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1、前言前言指南指南将幼儿的学习与发展分为将幼儿的学习与发展分为健康、健康、语言、社会、科学、艺术语言、社会、科学、艺术五个领域。每个五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。的内容划分为若干方面。结合开展合开展5 5年的大年的大型型户外建构游外建构游戏的研究，的研究，用案例详细解读用案例详细解读户外建构游戏在健康、语言、社会、科学、户外建构游戏在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域对幼儿发展的具体影响。艺术等五大领域对幼儿发展的具体影响。将游将游戏和教育相融和教育相融汇，从，从“游游戏”走向走向“学学习”视频案例案例1 1 视频
2、案例视频案例2 视频案例视频案例3一日生活环节和课程的设置让老师和孩子都在赶，赶着完成一个又一个既定的活动，就是仅有的游戏活动也基本上以老师预设为主，归根到底还是让幼儿做感兴趣的事情的时间太少，幼儿游戏的时间往往是没有保证。“幼儿的学习是综合的、整体的”如何让幼儿从“游戏”走向“学习”，能将指南提出的五大领域在游戏中融合。让孩子在游戏中真正活动获得快乐。结合幼儿的身心发展特点和本园的游戏开展情况和自身优势，定下了开展户外大型建构活动。活动照片播放阅读大量的书籍和网络资源阅读大量的书籍和网络资源刘焱出版的幼儿园游戏教学论，阐明了游戏的基本概念与幼儿园游戏的特点,论述了幼儿园以游戏为基本活动的合目
3、的性与合规律性.关于幼儿游戏理论的论述华爱华出版的幼儿游戏理论细致介绍了儿童游戏与儿童发展、儿童游戏的生理、心理基础、幼儿园游戏的教育价值。美国儿童心理学家戴维埃尔金德游戏的力量：玩出创造力与竞争力,他用了二十年游戏教育研究心得,游戏不只是好玩和刺激而已，它是儿童了解世界、了解自己、了解他人与社会最重要的途径。李凤莲,唐立耘出版的幼儿园新课程新游戏:建构游戏案例设计以幼儿园课程指导纲要为依据，在实践中探索孕育而生了一个个生动鲜活的建构游戏案例。王正可主编多元整合幼儿园活动课程幼儿用书，让幼儿在轻松的生活、游戏中学习，在有趣的活动中主动建构知识体系和有益经验。向教师和家长发放关于游戏的调查问卷，
4、了解幼儿游戏中存在的问题和家长大型户外建构游戏与传统室内开展的区域建构区的建构游戏最大型户外建构游戏与传统室内开展的区域建构区的建构游戏最大的不同大的不同:游戏场地是在户外，地方宽大，如遇天气不好可以在一楼的游戏场地是在户外，地方宽大，如遇天气不好可以在一楼的大长廊开展大长廊开展游戏是全班小朋友参与，每月一次全园九个班级同时开展。游戏是全班小朋友参与，每月一次全园九个班级同时开展。开展户外建构游戏的亮点是开展户外建构游戏的亮点是:（1）本班的建构游戏是全部小朋友同时参与。）本班的建构游戏是全部小朋友同时参与。（2）建构游戏的时间保证有）建构游戏的时间保证有1小时以上小时以上（3）场地选择在户外
5、，空间大，给予幼儿更多的自主发展的机）场地选择在户外，空间大，给予幼儿更多的自主发展的机会会 。（4）在大型户外建构游戏开展中，幼儿的发展中可以看出融合）在大型户外建构游戏开展中，幼儿的发展中可以看出融合五大领域。五大领域。材料丰富，商品材料和废旧材料共计材料丰富，商品材料和废旧材料共计320筐筐长长80cm高高60cm多以非结构材料为主（材料不设学习目标，活动方式有多以非结构材料为主（材料不设学习目标，活动方式有无限多种可能性，活动结果具有不确定性。）无限多种可能性，活动结果具有不确定性。）视频播放视频播放 融合五大领域的大型户外建构游戏健康领域1感受自然日光、空气、等自然因素2促进幼儿动作
6、的协调、灵敏性3幼儿在建构中始终处于情绪安定愉快的状态语言领域1建构游戏创造了无所不在的语言环境2建构游戏让幼儿的语言表达充满了创造性社会领域1游戏对幼儿在社会性发展方面的转变2对幼儿社会性发展影响体现:科学领域1在建构活动中，学会感知形状与空间的关系2在建构游戏中帮助幼儿建构数学经验3在解决建构问题中积累数学经验4幼儿的兴趣与好奇心在建构活动中被激发艺术领域1在建构过程中，培养幼儿的审美能力2建构游戏经常会转换成角色游戏1.把游戏的时间还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。游戏着的儿童生活是完整和谐的，是自由的和幸福的。儿童在游戏中，好奇着，探索着，发现着；儿童在游戏中体验着自由、追求着自由，也在
7、创造着自我，游戏是儿童自由与创造的生活源泉。把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，所以，还儿童以游戏的生活，就是让儿童找回童年的幸福与快乐。教师首先要尊重幼儿游戏的权利，把他们看作是独立的人，活动的主体，他们都需要得到老师的尊重、理解、平等相处。给予的游戏的权利就是对幼儿的尊重。给予幼儿游戏必要的物质和教师的精神支持。融合五大领域的大型户外建构游戏可以让幼儿在轻松自由的氛围中得到良好的发展。2融合五大领域的大型户外建构游戏可以让幼儿在轻松自由的氛围中得到良好的发展。 1材料的支持游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础，游戏需要老师为孩子们准备大量的材料，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏
8、的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。充足的游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。非结构材料（材料不设学习目标，活动方式有无限多种可能性，活动结果具有不确定性。）是我们在建构游戏活动中用的最为多。2教师要充当幼儿游戏的支持者，引导者教师要会解读幼儿的游戏行为幼儿在游戏中出现的问题，需要教师恰当介入，才能及时给予幼儿在原有水平的提高。才能让幼儿的创造性就得到发展。
9、教师要有一定的素养能够看得懂，才能在游戏中生成教育或者在游戏中推动的发展，要给幼儿的游戏发展提供支持，但绝不是代替。在游戏的指导过程中，教师要做一个观察者，观察孩子的活动意向，并及时做出判断：孩子是否需要帮助；老师是否需要介入；应当选择什么样的介入方式，介入的最佳时机是什么时间当然教师的指导一定要照顾到幼儿的个体差异和个性特征。比如，有的孩子能力差，刚刚开始接触建构游戏就需要教师的帮助，有的甚至需要老师手把手的帮忙，当然这并不是代替，而是帮助孩子建立自信，使之异一步一步提高建构的能力的一种教育方法。 “会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩,”游戏是幼儿发展的摇篮，是幼儿的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力。融合了五大领域的大型户外建构游戏游戏，引领幼儿的各方面的发展，让幼儿的潜能得以开发。教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏！“小游戏”大学问，千万不要让孩子成为老师的提线木偶!视频播放
