《精选《紫藤萝瀑布》ppt课件（教资课堂）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选《紫藤萝瀑布》ppt课件（教资课堂）（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1上课使用1、理清文章的线索，把握作者的思路，、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）理解课文蕴含的人生哲理。（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人的修辞手法和对比描写的方法。拟人的修辞手法和对比描写的方法。（重点）（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。以积极乐观的态度对待人生。教学目标教学目标2上课使用3上课使用4上课使用紫藤萝5上课使用不是的不是的,因为，它是很多很多的因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样一样从空中垂下来，不见
2、其发从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极端，也不见其终极，所以文章，所以文章叫叫紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布。 6上课使用作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上弦上的梦的
3、梦、红豆红豆 ，散文集，散文集丁香结丁香结 。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优秀中，获全国优秀中短篇小说奖。短篇小说奖。 1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦野葫芦引引，其第一部，其第一部南渡记南渡记已于已于1987年问世，获得了好评。年问世，获得了好评。7上课使用读准下面红色字的字音。读准下面红色字的字音。迸迸溅（溅（ ） 沉沉淀淀（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 伶仃伶仃（ ） 仙露仙露琼琼浆（浆（ ） 伫伫立立 （ ） 盘盘虬虬卧龙（卧龙（
4、 ） 酒酒酿酿（ ） bngjnqingqizh dinlng dngning8上课使用读一读，写一写迸迸(b ngng)溅溅:向四处溅射。嚷嚷嚷嚷:喧哗吵闹(rng)沉淀（沉淀（din）：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚，积累。忍俊不禁忍俊不禁：忍不住笑。绽开绽开：裂开仙露琼浆仙露琼浆:形容使人长生不老的美酒形容使人长生不老的美酒和果汁。和果汁。9上课使用伫伫(zh )立立：长时间的站着。腐化：过分贪图享乐而使思想行为变坏。穗穗(su )伶仃伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃孤苦伶仃）盘虬（盘虬（qi）卧龙）卧龙：盘着的虬，卧着的龙。形容树干像虬龙那样盘旋环绕。10上课使用注意：注意：长句的停顿要
5、得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。11上课使用描写了什么描写了什么“物物”？表达了什么表达了什么“志志”？悟出了什么悟出了什么“理理”？12上课使用一问：描写了什么一问：描写了什么“物物”？ 画出画出画出画出描写紫藤萝的描写紫藤萝的描写紫藤萝的描写紫藤萝的语句，你读出了一树怎样的语句，你读出了一树怎样的语句，你读出了一树怎样的语句，你读出了一树怎样的紫藤紫藤紫藤紫藤萝萝萝萝。二问：表达了什么二问：表达了什么“志志”？ 找出找出表达作者情感的语句，说说文章表达了作者怎表达作者情感的语句，说说文章表达了作者怎样的情感样的情感感悟，散感悟，散文文中
6、涉及的生命，其中涉及的生命，其“怒放怒放”体现在体现在哪里哪里？三问：悟出了什么三问：悟出了什么“理理” 读了文章，你悟出了什么道理呢？说说此文对你今读了文章，你悟出了什么道理呢？说说此文对你今后生活和成长的启示。后生活和成长的启示。13上课使用1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。花 花 花2、作者的思想感情有什么变化?3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?想一想：想一想：14上课使用整体感知：整体感知：1、结构框架：、结构框架：请同学们在下列请同学们在下列括号里各填一字。括号里各填一字。（ ）花）花 （ ）花）花 （ ）花）花15
7、上课使用 1. 看花看花 2. 忆花忆花 3. 悟花悟花16上课使用第一段第一段（1-61-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（第二段（7-97-9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。神的宁静和生的喜悦。第三段（第三段（10-1110-11）写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。看看花花花花 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花花忆忆悟悟17上课使用赏花前：疑虑痛楚赏花前：疑虑痛楚赏花时：宁静喜悦赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前赏花后：振奋向前2、找出表、找出
8、表现作者现作者感感情情的变化的变化的语句：的语句：18上课使用 宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中中深受迫害，深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年年5月，作者弟弟身患绝症，月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。成此文。为什么会有这种转变为什么会有这种转变19上课使用3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：了感悟： 花和人都会遇到各种各
9、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长样的不幸，但是生命的长河是无止境的。河是无止境的。20上课使用我眼中的紫藤萝我眼中的紫藤萝21上课使用你见过藤萝吗？让我们一起来你见过藤萝吗？让我们一起来观察一下。观察一下。22上课使用藤萝花介绍： 落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。 现代汉语词典23上课使用24上课使用25上课使用26上课使用27上课使用28上课使用29上课使用花瀑花穗花朵30上课使用仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着
10、。1 1、作者从哪几个方面描写盛、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树开的紫藤萝树? ?思考：思考：色：形：态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。朵接着一朵。31上课使用 作者从哪几个方面，按什么顺序作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？对盛开的紫藤萝进行描写？先写
11、花瀑，次写花树、花穗，再先写花瀑，次写花树、花穗，再写花朵。是按由远及近、由整体到局写花朵。是按由远及近、由整体到局部的顺序描写的。部的顺序描写的。32上课使用花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵由远及近由远及近从整体到局部从整体到局部赏花的描写顺序及角度赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面从色、形、态三个方面花树花树33上课使用选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）怎样抓住它的特征来描写的）34上课使用可以按照可以按照“我最欣赏的佳句我最欣赏的佳句是是 ，它所运用的修辞，它所运用的修辞手法是手法是 ，这样
12、，这样写的好处在于写的好处在于 ”的方式说话。的方式说话。35上课使用36上课使用品味与鉴赏品味与鉴赏分析以下句子写景的妙处何写景的妙处何在在?1、“从未看过开得这样盛从未看过开得这样盛的藤萝的藤萝,只见一片辉煌的淡紫只见一片辉煌的淡紫色色,象一条瀑布象一条瀑布,从空中垂下从空中垂下,不见其发端不见其发端,也不见其终极。也不见其终极。” 运用运用比喻比喻,将一树盛开的紫将一树盛开的紫藤萝比作瀑布藤萝比作瀑布,显得气势非凡显得气势非凡,也形象地表现了紫藤萝的繁也形象地表现了紫藤萝的繁茂表达出我对藤萝花的喜爱茂表达出我对藤萝花的喜爱之情。之情。37上课使用2、“紫色的紫色的大条幅上，泛大条幅上，泛
13、着点点银光，着点点银光，就像迸溅的水就像迸溅的水花。仔细看时，花。仔细看时，才知道那是每才知道那是每一朵紫花中的一朵紫花中的最浅淡的部分，最浅淡的部分，在和阳光互相在和阳光互相挑逗。挑逗。” 比喻比喻手法，手法，“银光银光”是紫花最浅是紫花最浅淡的部分，由深而淡的部分，由深而浅，可见作者观察浅，可见作者观察非常仔细，笔触细非常仔细，笔触细腻。腻。 “挑逗挑逗”一词是一词是拟人拟人用法，更显紫用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感珑剔透，既富动感又充满情趣又充满情趣。38上课使用3、“每一朵盛开的花就每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底
14、的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”比喻比喻 将盛开的将盛开的紫藤萝比喻成帆紫藤萝比喻成帆和船，显得生机和船，显得生机勃勃；又比喻成勃勃；又比喻成笑容，更显美好笑容，更显美好可爱，是作者喜可爱，是作者喜悦心情的表现。悦心情的表现。拟人拟人 “忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容 ” 39上课使用4、“紫色瀑布遮住了粗壮的紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅
15、的心情。丽，又抒发愉快欢畅的心情。40上课使用学习小结学习小结1 1、学会抓住景物特征细致描绘、学会抓住景物特征细致描绘 2 2、注意合理安排描写顺序、注意合理安排描写顺序 3 3、注意语言的优美，能够运用各、注意语言的优美，能够运用各种修辞手法种修辞手法 41上课使用文中插入一段写十多年前家门外的一文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，大株紫藤萝，观察观察这两幅图片，从这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？有何作用？现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝42上课使用 这是一种对比手法，用十多年这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝
16、花的不幸遭遇反衬眼前这前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。作者的深入思考作了铺垫。探究结果：探究结果：44上课使用联系背景材料，试说说紫藤萝联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运，从花儿稀落紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，到毁掉，再到如今繁花似锦，正正是十几年来整个国家命运的写照是十几年来整个国家命运的写照和象征。和象征。 45上课使用
17、作者由紫藤萝花的荣枯对生作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？你怎样的人生启迪？46上课使用 人的一生没有一帆风顺的，经人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的径是曲折的 ，但生命的存在却是，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强美好和永恒的，生命的意义是顽强的。的。47上课使用自主探究自主探究1 1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？藤萝产生这样浓厚的感情
18、？ “十多年前十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。伏涌动。 48上课使用品味与鉴赏品味与鉴赏 紫藤萝花开得肆意风流，辉煌灿烂，紫藤萝花开得肆意风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一艘张帆航行的飞动闪光的瀑布，或是一艘张帆航行的船，都在读者
19、心中造成充满生命的张的船，都在读者心中造成充满生命的张力。力。“花美在精神，精神是要人用心去感受花美在精神，精神是要人用心去感受的。的。” 宗璞散文选集序宗璞散文选集序你认为紫藤萝花美在何处？为什么？你认为紫藤萝花美在何处？为什么？49上课使用50上课使用发现观察思考感悟关注生活热爱生活体味生活的真善美生命永恒振作向前51上课使用 总结 ： 本文是一篇哲理本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的到的各种挫折与各种挫折与不幸，继而想到不幸，
20、继而想到生生命的美好与命的美好与永恒。永恒。52上课使用通过上面内容的学习，大家能谈谈这通过上面内容的学习，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？文章？借景抒情（托物言志）借景抒情（托物言志）1.1.多方面描写（整体、多方面描写（整体、局部局部) )2.2.使用多种修辞手法使用多种修辞手法生生动动具具体体53上课使用3.3.抒情、议论的运用抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间写景（描写）与抒情之间的关系：的关系： （情从景出、情景交融）（情从景出、情景交融）4.4.要提炼精辟的语句，要有点睛要提炼精辟的语句，要有点睛之笔之笔54上课使用 散文以某
21、物为题，但文章内容不仅仅是写某以某物为题，但文章内容不仅仅是写某物。作者面对某种事物，深受启示，感悟出深刻物。作者面对某种事物，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做的人生哲理，这种写法叫做 托物言志托物言志：通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。55上课使用紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 爱莲说爱莲说探究一：如何把探究一：如何把“物物”的描写更细腻生动的描写更细腻生动探究二：如何把探究二：如何把“志志”的阐发更深刻丰富的阐发更深刻丰富学习托物言志学习托物言志56上课使用托物：托物：言志：言志：通过对通过对事物
22、事物的叙述和描写的叙述和描写表达作者的表达作者的情感感悟等情感感悟等57上课使用托托物物：言言志志：景物，事物景物，事物情感、感悟、志向、情感、感悟、志向、情操、爱好、愿望情操、爱好、愿望外在特点外在特点 内在品质内在品质58上课使用联想体验联想体验 以上景物供选择。以上景物供选择。松树菊花荷花梅花59上课使用竹子竹子，给你什么，给你什么样的印象呢？样的印象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜欢它对困难的态喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不自强不息、不折不妖的性格与作风。妖的性格与作风。那，更是一种做人那，更是一种做人的境界，值得人们的境界，值得人们去学习去学习6
23、0上课使用出出淤淤泥泥而而不不染染 濯濯清清涟涟而而不不妖妖61上课使用 梅花梅花集高洁、集高洁、秀雅、坚毅于一身，秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。雪中开花的品格。更为无数仁人志士更为无数仁人志士所所喜爱。喜爱。 毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算子咏梅咏梅，既赞，既赞颂了颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚的高尚风格。风格。 “不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，今天，我们应以梅花精神自励
24、，不畏艰难，刻苦学习！我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！62上课使用63上课使用 一树紫藤萝，虽无众人欣赏却仍尽情开放，让宗璞感到生之美好。其实，我们的生活中还包含许多这样的事物，想想我们能从它们那里获得什么启示。 请运用请运用 “三问法三问法”，从丛书，从丛书5页页好一朵木槿好一朵木槿花花，13页页牵牛花牵牛花， 25页页寂寞红柳寂寞红柳， 枫叶礼枫叶礼赞赞 从主题从书中任选两篇托物言志类文章并进行自读思考后与小组成员交流。文中选择一篇精读，结合具体语句说说自己的阅读收获。文中选择一篇精读，结合具体语句说说自己的阅读收获。提示：提示： 1.描写了什么描写了什么“物物”：勾画描写景物的
25、语句，说说它勾画描写景物的语句，说说它们外在特点和内在品质。们外在特点和内在品质。 2.表达了什么表达了什么“志志”：找出表达作者情感的语句，说找出表达作者情感的语句，说说文章表达了作者怎样的情感感悟。说文章表达了作者怎样的情感感悟。 3.悟出了什么悟出了什么“理理”：说说你从文中得什么启示？说说你从文中得什么启示？64上课使用65上课使用沉舟侧畔千帆过沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春病树前头万木春 生活就像一面镜生活就像一面镜子子 , 你对她笑你对她笑 , 她就她就对你笑。对你笑。66上课使用67上课使用 生命中会有磨难，但生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳的长河增添光彩和芳香。香。68上课使用69上课使用怒怒 放放 的的 生生 命命演唱：汪峰我想要怒放的生命就象飞翔在辽阔天空就象穿行在无边的旷野拥有挣脱一切的力量我想要怒放的生命就象矗立在彩虹之巅就象穿行在璀璨的星河拥有超越平凡的力量70上课使用
