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1、哀江南哀江南哀江南哀江南说课说课说课说课 范文辉范文辉说课说课说课说课内容内容内容内容一、一、一、一、说教材说教材说教材说教材 二、二、二、二、说学情说学情说学情说学情 三、三、三、三、说教法说教法说教法说教法 四、四、四、四、说学法说学法说学法说学法 五、五、五、五、说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程 六、六、六、六、板书设计板书设计板书设计板书设计 一、关于教材。一、关于教材。1 1、教材在本单元所处的位置及其特点。、教材在本单元所处的位置及其特点。2 2、教学目标、教学目标 。3 3、教学的重点和难点、教学的重点和难点 。3.3.教学的重点和难点教学的重点和难点重点：重点：就是揣摩
2、、体会蕴藏在曲词中的就是揣摩、体会蕴藏在曲词中的思想感情思想感情,品味优美感人的词语的表达作品味优美感人的词语的表达作用。用。 难点：难点：是运用借景抒情等艺术手法表现是运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。优美意境的作用。1通过诵读,体会课文的思想感情。2鉴赏准确、生动、形象的语言。3鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。2.教学目标1.教材的地位和作用 这一篇哀江南处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始,是由鉴赏到评价,由课内到课外的迁移的桥梁。本文出自桃花扇的最后一出, 旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。本篇哀江南安排在
3、二年级下册,学生已学过古典诗词,完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。二、二、说学情说学情这篇课文的教学对象是职高二年级学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的戏曲作品是我们重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。三、三、说教法说教法 1指导诵读。指导诵读。2示范鉴赏示范鉴赏 。3总结方法总结方法。 四、四、说学法说学法 这是一篇带血的吟唱这是一篇带血的吟唱,学生一定要通过读、学生一定要通过读、诵读、吟读真正走入曲词的氛围诵读、吟读真正走入曲词的氛围,切
4、己的切己的去感受去感受,与作者形成共鸣。在此基础上与作者形成共鸣。在此基础上,再运用学过的知识积极的打开思路去鉴再运用学过的知识积极的打开思路去鉴赏。在具体的学习过程中赏。在具体的学习过程中,学生要多思、学生要多思、多说、多体悟。多说、多体悟。说教学过程说教学过程(一一)激情导入激情导入桃花扇桃花扇是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目目,经历了十余年经历了十余年,增改了三次写下的历史名篇增改了三次写下的历史名篇,是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事,突破突破了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大欢了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大欢
5、喜的结局喜的结局,而是让男女主人公在高人国仇家恨而是让男女主人公在高人国仇家恨的指点下双双入道。显然的指点下双双入道。显然,“爱情爱情”在这里在这里,仅仅仅是个载体仅是个载体,它承载着作者更为深沉的思索它承载着作者更为深沉的思索,正正如评论者所评如评论者所评“借离合之情借离合之情,写兴亡之感写兴亡之感”。(二二)研习课文研习课文 1 1整体把握整体把握A、整体把握、整体把握明确题目的暗示作用明确题目的暗示作用哀江南哀江南出自出自余韵余韵,是是桃花扇桃花扇的名的名篇篇,是全剧的点睛之笔。研读课文是全剧的点睛之笔。研读课文,我们从题目我们从题目入手。入手。把握题目中的关键字：哀把握题目中的关键字：哀理解题目所含内容：对南明王朝灭亡的哀痛理解题目所含内容：对南明王朝灭亡的哀痛B、整体把握、整体把握宾白提示宾白提示(分角色朗读宾白分角色朗读宾白)C、整体把握、整体把握诵读指导诵读指导(指导毕指导毕,分角色朗分角色朗读课文读课文)D、整体把握、整体把握结尾总结结尾总结 2重点曲词研读,深入理解，共同鉴赏第一首曲词北新水令3总结升华4共鸣思考5扩展练习六、板书设计六、板书设计哀江南 孔尚仁1.离合之情，兴亡之感。 哀什么江南（南京：故都+国家） 2.哀 为何哀灭亡（亡国之痛） 如何哀寓情于景、直抒胸臆谢谢 谢谢 ！
