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1、高一高一经济生活经济生活第一单元第一单元神奇的货币神奇的货币第一框第一框揭开货币神秘的面纱揭开货币神秘的面纱说课方案说课方案说课人：瑞昌二中说课人：瑞昌二中黄令部黄令部说课方案的设计：说课方案的设计：l课前分析与安排：课前分析与安排：本框综述、教材内容、本框综述、教材内容、教材特点、学生分析；教材特点、学生分析；l课堂教学设计：课堂教学设计：三维目标、教学重点、难三维目标、教学重点、难点、教学方法、手段、点、教学方法、手段、课时安排、教学过课时安排、教学过程程；l课后训练与反思：课后训练与反思：课后作业、教学反思。课后作业、教学反思。本框综述：本框综述：本框为高一本框为高一经济生活经济生活第一
2、单元第一单元神奇的货币神奇的货币的第一的第一框，也是整个框，也是整个经济生活经济生活的第一框。作为的第一框。作为经济生活经济生活开篇框，开篇框，它围绕消费的主题，从消费生活中常见的商品、货币（即学生非它围绕消费的主题，从消费生活中常见的商品、货币（即学生非常熟悉的常熟悉的“钱钱”）出发，引导学生透过现象看到本质，让学生初）出发，引导学生透过现象看到本质，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币等经济现象及相关经步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币等经济现象及相关经济知识，并初步掌握马克思主义商品理论、货币理论以及劳动价济知识，并初步掌握马克思主义商品理论、货币理论以及劳动价值理论，帮助
3、学生树立劳动创造产品、劳动创造价值等观念，树值理论，帮助学生树立劳动创造产品、劳动创造价值等观念，树立正确的金钱观，进而为引出后面经济学的基本问题：立正确的金钱观，进而为引出后面经济学的基本问题：“生产什生产什么么生产人民群众需要的产品，以提高人民的生活水平生产人民群众需要的产品，以提高人民的生活水平”打下打下基础。本框是全书的开篇，起着引领的作用。在教学过程中，要基础。本框是全书的开篇，起着引领的作用。在教学过程中，要引导学生注意引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今，这对今后的学习是十分重要和有益的。后的学习是十分重要和有益的。教材内容
4、教材内容第一目：第一目：货币的本质。本目由我们的生活需要商品入货币的本质。本目由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。会追问它在经济生活中所起的作用。第二目：第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值货币的基本职能。本目分析了货币
5、具有价值尺度和流通手段等职能。同时让学生了解什么是价尺度和流通手段等职能。同时让学生了解什么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？能时以什么形式流通最合理呢？第三目：第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。纸币的优点。教材特点教材特点本框内容选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调本框内容选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活
6、逻整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。因此，新教材提升为理论逻辑。因此，新教材“生活生活探究探究理论理论生活生活”的编写思路，强调教学内容与学生现实生的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价让学生们乐于探究，使他们学会学习，
7、进而形成正确的价值观。值观。学生分析学生分析高一学生对于货币在经济生活中的使用高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。不能上升到理论高度。新课标要求（三维目标）新课标要求（三维目标）一、知识目标一、知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因
8、与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。二、能力目标二、能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的概括能力。2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。三、情感、态度与价值观目标三、情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。教学重点、难点教学重点、难点一、教学重点一、教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。理解货币的本质及其基本职能、纸币。二、教学难点二、教学难点（一）、纸币；（一）、纸币；（二）、培养学生正确的金钱观。（二）、培养学生正确的金钱观。
9、教学方法、手段、教学方法、手段、课时安排课时安排一、教学方法一、教学方法以教师启发、引导为主，让学生在自主阅读的基础上以教师启发、引导为主，让学生在自主阅读的基础上去思考，讨论、交流学习成果，并适当创设情境让学生亲去思考，讨论、交流学习成果，并适当创设情境让学生亲身去感受、体验，辅以讲授式教学。身去感受、体验，辅以讲授式教学。二、教学手段：二、教学手段：运用现代信息技术，采用多媒体教学运用现代信息技术，采用多媒体教学三、三、课时安排：课时安排：本说课方案将本框教学设计为一课时，但考虑到本框本说课方案将本框教学设计为一课时，但考虑到本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知题是经济生
10、活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，教学时可灵识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，教学时可灵活掌握，宜用活掌握，宜用2课时时间学习。课时时间学习。一、情景导入一、情景导入（一）、上课前播放音乐（一）、上课前播放音乐美丽的神话美丽的神话.mp3，营造轻，营造轻松而有寓意的学习氛围松而有寓意的学习氛围；（二）、教师指导学生回顾、讨论，日常生活中衣（二）、教师指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，很多方面很多时候，食住行等活动都离不开金钱，很多方面很多时候，金钱表现神通广大，创造了一个又一个的神话，金钱表现神通广大，创造了一个又一个
11、的神话，似乎无所不能。由此提出问题：是什么使得金钱似乎无所不能。由此提出问题：是什么使得金钱如此神通广大呢？倒底应该如何对待金钱呢？生如此神通广大呢？倒底应该如何对待金钱呢？生活中我们通常说的金钱就是经济学中的货币，本活中我们通常说的金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。展示课题：展示课题：高一高一经济生活经济生活第一单元第一单元神奇的货币神奇的货币第一框第一框揭开货币的神秘面纱揭开货币的神秘面纱二、学习新课二、学习新课（一）、货币的本质（
12、一）、货币的本质1、教师指导学生仔细阅读第一段，同时提出问、教师指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。题：要了解货币，首先要了解商品。（1）、让学生阅读课本上第）、让学生阅读课本上第4页的第一个活页的第一个活动材料并思考讨论上面的问题，在学生回答后指动材料并思考讨论上面的问题，在学生回答后指导学生归纳出商品的共同特征即商品的概念：导学生归纳出商品的共同特征即商品的概念：商商品是用来交换的劳动产品；商品必须同时具备两品是用来交换的劳动产品；商品必须同时具备两个条件：一是劳动产品，二用来交换。个条件：一是劳动产品，二用来交换。（2）、让学生阅读课本上第）、让学生阅读课本
13、上第5页的第三个活页的第三个活动材料并体会商品的基本属性，在此基础上教师动材料并体会商品的基本属性，在此基础上教师归纳明确：归纳明确：商品的两个基本属性的含义及其关系商品的两个基本属性的含义及其关系2、货币的产生与本质。、货币的产生与本质。购买商品是需要货购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？引出对货币币的，商品和货币是不是一起产生的？引出对货币的学习。的学习。（1）指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并）指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并结合第结合第4页第二个活动创设教学情境：页第二个活动创设教学情境：找出五位同学分别扮演找出五位同学分别扮演“牛奶、盐、矛头、咖啡、牛奶、
14、盐、矛头、咖啡、红珍珠的所有者红珍珠的所有者”到市场去交换自己所需要的东到市场去交换自己所需要的东西去，他们怎样才能交换成功？鼓励学生动脑思西去，他们怎样才能交换成功？鼓励学生动脑思考三个问题、大胆设想，以达到亲身体验、感受考三个问题、大胆设想，以达到亲身体验、感受物物交换的困难的目的，也能充分领悟到货币产物物交换的困难的目的，也能充分领悟到货币产生的必然性和本质。生的必然性和本质。多媒体演示教学情境：多媒体演示教学情境：创设创设“物物交换物物交换”情境：情境：（2）、在此基础上多媒体展示货币产生）、在此基础上多媒体展示货币产生的过程，明确等价物、一般等价物的含义：的过程，明确等价物、一般等价
15、物的含义：“商品商品商品商品商品商品”“商品商品货币货币商品商品”活动频繁活动频繁 范围扩大范围扩大 种类增多种类增多 难度加大难度加大交交换换一般等价物一般等价物商商 品品（交换）（交换）原始末生产力的发展生产力的发展社会分工的发展社会分工的发展进一步设问：进一步设问：是什么固定地充当了一般等价物呢是什么固定地充当了一般等价物呢？这就是贵金属金银，为什么是金银而不是其他商？这就是贵金属金银，为什么是金银而不是其他商品来固定地充当一般等价物呢？（引导学生找出金品来固定地充当一般等价物呢？（引导学生找出金银的特点）。银的特点）。归纳明确：归纳明确：l（1）、当金银固定地充当一般等价物时，）、当金
16、银固定地充当一般等价物时，货币就产生了，可见：货币就产生了，可见：货币的产生要比商货币的产生要比商品晚得多，是商品交换发展到一定阶段的品晚得多，是商品交换发展到一定阶段的必然产物。必然产物。货币当然也不是那个先贤或聪货币当然也不是那个先贤或聪明的国王选择的结果。明的国王选择的结果。l（2）、货币的含义和本质：）、货币的含义和本质：货币就是从商货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。的商品。货币的本质就是一般等价物。（二）、货币的基本职能（二）、货币的基本职能：教师设问过渡：货教师设问过渡：货币产生了，它是干什么的？在
17、商品交换中起什么作币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？引出对货币职能的学习用呢？引出对货币职能的学习l1、请学生看教材第、请学生看教材第56页，思考：什么是页，思考：什么是货币的职能？货币有哪两种基本职能？在学货币的职能？货币有哪两种基本职能？在学生阅读课本，找出问题后，教师总结讲评：生阅读课本，找出问题后，教师总结讲评：货币职能是指货币在经济生活中所起的作用，货币职能是指货币在经济生活中所起的作用，它是货币本质的体现。货币从产生时起就具它是货币本质的体现。货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。有价值尺度和流通手段两种基本职能。在此在此基础上，进一步请学生：基础上，
18、进一步请学生：2、请学生阅读课本上第请学生阅读课本上第5页的页的第二目的第一个活动图示材料第二目的第一个活动图示材料并思考讨论上面的两个问题。并思考讨论上面的两个问题。l学生凭自己的生活经验和所学知识不难回答这两学生凭自己的生活经验和所学知识不难回答这两个问题。在学生回答后，指导归纳明确个问题。在学生回答后，指导归纳明确：（：（1）、）、价值尺度的含义；（价值尺度的含义；（2）、为了用货币来表现和量）、为了用货币来表现和量商品价值量的大小，必须给货币本身确定一种计商品价值量的大小，必须给货币本身确定一种计量单位；（量单位；（3）、价格的含义；（）、价格的含义；（4）、价格与价）、价格与价值的关
19、系（即价格是商品价值的表现形式，价格值的关系（即价格是商品价值的表现形式，价格以价值为基础）；（以价值为基础）；（5）、货币执行价值尺度时，）、货币执行价值尺度时，只需要观念上的货币即可。只需要观念上的货币即可。3、请学生阅读课本上第请学生阅读课本上第6页的第二目的第页的第二目的第二个活动图示材料并启发学生思考：二个活动图示材料并启发学生思考：l这里的布与棉花、菜与衣服是直接的物物这里的布与棉花、菜与衣服是直接的物物交换吗？货币起了什么作用呢？从而明确：交换吗？货币起了什么作用呢？从而明确：（1）、流通手段的含义；（）、流通手段的含义；（2）、商品流）、商品流通的含义及其公式。通的含义及其公式
20、。l同时可设问留下悬念：这布和菜如何才能同时可设问留下悬念：这布和菜如何才能卖掉换成钱？如何卖出好价钱？为本目第卖掉换成钱？如何卖出好价钱？为本目第三个活动及其内容的学习埋下笔。三个活动及其内容的学习埋下笔。4、请学生阅读课本上第请学生阅读课本上第5页的第二目的第页的第二目的第三个活动材料并创设教学情境三个活动材料并创设教学情境：让两位同学分别扮演卖布和卖菜的人，让同让两位同学分别扮演卖布和卖菜的人，让同学们思考课本中的两个问题，并直接询问两位同学们思考课本中的两个问题，并直接询问两位同学：你们卖不掉布和菜对你们有什么影响？你们学：你们卖不掉布和菜对你们有什么影响？你们能接受观念上的货币吗？能
21、接受观念上的货币吗？在学生讨论回答后：在学生讨论回答后：（1）、明确课本中第一个问题）、明确课本中第一个问题“从商品从商品货币的货币的跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者”的的原因并指出：原因并指出：商品流通是有风险，要降低风险就商品流通是有风险，要降低风险就要为购买者着想，生产适销对路、质量上的商品，要为购买者着想，生产适销对路、质量上的商品，而不能唯利是图不择手段而不能唯利是图不择手段（在此多媒体展示三鹿（在此多媒体展示三鹿奶粉等事件对学生思想教育）；奶粉等事件对学生思想教育）；（2）、）、货币执行流通手段进必须是现实的货币，不货币执行流通手段进必须
22、是现实的货币，不能是观念上的货币。能是观念上的货币。在学生讨论回答后：在学生讨论回答后：（1）、明确课本中第一个问题）、明确课本中第一个问题“从商品从商品货币的跳跃如果不成功，摔坏的一定是商货币的跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者品所有者”的原因并指出：的原因并指出：商品流通是有商品流通是有风险，要降低风险就要为购买者着想，生风险，要降低风险就要为购买者着想，生产适销对路、质量上的商品，而不能唯利产适销对路、质量上的商品，而不能唯利是图不择手段；是图不择手段；（2）、）、货币执行流通手段时必须是现实的货货币执行流通手段时必须是现实的货币，不能是观念上的货币。币，不能是观念上的货币。5、让学
23、生阅读课本第让学生阅读课本第7页的页的“专家点评专家点评”和和“相关链接相关链接”，了解流通中的所需要的货币，了解流通中的所需要的货币量的计算和明确货币的其它三种职能，教师量的计算和明确货币的其它三种职能，教师稍加说明即可。稍加说明即可。流通中所需的流通中所需的 金属货币量金属货币量货币流通次数货币流通次数商品价格总额商品价格总额货货币币的的职职能能支付手段支付手段世界货币世界货币贮藏手段贮藏手段基本职能基本职能其它的三其它的三种职能种职能（2）、）、（1）、）、=（三）、纸币（三）、纸币:教学过渡：货币是用金银充当教学过渡：货币是用金银充当的。但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸的。但
24、是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这是怎么回事呢？下面我们就学习纸币的有关知币，这是怎么回事呢？下面我们就学习纸币的有关知识。识。1、纸币的产生。请同学们阅读教材第、纸币的产生。请同学们阅读教材第7-8页及其相页及其相关活动材料，思考下列问题：什么是纸币？纸币关活动材料，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？纸币与金属货币相比有哪些优点？国家有权发行货币，与金属货币相比有哪些优点？国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？是否可以随意决定纸币的发行数量呢？在学生阅读课本找在学生阅读课本找出问题后加以明确
25、。出问题后加以明确。重点讲析纸币发行规律：重点讲析纸币发行规律：（1）、回顾流通中所需要的货币量；）、回顾流通中所需要的货币量；（2）、指出：）、指出：纸币的发行量必须以流通中所需要的纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，影响。发行过多会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序；发行过少，使商人民的生活和社会的经济秩序；发行过少，使商品销售出现困难，直接阻碍流通。生活中出现的品销售出现困难，直接阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。反发行规律有重要关系。（3
26、）、进一步让学生阅读课本第）、进一步让学生阅读课本第8页页“名词点击名词点击”部分，了解通货膨胀和通货紧缩的概念及其危害。部分，了解通货膨胀和通货紧缩的概念及其危害。（同时多媒体展示（同时多媒体展示“国民党统治后期因滥发纸币国民党统治后期因滥发纸币引起的严重的通货膨胀引起的严重的通货膨胀”，让学生加深对其危害，让学生加深对其危害性的认识）性的认识）年份年份100元法币购得的实物：元法币购得的实物：1937年年2头黄牛头黄牛1938年年1头黄牛头黄牛1939年年1只猪只猪1941年年1袋面粉袋面粉1943年年1只鸡只鸡1945年年2个鸡蛋个鸡蛋1946年年16块固本肥皂块固本肥皂1947年年1只
27、煤球只煤球1948年年0.002416两大米（每斤两大米（每斤16两），两），1949年年1粒米的千分之粒米的千分之2.452、制造假币的违法行为与爱护人民、制造假币的违法行为与爱护人民币的职责币的职责l通过阅读课本第通过阅读课本第8页页“相关链接相关链接”了解了解我国对伪造人民币的相关法律规定和爱护我国对伪造人民币的相关法律规定和爱护人民币的职责要求，提高鉴别假币的能力，人民币的职责要求，提高鉴别假币的能力，进而对学生进行法制教育和增强爱护人民进而对学生进行法制教育和增强爱护人民币的情感教育。币的情感教育。l多媒体展示多媒体展示“国家打击假币及辩识假币国家打击假币及辩识假币”的图片，提高学生
28、的认识。的图片，提高学生的认识。3、联系货币的产生、纸币的出现，结合、联系货币的产生、纸币的出现，结合现实的经济生活，展望货币的发展趋势：现实的经济生活，展望货币的发展趋势：l金银条块金银条块铸币铸币纸币纸币电子货币电子货币l（以信用卡、支票等作背景为下一框以信用卡、支票等作背景为下一框信信用工具和外汇用工具和外汇的学习作铺垫）的学习作铺垫）三、课堂总结：三、课堂总结：（一）、本框内容讲述了货币的有关常识，（一）、本框内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：主要知识框架如下：三、课堂总结：三、课堂总结：（二）、通过学习，我们知道货币（金（二）、通过学习，我们知道货币（金钱）神通广大的原因了
29、吗？它真的可以无钱）神通广大的原因了吗？它真的可以无所不能吗？如果不能正确对待它会有什么所不能吗？如果不能正确对待它会有什么样的后果呢？你是如何看待它的呢？对学样的后果呢？你是如何看待它的呢？对学生进行树立正确金钱观的初步教育，同时生进行树立正确金钱观的初步教育，同时引发学生思考，为本课引发学生思考，为本课“综合探究综合探究”打下打下基础。基础。四、实题探究：四、实题探究：例例1下列是商品的是下列是商品的是（）lA冬日暖阳冬日暖阳lB家里种出来用来吃的大米家里种出来用来吃的大米lC同学送给我的毕业礼物同学送给我的毕业礼物lD庐山脚下出售的登山手杖庐山脚下出售的登山手杖例例2下列说法正确地是下列
30、说法正确地是（）lA有了商品就有了货币有了商品就有了货币lB先有商品后有货币先有商品后有货币lC先有货币后有商品先有货币后有商品lD商品货币同时存在，同时产生商品货币同时存在，同时产生l四、实题探究四、实题探究l例例3货币的本质是（货币的本质是（）lA一种商品一种商品B纸币纸币C一般等价物一般等价物D流通手段流通手段l例例4某商店一件上衣标价某商店一件上衣标价150元，货币在这里执元，货币在这里执行的职能是（行的职能是（）lA价值尺度价值尺度B流通手段流通手段C贮藏手段贮藏手段D支付手段支付手段l例例5下列对纸币的认识正确地有（下列对纸币的认识正确地有（）lA纸币是国家发行的，国家可随意决定发
31、行数量纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量lB纸币发行量过少会引起物价上涨纸币发行量过少会引起物价上涨lC制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁lD纸币在流通中代替货币执行流通手段职能纸币在流通中代替货币执行流通手段职能课后作业课后作业播放音乐：明天更美好.mp3l（一）、人们用（一）、人们用1000千克大米交换一两黄金，这千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？种交换活动是不是商品流通？为什么？l（二）、时下我们正在建设的全面小康社会需要（二）、时下我们正在建设的全面小康社会需要大量的资金，国家缺少钱；居民消费增加，需要
32、大量的资金，国家缺少钱；居民消费增加，需要手中有钱；大量企业发展，需要投入钱。手中有钱；大量企业发展，需要投入钱。l某班同学在讨论上述问题时，有人说：国家某班同学在讨论上述问题时，有人说：国家有发钞权，多印点，多发点钱，上述问题不就全有发钞权，多印点，多发点钱，上述问题不就全部解决了？请分析该同学的观点。部解决了？请分析该同学的观点。教学反思：教学反思：l（一）、德育目标反思：（一）、德育目标反思：本枢学习货币的有关知识，本枢学习货币的有关知识，货币即货币即“钱钱”与学生生活联系密切，且学生对于与学生生活联系密切，且学生对于“钱钱”的的作用感受深刻，教学中一定要注重对学生进行正确的金钱作用感受
33、深刻，教学中一定要注重对学生进行正确的金钱观教育，以达到预期的德育教育目的，但也不必切入过深，观教育，以达到预期的德育教育目的，但也不必切入过深，毕竟本课后面还有一个主题探究，会对学生进行更为深入毕竟本课后面还有一个主题探究，会对学生进行更为深入的金钱观教育的；的金钱观教育的；l（二）、知识目标反思：（二）、知识目标反思：根据新课程目标要求，要紧根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的导学生思考、理解。涉及的“相关链接、名词点击相关链接、名词点击”知识知识让学生了解即可，不可以展开，否则
34、，一是冲淡主体知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度；学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度；六、教学反思：六、教学反思：l（三）、活动教学反思：（三）、活动教学反思：教学中注意双向互动，教学中注意双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆，但也要及时地引导学生根据活动、思机械记忆，但也要及时地引导学生根据活动、思考、讨论等双向活动归纳出基本知识点，并在理考、讨论等双向活动归纳出基本知识点，并在理解的基础上识记，不能为了解的基础上识记，不能为了“活动活动”而开展而开展“活活动动”；l（四）、课时安排反思：（四）、课时安排反思：本框课本设置的活动本框课本设置的活动内容比较多，对教学而言已足够使用，没有必要内容比较多，对教学而言已足够使用，没有必要再增加不必要的其他的类似的活动，以增加教学再增加不必要的其他的类似的活动，以增加教学负担。负担。ll恳请各位老师多加指教恳请各位老师多加指教!谢谢谢谢!
