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1、教学常规管理要求课课改改要要先先行行常常规规要要规规范范千千/库库/小小/学学/教教/学学/常常/规规/管管/理理/要要/求求/学学/习习老师：时间：2024.6 教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考测试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。什么是教学常规？1备课备课2上上 课课3教学反思教学反思4作业布置与批改作业布置与批改5课后辅导课后辅导6观课观课7评评 课课8考试与评价考试与评价目录第第一一部部分分教 学 备 课熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（
2、备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）1 重点关注以下三个方面重点关注以下三个方面精选教学内容精选教学内容1、要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。2、要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。找准学生起点找准学生起点1、学生的学习起点是指学生按照教材学习要求应具有的知识基础以及在此之上的理解、计算和实验能力等。2、把握好学生的学习起点，进行难度适宜的教学，学生的学习就会更高效。探究实施过程探究实施过程1、教学有法，教无定法，教必得法立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。2、理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过
3、程。1 精选教学内容精选教学内容u吃透教材吃透教材 感悟文本感悟文本全面了解编者思路与编写意图，把握重点、难点。从而改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、情境化、动态化。u整合资源整合资源 探究过程探究过程按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。整合整合资资源源探究探究过过程程合理舍弃合理舍弃突出突出重点重点吃透教材吃透教材感悟感悟文本文本整合资源整合资源探究过程探究过程60%合理舍弃合理舍弃突出重点突出重点20%吃透教材吃透教材感悟文本感悟文本20%u合理舍弃合理舍弃 突出重点突出重点研究教什么，不教什么。学习疑点学习疑点学习难点学习难点学习重点学习重点基础知识基础知识文本
4、内容文本内容学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。3 精选教学内容精选教学内容“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”，以学生为主体，教师为主导的教学思想落到实处。.参与式活动课堂参与式活动课堂4 研究实施过程研究实施过程整合教学手段整合教学手段备课时，要设法找到信
5、息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。5 常规备课步骤常规备课步骤学习疑点学习疑点学习重学习重点点学习目学习目标标学习难学习难点点课时安排课时安排学习小学习小结结学习过学习过程程板书设板书设计计布置作业布置作业教学反思教学反思累计课时数第第X课时课时例：1、草原课课 题题第第二二部部分分精 准 上 课熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）1 激趣导入激趣导入 起点准确起点准确激趣导入激趣导入 起点准确起点准
6、确导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习的热情和兴趣，引发学生的学习动机，使学生很快进入学习状态2 讲授精准讲授精准 探究有效探究有效探究有效探究有效要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。三讲三讲讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精三精精确、精炼、精彩及时有效点拨及时有效点拨要引导学生抓住关键线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性和求异性。3 训练扎实训练扎实 注重应用注重应用精选习题应做到：精选习题应做到：练有目的练有目的练有重点练有重点练有层次练有层次形式多样形式多样针对性强针对性强及时反馈及时反馈4 主动参与主动
7、参与 有效学习有效学习学生学生思考思考能让学生思考的能让学生思考的教师不要多讲。教师不要多讲。学生学生探究探究能让学生探究的能让学生探究的教师不要替换。教师不要替换。学生学生动手动手能让学生动手的能让学生动手的教师不能取代。教师不能取代。学生学生总结总结能让学生总结的能让学生总结的教师不能包办。教师不能包办。第第三三部部分分教学反思熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）u课前反思主要包括：课前反思主要包括：1学习内容的选择学习目标的确定2学习思路的设计3学习策略的探索4在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的
8、事物中发现新的意义，得到新的启示。这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。1 前反思前反思-准备好了吗？准备好了吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。2 课中反思课中反思-学生适应吗？学生适应吗？3 课后反思课后反思-今后怎么上？今后怎么上？总而言之，写好教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。课后反思意味着教师对刚刚结束的课后反思意味着教师对刚刚结
9、束的一节课总结得与失，以进一步完善。一节课总结得与失，以进一步完善。1总结渠道来自于两个方面：总结渠道来自于两个方面：其一是教师自身，其二是学生。其一是教师自身，其二是学生。2第第四四部部分分作业布置与批改熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）1 作业布置与批改作业布置与批改作业作业，辞海解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而教育大辞典则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动。是检测学生是否学会
10、了课上的知识点的一种方法。作业作业布置布置作业作业批改批改2 作业布置及相关要求：作业布置及相关要求：u内容精选内容精选作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。u量要适当量要适当不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。u态度端正态度端正教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。u形式多样形式多样除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习
11、性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。2 作业布置及相关要求：作业布置及相关要求：原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。1作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。2错误作业要限期重做并及时复批，对错误集中的作业要集中讲评。3第第五五部部分分教师观课熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）1 明确要点明确要点u思什么？思什么？观课要明确
12、要点：观课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合。u听什么？听什么？u看什么？看什么？u记什么？记什么？听什么？听什么？u6听听一听教师怎么讲的，一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；二听课讲得是否清楚明白二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听三听教师启发是否得当；四听四听学生讨论和答题；五听五听是否有创新的地方；六听六听课后学生的反馈。2 看什么？看什么？精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看教师主导作用发挥得如何。
13、一看教师一看教师看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如何。二看学生二看学生3 思什么？思什么？六六 思思一是一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；二是二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响；三是三是思考如果是自己来上这节课，应
14、该怎样上，进行换位思考；四是四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；五是五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；六是六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。4 记什么？记什么？2记：记：一是教学实录二是即时点评第第六六部部分分教师评课熟知课程标准（备大纲）精选教学内容（备教材）找准学生起点（备学生）研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）学习目标是学习的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。新课改下集中体现为三维目标。1 教师评课教师
15、评课01、评教学目标、评教学目标在评析教师一节课时，既要看教师知识的讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。02、评教材处理、评教材处理2 评教学程序评教学程序一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。评教学思路评教学思路结构严谨、环环相扣，过渡自然，前后呼应，时间合理，密度适中。评课堂结构安排评课堂结构安排3 评教学方法评教学方法既看教师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教
16、师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3 评学习效果评学习效果能有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。一是即时见效一是即时见效不同程度的学生在原有基础上都有收获。二是学生受益面大二是学生受益面大评教学基本功的几个方面：评教学基本功的几个方面：u板书板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。u教态教态：明朗、大方、仪表端庄，举止从容，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。u操作：操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。u语言：语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4 评教学基本功评教学基本功5 评课类型不同，评课的关注点也有差异评课类型不同，评课的关注点也有差异研讨课研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。交流课：交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在互动。调研课：调研课：注重观察分析，多谈现象，
