《鄂教版八年级下册语文第6单元第22课湖心亭看雪课件共25张PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版八年级下册语文第6单元第22课湖心亭看雪课件共25张PPT（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 张岱张岱，字字宗子宗子，又字，又字石公石公，号陶庵，又号，号陶庵，又号蝶庵蝶庵居士居士，明末清初明末清初山阴（今浙江绍兴）人。山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。 代表作代表作: :陶庵梦忆陶庵梦忆和和西湖梦寻西湖梦寻即写于即写于明明朝灭亡朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出事，字里行间流露出深沉的故国之思深沉的故国之思和和沧桑之感沧桑之感。总带有总带有淡淡
2、的哀愁淡淡的哀愁。崇祯崇祯 毳毳 雾雾凇凇 沆砀沆砀 长长堤堤 铺铺毡毡 chngzhncusnghngdngdzhn一、初读课文，读准字音。一、初读课文，读准字音。二、再读课文，疏通文意。二、再读课文，疏通文意。友情提示：根据课下注释翻译翻译课文。重点词语理解是日更定 余拏一小舟 雾凇沆砀 上下一白 焉得更有此人 强饮三大白 莫说相公痴 疏通下列句子1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 3.见余大喜，曰湖中焉得更有此人？拉余同饮。 4.及下船，舟子喃喃曰莫说相公痴，更有痴似相公者。 看雪是本文的主要事件，请同学们在文看雪是本文的
3、主要事件，请同学们在文中找出以下几个中找出以下几个要素：要素： 崇祯五年十二月，大雪三日之崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分后的更定时分西湖湖心亭西湖湖心亭作者、及两个金陵人，作者、及两个金陵人，（舟子、小童）（舟子、小童）看雪、遇知音。看雪、遇知音。看雪的时间：看雪的时间：目的地：目的地： 人物：人物： 事件：事件：三读课文，整体感知。三读课文，整体感知。四读课文，赏雪景。四读课文，赏雪景。（1 1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 请同学们找出文中描写雪景的句子请同学们找出文中描写雪景的句子（2 2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、下一白。（3 3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。1.1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 这句在结构上可谓横空出世，突兀而来，使人陡这句在结构上可谓横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。 通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连山封冻，人鸟瑟
5、缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个空气仿佛也冻结了。一个“绝绝”字巧妙地从人的字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让这不禁让我们联想到唐代柳宗元我们联想到唐代柳宗元江雪江雪中的中的“千山鸟飞千山鸟飞绝，万径人踪灭绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。但达到了同样的艺术效果。2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。一白。这是一幅绝妙的这是一幅绝妙的湖山夜雪图湖山夜雪图。“雾凇沆砀雾凇沆砀”是是形容湖面上雪花水气混濛不分，茫宕一片之态。形容湖面上雪
6、花水气混濛不分，茫宕一片之态。雾雾，是由天空向下飘的云气；，是由天空向下飘的云气；凇凇，是湖面向上，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。这句把这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出了雪的气象。了雪的气象。然后，作者叠用三个然后，作者叠用三个“与与”字，字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。生动地表现了出来。这是对湖心亭雪景的这是对湖心亭雪景的总体总体描绘。描绘。
7、作者通过这些高度准确而形象的作者通过这些高度准确而形象的数量词数量词，暗写暗写出出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。这正是作者极力要抒发的人生感慨。此段的表现此段的表现手法，作者手法，作者虚实并用虚实并用，长堤一痕、湖心亭一点，长堤一痕、湖心亭一点，是是实写实写，是
8、作者在舟中远眺所见；余舟一芥、舟，是作者在舟中远眺所见；余舟一芥、舟中人两三粒却是中人两三粒却是虚写虚写，是作者假设自己站在湖心，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫朦胧苍茫的夜间观雪感受。的夜间观雪感受。3 3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。1、本文描写西湖雪景的句子有什么特色本文描写西湖雪景的句子有什么特色?本文描写西湖雪景的文字本文描写西湖雪景的文字简练自然，不简练自然，不加
9、雕琢加雕琢。2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法叫做作手法叫做白描白描。文中的白描能够抓住景物的文中的白描能够抓住景物的突出特征突出特征，颇有韵味。一，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，抽象、概括，宛如中宛如中国画中的国画中的写意山水，写意山水，寥寥数笔，传达出景物的寥寥数笔，传达出景物的形与神。形与神。合作探究：合作探究：白白 描描 手手 法法 白描白描是一种描写方法。原是中国是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾很少用色彩
10、，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为一种描写方法，是勒物像的画法。为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。象的描写方法。渲染：国画的一种画渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强彩涂抹画面，以加强艺术效果。艺术效果。白描白描渲染渲染白白 描描渲染渲染五读课文，悟痴情。五读课文，悟痴情。“痴痴”的背后隐藏着作者怎样的内的背后隐藏着作者怎样的内心世界？心世界？表现出他与众不同的情趣，反映出表现出他与众不同的情趣，反映出他文人雅士式的孤傲。他文人雅
11、士式的孤傲。课文所写课文所写“痴人痴人”的的“痴行、痴景、痴行、痴景、痴情痴情”，“痴人痴人”就是痴迷于天人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。的闲情雅致。六读课文，识六读课文，识“痴痴”人。人。舟子是如何评价张岱的舟子是如何评价张岱的?文中哪些地方可以看出文中哪些地方可以看出“相公相公痴痴”？舟子是如何评价张岱的舟子是如何评价张岱的?舟子舟子喃喃喃喃曰：曰：“莫说相公莫说相公痴痴，更有，更有痴似痴似相公者。相公者。”文中哪些地方可以看出文中哪些地方可以看出“相公痴相公痴”？大雪三日，湖中人鸟声大雪三日，湖中人鸟声俱绝俱绝。 独独往湖心亭看雪往
12、湖心亭看雪。“痴痴”似相公似相公：到亭上，有两人：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。问其姓氏，是金陵人，问其姓氏，是金陵人，客客此。此。痴行痴行上下一白上下一白一痕、一点、一痕、一点、一芥、两三粒一芥、两三粒喜喜知己之乐知己之乐痴痴醉情自然醉情自然痴景痴景（奇景）（奇景）（白描）（白描）湖心亭看雪痴痴人人痴情痴情（雅趣）（雅趣）雪夜雪夜到湖到湖心亭看雪心亭看雪痴迷于痴迷于天人合天人合一的山一的山水之乐，水之乐，醉情于醉情于世俗之世俗之外的闲外的闲情雅致。情雅致。 抒抒发了作者发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗
13、之外的闲情雅致的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡淡淡的愁绪的愁绪。主题：本文写了雪后西湖的奇景本文写了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。表达了和游湖人的雅趣。表达了作者清高自赏的感情和淡作者清高自赏的感情和淡淡的哀愁淡的哀愁 。饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小练笔 运用白描手法简单勾勒一景、一人或一物。
