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1、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ D ）A.知、情、意、行B.导、学、习、行C.文、行、忠、信D.学、思、习、行在人类历史上最早专门论述教育问题得著作是（ A ）A.学记B.大学C.论演说家的教育D.理想国王老师在给学生分析试卷的时候， 通常都不会主动将问题的答案告诉学生， 而是在和学生讨论的过程中，由学生自己发现问题的答案。王老师运用的教学方法是（ A ）A.助产术B.练习法C.直观演示法D.任务驱动法亚里士多德的教育主张在（ C ）中有大量反映。A.理想国B.论演说家的教育C.政治学D.学记集中表达了柏拉图的政治与教育理想，是后世公共教育思想的源头的著作是（ B ）A.教育漫话
2、B.理想国C.大教育论D.雄辩术原理西欧最早出现的教育专著是（ B ）A.大教学论B.论演说家的教育C.普通教育学D.我的教育信条1623 年，英国哲学家（ A ）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉图从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（ B ）A.内发论B.外铄论C. 遗传决定论D.多因素相互作用论主张“把一切知识教给一切人” ，提出“泛智”思想的百科教育家是（ B ）A.卢梭B.夸美纽斯C.杜威D.赫尔巴特最早在大学讲授教育学的学者是（ D ）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德著有普通教育学并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是（
3、 C ）A.亚里士多德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移 在这里儿童变成了太阳， 教育的一切措施要围绕他们而组织起来。 ”这一儿童中心理念出自教育家（ C ）A. 洛克B. 康德C. 杜威D. 培根心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（ C ） 。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了(B)因素对人的身心发展的影响。A. 遗传B. 环境C. 个体主观能动D. 学校教育人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ A ）A.社会生产B.人口数量C.科学技术D.自然环境在
4、影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（ D ）A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平生产力发展水平决定着 （ D ）A. 教育的领导权B. 受教育的权利C. 教育目的的性质D. 教育结构的变化下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（ D ）A. 社会政治经济制度决定教育的目的B. 社会政治经济制度决定教育的领导权C. 社会政治经济制度决定受教育的权利D. 社会政治经济制度决定教育的规模和速度教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化”文化，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ A ）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能小学开
5、展经典诵读活动时， 对传统文化要取其精华， 去其糟粕。 这说明教育对文化具有 （ C ）A.传播功能B.传递功能C.选择功能D.创新功能我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（ D ）A. 传递功能B. 创造功能C. 更新功能D. 传播功能否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承， 把教育完全作为政治、经济的附庸， 这样的观念违背了教育的哪一特性？（ C ）A. 生产性B. 永恒性C. 相对独立性D. 工具性现代学校教育制度关于加强学前教育及其与小学教育的衔接，正确的是（ D ） 。A. 幼儿入学困难，因为幼儿园的教育过于使用游戏B. 幼小衔接主要是教幼儿拼音
6、，认字母等内容C. 幼小衔接完全是幼儿园的责任D. 幼小衔接工作不仅应当在大班开展，而且在中小班也应当开展学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本是一致， 这是因为学制的建立主要受到（ C ）因素的影响。A.政治经济制度B.生产力和技能C.人的身心发展规律D.民族文化传统在进行道德评价时， 个体着眼于社会的希望和要求， 认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统和秩序， 根据科尔伯格的道德认知发展观念， 该个体的道德发展处于（ B ）A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 超习俗水平我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要乡土教材
7、，贯彻的教学原则（ D ）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.理论联系实际原则夸美纽斯指出： “凡是需要知道的事物， 都要通过事物本身来进行教学。 ”乌申斯基进一步指出： “一般说来，儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”实际指出了在教学中要遵循（ C ）A.循序渐进原则B.巩固性原则C.直观性原则D.因材施教原则科尔伯格提出的道德发展阶段理论中，前习俗水平包含的阶段有（ A ）A.惩罚与服从阶段B.社会契约定向阶段C.好孩子定向阶段D.普通的伦理准则阶段在教学过程中， 张老师经常运用语言的形象描述， 引导学生形成所学事物、 过程的清晰表象，丰富他们的感性知识， 从而使他
8、们正确理解知识和提高认识能力。 张老师遵循的教学原则是（ B ）A. 循序渐进原则B. 直观性原则C. 因材施教原则D. 启发性原则学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，体现了教学的(C)A. 直观性原则B. 巩固性原则C. 启发性原则D. 循序渐进原则以下与孔子主张的“学而时习之” 、 “温故而知新”相一致的教学原则是(C )A. 启发性原则B. 可接受性原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则“学不躐等”体现的教学原则是（ C ）A. 共同性原则B. 直观性原则C. 循序渐进原则D. 启发性原则挖掘教材的教育性实施教学是由（ C ）原则决定的。A. 理论联系实际B. 教师主导作用与
9、学生主体性相结合C. 科学性与思想性相结合D. 传授知识与发展能力相统一我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要乡土教材，贯彻的教学原则（ D ）A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进性原则D. 理论联系实际原则挖掘教材的教育性实施教学是由（ C ）原则决定的。A. 理论联系实际B. 教师主导作用与学生主体性相结合C. 科学性与思想性相结合D. 传授知识与发展能力相统一教学的内容、方法、 分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（ D ）A. 因材施教原则B. 启发性原则C.
10、巩固性原则D. 量力性原则教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（ B ） 。A. 讨论法B. 谈话法C. 讲授法D. 练习法进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展体现了（ A ）A. 导向性原则B. 尊重学生与严格要求学生相结合原则C. 疏导原则D. 因材施教原则某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动， 直观地了解改革开放以来社会的发展变化。该教师运用的德育原则是（ D ） 。A. 正面疏导B. 因材施教C. 长善救失D. 知行统一“夫子循循然善诱人，博我以文，约我
11、以礼，欲罢不能。 ”这句话反映了德育的(A)。A. 疏导性原则B. 导向性原则C. 因材施教原则D. 尊重学生与严格要求相结合原则在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违背了(D)原则。A. 知行统一B. 发扬积极因素克服消极因素C. 正面教育积极疏导D. 尊重信任与严格要求相结合目前社会上存在 5+2=0 的说法，指的是学生接受 5 天的学校教育被 2 天的双休全部抵消掉了。所以，要求学校德育必须贯彻(D)A. 导向性原则B. 因材施教原则C. 尊重学生与严格要求学生相结合原则D. 教育的一致性与连贯性原则马卡连柯的“平行教育法”体现了（ C ）A. 严格要求与尊重学生相
12、结合原则B. 理论联系实际原则C. 集体教育与个别教育相结合原则D. 统一协调原则“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ D ）A. 尊重与严格要求相结合原则B. 教育影响一致性原则C. 正面教育原则D. 因材施教原则苏联教育家马卡连柯说： “要尽量多地要求一个人， 也要尽可能地尊重一个人。 ”这体现的是德育的（ D ） 。A. 导向性原则B. 教育的一致性与连贯性原则C. 因材施教原则D. 严格要求和尊重学生相结合原则马卡连柯的“平行教育法”体现了（ C ）A. 严格要求与尊重学生相结合原则B. 理论联系实际原则C. 集体教育与个别教育相结合原则D. 统一协调原则学生阅读时常用画重点线的策略，这是
13、利用知觉中哪一种基本特征？（ A ）A. 选择性B. 理解性C. 整体性D. 恒常性教师突然中断讲课，引起分心学生的注意，这种注意是（ B ）A. 有意注意B. 无意注意C. 有意后注意D. 随意注意冬天在室内走到室外，感觉很冷，一会就不觉得冷了，这种现象是(D)。A. 感觉后像B. 感觉对比C. 联觉D. 感觉适应学生阅读时常用画重点线的策略，这是利用知觉中哪一种基本特征？（ A ）A. 选择性B. 理解性C. 整体性D. 恒常性短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)。A. 感觉登记B. 注意C. 组块D. 复述王晓明同学在阅读西游记时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空
14、的形象，这属于( C )A. 无意想象B. 创造想象C. 再造想象D. 幻想假如背一段文字，从头到尾记 10 遍就记住了，那么根据“过度学习”原理，记( B)最高效、最经济。A. 20 遍B. 15 遍C. 12 遍D. 25 遍狭义的学习是指(C)A. 学生的学习B. 动物的学习C. 人类的学习D. 儿童的学习学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（ A ）A. 言语信息学习B. 智慧技能学习C. 认知策略学习D. 态度学习根据学习的层次，比概念学习低一层的是(C)。A. 信号学习B. 规则学习C. 辨别学习D. 言语学习小伟为获得老师和同学的关注，
15、 在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬， 于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（ A ）A. 消退B. 负强化C. 惩罚D. 正强化期中考试一结束， 教务主任就召开高二年级全体师生会议。 会上， 主任对在这次 “无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二 （3）班的 50 名学生提出了表扬。 这对其他班级的学生而言是一种（ D ）A. 正强化B. 负强化C. 自我强化D. 替代强化在试误学习中， 如果在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时， 其联结就会增强。这属于学习的(A)A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 近因律布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是(C)A.
16、 转化B. 获得C. 评价D. 同化下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（ C)。A. 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用B. 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C. 学习材料要高于学习者的能力范围D. 材料本身必须具有逻辑意义知道了“长方形的四个顶角都是直角” ，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”的同化模式属于（ A ） 。A. 下位学习B. 上位学习C. 并列结合学习D. 机械学习在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的变动性，这种知识观属于（ C ）A.联结主义学习
17、理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.万幸主义学习理论新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（ A ）A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论与建构主义观点一致的是(C)A. 学习不依赖于学习者从前的经验B. 学习是接受知识C. 学习过程是自己对意义的理解过程D. 学习者需要学习认识结构（ A ）理论认为，学生不是空着脑袋进课堂的，它也是我国新课程改革的理论基础之一。A. 建构主义B. 认知主义C. 行为主义D. 人本主义罗杰斯的 “以学生为本” 、“让学生自发学习” 、“排除对学习者自身的威胁” 的教学属于(A)。A. 非指导性教学模式B. 结构主义课程模式C. 发展性教学模式D. 最优化教学模式认为学生学习的关键在于“促进者”和“学习者”的人际关系，并提出有意义的自由学习观的心理学家是（ C ） 。A. 维果茨基B. 杜威C. 罗杰斯D. 奥苏贝尔口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的(C)A. 强化功能B. 调节与维持功能C. 激发功能D. 导向功能阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于(C)A. 认知内驱力B. 自我提高的内驱力C. 附属的内驱力D. 求知欲
