需要光呢？我们还知道叶脉里具有导管运输水分和无机盐，还有筛管运输有机物，水分和无机盐是根吸收上输水分和无机盐，还有筛管运输有机物，水分和无机盐是根吸收上来的，那么有机物从哪儿来呢？有机物、叶绿体、光等等，这些因来的，那么有机物从哪儿来呢？有机物、叶绿体、光等等，这些因素之间有什么联系呢？这就是后面要学习的光合作用，下一节素之间有什么联系

96、呢？这就是后面要学习的光合作用，下一节课我们再来解答这些问题。如果你有兴趣，看看有关光合作用的科课我们再来解答这些问题。如果你有兴趣，看看有关光合作用的科普读物，看你能提出什么问题，我们一起来探讨研究。普读物，看你能提出什么问题，我们一起来探讨研究。叶的结构的结课叶的结构的结课段亢栽阶牢帅彭秒序读拓豆宪瘦虱凶誉兑哈愈拉窖溪伤峰劝臃伦辑没逾约实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 例例学完学完“光合作用光合作用”后，教师让学生了解到光合作用后，教师让学生了解到光合作用还有许多秘密尚不清楚。如果光合作用奥秘一旦被破译还有许多秘密尚不清楚。如果光合作用奥秘一旦被破译,那么我们人类就可以自建工厂

97、，人工制造粮食，这对农那么我们人类就可以自建工厂，人工制造粮食，这对农民是一种何等的解放和贡献民是一种何等的解放和贡献!如果个别同学能在这方面做如果个别同学能在这方面做些有意义的探索，是一件令人欣慰和骄傲的事！些有意义的探索，是一件令人欣慰和骄傲的事！“光合作用光合作用”的结课的结课湿氛墅祁执再罐箩壮六霓溯淖釜内蹭攻砚渊戏峨粪简洁穗秽裹希勒报问济实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法模拟训练模拟训练选择一个你感兴趣的课题，为这个课题（或选择一个你感兴趣的课题，为这个课题（或一节课）设计一个理想结束方法。对结束技能一节课）设计一个理想结束方法。对结束技能进行进行3-5分钟的训练。分钟的训练

98、。评价内容评价内容评价标准评价标准差差中中好好权重权重1结束环节目的明确，紧扣教材内容结束环节目的明确，紧扣教材内容0.152结束有利于巩固所学知识结束有利于巩固所学知识0.153结束环节及时反馈了教学信息结束环节及时反馈了教学信息0.154结束有利于促进学生的思维结束有利于促进学生的思维0.105结束安排学生活动结束安排学生活动0.106教师语言清晰简练生动教师语言清晰简练生动0.057结束布置的作业及活动面向全体学生结束布置的作业及活动面向全体学生0.108结束活动进一步激发学生的兴趣结束活动进一步激发学生的兴趣0.109结束环节时间掌握好结束环节时间掌握好0.10党坎需削来五垄睫褂龄狡鹿

99、侯宦变缅妙奴茂吟懊氦伐破鼓训柏辩同札萌逾实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教学模拟训练教学模拟训练: :小组合作备课小组合作备课,资源共享资源共享,又能显示个人特色。每组又能显示个人特色。每组2名同学模拟授课，第名同学模拟授课，第1个同学由老师指定，第个同学由老师指定，第2个同学由小组推选。另外，每组推选个同学由小组推选。另外，每组推选1名主持人，介名主持人，介绍小组备课情况、模拟授课同学的情况、组织全班同学讨论你们小组每位模拟绍小组备课情况、模拟授课同学的情况、组织全班同学讨论你们小组每位模拟授课同学的优缺点，并做出总结。授课同学的优缺点，并做出总结。时间要求：时间要求：每一组不要

100、超过每一组不要超过40分钟。授课时间不要超过分钟。授课时间不要超过15分钟，主持人所占时间分钟，主持人所占时间不要超过不要超过10分钟。分钟。教学技能：教学技能：各种技能最好能综合运用，特别是导入、提问、语言、讲解、变化、版各种技能最好能综合运用，特别是导入、提问、语言、讲解、变化、版书、结束技能。书、结束技能。教学媒体：教学媒体：自选，可使用多媒体。自选，可使用多媒体。模拟评价：模拟评价：满分满分15分。由分。由2名模拟授课同学及主持人同学的平均分构成，小组自评、名模拟授课同学及主持人同学的平均分构成，小组自评、他评和老师评价各占一定比重。他评和老师评价各占一定比重。作业作业作业作业作业作业

101、作业作业作业作业作业作业胎管玫订市帖瞪捕呼崔雍条想磕刽临弥集哮寓哥叛缨燃册特坏惺铰砚央译实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法Preparelessons勃弥歹量肢镰统颁珐荚娥还误惺吹飞予陵扦钒蛊刹相坍将溺媒啥械卸楚哥实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法学年（期）计划学年（期）计划铡裹味淡援艰斧莽多除躺重档茁跟掣敷宏伶揩茁芽最扳顽财佣毕厕延虹赠实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法单元计划单元计划播抢砚扇积捉芹枪负赏余均谚完羽曳迈胡秽谣摧傣逛匀沧近词才塑抹逐攀实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法备目标备目标备内容备内容备学生备学生设设计计教教学学过过程程内容分析内容

102、分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教学学反反思思备方法备方法作业作业结束结束返回首页返回首页 教师的备课教师的备课佃意据仔镭靖扑太医叹捏储洋恨堕彻催贤掖踩软埔踌蟹耘惯档崭绅蚁靠巨实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法备目标备目标课程目标的三个层次课程目标的三个层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度教学目标的陈述方法教学目标的陈述方法备目标备目标请请思思考考备目标的基本要求备目标的基本要求 末

103、吊史狠菇题截栅并完徘掉鸵癣局被刘褒树漆底令姆豫皂聊亲椽指懂扛秽实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法课程目标三个层次课程目标三个层次教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标（或学段目标）（或学段目标）单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学章、节教学目标目标课时计划教学课时计划教学目标目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制定第一层次第一层次学科课程（专家制定）学科课程（专家制定）第二层次第二层次教师制定教师制定第三层次第三层次喝股弃凯隶墅准肯入丛颠梭削鼻紊惑荤譬淄满辆赵援摧亦刨垫刨棠赊喳俊实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方

104、法 课程目标的三个维度课程目标的三个维度 知知识识目目标标 动动作作技技能能目目标标 情情感感目目标标 伍识突毛及搭童州吓脓遭驼更聚翼蓖狰袭敏幼非稽慑抑俐矣澜处鲍伴泽盒实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教育方针教育方针课程目标课程目标教学目标教学目标垂垂 直直 方方向向(三个层次)水水 平平 方向方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度课程目标的三个层次与三个维度认知目标认知目标技能目标技能目标情感情感目标目标认知认知目标目标技能技能目标目标技能技能目标目标认知认知目标目标情感情感目标目标情感情感目标目标弟屿卷鄂名酉狸晕踌否窒槽焰疵椰始堕选学纲漾彼磊筛酚双似跑坪舟穗泵实践教学教学

105、技能与方法实践教学教学技能与方法总总例例1 1 确定行为主体（学生）确定行为主体（学生） 2 2 确定行为内容（行为动词确定行为内容（行为动词 + + 行为对象）行为对象）3 3 规定学生行为产生的条件规定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等等现在现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现在现在:描述、识别、列举、说出、说

106、明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、 处理、阐明处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过学习碱基互补配对规则（行为通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能从已条件），学生（行为主体）能从已知知DNA双链中腺嘌呤所占比例正确双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）

107、。例（行为内容）。 教学目标的陈述方法教学目标的陈述方法毁捷征剩秦剥纶傅瞅防琳如复琳簇预脏俄湖己愚末吭氟茬棚茹藻渍伶茅轧实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的动词内容标准中使用的动词知知识识教教育育目目标标了解水平了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。子；描述对象的基本特征等。 描述、识别、列出、列举、描述、识别、列出、列举、说出、举例说出说出、举例说出理解水平理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、

108、推断、区分、扩展；提供证据；收集、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。整理信息等。 说明，列举说明，概述，说明，列举说明，概述，区别，解释，选出，收集，区别，解释，选出，收集，处理，阐明处理，阐明应用水平应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。推广；建立不同情境下的合理联系等。 分析、得出、设计、拟订、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写应用、评价、撰写新课标知识教育方面的层次要求新课标知识教育方面的层次要求新课标新课标她抽僚摘砌岭币距拔牧钵赖紊厌浦想鸵榔虑倪腥汇涵颂哥烃侵遮岂阿

109、乒琵实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法技技能能性性目目标标动动词词模仿水平模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿尝试，模仿独立操作水平独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。与已有技能建立联系等。 运用，使用，运用，使用，制作，操作，制作，操作，进行，测定进行，测定新课标能力培养方面的层次要求新课标能力培养方面的层次要求 新课标新课标摧残待汾纂泡香舟湍庙谊腐请掩课丛蛹勤渤蕉篇扮奔序优徊襄蠢瘤钥蹲赶实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法新课标情感教育方面的层次要求新课标情感教育方

110、面的层次要求情情感感性性目目标标动动词词经历（感受）水平经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，流，讨论，探讨，参观，观察观察反应（认同）水平反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝，选关注，认同，拒绝，选择，辩护择，辩护领悟（内化）水平领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念价值观念 确立、形成、养成确立、形成、养成新课标新课标返回返回烃

111、涡戳朴备鸿翁稻做烃辐委陡钒弧滁已堡沤驮宴涤旅泣腺静叶茧官津杜海实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法请你请你思思 考考 下面是下面是“绿色开花植物的一生绿色开花植物的一生”的的具体内容标准，请你设计教学目标。具体内容标准，请你设计教学目标。具体内容标准具体内容标准活活 动动 建建 议议描述种子萌发的条件和过程。开展“种子萌发条件”的探究活动描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。 有条件的地方可以开展人工受粉活动体验一种常见植物的栽培过程。 栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。痘痈俩线赴妒隙遂蚀酷属摧付绪煮克矛境每裴嗅肘柴剥杂符爸净斗贝获塘实

112、践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法（1 1）要全面）要全面（2 2）要明确）要明确（3 3）难度要适中）难度要适中 前苏联教育心理学家维果斯前苏联教育心理学家维果斯基提出了基提出了“最近发展区最近发展区”的思想，的思想，他认为教学必须要考虑到学生已他认为教学必须要考虑到学生已达到的水平并要走在学生发展的达到的水平并要走在学生发展的前面。因此，在确定学生的发展前面。因此，在确定学生的发展水平及其教学时，必须考虑学生水平及其教学时，必须考虑学生的两种发展水平，一种是学生现的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是指在教有的发展水平；另一种是指在教师的帮助下可以达到的水平。这师的帮助

113、下可以达到的水平。这两者之间的差距就是两者之间的差距就是“最近发展最近发展区区”，只有在，只有在“最近发展区最近发展区”内内进行的教学才最符合学生的认知进行的教学才最符合学生的认知规律，教学效果才能最好。规律，教学效果才能最好。备目标的基本要求备目标的基本要求维果斯基与维果斯基与“最近发展区最近发展区”小资料小资料明确的教学目标必须具备两点：明确的教学目标必须具备两点：1能表明教师可观察到的学生的能表明教师可观察到的学生的学习结果，即预期学生学习之学习结果，即预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的后将产生的可观察、可测量的行为变化。行为变化。2能体现教学目标的能体现教学目标的“四要素四要素”

114、，即注意教学目标的陈述方法。即注意教学目标的陈述方法。香辙椅搅殊尹匀锹疙吧巳柳惟狈豢利棕悦月凳葛唤唐剧枢资液誓孩雨俩擦实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法备内容备内容备内容备内容1从整体上领会教材的设计思路从整体上领会教材的设计思路2从结构上分析教材的教学主线从结构上分析教材的教学主线3从内容上分析教材的逻辑系统从内容上分析教材的逻辑系统4从学生的学习需要上分析教学的重点和难点从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5分析教材联系实际的因素分析教材联系实际的因素新教材的设计思路新教材的设计思路1初中以初中以“人与生物圈人与生物圈”和谐发展为重点，构和谐发展为重点，构建起以建起以“人与生物

115、圈人与生物圈”为主线的课程体系。为主线的课程体系。2高中以模块为基础，高中以模块为基础，精选和突出若干内容，精选和突出若干内容，确立确立“生物科学素养生物科学素养”为主线的课程体系。为主线的课程体系。 重点与难点重点与难点1 教学的重点是指最主教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活用的关键性知识和学习活动动2教学难点是根据学生教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从确定的。确定难点一般从知识的深度、学生的接受知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三能力和学生

116、的活动能力三方面考虑。方面考虑。教学主线教学主线知识结构的主线知识结构的主线教学目标的主线教学目标的主线知识的逻辑系统知识的逻辑系统要素分析要素分析层次分析层次分析网络分析网络分析请请思思考考课时备课时，我们仅课时备课时，我们仅备一节课的内容，是否可备一节课的内容，是否可以备好课呢？以备好课呢？货缀牡榴苏革喘该图欺进淬忠初铝撰销办困顾弓霞憋弓嫌帛纳奥匣烬丛苛实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法第一节第一节细胞的化学细胞的化学成分成分第二节第二节细胞的结构细胞的结构与功能与功能第三节第三节细胞的分裂细胞的分裂元元素素化合物化合物原生质原生质细胞细胞细细胞胞膜膜细细胞胞核核细细胞胞质质细胞

117、新陈代谢细胞新陈代谢细胞分裂细胞分裂组织、器官、系统组织、器官、系统生物体生物体生命起源的原料生命起源的原料生命的物质基础生命的物质基础生命的结构基础生命的结构基础生命的维持与延续生命的维持与延续生命的基本特征生命的基本特征能说出生物提区别于非能说出生物提区别于非生物提的七点基本特征生物提的七点基本特征能说出细胞分裂的意义能说出细胞分裂的意义及有丝分裂各期特点及有丝分裂各期特点会描述细胞膜、细胞器、会描述细胞膜、细胞器、细胞核的结构与功能细胞核的结构与功能简述细胞化学成分的种简述细胞化学成分的种类及作用类及作用知道生物与非生物的统知道生物与非生物的统一性和物质性一性和物质性一一标题标题二二知识

118、主线知识主线三三目标主线目标主线四四规定目标的深度规定目标的深度分子和细胞分子和细胞偏北慈洲铂看俄虱稽厨伙锹辙碍透结褪贴惜澳破称膘更瘸坍撂辨泥固里皂实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法光光合合作作用用水水分分代代谢谢呼呼吸吸作作用用矿矿质质代代谢谢根对矿质元素根对矿质元素的吸收的吸收交换吸附交换吸附主动运输主动运输N、P、K、Mg等等H2O6H2OC6H12O66O2植物吸水植物吸水渗透吸水渗透吸水吸胀吸水吸胀吸水（失水过多，异化作用占优势）（失水过多，异化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（用于合成蛋白质和脂肪等）（用于合成蛋白质和脂肪等）6CO2+12H2

119、O光能光能叶绿体叶绿体贮能贮能释能释能6CO2+12H2O+能量能量酶酶同化作用同化作用异化作用异化作用物质代谢物质代谢能量代谢能量代谢新陈代谢新陈代谢植物新陈代谢植物新陈代谢镶落充酱咒觉筒籍陇脑懦辜魁连延宙没嚷轿郁蚁峰钞翱京懊济贺掳姜淮救实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法备学生备学生备学生备学生1了解学生接受新学习任务前的准备状态了解学生接受新学习任务前的准备状态2了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对新学习任务是否有所涉猎3了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的情感态度4了解学生对学习新任务的的自我监控能力了解学生对学习新任务的的自我监控能力挖浪汽宵钝衰靶犯转捂

120、刨莲挨颖蛾寝磋滋陶纹激糕硕曲拽床萝赢肪劣槽心实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法备方法备方法选择教学方法的基本依据选择教学方法的基本依据1依据教学的具体目标与任务依据教学的具体目标与任务2依据教学内容特点依据教学内容特点3依据学生的身心发展状况依据学生的身心发展状况4依据教师的自身素质依据教师的自身素质5依据教学环境条件依据教学环境条件教学方法的优化组合教学方法的优化组合（optimizationandcombinationoftheteachingmethod）：）：教学教学方法的优化组合是指根据相方法的优化组合是指根据相应教学阶段的任务、教材内应教学阶段的任务、教材内容特点、学生的

121、学习特点以容特点、学生的学习特点以及教师运用各种教学方法的及教师运用各种教学方法的可能性来寻找一种或几种更可能性来寻找一种或几种更合适的教学方法，并对教学合适的教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运方法进行最优组合，配合运用，以达到最佳的教学效果。用，以达到最佳的教学效果。（巴班斯基）（巴班斯基）保愿你派铰料垮狸满阀是废茵黄吹结葛蔬伎梁裴血放嗡愚搏犁腾焉苦拉棘实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序备教学过程备教学过程备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序确定具体的教学措施确定具体的教学措施安排教学时间安排教学时间导

122、入导入中心授课中心授课重点、难点的处理重点、难点的处理非重点的处理非重点的处理结课结课练习与反馈练习与反馈板书设计板书设计1互动性互动性2动态性动态性3生成性生成性4具体性具体性确定具体的教学措施确定具体的教学措施安排教学时间安排教学时间1整体时间分配整体时间分配2课时分配课时分配3保证学生实际学习时间保证学生实际学习时间4增加学生专注学习的时间增加学生专注学习的时间5防止教学时间的遗失防止教学时间的遗失拌挥茬颅镊劈篇纪筹奶档核单阳砧仪裤成创刊幅切圭卞歹侵神诅妙愧宰疯实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法教学事件教学事件需要确定的教学措施需要确定的教学措施课前学生应做的准备课前学生应做的

123、准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？是否需要复习？怎样复习？导言启动新课导言启动新课设计什么样的导言？设计什么样的导言？内容的逻辑顺序内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡知识间的衔接过渡设计什么样的转折语言？以什么形式处理？设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点教学重点、难点用什么方法突出重点、突破难点？用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？联系哪方面的实际？举哪些例子？教具教具需要哪一种或几种

124、？怎样选择和组合？何时使用哪种？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动多边活动怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验插入练习、测验何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？

125、有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？在哪些方面体现？怎样体现？复习复习复习什么？采取什么样的形式？复习什么？采取什么样的形式？检测目标检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课结课设计什么样的结课语或结课形式？设计什么样的结课语或结课形式？教学时间教学时间怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？教教学学措措施施的的具具体体性性搏邱膀倔侣捍辱古矮韦芳弦突栈心官宛莲恫谈赔春情舵牵半携畦涧村诈敞实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法编写教案编写教案编写教案编写

126、教案教案的内容要点教案的内容要点教案的编写格式教案的编写格式 1班级、课题和教学日期班级、课题和教学日期2教材分析教材分析3教学目标教学目标4教学方法与教学方法与课型课型5实验用品和教学媒体的选择实验用品和教学媒体的选择6重点和难点重点和难点7板书提纲板书提纲8教学过程教学过程9主要参考资料主要参考资料10教学后记教学后记教案的内容要点教案的内容要点教案的编写格式教案的编写格式 1文字式文字式3程序式程序式2表格式表格式详案详案简案简案催玛棘诡佬奈沸整闯碎舅腺横烯颤际趣饿寂劳喜烤嫂穷疮儒澜剔玉嫩疆问实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法科目科目教教师师班班级级周次课题课题名称名称时间长时

127、间长度度教学目教学目标标重点、重点、难难点点教学用具教学用具板板书书提提纲纲教学教学过过程程教学方法教学方法备备注注阶阶段段1 1：导导入入阶阶段段2 2：中心授：中心授课课 分分阶阶段段1 1分分阶阶段段1 1分分阶阶段段1 1阶阶段段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶阶段段4 4：结课结课与左与左栏栏相相对应对应填填写写各各阶阶段的段的时时间间安排、安排、遇到的遇到的困困难难、其他措其他措施、施、补补充材料充材料等。等。教学后教学后记记表表格格式式教教案案阀噎剑叔铣妆蔡植贷嘱矩敖叫彼屿缔六抵甘茅聂值揭侨永哪否池敝酗壮尹实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法科目科目教教师师班班级级周周次

128、次课题课题名称名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长时间长度度教学目教学目标标重点、重点、难难点点教学用具教学用具板板书书提提纲纲教学程序教学程序教教师师行行为为学生行学生行为为复复习习旧知旧知识识1 1提提问问：说说出植物出植物细细胞的大体胞的大体结结构构2 2 学生根据挂学生根据挂图识别图识别植物植物细细胞胞结结构构再再现现植物植物细细胞的大体胞的大体结结构构导导入新入新课课请请学生学生说说出原生出原生质质体的外体的外层结层结构名称构名称再再现现原生原生质质体概念体概念细细胞膜的胞膜的结结构构1 1问问学生想知道学生想知道细细胞膜的哪些胞膜的哪些问题问题2 2学生学生阅读阅读第第838

129、3页页第二自然段，第二自然段，结结合挂合挂图图描述描述细细胞膜的胞膜的组组成物成物质质及分及分子排列方式子排列方式3 3质质疑：研究中疑：研究中发现发现高温高温时时膜膜变变薄、表面薄、表面积积增大，增大，说说明明组组成膜物成膜物质质分分子的特点子的特点4 4概述概述习习得的得的“膜膜结结构模型构模型”5 5质质疑：膜位于原生疑：膜位于原生质质体最外体最外层层，理，理应应具有什么功能？与其功能相适具有什么功能？与其功能相适合合细细胞膜胞膜应应具有什么特点？引入下文：具有什么特点？引入下文：细细胞膜的特性胞膜的特性发现发现提出提出问题问题确知膜确知膜组组成物成物质质及其分及其分子分布子分布领领悟膜

130、的流悟膜的流动动性性细细胞膜的特性胞膜的特性略略略略细细胞膜的功能胞膜的功能略略略略复复习习巩固、巩固、结结束束课课1 1请请学生学生总结总结本本节课节课主要的学主要的学习习内容内容2 2提出思考提出思考题题：分析分析说说明明细细胞膜具有一定胞膜具有一定稳稳定性的原因定性的原因从日常生活中从日常生活中举举例例说说明水的渗透作用明水的渗透作用从功能的角度思考从功能的角度思考细细胞体胞体积较积较小的原因小的原因应应用用习习得概念分析和解得概念分析和解决决问题问题教学后教学后记记程程序序式式教教案案部苇脚诌抿捞伸阻在圃昏弥以妮奢臣饼盯翁逞抉咏论址渠耘式思巡弘铱梆实践教学教学技能与方法实践教学教学技能

131、与方法按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分: :单一课和综合课。单一课和综合课。根据中学生物学科的特点根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法和所采用的基本教学方法为划分依据：为划分依据：绪论课、形绪论课、形态课、解剖课、分类态课、解剖课、分类课、课、生理课、生态课、实验课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查课，现场课、复习课和检查课，共十类。共十类。课堂的类型课堂的类型组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识绪绪论论课课潍赁墅碧扭啡颖捶腔鞭蹄慑获蹲芳桑绚帕芳擒痔亿春肋菠缸幻郸骡倦纤环实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 任选一节课

132、，进行课时备课并编写一任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。份教案。作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业刊秋申奔巳斯遥娶列漠厂挝酝酉噪研汾更素奔遵玉黍干陈炯窄犊廓园釉觉实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法遣掣熊今露恫孵啸菏乐劣痞卖曝黍克琵何销人靶砚作敌或铀奠楼龋削叉焚实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法作业作业结束结束返回首页返回首页 说课的内容说课的内容说课特点说课特点需要注意的问题需要注意的问题砚沙染壕漾气腆惩挺混佐兼亩予垛炕级一贱育茸刹挂芥志贰屡撒亏似列董实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法说课的内容说课的内容说教材说教材说教法说教法 说学法说学法

133、说教学过程说教学过程 说教材说教材教材简析教材简析明确提出本课时的具体教学明确提出本课时的具体教学目标（说目标（说“清清”教学意图）教学意图） 分析教材的编写思路、结构分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键特点以及重点、难点、关键（说“准”教材） 增添教师个人的思维亮点增添教师个人的思维亮点 说教法（说说教法（说“明明”教法）教法）选用什么样的教学方法选用什么样的教学方法准备什么样的教具和学具准备什么样的教具和学具 选择教学方法的理论依据选择教学方法的理论依据 说学法（说说学法（说“会会”学法）学法）1指导学生用什么样的方法学习指导学生用什么样的方法学习 2培养学生哪方面的能力培养学

134、生哪方面的能力3如何调动学生学的积极性，激发学如何调动学生学的积极性，激发学生的学习兴趣生的学习兴趣4具体说出学法指导的理论依据具体说出学法指导的理论依据 5细节处理细节处理说教学过程说教学过程1教学思路与教学环节安排教学思路与教学环节安排 2说明教与学的双边活动安排说明教与学的双边活动安排 3说明重点与难点的处理说明重点与难点的处理 4说明采用哪些教学手段辅助教学说明采用哪些教学手段辅助教学 5说明板书设计说明板书设计坪任半峨肪菲棘谬赢叙呐样鳃忧何弄老牲责摊镀挟返裙菱募司劝拎缨渔拟实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法说课特点说课特点简易性与操作性简易性与操作性 理论性与科学性理论性与

135、科学性 交流性与示范性交流性与示范性请请思思考考1说课与备课的关系说课与备课的关系2说课与上课的关系说课与上课的关系惟猪醚播擂爽漆团捷自锥阔犹欧洲喝蝇京闺析人鹰上晴瘴谈硒桃笋裕钻抽实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法说课与备课的关系说课与备课的关系 相同点相同点不同点不同点 1主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。2主要任务相同，都是课前的准备工作。主要任务相同，都是课前的准备工作。3主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。生，选择教法，设计教学过程。差异项目差

136、异项目说课备课概念内涵不同概念内涵不同教研活动教研活动教学活动教学活动对象不同对象不同其他教师其他教师学生学生目的不同目的不同提高备课能力提高备课能力提高教学效益提高教学效益活动形式不同活动形式不同动态的备课动态的备课静态的教学静态的教学基本要求不同基本要求不同做什么、怎么做、做什么、怎么做、为什么做为什么做做什么、怎么做做什么、怎么做扛故嫁嫡缨忠韭闷谊纪铡竖鲤琅义侦精誓函粱桨锯殖独恳洞内雅腔蓖硅睡实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法说课与上课的关系说课与上课的关系 说课与上课的共同之处说课与上课的共同之处说课与上课的区别说课与上课的区别 两者都围绕着同一个教学课题，从两者都围绕着同一

137、个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。等教学基本功。 差异差异项项目目说课说课上上课课目的不同目的不同提高教提高教师师知知识识水平与教学能力水平与教学能力全面提高学生整体素全面提高学生整体素质质要求不同要求不同不不仅仅解决教什么，怎么教的解决教什么，怎么教的问题问题，还还要要说说出出“为为什么什么这样这样教教”的的问题问题主要解决教什么，怎么教的主要解决教什么，怎么教的问题问题形式不同形式不同（对对象不同）象不同）执执教者以教教者以教师为对师为对象，是面象，是面对对教教师师的的

138、一一项单边项单边活活动动 执执教者以学生教者以学生为对为对象，是面象，是面对对学生学生的一种双的一种双边边活活动动内容不同内容不同运用教材及相关教育科学理运用教材及相关教育科学理论论运用教材运用教材评评价不同价不同以教以教师师整体素整体素质质作作为评为评价价标标准准以学生的学以学生的学习习效果效果为评为评价价蛋豆泰典饯甸甥壮甩卓其昏汗消贷必碌旗濒杉渴彝莽诬硷尾瘟侨遗浊急饶实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法说课要注意的问题说课要注意的问题 说课不是备课，不能按教案来说课说课不是备课，不能按教案来说课 说课不是讲课说课不是讲课说课过程中，尽可能展示先进的教育思想说课过程中，尽可能展示先进

139、的教育思想 说课不是说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字字 说课的时间不宜太长，也不宜太短说课的时间不宜太长，也不宜太短注意避免过于表现注意避免过于表现“理论依据理论依据”，脱离教材、学生、，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论教师实际，空谈理论 要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法定传统教学思想和方法 说课与上课结合说课与上课结合 做好回答问题的准备做好回答问题的准备 坝磺辣鹅零汁翼淮陌驶佛循森者猿壮严蛮卫脯墅桅渴痞酬援目钒贪位剐远实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法 任选一节课，编写说课稿。任选一节课，编写说课稿。作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业嚏济铰帘沼榷抽统企片吼绦冀官气影灿捷党嚏界符铁厨乐堂臻烛彪菠达娶实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法仕对联裁俄弦涉下讣贰秆讣峭橇掂刃当脊嫌每牧脯浊妇般酗寿协跪蛀你刮实践教学教学技能与方法实践教学教学技能与方法