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1、第四单元第四单元课题课题 2 2元元素素【教学目标】【教学目标】1 知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些
2、食品中元素的含量。3情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】【教学资源分析】本课题包括“元素” 、 “元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写
3、“元素周期表简介” ，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。【 教学策略分析】教学策略分析】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论， 使学生真正认识到： 在化学反应中分子可以发生变化， 而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、
4、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【 教学重、难点】教学重、难点】重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。【教学准备】教学准备】 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【 课时建议】课时建议】 2 课时。【教学过程】【教学过程】(第一课时)教学流程复习导入（回忆)教师活动学生活动设计意图电解水的实验说明水是由什么组成的?（设疑)什么叫元素呢?(回忆)回答： 水是由氢、 氧元 引出“课题2 元素” 。素组成的。从学生已有的知识入手，感觉自然。什么是相对原子质量?其中 “一种 回忆。碳原子”是指哪一种碳原子?口答：碳12 原子。大胆猜想引导对比形成概念(设问)有没
5、有别的碳原子呢?(投影)1介绍几种原子。猜测：1有；2不确定3没有在猜测中激发学生的求知欲。(问)上述两组原子在结构上有何 观察后回答： 每组原子 引导学生观察、比较， 为共同点?的质子数都相同吗?形成概念打下基础。在对比中让学生感悟元(投影)2在投影 1 的基础上， 在两组原子的右侧分别打上“碳元素” 、 “氧元素” 。观看屏幕，注意变化。素的特点。（问)根据以上内容， 你们能试着 同桌交流后， 请代表发 让学生成为真正的学习说说什么叫元素吗?言。的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读P71教材课题2 的第一段。阅读课文。讨论： 怎样区别氢元素 加深对元素概念的理解。和铁元素?教学流程教师活
6、动学生活动设计意图讨论比较微观分析验证旧知打比方（投影）3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：根据表格内容分组讨 培养学生的合作意识及论，各小组代表交流 对已学概念的分析、 比较发言，共同完成表内 能力。 初步学会正确地使的各项内容。用元素、原子的概念。有关物质的分子模型卡片。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象， 引导学生进行微观分析。得出结论：在化学变 借助卡片， 通过有趣的拆化中， 分子发生变化，拆、 拼拼， 轻松得出结论。元素不发生变化。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢
7、气 + 氯气 氯化氢通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?(过渡)我们知道，英文单词不计分组活动。其数，但字母只有26 个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。体会、感悟。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律， 自主学习。1 稀有气体元素： “气”字头2 金属元素： “金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。教学流程联系生活活动探究教师活动学生活动设计意图完成教材中P74“活动与探究” 。观察教材P71图 44，（思考下列问题）阅读 P72“资料”中内
8、通过活动与探究， 了解地壳、生物细胞、某些食（1）地壳中含量最多的元素；容，讨论、交流搜集（2） 地壳中含量最多的非金属元 到的有关资料(矿泉素；（3）地壳中含量最多的金属元素；水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认 品中含量较大的元素。识：使学生自觉接受化学的（4）空气中含量最多的元素；1 各种元素在自然界 科学常识。（5）生物细胞中含量最多的元素。中的含量各不相同；2 地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。【板书设计】课题 2元素 （第一课时）一、元素 1定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2元素在自然界的分布：二、元素符号 1元素符号的读法及写法： 2元素符号的意
9、义：【教后小记】【教后小记】_ _ _ _ _ 2010_ 2010年年 1010 月月日日_（第二课时）（第二课时）教学流程教师活动学生活动设计意图回导 在前面几个单元的学习过程中，忆入我们已接触到一些符号， 如： O，带着问题阅读教材， 以旧引新，设疑引思。旧新H，N，C，Al。这些符号表 回答老师的问题。知课示什么意思呢?阅读教材P73“资料”栏。)自学教材联想对比引导学生阅读课本P73表 43。如何正确书写元素符号呢?根据表 43，找出元出示几个书写错误的元素符号，素符号的书写特点。 培养学生的自学能力。让学生改正。（启发）同学们能否寻找一些记忆的方集体朗读表43。改变教学方式，提高学
10、生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。法，如：联想、对比等，尽快认 同桌讨论、交流；识这些元素符号呢?谁来介绍一下你们的“妙方”?全班介绍。巧记符号（卡片问答)请同学们根据老师手中出示的在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。写有元素名称的卡片， 说出元素 学生抢答。符号，比一比，谁说得快?介巩绍固意拓义展了阅解读史教实材教学流程(问)元素符号能表示什么意义呢?让学生充分认识到了解以具体符号为例， 介绍元素符号 以具体符号 “H” 、 “N”元素符号的重要性。表示的意义。(练习)说出下列符号表示的意义： 1)Fe (2)3Fe (3)nFe（投影)4门捷列夫和元素
11、周期表。为例，了解元素符号 加强对元素、原子概念所表示的意义。思考回答。观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。的理解。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有7培养阅读能力。个周期，16 个族。教师活动组织、指导学生完成活动与探学生活动设计意图通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。活归究。活动形式的建议：人人参与活动。动纳1小组抢答竞赛；2小组交流后由代表发言。探小（问)通过本节课的学习， 你们有哪些以小组讨论的方式对培养学生的归纳、表达能力。究结收获?跟大家说一说。 (对学生的 本课题进行归纳小归纳进行评价， 适时纠正、 补充、结，然后各组派代表表扬与鼓励。)【板书设计】板书设计】课题 2元素 （第二课时）三、元素周期表的结构和用途【教后小记】【教后小记】发言。_ _ _ _ _
